МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Бурятия
Комитет по образованию г. Улан-Удэ
МАОУ "СОШ № 25" г. Улан - Удэ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Русский язык» для 1 класса
начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Егунова Т. С.
учитель начальных классов
Улан-Удэ, 2022
МИНИСТЕРСТВО
ЗАПИСКА
ПРОСВЕЩЕНИЯ
РОССИЙСКОЙ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 1 классов на
уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам
освоения программы начального общего образования Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (далее ФГОС НОО), а также
ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в Примерной программе
воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной школе, успехи в его
изучении во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский
язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей младших школьников, формирует умения извлекать и
анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной
деятельности. Предмет «Русский язык» обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности младших школьников, особенно таких её компонентов, как
языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в
различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации младшего
школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в формировании
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и
передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов
России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во
многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств,
проявления себя в различных жизненно важных для человека областях. Изучение
русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных
социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и
норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней
позиции личности. Личностные достижения младшего школьника непосредственно
связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи
языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие
устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование
ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личностных
результатов - длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения
содержания предмета.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения
является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по
совершенствованию речи младших школьников. Языковой материал призван
сформировать первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать
усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных
правил. Развитие устной и письменной речи младших школьников направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил
речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по
совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом
«Литературное чтение».
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», в 1 классе — 165 ч.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего
школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных
действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене
школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих
целей:
—
приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о
многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной
из главных духовно‐нравственных ценностей народа; понимание роли языка как
основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного
языка Российской Федерации; пони‐мание роли русского языка как языка
межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как
показателя общей культуры человека;
— овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием,
говорением, чтением, письмом;
— овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах
языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой
деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
— развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Понимание
текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и количества звуков. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со
звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение
места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в
слове. Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской
графики. Буквы гласных как показатель твёрдости - мягкости согласных звуков. Функции
букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в
конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками
препинания. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Выразительное
чтение на материале небольших прозаических текстов и стихотворений. Орфоэпическое
чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение
(проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной
доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний,
слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания
текста. Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение
гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу,
щу; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички
животных); перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и
глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие
[ж], [ш], [ч’], [щ’]. Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости
согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости
согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как
показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Установление
соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса. Русский
алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита для
упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии
с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление). Слово как название предмета,
признака предмета, действия предмета (ознакомление). Выявление слов, значение
которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение
(наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в предложении при
помощи смысловых вопросов. Восстановление деформированных предложений.
Составление предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила написания и их применение:
— раздельное написание слов в предложении;
— прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях
людей, кличках животных;
— перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
— гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу,
щу;
— сочетания чк, чн;
— слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
— знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки. Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление). Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение.
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов,
прослушивание аудиозаписи). Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка в 1 классе направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося
будут
сформированы
следующие
личностные
новообразования
гражданско-патриотического
воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе
через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
—
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языка
межнационального
общения
народов
России;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными
произведениями;
—
уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров
из
художественных
произведений;
—
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения
и
правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
духовно-нравственного
воспитания:
—
признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный
жизненный
и
читательский
опыт;
—
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического
и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
эстетического
воспитания:
—
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в
том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и
самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия: — соблюдение правил здорового и безопасного (для
себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной)
при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
—
бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении
норм
речевого
этикета
и
правил
общения;
трудового
воспитания:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное
отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров
из
художественных
произведений;
экологического воспитания:
— бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
—
неприятие
действий,
приносящих
ей
вред;
ценности
научного
познания:
— первоначальные представления о научной картине мира (в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной
научной картины мира);
— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского
языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у
обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные
действия.
Базовые
логические
действия:
— сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых
единиц;
—
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
—
определять существенный признак для классификации языковых единиц
(звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
—
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при
работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе
языковых
единиц;
— выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи
на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
—
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за
языковым материалом, делать выводы.
Базовые
исследовательские
действия:
— с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта,
речевой
ситуации;
—
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
подходящий
(на
основе
предложенных
критериев);
—
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование,
выполнять
по
предложенному
плану
проектное
задание;
—
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
—
прогнозировать возможное развитие
процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа
с
информацией:
— выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой
информации,
для
уточнения;
—
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию
в
предложенном
источнике:
в
словарях,
справочниках;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику); —
соблюдать с помощью взрослых (педагогических
работников, родителей, законных представителей) правила информационной
безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
—
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию
в
соответствии
с
учебной
задачей;
—
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц,
схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные
универсальные
учебные
действия
Общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями
и
условиями
общения
в
знакомой
среде;
—
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения
диалоги
и
дискуссии;
—
признавать возможность существования разных точек зрения;
—
корректно и аргументированно высказывать своё
мнение;
—
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
—
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование)
в
соответствии
с
речевой
ситуацией;
—
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования,
проектного
задания;
—
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
—
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
—
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок; —
соотносить результат деятельности с поставленной
учебной
задачей
по
выделению,
характеристике,
использованию
языковых
единиц;
— находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую
и
пунктуационную
ошибку;
—
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
—
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной
работы;
—
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно
разрешать
конфликты;
— ответственно выполнять свою часть работы;
—оценивать
свой
вклад
в
общий
результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К
концу
обучения
в
первом
классе
обучающийся
научится:
—
различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
—
вычленять
звуки
из
слова;
—
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в слове
согласный
звук
[й’]
и
гласный
звук
[и]);
—
различать
ударные
и
безударные
гласные
звуки;
— различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в
слове);
—
различать
понятия
«звук»
и
«буква»;
— определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи:
слова
без
стечения
согласных);
определять
в
слове
ударный
слог;
— обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь
в конце слова;
—
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
—
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и
строчные
буквы,
соединения
букв,
слова;
—
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных
(имена, фамилии, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из
слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень
слов
в
орфографическом
словаре
учебника);
— правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты
объёмом
не
более
25
слов;
— писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из
3—5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с
произношением;
—
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
—
понимать
прослушанный
текст;
— читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением
интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
—
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
—
составлять
предложение
из
набора
форм
слов;
—
устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжетным картинкам и
наблюдениям;
—
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/
п
Наименован Количество
ие разделов и часов
тем
программы
Дат Виды
а
деятельности
изуч
ени
я
Виды,
формы
контрол
я
Электронн
ые
(цифровые)
образовател
ьные
Вс Ко
его нт
ро
ль
ны
е
Пра
кти
ческ
ие
раб
оты
ресурсы
ра
бо
ты
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Раздел 1. Развитие речи
1.1 1. Работа
серией
сюжетных
картинок.
с 3
2.
Составление
рассказа
по
иллюстрации.
3. Слушание
текста
и
понимание
текста.
Работа с серией
сюжетных
картинок,
выстроенных
в
правильной
последовательнос
ти:
анализ
изображённых
событий,
обсуждение
сюжета,
составление
устного рассказа с
опорой
на
картинки.
Работа с серией
сюжетных
картинок
с
нарушенной
последовательнос
тью,
анализ
изображённых
событий,
установление
правильной
последовательнос
ти
событий,
объяснение
ошибки
художника,
внесение
Устный
опрос;
Самооце
нка
с
использ
ованием
«Оценоч
ного
листа»;
Урок
«Здравствуй,
школа».
Звуки
в
окружающе
м
мире»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/3766/s
tart/282692/
изменений
в
последовательнос
ть
картинок,
составление
устного рассказа
по
восстановленной
серии картинок.
Совместная
работа
по
составлению
небольших
рассказов
повествовательно
го
характера
(например,
рассказ о случаях
из
школьной
жизни и т.д.).
Используются
задания
по
функциональной
грамотности.
