МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Бурятия
Комитет по образованию г.Улан-Удэ
МАОУ "СОШ № 25" г. Улан-Удэ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Курс Русский язык
Уровень обучения базовый год обучения 5
Для учащихся 5 класса
УМК Л.А. Ладыженская, М.Т. Баранов
«Русский язык 5 класс» в 2-х частях
Составитель: Шатохина Алена Ильинична,
учитель русского языка и литературы
г. Улан-Удэ, 2022г.
1
Рабочая программа по русскому языку на уровне основного общего образования подготовлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31 05 2021 г № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05 07 2021 г , рег номер — 64101) (далее — ФГОС ООО), Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р), Примерной программы воспитания, с учѐтом распределѐнных по классам проверяемых требований к результатам освоения Основной образовательной программы основного общего образования.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Личностные и метапредметные результаты представлены с учѐтом особенностей преподавания
русского языка в основной общеобразовательной школе с учѐтом методических традиций построения
школьного курса русского языка, реализованных в большей части входящих в Федеральный перечень УМК по русскому языку.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык — государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения
народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и язык
межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народов
Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций государственного
языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя России, независимо от места
его проживания и этнической принадлежности.
Знание русского языка и владение им в разных формах его существования и функциональных разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение
правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и
возможности еѐ самореализации в различных жизненно важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи
информации, культурных традиций, истории русского и других народов России.
Обучение русскому языку в школе направлено на совершенствование нравственной и
коммуникативной культуры ученика, развитие его интеллектуальных и творческих способностей,
мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной деятельности,
самообразования.
Содержание обучения русскому языку ориентировано также на развитие функциональной грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать
информацию текстов разных форматов, оценивать еѐ, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. Речевая и текстовая
деятельность является системообразующей доминантой школьного курса русского языка.
Соответствующие умения и навыки представлены в перечне метапредметных и предметных результатов обучения, в содержании обучения (разделы «Язык и речь», «Текст», «Функциональные
разновидности языка»).
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Целями изучения русского языка по программам основного общего образования являются:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому
языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и других народов России, как к средству общения и
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; проявление уважения к
общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом формирования
социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение нормами русского литературного язы2
ка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса и
использование в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств;
совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;
совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих
эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения; овладение русским языком как средством получения
различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;
совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установления определѐнных закономерностей и правил, конкретизации и т. п. в процессе изучения русского языка;
развитие функциональной грамотности: умений осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты
разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и др.); освоение стратегий и тактик
информационно-смысловой переработки текста, овладение способами понимания текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли языковых
средств.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения.
Содержание учебного предмета «Русский язык», представленное в рабочей программе, соответствует ФГОС ООО, Примерной основной образовательной программе основного общего образования.
Учебным планом на изучение русского языка в 5 классе отводится - 170 ч. (5 часов в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Язык и речь
Язык и речь.Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением лица
рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт, сюжетную картину (в
том числе сочинения-миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста. Ключевые слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на композиционносмысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и
средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках
изученного).
3
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного текста.
Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи,
функциональных стилях, языке художественной литературы).
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.
Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.
Слог. Ударение. Свойства русского ударения.
Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й’], мягкости согласных.
Основные выразительные средства фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, еѐ функции. Основные элементы интонации.
Орфография
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов; подбор
синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью
толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Тематические группы
слов. Обозначение родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов, омонимов,
паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем (корень,
приставка, суффикс, окончание).
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулѐм звука).
Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в рамках
изученного).
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках
изученного).
Правописание ѐ — о после шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с).
Правописание ы — и после приставок.
Правописание ы — и после ц.
Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные и служебные части речи.
4
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки
и синтаксические функции имени существительного. Роль имени существительного в речи.
Лексико-грамматические разряды имѐн существительных по значению, имена существительные
собственные и нарицательные; имена существительные одушевлѐнные и неодушевлѐнные.
Род, число, падеж имени существительного.
Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Типы склонения имѐн существительных. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые
имена существительные.
Морфологический анализ имѐн существительных.
Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имѐн
существительных.
Правописание собственных имѐн существительных.
Правописание ь на конце имѐн существительных после шипящих.
Правописание безударных окончаний имѐн существительных.
Правописание о — е (ѐ) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имѐн существительных.
Правописание суффиксов -чик- — -щик-; -ек- — -ик- (-чик-) имѐн существительных.
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож-; -раст- — -ращ- — -рос-; -гар- — -гор-,зар- — -зор-; -клан- — -клон-, -скак- — -скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени прилагательного. Роль имени прилагательного в речи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.
Склонение имѐн прилагательных.
Морфологический анализ имѐн прилагательных.
Нормы словоизменения, произношения имѐн прилагательных, постановки ударения (в рамках
изученного).
Правописание безударных окончаний имѐн прилагательных.