Внеурочная
деятельность:
Выезд
в
Этнографический
музей
народов
Забайкалья.
Совместная
работа
по
составлению
небольших
рассказов
описательного
характера
(например,
описание
как
результат
совместных
наблюдений).
Итого по разделу
3
Раздел 2. Фонетика
2.1 4. Звуки речи. 27
Интонационн
ое выделение
звука в слове.
5.
Определение
частотного
звука
в
стихотворени
и.
6. Называние
слов
с
заданным
звуком.
7.
Дифференциа
ция близких
по
акустикоарти
куляционным
признакам
звуков.
8.
Установление
последователь
ности звуков
в слове и
количества
звуков.
9.
Сопоставлени
е
слов,
различающих
ся одним или
несколькими
звуками.
10. Звуковой
анализ слова.
11. Работа со
3
Игровое
упражнение
«Скажи так, как
я»
(отрабатывается
умение
воспроизводить
заданный
учителем образец
интонационного
выделения звука в
слове).
Игровое
упражнение «Есть
ли
в
слове
заданный звук?»
(ловить
мяч
нужно
только
тогда,
когда
ведущий называет
слово с заданным
звуком,
отрабатывается
умение
определять
наличие
заданного звука в
слове).
Играсоревновани
е «Кто запомнит
больше слов с
заданным звуком
при
прослушивании
стихотворения».
Упражнение:
подбор слов с
заданным звуком.
Работа с моделью:
выбрать нужную
модель
в
зависимости
от
Устный
опрос;
Практич
еская
работа;
Самооце
нка
с
использ
ованием
«Оценоч
ного
листа»;
Урок
«Учимся
проводить
звуковой
анализ
слова»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/3614/s
tart/188556/
Урок «Как
определить
гласные
звуки?
Какими
буквами на
письме
обозначаютс
я
гласные
звуки?»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/3539/s
tart/180077/
Урок «Как
определить
согласные
звуки?
Какими
буквами на
письме
обозначаютс
я согласные
звуки?»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/3965/s
tart/180493/
звуковыми
моделями.
12.
Подбор
слов,
соответствую
щих звуковой
модели.
13.
Особенность
гласных
звуков.
14.
Особенность
согласных
звуков.
15.
Различение
гласных
и
согласных
звуков.
16.
Определение
места
ударения.
17.
Различение
гласных
ударных
и
безударных.
Ударный
слог.
18. Твёрдость
и
мягкость
согласных
звуков
как
смыслоразлич
ительная
функция.
19-20.
Различение
места заданного
звука в слове
(начало, середина,
конец слова).
Совместная
работа:
группировка слов
по первому звуку
(по
последнему
звуку),
по
наличию близких
в
акустикоартикул
яционном
отношении звуков
([н] - [м], [р] - [л],
[с] - [ш] и др.).
Игра
«Живые
звуки»:
моделирование
звукового состава
слова в игровых
ситуациях.
Моделирование
звукового состава
слов
с
использованием
фишек
разного
цвета
для
фиксации
качественных
характеристик
звуков.
Совместное
выполнение
задания:
проанализировать
предложенную
модель звукового
состава слова и
рассказать о ней.
Творческое
задание: подбор
Урок «Как
определить
ударный
слог?»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/4220/s
tart/201891/
Урок «Что
такое
твёрдые
и
мягкие
согласные
звуки
и
какие буквы
нужны для
их
обозначения
?»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6415/s
tart/120018/
твёрдых
мягких
согласных
звуков.
и
21.
Дифференциа
ция парных
по твёрдости
–
мягкости
согласных
звуков.
22.
Дифференциа
ция парных
по звонкости
–
глухости
звуков.
23.
Группировка
звуков
по
заданному
основанию.
24. Слог как
минимальная
произносител
ьная единица.
слов,
соответствующих
заданной модели.
Работа в парах:
сравнение
двух
моделей
звукового состава
(нахождение
сходства
и
различия).
Дифференцирован
ное
задание:
соотнесение слов
с
соответствующим
и им моделями.
Комментированно
е
выполнение
задания:
группировка
звуков
по
заданному
основанию
(например,
твёрдые – мягкие
согласные звуки).
28. Деление
слов на слоги.
Учебный диалог
«Чем
гласные
звуки отличаются
по произношению
от
согласных
звуков?»;
как
результат участия
в
диалоге:
различение
гласных
и
согласных звуков
по
отсутствию/налич
ию преграды.
29.
слов
Игровое
упражнение
25.
Слогообразую
щая функция
гласных
звуков.
26-27.
Определение
количества
слогов
в
слове.
Подбор
с
заданным
количеством
слогов.
30. Работа со
слогоударным
и схемами.
«Назови братца»
(парный
по
твёрдости
–
мягкости звук).
Учебный диалог
«Чем
твёрдые
согласные звуки
отличаются
от
мягких согласных
звуков?».
Совместная
работа:
характеристика
особенностей
гласных,
согласных звуков,
обоснование
своей
точки
зрения,
выслушивание
одноклассников.
Контролировать
этапы
своей
работы, оценивать
процесс
и
результат
выполнения
задания.
Комментированно
е
выполнение
упражнения
по
определению
количества слогов
в
слове,
приведение
доказательства.
Работа в парах:
подбор слов с
заданным
количеством
слогов.
Дифференцирован
ное
задание:
подбор слова с
заданным
ударным гласным
звуком.
Работа
со
слогоударными
схемами: подбор
слов,
соответствующих
схеме.
Работа в группах:
объединять слова
по
количеству
слогов в слове и
месту ударения.
Работа в группах:
нахождение
и
исправление
ошибок,
допущенных при
делении слов на
слоги,
в
определении
ударного
звука.
Используются
задания
по
функциональной
грамотности.
Итого по разделу
27
3
Раздел 3. Письмо. Орфография и пунктуация
3.1 31. Пропись – 85
первая
учебная
тетрадь.
32.
Рабочая
строка.
Верхняя
и
нижняя линии
рабочей
строки.
10
Совместн
ая работа:
анализ
поэлемен
тного
состава
букв.
Игровое
упражнен
ие
Устный
опрос;
Практич
еская
работа;
Самооце
нка
с
использ
ованием
«Оценоч
Урок «Край
родной
навек
любимый»
Буква А и
звук
[а]»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/4101/s
33.
Письмо
овалов
и
полуовалов.
34. Рисование
бордюров.
35.
Письмо
длинных
прямых
наклонных
линий.
36.
Письмо
наклонной
длинной
линии
с
закруглением
внизу
(влево).
Письмо
короткой
наклонной
линии
с
закруглением
внизу
(вправо).
37.
Письмо
короткой
наклонной
линии
с
закруглением
вверху
(влево).
Письмо
длинных
наклонных
линий
с
закруглением
внизу
(вправо).
38.
Письмо
овалов
больших
и
«Констру ного
ктор
листа»;
букв»,
направлен
ное
на
составлен
ие буквы
из
элементов
.
Моделиро
вание (из
пластили
на,
из
проволок
и) букв.
Игровое
упражнен
ие
«Назови
букву»,
направлен
ное
на
различени
е
букв,
имеющих
оптическо
е
и
кинетичес
кое
сходство.
Игровое
упражнен
ие «Что
случилось
с
буквой»:
анализ
деформир
ованных
букв,
определен
ие
недостаю
щих
tart/281633/
Урок
«Азбука – к
мудрости
ступенька».
Буква О и
звук
[о]»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6389/s
tart/179248/
Урок «Нет
друга – ищи,
а нашёл –
береги.
Буква И звук
[и]» (РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/3765/s
tart/179370/
Урок
«Не
стыдно
не
знать,
стыдно
не
учиться».
Буква Ы и
звук
[ы]»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/4113/s
tart/213514/
Урок
«Учение –
путь
к
умению».
Буква У и
звук
[у]»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
маленьких, их
чередование.
Письмо
коротких
наклонных
линий.
39.
Письмо
коротких
и
длинных
наклонных
линий,
их
чередование.
Письмо
коротких
и
длинных
наклонных
линий
с
закруглением
влево
вправо.
и
40.
Письмо
короткой
наклонной
линии
с
закруглением
внизу
вправо.
Письмо
коротких
наклонных
линий
с
закруглением
вверху влево
и
закруглением
внизу вправо.
Письмо
наклонных
линий
с
петлёй вверху
и внизу.
41.
Письмо
элементов
.
lesson/3776/s
tart/179415/
Практиче
ская
работа:
контроли
ровать
правильн
ость
написани
я буквы,
сравниват
ь
свои
буквы с
предложе
нным
образцом.
Упражнен
ие: запись
под
диктовку
слов
и
предложе
ний,
состоящи
х из трёх пяти слов
со
звуками в
сильной
позиции.
Работа в
парах:
соотнесен
ие одних
и тех же
слов,
написанн
ых
печатным
и
письменн
ым
шрифтом.
Урок «Труд
кормит,
а
лень
портит».
Буква
Н,
звуки
[н]
[н’]» (РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6390/s
tart/188454/
Урок
«Старый
друг лучше
новых
двух». Буква
С, звуки [с]
[с’]» (РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/4131/s
tart/213533/
Урок «Каков
мастер,
такова
и
работа».
Буква К и
звуки
[к]
[к']» (РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/3789/s
tart/179434/
Урок
«Знакомимс
я
со
сказками
А.С.
Пушкина».
Буква
Т,
звуки
[т]
наклонных
линий
с
петлёй вверху
и
внизу.
Письмо
полуовалов,
их
чередование.
Письмо
овалов.
42. Строчная
и прописная
буквы А, а.
43. Строчная
и прописная
буквы О, о.
44. Строчная
буква и.
45. Прописная
буква И.
46. Строчная
буква ы.
47. Строчная
и прописная
буквы У, у.
48. Строчная
и прописная
буквы Н, н.
49. Строчная
и прописная
буквы С, с.
50. Прописная
буква С.
51. Строчная
и прописная
буквы К, к.
52. Строчная
и прописная
буквы Т, т.
Упражнен
ие: запись
письменн
ыми
буквами
слова/пре
дложения
/
короткого
текста,
написанн
ого
печатным
и
буквами.
Моделиро
вание
в
процессе
совместно
го
обсужден
ия
алгоритма
списыван
ия.
Практиче
ская
работа:
списыван
ие
слов/пред
ложений
в
соответст
вии
с
заданным
алгоритм
ом,
контроли
рование
этапов
своей
работы.
Обсужден
[т’]» (РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6376/s
tart/180171/
Урок «К.И.
Чуковский.
Сказки.
Буква Л и
звуки
[л]
[л’]» (РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/3796/s
tart/179667/
Урок «А С.
Пушкин.
«Сказка
о
рыбаке
и
рыбке».
Буква Р и
звуки
[р]
[р’]» (РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6385/s
tart/188153/
Урок «Век
живи - ̱век
учись. Буква
В и звуки [в]
[в’]» (РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/4122/s
tart/188236/
Урок
«Русская
народная
сказка
«Емеля».
Знакомство
с буквой Е и
53. Строчная
и прописная
буквы Л, л.
54.
Закрепление
написания
изученных
букв.
55. Строчная
и прописная
буквы Р, р.
56. Строчная
и прописная
буквы В, в.
57. Строчная
и прописная
буквы Е, е.
58. Строчная
и прописная
буквы П, п.
59.
Письмо
слогов и слов
с буквами П,
п.
60. Строчная
и прописная
буквы М, м.
61.
Письмо
слогов и слов
с буквами М,
м.
62. Строчная
и прописная
буквы З, з.
63.
Письмо
слогов и слов
с буквами З, з.
64.
Письмо
ие
проблемн
ой
ситуации
«Что
делать,
если
строка
заканчива
ется,
а
слово не
входит?»,
введение
знака
переноса,
сообщени
е правила
переноса
слов
(первично
е
знакомств
о).
Учебный
диалог
«Почему
слова
пишутся
отдельно
друг
от
друга?
Удобно
ли читать
предложе
ние,
записанно
е
без
пробелов
между
словами?
».
Совместн
ый анализ
текста на
наличие в
звуком [э].
Обозначение
звуков
[й
’э]» (РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6381/s
tart/179453/
Урок
«Красуйся,
град
Петров!»
Буква П и
звуки
[п]
[п’]» (РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/3809/s
tart/271761/
Урок
«Москва –
столица
России.
Буква М и
звуки
[м]
[м’]» (РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6380/s
tart/179712/
Урок
«О
братьях
наших
меньших.
Буква З и
звуки
[з]
[з’]» (РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/3808/s
tart/179734/
Урок
«Сказка
о
слогов и слов
с изученными
буквами.
65. Строчная
и прописная
буквы Б, б.
66.
Соединение
букв Б, б в
слогах
и
словах.
67.
Списывание с
печатного
шрифта.
68. Строчная
и прописная
буквы Д, д.
69.
Письмо
слогов и слов
с изученными
буквами.
70. Прописная
буква Д.
71. Строчная
и прописная
буквы Я, я.
72.
Соединение
букв Я, я в
слогах
и
словах.
73.
Слогозвуковой
анализ слов
со
звуками
[j’а], [а].
74. Строчная
нём слов
с
буквосоче
таниями
жи, ши,
ча,
ща,
чу, щу.
Упражнен
ие:
выписыва
ние
из
текста
слов
с
буквосоче
таниями
ча,
ща,
чу,
щу,
жи, ши.
Упражнен
ие: запись
предложе
ния,
составлен
ного
из
набора
слов,
с
правильн
ым
оформлен
ием
начала и
конца
предложе
ния,
с
соблюден
ием
пробелов
между
словами.
Комменти
рованная
запись
предложе
ний
с
царе
Салтане».
Буква Б и
звуки [б] [б’]
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6386/s
tart/213552/
Урок
«Терпенье и
труд
всё
перетрут.
Буква Д и
звуки
[Д],
[Д’]» (РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/3820/s
tart/179754/
Урок
«Россия
–
родина моя.
Знакомство
с буквой Я и
звуком [А].
Обозначение
звуков
[ЙА]»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6382/s
tart/271182/
Урок
«Не
делай того,
чего другим
не
пожелаешь.
Буква Г и
звуки
[Г]
[Г’]» (РЭШ)
https://resh.e
и прописная
буквы Г, г.
75.
Соединение
букв Г, г в
слогах
и
словах.
76.
Письмо
слогов и слов
с изученными
буквами.
77. Строчная
буква ч.
78.
Соединение
буквы ч в
слогах
и
словах.
79.
Правописание
ча, чу.
80. Прописная
буква Ч.
81. Буква ь.
82.
Соединение
буквы ь в
словах.
83.
Слогозвуковой
анализ слов с
ь.
84. Строчная
и прописная
буквы Ш, ш.
85.
Правописание
сочетания ши.
обязатель
ным
объяснен
ием
случаев
употребле
ния
заглавной
буквы.
Игра
«Кто
больше»:
подбор и
запись
имён
собственн
ых
на
заданную
букву.
Практиче
ская
работа:
списыван
ие
и
запись
под
диктовку
с
применен
ием
изученны
х правил.
Внеурочн
ая
деятельно
сть:
Выход в
БНЦ.
Знакомст
во
со
старослав
янской и
старомонг
du.ru/subject/
lesson/4152/s
tart/271781/
Урок «Делу
время
–
потехе час.
Буква Ч и
звук
[Ч’]»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/3821/s
tart/179287/
Урок
«Красна
птица
опереньем.
А
человек
умением.
Буквы Ь и Ъ
(мягкий
и
твёрдый
знаки)»
(РЭШ).