Правописание о — е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имѐн прилагательных.
Правописание кратких форм имѐн прилагательных с основой на шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Глагол
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего (будущего
простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Правописание корней с чередованием е // и: -бер- — -бир-, -блест- — -блист-, -дер- — -дир-,жег- — -жиг-, -мер- — -мир-, -пер- — -пир-, -стел- — -стил-, -тер- — -тир-.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица
единственного числа после шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- —-ева-, -ыва-— -ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам
5
главного слова (именные, глагольные, наречные). Средства связи слов в словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных;
восклицательных и невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и морфологические средства
его выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием
имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в
форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного
падежа с существительным в форме родительного падежа. Сказуемое и морфологические средства его
выражения: глаголом, именем существительным, именем прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространѐнные и нераспространѐнные. Второстепенные члены предложения:
определение, дополнение, обстоятельство. Определение и типичные средства его выражения.
Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения. Обстоятельство, типичные
средства его выражения, виды обстоятельств по значению (времени, места, образа действия, цели,
причины, меры и степени, условия, уступки).
Простое осложнѐнное предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности
интонации предложений с однородными членами. Предложения с однородными членами (без союзов,
с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но).
Предложения с обобщающим словом при однородных членах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его выражения.
Синтаксический анализ простого и простого осложнѐнного предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложнѐнных однородными членами, связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в
значении но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью.
Предложения сложносочинѐнные и сложноподчинѐнные (общее представление, практическое
усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной
связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме.
Пунктуация как раздел лингвистики.
В практические работы включаются задания по формированию функциональной грамотности (читательской).
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку основного
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку для основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на еѐ основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и
законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражѐнными
6
в литературных произведениях, написанных на русском языке; неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении; готовность к
участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтѐрство).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России; проявление интереса к познанию русского языка, к
истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета «Русский язык»; ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражѐнным в художественных произведениях; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность
оценивать своѐ поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых нормс учѐтом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственностьличности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры
как средства коммуникации и самовыражения; осознание важности русского языка как средства
коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных
видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного
языкового образования; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своѐ эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать
адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из
литературных произведений, написанных на русском языке; сформированность навыков рефлексии,
признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края)
технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов,
журналистов, писателей; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор
7
и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учѐтом личных и общественных интересов и потребностей; умение рассказать о своих планах на будущее.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том
числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной
средой; закономерностях развития языка; овладение языковой и читательской культурой, навыками
чтения как средства познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности
с учѐтом специфики школьного языкового образования; установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с
людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределѐнности, открытость опыту и знаниям других;
потребность в действии в условиях неопределѐнности, в повышении уровня своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах
и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций,
планирование своего развития; умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь
природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учѐтом влияния на окружающую среду,
достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать
опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым действовать в отсутствие
гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; классифицировать языковые единицы по
существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов; делать выводы с ис8
пользованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов,
разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учѐтом
самостоятельно выделенных критериев.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным
состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать
свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению
особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного наблюдения,
исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учѐтом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения
достоверности и применимости содержащейся в нѐм информации и усвоения необходимой
информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учѐтом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в
различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надѐжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями
общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи
и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
9
публично представлять результаты проведѐнного языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать
мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учѐтом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад
каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчѐта перед группой.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в
группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учѐтом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план еѐ изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретѐнному речевому опыту и
корректировать собственную речь с учѐтом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения.
Эмоциональный интеллект:
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека,
анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своѐ и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг.
10
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Общие сведения о языке
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры, свидетельствующие
об этом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема, слово,
словосочетание, предложение).
Язык и речь
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и монологом, учитывать
особенности видов речевой деятельности при решении практико-ориентированных учебных задач и в
повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объѐмом не менее 5 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в диалоге/полилоге на
основе жизненных наблюдений объѐмом не менее 3 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным — научноучебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объѐмом не менее 100 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи объѐмом не менее 150 слов: устно и письменно
формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного текста (для подробного изложения объѐм исходного текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого изложения - не менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом.
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время
списывания текста объѐмом 90-100 слов; словарного диктанта объѐмом 15-20 слов; диктанта на основе связного текста объѐмом 90-00 слов, составленного с учѐтом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); уметь пользоваться разными видами лексических словарей; соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст
Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционно-смысловые части (абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова,
синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти знания при создании собственного текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество
микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы,
главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); с
точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей функционально-смысловых типов
речи, функциональных разновидностей языка в практике создания текста (в рамках изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его создания.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на
сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры объѐмом 3 и более предложений; классные
сочинения объѐмом не менее 70 слов).
Восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку восстановленного текста с
опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного научно-учебного,
художественного и научно-популярного текстов: составлять план (простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; передавать содержание
текста, в том числе с изменением лица рассказчика; извлекать информацию из различных источников,
11
в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать еѐ в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования
их содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста —
целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей, языка
художественной литературы.
Система языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать систему
звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и правописания
слов.
Орфография
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные орфограммы при
проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять знание о
правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов; подбор
синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с помощью толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы; уметь
правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарѐм, словарями синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов).
Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу слова.
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулѐм звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в практике
правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы — и после приставок; корней с
безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках изученного);
корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного); ѐ —
о после шипящих в корне слова; ы — и после ц.
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.
Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о грамматическом
значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения практико-ориентированных
учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ имѐн существительных, частичный морфологический анализ
имѐн прилагательных, глаголов.
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
12
Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции
имени существительного; объяснять его роль в речи.
Определять лексико-грамматические разряды имѐн существительных.
Различать типы склонения имѐн существительных, выявлять разносклоняемые и несклоняемые
имена существительные.
Проводить морфологический анализ имѐн существительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имѐн существительных, постановки в них
ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имѐн существительных.
Соблюдать нормы правописания имѐн существительных: безударных окончаний; о — е (ѐ) после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; суффиксов -чик- — -щик-, -ек- — -ик- (-чик-); корней с
чередованием а//о: -лаг-—-лож-; -раст-—-ращ-—-рос-; -гар-—-гор-, -зар-—-зор-; -клан-—-клон-,
-скак-—-скоч-; употребления/неупотребления ь на конце имѐн существительных после шипящих;
слитное и раздельное написание не с именами существительными; правописание собственных
имѐн существительных.
Имя прилагательное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции
имени прилагательного; объяснять его роль в речи; различать полную и краткую формы имѐн прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имѐн прилагательных (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имѐн прилагательных, постановки в них
ударения (в рамках изученного).
Соблюдать нормы правописания имѐн прилагательных: безударных окончаний; о — е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имѐн прилагательных с основой на шипящие; нормы слитного и раздельного написания не с именами прилагательными.
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции
глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределѐнной формы) глагола, выделять его
основу; выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках
изученного).
Соблюдать нормы правописания глаголов: корней с чередованием е// и; использования ь после
шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного
числа; -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова-— -ева-, -ыва-— -ива-; личных окончаний глагола,
гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; слитного и раздельного написания не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить синтаксический
анализ словосочетаний и простых предложений; проводить пунктуационный анализ простых
осложнѐнных и сложных предложений (в рамках изученного); применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные,
наречные); простые неосложнѐнные предложения; простые предложения, осложнѐнные однородными
членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, обращением; распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные,
вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных членов (распространѐнные и нераспространѐнные); определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены предложения, морфологические средства выражения подлежащего (именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного паде13
жа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом;
сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем существительным, именем прилагательным), морфологические средства выражения второстепенных членов предложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные нормы при постановке тире между подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в
значении но); с обобщающим словом при однородных членах; с обращением; в предложениях с
прямой речью; в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и
союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на письме диалог.
14
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
всего контрольные практические
работы
работы
Дата
Виды деятельности
изучения
Виды, формы
контроля
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ
1.1.
Богатство и выразительность русского
языка.
1
0
0
Анализировать лексические значения многозначных слов, сравнивать прямое и
переносное значения слова, значения слов в синонимическом ряду и
антонимической паре, значения слова и фразеологизма, наблюдать за
образованием новых слов от иноязычных, использованием «старых» слов в новом значении;
Самостоятельно формулировать суждения о красоте и богатстве русского языка
на основе проведѐнного анализа;
Анализировать прозаические и поэтические тексты с точки зрения
использования в них изобразительно-выразительных языковых средств; Cамостоятельно формулировать обобщения и выводы о словарном богатстве русского языка;
Характеризовать основные разделы лингвистики;
Определять основания для сравнения слова и социальных знаков (дорожные
знаки, знаки сервисов, предупредительные знаки, математические символы и
проч.);
Характеризовать язык как систему знаков и как средство человеческого общения;
Выявлять и сравнивать основные единицы языка и речи (в пределах
изученного в начальной школе);
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
http://www.rm.kirov.ru
Культура письменной
речи
http://www.gramma.ru
Материалы по теории
языка и литературе
1.2.
Лингвистика как наука о языке.