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/4143/s
tart/188340/
Урок «Мало
уметь
читать, надо
уметь
думать.
Буква Ш и
звук
[Ш]»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6387/s
tart/179773/
Урок «Где
дружбой
86.
Письмо
слогов и слов
с изученными
буквами.
87. Строчная
и прописная
буквы Ж, ж.
88.
Правописание
сочетания жи,
же.
89.
Списывание с
печатного
текста.
90. Строчная
буква ё.
91.
Слогозвуковой
анализ слов
со
звуками
[j’о], [о].
92. Прописная
буква Ё.
93. Строчная
и прописная
буквы Й, й.
94.
Слогозвуковой
анализ слов
со звуком [j’].
95. Строчная
и прописная
буквы Х, х.
96.
Соединение
букв Х, х в
слогах
и
ольской
письменн
остями.
дорожат, там
враги
дрожат.
Буквы Ж и
звуки
[Ж]
[Ж’]» (РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/3831/s
tart/179018/
Урок «Люби
всё живое.
Буква Ё и
звуки [ЙО] и
[О]» (РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6384/s
tart/271800/
Урок «Жить
–
Родине
служить.
Согласный
звук [Й’] и
буква
И
краткое»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6428/s
tart/281719/
Урок
«Без
труда хлеб
не родится
никогда.
Буква Х и
звуки
[Х]
[Х’]» (РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6431/s
tart/179394/
Урок
«С.Я.
словах.
97.
Списывание с
печатного
текста.
98.
Письмо
изученных
букв, слогов.
Письмо
элементов
изученных
букв.
99. Строчная
и прописная
буквы Ю, ю.
100.
Слогозвуковой
анализ слов
со
звуками
[j’у], [у].
101.
Соединение
букв Ю, ю в
слогах
и
словах.
102. Строчная
и прописная
буквы Ц, ц.
103. Письмо
слогов и слов
с буквами Ц,
ц.
104 Письмо
слогов и слов
с изученными
буквами.
105. Письмо
предложений
с
использовани
Маршак
«Сказка
о
глупом
мышонке».
Буква Ю и
звуки [ЙУ] и
[У]» (РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/3551/s
tart/270948/
Урок «Делу
время
–
потехе час.
Буква Ц и
всегда
твёрдый
звук
[Ц]»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/3832/s
tart/179472/
Урок «Буква
Э. Звук [э].
Какими
буквами на
письме
обозначаютс
я
гласные
звуки?»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6416/s
tart/282744/
Урок «Буква
Щ и звук
[Щ’] (РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/3480/s
tart/182373/
ем слов с
изученными
буквами.
106. Строчная
и прописная
буквы Э, э.
107. Письмо
слогов и слов
с буквами Э,
э.
108. Строчная
буква щ.
109.
Правописание
сочетаний ща,
щу.
110.
Прописная
буква Щ.
111. Строчная
и прописная
буквы Ф, ф.
112.
Строчные
буквы ь, ъ.
113.
Соединение
букв ъ, ь в
словах.
114. Письмо
под диктовку
изученных
букв, слогов,
слов.
115. Письмо
предложений
с
использовани
ем слов с
Урок «Буква
Ф и звуки
[ф] и [ф*].
Согласные
звуки
и
буквы»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6411/s
tart/179491/
изученными
буквами.
Итого по разделу
85
10
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1 116. Язык – 1
средство
общения
людей.
1
Рассказ
учителя
на тему
«Язык –
средство
общения
людей».
Учебный
диалог
«Можно
ли
общаться
без
помощи
языка?».
Коллекти
вное
формулир
ование
вывода о
языке как
основном
средстве
человечес
кого
общения.
Работа с
рисункам
и
и
текстом
как
основа
анализа
особеннос
тей
ситуаций
устного и
Устный
опрос;
Практич
еская
работа;
Самооце
нка
с
использ
ованием
«Оценоч
ного
листа»;
Урок «Язык
- к знанию
ключ»
(InternetУро
к)
https://interne
turok.ru/lesso
n/russian/1klass/vvedeni
e/yazyk-kznaniyuklyuch
Урок «Что
такое
общение и
для чего оно
нужно»
(УчусьСам)
https://xn-80aynaia1a6b
.xn-p1ai/video/vi
deo_69.html
письменн
ого
общения.
Творческ
ое
задание:
придумат
ь
ситуацию
,
когда
необходи
мо
воспользо
ваться
письменн
ой речью.
Использу
ются
задания
по
функцион
альной
грамотнос
ти.
Внеурочн
ая
деятельно
сть:
Посещени
е
библиоте
ки
им.
А.Гайдар
а.
Итого по разделу
1
1
Раздел 2. Фонетика
2.1 117. Гласные 4
и согласные
звуки,
их
различение.
Беседа
«Что мы
знаем о
звуках
Устный
опрос;
Самооце
нка
с
Урок
«Гласные и
согласные
звуки.
118. Твёрдые
и
мягкие
согласные
звуки.
Звонкие
и
глухие
согласные
звуки.
119.
Проверочный
диктант.
120.
Слог.
Деление слов
на слоги.
русского
языка», в
ходе
которой
актуализи
руются
знания,
приобретё
нные
в
период
обучения
грамоте.
Игровое
упражнен
ие
«Назови
звук»:
ведущий
кидает
мяч
и
просит
привести
пример
звука
(гласного
звука;
твёрдого
согласног
о;
мягкого
согласног
о;
звонкого
согласног
о; глухого
согласног
о).
Игровое
упражнен
ие
«Придума
й слово с
заданным
звуком».
Диффере
использ
ованием
«Оценоч
ного
листа»;
Обозначение
их буквами»
(InternetУро
к)
https://interne
turok.ru/lesso
n/russian/1klass/bzvukiibukvyb/glasn
ye-isoglasnyezvukioboznachenie
-ih-bukvami
Урок «Что
такое
твёрдые
и
мягкие
согласные
звуки
и
какие буквы
нужны для
их
обозначения
?»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6415/s
tart/120018/
Урок «Какие
бывают
слоги
?»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6250/s
tart/189138/
Урок «Как
выделить
слог?»
(РЭШ)
https://resh.e
нцирован
ное
задание:
установле
ние
основани
я
для
сравнения
звуков.
Упражнен
ие:
характери
зовать
(устно)
звуки по
заданным
признака
м.
Учебный
диалог
«Объясня
ем
особеннос
ти
гласных и
согласны
х звуков».
Игра
«Отгадай
звук»
(определе
ние звука
по
его
характери
стике).
Упражнен
ие:
соотнесен
ие звука
(выбирая
из
ряда
предложе
нных) и
du.ru/subject/
lesson/6424/s
tart/177721/
Урок
«Сколько в
слове
слогов?»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/3692/s
tart/189158/
Урок
«Ударение и
перенос
слов» (РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/3712/c
onspect/1791
22/
его
качествен
ной
характери
стики.
Работа в
парах:
группиро
вка
звуков по
заданном
у
основани
ю.
Комменти
рованное
выполнен
ие
задания:
оцениван
ие
правильн
ости
предложе
нной
характери
стики
звука,
нахожден
ие
допущенн
ых
при
характери
стике
ошибок.
Дидактич
еская
игра
«Детекти
вы»,
в
ходе игры
нужно в
ряду
предложе
нных слов
находить
слова
с
заданным
и
характери
стиками
звукового
состава.
Итого по разделу
4
Раздел 3. Графика
3.1 121. Звук и 4
буква.
Различение
звуков и букв.
122.
Условные
обозначения
звуков речи.
123. Русский
алфавит.
124. Знание
алфавита:
правильное
называние
букв,
их
последователь
ность
2
Моделиро
вать
звукобук
венный
состав
слов.
Устный
опрос;
Практич
еская
работа;
Самооце
нка
с
Упражнен использ
ие:
ованием
подбор 1- «Оценоч
2 слов к ного
предложе листа»;
нной
звукобук
венной
модели.
Учебный
диалог
«Сравнив
аем
звуковой
и
буквенны
й состав
слов», в
ходе
диалога
формулир
уются
выводы о
возможны
х
соотноше
Урок «Как
различить
звуки
и
буквы?»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/4205/s
tart/202017/
Урок «Звуки
и
буквы»
(Инфоурок)
https://iu.ru/v
ideolessons/a33d
4aa2-52d74856-b5a7de779deeb2e
7
Урок
«Определен
ие
роли
гласных
букв в слове.
Слова
с
буквой
э.
Ознакомлен
ие
со
словарём
иностранны
х
слов»
(РЭШ)
ниях
звукового
и
буквенног
о состава
слов.
Работа с
таблицей:
заполнен
ие
таблицы
примерам
и слов с
разным
соотноше
нием
количеств
а звуков и
букв для
каждой из
трёх
колонок:
количеств
о звуков
равно
количеств
у
букв,
количеств
о звуков
меньше
количеств
а
букв,
количеств
о звуков
больше
количеств
а букв.
Упражнен
ие:
определен
ие
количеств
а слогов в
слове,
объяснен
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6426/s
tart/219898/
Урок
«Мягкий
знак
(ь).
Правописан
ие слов с
мягким
знаком
на
конце и в
середине
слова перед
согласными
»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6383/s
tart/213721/
Урок «Как
мы
используем
алфавит?»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6218/s
tart/188511/
Урок
«Упражнени
е
на
запоминание
названий
букв
и
порядка
букв
в
алфавите»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6413/s
tart/281763/
ие
основани
я
для
деления
слов
на
слоги.
Работа в
парах:
нахожден
ие
в
тексте
слов
с
заданным
и
характери
стиками
звукового
и
слогового
состава
слова.
Беседа о
функциях
ь
(разделит
ельный и
показател
ь
мягкости
предшест
вующего
согласног
о).
Практиче
ская
работа:
нахожден
ие
в
тексте
слов по
заданным
основани
ям
(ь
обозначае
Урок
«Закреплени
е по теме
«Звуки
и
буквы.
Алфавит»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6412/s
tart/188532/
Урок
«Повторяем
всё, что мы
знаем
о
звуках
и
буквах»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6252/s
tart/129058/
т
мягкость
предшест
вующего
согласног
о).
Игровое
упражнен
ие «Кто
лучше
расскажет
о слове»,
в
ходе
выполнен
ия
упражнен
ия
отрабаты
вается
умение
строить
устное
речевое
высказыв
ание об
обозначен
ии звуков
буквами;
о
звуковом
и
буквенно
м составе
слова.
Играсоре
внование
«Повтори
алфавит».
Совместн
ое
выполнен
ие
упражнен
ия
«Запиши
слова по
алфавиту
».
Использу
ются
задания
по
функцион
альной
грамотнос
ти.
Итого по раделу
4
2
Раздел 4. Лексика и морфология
4.1 125-126.
Слово
единица
языка.
12
как
127-128.
Слованазвания
предметов,
признаков и
действий
предметов и
явлений.
129-130.
Слова,
отвечающие
на
вопросы
кто?, что?
131-132.
Слова,
отвечающие
на вопросы:
какой?,
какая?,
какое?, какие?
133-134.
Слова,
5
Учебный
диалог
«На какие
вопросы
могут
отвечать
слова?».
Наблюден
ие
за
словами,
отвечающ
ими
на
вопросы
«кто?»,
«что?».
Совместн
ое
выполнен
ие
группиро
вки слов
по
заданном
у
признаку:
отвечают
на вопрос
«что?» /
Устный
опрос;
Практич
еская
работа;
Самооце
нка
с
использ
ованием
«Оценоч
ного
листа»;
Урок «Что
такое
лексическое
значение
слова?»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6423/s
tart/180284/
Урок
«Слово»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6248/s
tart/285224/
Урок
«Слованазвания
предметов,
признаков и
действий
предметов и
явлений»
(РЭШ)
https://resh.e
отвечающие
на вопросы:
что делать?,
что сделать?
135.
Слова,
значение
которых
требует
уточнения.
136.
Проверочная
работа
«Слово»
отвечают
на вопрос
«кто?».
du.ru/subject/
lesson/6421/s
tart/299577/
Наблюден
ие
за
словами,
отвечающ
ими
на
вопросы
«какой?»,
Урок «Что
такое словапризнаки?»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6253/s
tart/179147/
«какая?»,
«какое?»,
«какие?».
Комменти
рованное
выполнен
ие
задания:
нахожден
ие
в
тексте
слов по
заданным
основани
ям,
например
поиск
слов,
отвечающ
их
на
вопрос
«какая?».
Наблюден
ие
за
словами,
отвечающ
ими
на
вопросы
«что
делать?»,
«что
сделать?»
Урок «Слова
обозначающ
ие действия
предметов»
(УчусьСам)
https://xn-80aynaia1a6b
.xn-p1ai/video/vi
deo_70.html
Урок «Что
такое
однозначные
и
многозначн
ые
слова?
Словари
русского
языка»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6246/s
tart/188880/
Урок «Что
такое
прямое
и
переносное
значение
слов?»
(РЭШ)
.
Работа в
парах:
отработка
умения
задавать к
приведён
ным
словам
вопросы
«что
делать?»,
«что
сделать?»
.
Работа в
группах:
нахожден
ие
в
тексте
слов по
заданном
у
основани
ю,
например
слов,
отвечающ
их
на
вопрос
«что
делает?».
Внеурочн
ая
деятельно
сть:
Брейнринг игра
совместно
с
родителя
ми.
Итого по разделу
12
5
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/3666/s
tart/179103/
Урок «Урок
развития
речи. Чтение
по
ролям
сказки»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6419/s
tart/180339/
Раздел 5. Синтаксис
5.1 137.
5
Предложение
как единица
языка.
138. Слово и
предложение.
139.
Восстановлен
ие
деформирова
нных
предложений.
140.
Составление
предложений
из
набора
форм слов.
141.
Практическая
работа:
деление
деформирова
нного текста
на
предложения,
корректировк
а оформления
предложений,
списывание с
учётом
правильного
оформления
предложений.
Работа со
схемой
предложе
ния:
умение
читать
схему
предложе
ния,
преобразо
вывать
информац
ию,
полученн
ую
из
схемы:
составлят
ь
предложе
ния,
соответст
вующие
схеме, с
учётом
знаков
препинан
ия
в
конце
схемы.
Совместн
ая работа:
составлен
ие
предложе
ния
из
набора
слов.
Работа в
группах:
восстанов
ление
предложе
ния
в
Устный
опрос;
Самооце
нка
с
использ
ованием
«Оценоч
ного
листа»;
Урок «Что
такое
предложени
е?» (РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/3615/s
tart/213654/
Урок «Что
такое члены
предложени
я?» (РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6244/s
tart/89985/
Урок
«Основа
предложени
я»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/3625/s
tart/213676/
Урок «Связь
слов
в
предложени
и. Вежливые
слова»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6418/s
tart/284889/
Урок
«Обобщающ
ая
работа
учебноконтрольног
о характера»
(РЭШ)
процессе
выбора
нужной
формы
слова,
данного в
скобках.
Работа с
сюжетны
ми
картинка
ми
и
небольши
м
текстом:
выбор
фрагмент
ов текста,
которые
могут
быть
подписям
и
под
каждой из
картинок.
Практиче
ская
работа:
деление
деформир
ованного
текста
на
предложе
ния,
корректир
овка
оформлен
ия
предложе
ний,
списыван
ие
с
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6251/s
tart/285275/
Урок
«Закреплени
е
темы
«Предложен
ие» (РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6245/s
tart/179326/
учётом
правильн
ого
оформлен
ия
предложе
ний.
Использу
ются
задания
по
функцион
альной
грамотнос
ти.
Итого по разделу
5
Раздел 6. Орфография и пунктуация
6.1 142.
14
Раздельное
написание
слов
в
предложении.
143.
Прописная
буква
в
начале
предложения.
144.
Прописная
буква
в
именах
собственных.
145. Перенос
слов.
146. Гласные
после
шипящих
в
сочетаниях
жи, ши.
147. Гласные
6
Наблюден
ие
за
словами,
сходными
по
звучанию,
но
различны
ми
по
написани
ю,
установле
ние
причин
возможно
й ошибки
при
записи
этих слов.
Комменти
рованное
выполнен
ие
задания:
выявлени
Устный
опрос;
Практич
еская
работа;
Самооце
нка
с
использ
ованием
«Оценоч
ного
листа»;
Урок «Когда
написание
букв,
обозначающ
их
безударные
гласные
звуки
в
корне слов,
надо
запомнить?»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6427/s
tart/179598/
Урок
«Буквосочет
ания
ЖИШИ,
ЧАЩА,
ЧУЩУ» (РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/3722/s
после
шипящих
в
сочетаниях
ча, ща, чу, щу.
148-149.
Орфографиче
ский тренинг:
отработка
правописания
сочетаний жи,
ши, ча, ща,
чу, щу.
150-151.
Сочетания чк,
чн.
152. Слова с
непроверяемы
ми гласными
и согласными.
153.
Знаки
препинания в
конце
предложения.
154.
Алгоритм
списывания
текста.
155.
Проверочный
диктант.
е места в
слове, где
можно
допустить
ошибку.
Беседа,
актуализи
рующая
последова
тельность
действий
при
списыван
ии.
Орфограф
ический
тренинг
правильн
ости
и
аккуратно
сти
списыван
ия.
Наблюден
ие
за
написани
ем
в
предложе
нных
текстах
собственн
ых имён
существи
тельных,
формулир
ование
выводов,
соотнесен
ие
сделанны
х выводов
с
формулир
tart/285249/
Урок
«Проверяем
написание
гласных
и
согласных»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6249/s
tart/189233/
Урок «Какие
знаки
препинания
ставятся
в
конце
предложени
я?» (РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6414/s
tart/188736/
Урок
«Подготовка
к итоговому
тестировани
ю» (РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/3732/s
tart/179643/
Урок
«Правила
правописани
я.
Подготовка
к итоговой
работе»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/3742/s
овкой
правила в
учебнике.
Упражнен
ие: запись
предложе
ний,
включаю
щих
собственн
ые имена
существи
тельные.
Творческ
ое
задание:
придумат
ь
небольшо
й рассказ,
включив
в
него
определён
ное
количеств
о
собственн
ых имён
существи
тельных.
Практиче
ская
работа:
использов
ать
правило
правописа
ния
собственн
ых имён
при
решении
практичес
tart/179531/
Урок
«Обобщение
материала в
форме
обучающего
тестировани
я»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6254/s
tart/290511/
ких задач
(выбор
написани
я,
например:
Орёл
–
орёл,
Снежинка
–
снежинка,
Пушок –
пушок и
т.д.).
Упражнен
ие: выбор
необходи
мого
знака
препинан
ия
в
конце
предложе
ния.
Наблюден
ие
за
языковым
материал
ом,
связанны
м
с
переносо
м
слов,
формулир
ование на
основе
наблюден
ия
правила
переноса
слов.
Упражнен
ие: запись
слов
с
делением
для
переноса.
Диффере
нцирован
ное
задание:
поиск в
тексте
слов,
которые
нельзя
переносит
ь.
Орфограф
ический
тренинг:
отработка
правописа
ния
сочетаний
жи, ши,
ча,
ща,
чу,
щу,
осуществ
ление
самоконт
роля при
использов
ании
правил.
Наблюден
ие
за
написани
ем слов с
сочетания
ми чк, чн,
формулир
ование
правила
по
результат
ам
наблюден
ия,
соотнесен
ие вывода
с текстом
учебника.
Орфограф
ический
тренинг:
написани
е слов с
сочетания
ми чк, чн.
Проектно
е задание:
подобрать
текст
диктанта,
который
можно
использов
ать
для
проверки
написани
я
сочетаний
гласных
после
шипящих.
Итого по разделу
14
6
Раздел 7. Развитие речи
7.1 156. Язык и 10
речь,
их
значение
в
жизни людей.
157.
Речь
устная и речь
письменная
(общее
представлени
е).
158.
Текст
4
Работа с
рисункам
и,
на
которых
изображе
ны
разные
ситуации
общения
(приветст
вие,
прощание
Устный
опрос;
Практич
еская
работа;
Самооце
нка
с
использ
ованием
«Оценоч
ного
Урок «Какая
бывает речь.
Что можно
узнать
о
человеке по
его речи?»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/3581/s
tart/179687/
(общее
представлени
е).
159.
Смысловая
связь
предложений
в тексте.
160.
Заголовок
текста.
161.
Осознание
ситуации
общения:
с
какой целью,
с кем и где
происходит
общение.
162.
Ситуации
устного
общения.
163-164.
Нормы
речевого
этикета
ситуациях
учебного
бытового
общения
165.
Итоговый
урок
в
и
,
листа»;
извинени
е,
благодарн
ость,
обращени
е
с
просьбой)
, устное
обсужден
ие
этих
ситуаций,
выбор
соответст
вующих
каждой
ситуации
слов
речевого
этикета.
Учебный
диалог, в
ходе
которого
обсуждаю
тся
ситуации
общения,
в которых
выражает
ся
просьба,
обосновы
вается
выбор
слов
речевого
этикета,
соответст
вующих
ситуации
выражени
я
просьбы.
Урок
«Диалог и
монолог»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6420/s
tart/179511/
Урок
«Закреплени
е знаний по
разделу
«Наша речь»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6257/s
tart/213593/
Урок «Что
такое
текст?»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6422/s
tart/179554/
Урок
«Признаки
текста:
целостность,
связность,
законченнос
ть» (РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/3691/s
tart/213613/
Урок «Тема
и
главная
мысль
текста.
Заглавие»
(РЭШ)
Моделиро
вание
речевой
ситуации
вежливог
о отказа с
использов
анием
опорных
слов.
Разыгрыв
ание
сценок,
отражаю
щих
ситуации
выражени
я
просьбы,
извинени
я,
вежливог
о отказа.
Моделиро
вание
речевой
ситуации,
содержащ
ей
извинени
е, анализ
данной
ситуации,
выбор
адекватн
ых
средств
выражени
я
извинени
я.
Комменти
рованное
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6258/s
tart/179306/
Урок «Какие
части можно
выделить в
тексте
(части
текста)»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6417/s
tart/213634/
Урок
«Письменны
й
текст.
Запись
текста»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6259/s
tart/164075/
Урок
«Предложен
ие и текст»
(РЭШ)
https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/6255/s
tart/219925/
выполнен
ие
задания:
выбор из
предложе
нного
набора
этикетны
х
слов,
соответст
вующих
заданным
ситуация
м
общения.
Творческ
ое
задание:
придумат
ь
ситуации
общения,
в которых
могут
быть
употребле
ны
предложе
нные
этикетны
е слова.
Работа в
группах:
оцениван
ие
дидактиче
ского
текста с
точки
зрения
наличия/о
тсутствия
необходи
мых
элементов
речевого
этикета в
описанны
х в тексте
ситуациях
общения.
Работа в
группах:
оцениван
ие
предложе
нных
юмористи
ческих
стихотвор
ений
с
точки
зрения
соблюден
ия
героями
стихотвор
ений
правил
речевого
этикета.
Использу
ются
задания
по
функцион
альной
грамотнос
ти.
Внеурочн
ая
деятельно
сть: уроки
вежливос
ти.
Итого по разделу
10
4
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
16
5
31
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Тема урока
п/п
Количество часов
Дата
Виды, формы контроля
изучени
всег контрольны практическ я
о
е работы ие работы
1. Работа с серией
1
сюжетных картинок.
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
2. Составление
рассказа по
иллюстрации.
1
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
3. Слушание текста и
понимание текста.
1
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
4. Звуки речи.
1
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
5. Определение
частотного звука в
стихотворении.
1
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
6. Называние слов с
заданным звуком.
1
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
Интонационное
выделение звука в
слове.
листа»;
7. Дифференциация
1
близких по акустико‐
артикуляционным
признакам звуков.
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
8. Установление
1
последовательности
звуков в слове и
количества
звуков.
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
9. Сопоставление слов, 1
различающихся
одним или
несколькими
звуками.
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
10. Звуковой анализ
слова.
1
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
11. Работа со звуковыми 1
моделями.
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
12. Подбор слов,
соответствующих
звуковой модели.
1
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
13. Особенность
гласных звуков.
1
1
Устный опрос;
Практическая
работа;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
14. Особенность
1
1
Устный опрос;
Практическая
согласных звуков.
работа;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
15. Различение гласных 1
и согласных звуков.
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
16. Определение места 1
ударения.
Устный опрос;
Самооценка с
использованием«Оценочн
ого
листа»;
17. Различение гласных 1
ударных и
безударных.
Ударный слог.
Устный опрос;
Самооценка с
использованием«Оценочн
ого
листа»;
18. Твёрдость и
1
мягкость согласных
звуков как
смыслоразличительн
ая функция.
Устный опрос;
Самооценка с
использованием«Оценочн
ого
листа»;
19. Различение твёрдых 1
и
мягких согласных
звуков.
Устный опрос;
Самооценка с
использованием«Оценочн
ого
листа»;
20. Различение твёрдых 1
и
мягких согласных
звуков.
Устный опрос;
Самооценка с
использованием«Оценочн
ого
листа»;
21. Дифференциация
1
парных по твёрдости
– мягкости
согласных звуков.
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
22. Дифференциация
1
парных по звонкости
– глухости звуков.
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
23. Группировка звуков 1
по заданному
основанию.
Устный опрос;
Самооценка с
использованием«Оценочн
ого
листа»;
24. Слог как
минимальная
произносительная
единица.
1
Устный опрос;
25. Слогообразующая
функция гласных
звуков.
1
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
26. Определение
1
количества слогов в
слове.
Устный опрос;
27. Определение
1
количества слогов в
слове.
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
28. Деление слов на
слоги.
1
1
Практическая
работа;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
29. Подбор слов с
1
заданным
количеством слогов.
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
30. Работа со
слогоударными
Устный опрос;
Самооценка с
1
схемами.
использованием
«Оценочного
листа»;
31. Пропись – первая
учебная тетрадь.
1
Устный опрос;
32. Рабочая строка.
Верхняя и нижняя
линии рабочей
строки.
1
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
33. Письмо овалов и
полуовалов.
1
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
34. Рисование
бордюров.
1
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
35. Письмо длинных
1
прямых наклонных
линий.
36. Письмо наклонной 1
длинной линии с
закруглением внизу
(влево). Письмо
короткой наклонной
линии с
закруглением внизу
(вправо).
Устный опрос;
1
Устный опрос;
Практическая работа;
37. Письмо короткой
1
наклонной линии с
закруглением вверху
(влево). Письмо
длинных наклонных
линий с
закруглением внизу
(вправо).
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
38. Письмо овалов
больших и
маленьких, их
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
1
чередование. Письмо
коротких наклонных
линий.
«Оценочного
листа»;
39. Письмо коротких и 1
длинных наклонных
линий, их
чередование. Письмо
коротких и длинных
наклонных линий с
закруглением влево
и вправо.
40. Письмо короткой
1
наклонной линии с
закруглением внизу
вправо. Письмо
коротких наклонных
линий с
закруглением вверху
влево и
закруглением внизу
вправо. Письмо
наклонных линий с
петлёй вверху и
внизу.
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
1
Устный опрос;
Практическая
работа;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
41. Письмо наклонных 1
линий с петлёй
вверху и внизу.
Письмо полуовалов,
их чередование.
Письмо овалов.
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
42. Строчная и
1
прописная буквы А,
а.
Устный опрос;
43. Строчная и
1
прописная буквы О,
о.
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
44. Строчная буква и.
Устный опрос;
1
45. Прописная буква И. 1
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
46. Строчная буква ы.
1
Устный опрос;
47. Строчная и
1
прописная буквы У,
у.
Устный опрос;
48. Строчная и
1
прописная буквы Н,
н.
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
49. Строчная и
1
прописная буквы С,
с.
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
50. Прописная буква С. 1
1
Практическая
работа;
51. Строчная и
1
прописная буквы К,
к.
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
52. Строчная и
1
прописная буквы Т,
т.
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
53. Строчная и
1
прописная буквы Л,
л.
Устный опрос;
54. Закрепление
написания
изученных букв.
1
1
Практическая
работа;
55. Строчная и
1
прописная буквы Р,
р.
Самооценка с
использованием«Оценочн
ого
листа»;
56. Строчная и
1
прописная буквы В,
Устный опрос;
в.
57. Строчная и
1
прописная буквы Е,
е.
Устный опрос;
58. Строчная и
1
прописная буквы П,
п.
Устный опрос;
59. Письмо слогов и
1
слов с буквами П, п.
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
60. Строчная и
1
прописная буквы М,
м.
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
61. Письмо слогов и
1
слов с буквами М, м.
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
62. Строчная и
1
прописная буквы З,
з.
Устный опрос;
63. Письмо слогов и
1
слов с буквами З, з.
Устный опрос;
64. Письмо слогов и
слов с изученными
буквами.
1
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
65. Строчная и
1
прописная буквы Б,
б.
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
66. Соединение букв Б, 1
б в слогах и словах.
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
67. Списывание с
1
1
Практическая
печатного шрифта.
работа;
68. Строчная и
1
прописная буквы Д,
д.
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
69. Письмо слогов и
слов с изученными
буквами.
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
1
70. Прописная буква Д. 1
Устный опрос;
71. Строчная и
1
прописная буквы Я,
я.
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
72. Соединение букв Я, 1
я в слогах и словах.
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
73. Слого-звуковой
анализ слов со
звуками [j’а], [а].
Устный опрос;
1
74. Строчная и
1
прописная буквы Г,
г.
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
75. Соединение букв Г, г 1
в слогах и словах.
Устный опрос;
76. Письмо слогов и
слов с изученными
буквами.
1
Устный опрос;
77. Строчная буква ч.
1
Устный опрос;
78. Соединение буквы ч 1
в слогах и словах.
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
79. Правописание ча, чу. 1
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
80. Прописная буква Ч. 1
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
81. Буква ь.
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
1
82. Соединение буквы ь 1
в словах.
Устный опрос;
83. Слого-звуковой
анализ слов с ь.
1
Устный опрос;
84. Строчная и
1
прописная буквы Ш,
ш.
Устный опрос;
85. Правописание
сочетания ши.
1
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
86. Письмо слогов и
слов с изученными
буквами.
1
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
87. Строчная и
1
прописная буквы Ж,
ж.
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
88. Правописание
сочетания жи, же.
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
1
листа»;
89. Списывание с
печатного текста.
1
90. Строчная буква ё.
1
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
91. Слого-звуковой
анализ слов со
звуками [j’о], [о].
1
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
92. Прописная буква Ё. 1
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
93. Строчная и
1
прописная буквы Й,
й.
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
94. Слого-звуковой
анализ слов со
звуком [j’].
1
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
95. Строчная и
1
прописная буквы Х,
х.
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
96. Соединение букв Х, 1
х в слогах и словах.
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
97. Списывание с
печатного текста.
Устный опрос;
1
98. Письмо изученных 1
букв, слогов. Письмо
элементов
1
Практическая
работа;
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
изученных букв.
«Оценочного
листа»;
99. Строчная и
1
прописная буквы Ю,
ю.
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
100 100. Слого-звуковой 1
. анализ слов со
звуками [j’у], [у].
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;
101 Соединение букв Ю, 1
. ю в слогах и словах.
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
102 102. Строчная и
1
. прописная буквы Ц,
ц.
Устный опрос;
103 103. Письмо слогов и 1
. слов с буквами Ц, ц.
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
104 104. Письмо слогов и 1
. слов с изученными
буквами.
1
Практическая
работа;
105 105. Письмо
1
. предложений с
использованием слов
с изученными
буквами.
1
Практическая
работа;
106 106. Строчная и
1
. прописная буквы Э,
э.
Устный опрос;
107 107. Письмо слогов и 1
. слов с буквами Э, э.
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
108 108. Строчная буква 1
. щ.
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
109 Правописание
1
. сочетаний
ща, щу.
110 110. Прописная
. буква Щ.
1
Практическая
работа;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
1
111 111. Строчная и
1
. прописная буквы Ф,
ф.
Устный опрос;
112 112. Строчные буквы 1
. ь, ъ.
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
113 113. Соединение
. букв ъ, ь в словах.
Устный опрос;
1
114 114. Письмо под
1
. диктовку изученных
букв, слогов, слов.
1
115 115. Письмо
1
. предложений с
использованием слов
с изученными
буквами.
116 Язык – средство
. общения людей.
1
Практическая
работа;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
1
Устный опрос;
Практическая работа;
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;
117 117. Гласные и
1
. согласные звуки, их
различение.
Устный опрос;
118 118. Твёрдые и
. мягкие согласные
звуки. Звонкие и
глухие согласные
звуки.
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
1
119 119. Проверочный
. диктант.
1
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
120 120. Слог. Деление
. слов на слоги.
1
Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;
121 Звук и буква.
1
. Различение звуков и
букв.
1
Практическая
работа;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
122 122. Условные
1
. обозначения звуков
речи.
1
Практическая
работа;
123 123. Русский
. алфавит.
1
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
124 124. Знание
1
. алфавита:
правильное
называние букв, их
последовательность
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
125 Слово как единица
. языка.
1
Устный опрос;
126 Слово как единица
. языка.
1
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
127 Слова-названия
1
. предметов,
признаков и
действий предметов
и явлений.
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
128 Слова-названия
. предметов,
признаков и
1
1
Практическая
работа;»;
действий
предметов и
явлений.
129 129. Слова,
. отвечающие на
вопросы кто?, что?
1
130 130. Слова,
. отвечающие на
вопросы кто?, что?
1
131 131. Слова,
. отвечающие на
вопросы: какой?,
какая?, какое?,
какие?
1
132 132. Слова,
. отвечающие на
вопросы: какой?,
какая?, какое?,
какие?
1
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
1
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
1
133 133. Слова,
1
. отвечающие на
вопросы: что
делать?, что сделать?
134 134. Слова,
1
. отвечающие на
вопросы: что
делать?, что сделать?
135 Слова, значение
. которых требует
уточнения.
1
136 136. Проверочная
. работа «Слово»
1
137 Предложение как
. единица языка.
1
Практическая
работа;
Практическая
работа;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
1
Практическая
работа;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
1
Практическая
работа;
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
138 138. Слово и
. предложение.
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
1
139 139. Восстановление 1
. деформированных
предложений.
Устный опрос;
140 Составление
. предложений из
набора форм слов
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
1
141 141. Практическая 1
. работа:деление
деформированного
текста на
предложения,
корректировка
оформления
предложений,
списывание с учётом
правильного
оформления
предложений.
142 Раздельное
. написание слов
в
предложении.
1
Практическая
работа;
1
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
143 Прописная буква в 1
. начале предложения.
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
144 Прописная буква в 1
. именах собственных.
1
Практическая работа;
145 145. Перенос слов.
.
1
1
Устный опрос;
Практическая работа;
146 Гласные после
. шипящих в
1
Самооценка с
использованием
сочетаниях жи, ши.
«Оценочного
листа»;
147 Гласные после
. шипящих в
сочетаниях
ча, ща, чу, щу.
1
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
148 148.
. Орфографический
тренинг: отработка
правописания
сочетаний жи, ши,
ча, ща, чу, щу.
1
Устный опрос;
149 149.
. Орфографический
тренинг: отработка
правописания
сочетаний жи, ши,
ча, ща, чу, щу.
1
150 150. Сочетания чк,
. чн.
1
Устный опрос;
151 151. Сочетания чк,
. чн.
1
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
152 Слова с
. непроверяемыми
гласными и
согласными.
1
1
Практическая
работа;Устный опрос;
153 Знаки препинания в 1
. конце предложения.
1
Практическая работа;
1
154 154. Алгоритм
1
. списывания текста.
155 155. Проверочный
. диктант.
1
156 Язык и речь, их
значение в жизни
1
Практическая работа;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
1
Практическая работа;
Самооценка с
использованием
.
людей.
«Оценочного
листа»;
157 157. Речь устная и
. речь письменная
(общее
представление).
1
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
158 Текст (общее
. представление).
1
Устный опрос;
159 159. Смысловая
1
. связь предложений в
тексте.
1
Практическая работа;
160 160. Заголовок
. текста.
1
Устный опрос;
Практическая
работа;
1
161 161. Осознание
1
. ситуации общения: с
какой целью, с кем и
где происходит
общение.
Устный опрос;
162 162. Ситуации
. устного общения.
Устный опрос;
1
163 Нормы речевого
1
. этикета в ситуациях
учебного и бытового
общения
1
164 Нормы речевого
1
. этикета в ситуациях
учебного и
бытового общения
Практическая
работа;
Устный опрос;
Самооценка с
использованием«Оценочн
ого
листа»;
165 165. Итоговый урок 1
.
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО 165
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
32
Устный опрос;
Практическая работа;
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
МЕТОДИЧЕСКИЕ
МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ
УЧИТЕЛЯ
https://урок.рф/ - педагогическое сообщество, предназначенное для работников
школьного, дошкольного и дополнительного образования, а также для всех специалистов,
занимающихся образовательной и воспитательной деятельностью.
https://fipi.ru/ - сайт Федерального института педагогических измерений, на котором уже
размещены демоверсии ОГЭ и ЕГЭ 2021 года и опубликованы открытые банки заданий
ГИА.
https://1sept.ru/ - известный издательский дом предлагает учителям более десятка
уникальных проектов: фестиваль методических разработок, конкурсы, курсы повышения
квалификации, вебинары, онлайн-выставки.
http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://ict.edu.ru/
федеральный
образовательный
портал
«Информационнокоммуникационные технологии в образовании».
https://pedsovet.org/ - всероссийский интернет-педсовет.
https://skysmart.ru/ – онлайн-школа для детей и подростков.
https://foxford.ru/ - возможность пройти бесплатное дистанционное обучение у экспертов
МГУ, МФТИ, ВШЭ и других ведущих вузов страны.
https://interneturok.ru/ - открытые уроки по всем предметам школьной программы,
содержат тесты, тренажеры и конспекты. Учитель найдет готовые материалы для урока,
может послушать видеолекции по детской психологии.
https://www.youtube.com/user/Drofapublishing - архив вебинаров авторов учебников,
ученых, преподавателей, учителей-практиков, открытые уроки, интервью с ведущими
специалистами.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/f18cbcd2-0184-4d7a-8f2e-1fceb19c680f/108669/?
http://window.edu.ru/window/catalog
http://www.portalschool.ru/
http://www.monrb.ru/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Учебные плакаты, Мультимедийные компьютеры, демонстрационные таблицы,
интерактивные доски.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Интерактивная доска, компьютер.