1
0
0
Анализировать лексические значения многозначных слов, сравнивать прямое и
переносное значения слова, значения слов в синонимическом ряду и
антонимической паре, значения слова и фразеологизма, наблюдать за
образованием новых слов от иноязычных, использованием «старых» слов в новом значении;
Самостоятельно формулировать суждения о красоте и богатстве русского языка
на основе проведѐнного анализа;
Анализировать прозаические и поэтические тексты с точки зрения
использования в них изобразительно-выразительных языковых средств; Cамостоятельно формулировать обобщения и выводы о словарном богатстве русского языка;
Характеризовать основные разделы лингвистики;
Определять основания для сравнения слова и социальных знаков (дорожные
знаки, знаки сервисов, предупредительные знаки, математические символы и
проч.);
Характеризовать язык как систему знаков и как средство человеческого общения;
Выявлять и сравнивать основные единицы языка и речи (в пределах
изученного в начальной школе);
Письменный
контроль;
Устный опрос;
Практическая
работа;
http://www.rm.kirov.ru
Культура письменной
речи
http://www.gramma.ru
Материалы по теории
языка и литературе
Итого по разделу
2
Раздел 2. ПОВТОРЕНИЕ
15
2.1.
Повторение пройденного материала.
Итого по разделу
5
1
1
Повторение орфограмм, пройденных в начальной школе; повторение
материала разделов "Морфемика и словообразование", "Морфология",
"Синтаксис", повторение пунктуационных правил, разборов №№1-5
Контрольная
работа;
Практическая
работа;
Справочноинформационный портал«Русский язык» —
ГРАМОТА.РУ
http://www.gramota.ru
5
Раздел 3. ЯЗЫК И РЕЧЬ
3.1.
Язык и речь. Монолог. Диалог. Полилог.
3
0
0
Создавать устные монологические высказывания на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы;
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
http://ruslang.karelia.ru
Русский язык и культура
речи: электронный
учебник
3.2.
Речь как деятельность.
3
0
1
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст, в том числе с
изменением лица рассказчика;
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений;
Использовать приѐмы различных видов аудирования и чтения;
Устно и письменно формулировать тему и главную мысль прослушанного и
прочитанного текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них; Анализировать содержание исходного текста, подробно и сжато передавать его в
письменной форме;
Анализировать содержание исходного текста, подробно и сжато передавать
его в письменной форме;
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
http://ruslang.karelia.ru
Русский язык и культура
речи: электронный
учебник
Итого по разделу
6
Раздел 4. ТЕКСТ
4.1.
Текст и его основные признаки.
3
0
1
Распознавать основные признаки текста;
Членить текст на композиционно-смысловые части (абзацы);
Практическая
работа с включением заданий по формированию ФГ;
Справочноинформационный портал«Русский язык» —
ГРАМОТА.РУ
http://www.gramota.ru
Сайт «Я иду на урок
русского языка» и
электронная версия
газеты «Русский язык»
4.2.
Композиционная структура текста.
1
0
0
Распознавать основные признаки текста;
Членить текст на композиционносмысловые части (абзацы);
Письменный
контроль с включением зада-ний
по формированию ФГ;
Устный опрос;
Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;
Справочноинформационный портал«Русский язык» —
ГРАМОТА.РУ
http://www.gramota.ru
Сайт «Я иду на урок
русского языка» и
электронная версия
газеты «Русский язык»
16
4.3.
Функционально-смысловые типы речи.
1
0
0
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его
принадлежности к функционально-смысловому типу речи;
Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
Создавать тексты, опираясь на знание основных признаков текста,
особенностей функционально-смысловых типов речи, функциональных разновидностей языка (в рамках изученного);
Восстанавливать деформированный текст, корректировать восстановленный
текст с опорой на образец;
Составлять план текста (простой, сложный) и пересказывать его содержание
по плану в устной и письменной форме, в том числе с изменением лица рассказчика;
Письменный
контроль;
Справочноинформационный портал«Русский язык» —
ГРАМОТА.РУ
http://www.gramota.ru
Сайт «Я иду на урок
русского языка» и
электронная версия
газеты «Русский язык»
4.4.
Повествование как тип речи. Рассказ.
2
0
1
Создавать тексты функционально-смыслового типа речи (повествование) с
опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную
картину;
Восстанавливать деформированный текст, корректировать восстановленный
текст с опорой на образец;
Составлять план текста (простой, сложный) и пересказывать его содержание
по плану в устной и письменной форме, в том числе с изменением лица рассказчика;
Практическая
работа с включением задний
по формированию ФГ;
Справочноинформационный портал«Русский язык» —
ГРАМОТА.РУ
http://www.gramota.ru
Сайт «Я иду на урок
русского языка» и
электронная версия
газеты «Русский язык»
4.5.
Смысловой анализ текста.
2
0
1
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с
целью совершенствования их содержания: оценивать достоверность фактического материала, анализировать текст с точки зрения целостности, связности, информативности;
Сопоставлять исходный и отредактированный тексты;
Корректировать исходный текст с опорой на знание норм современного
русского литературного языка (в пределах изученного);
Практическая
работа с включением задний
по формированию ФГ
http://www.gramma.ru
Материалы по теории
языка и литературе
4.6.
Информационная переработка текста.
Редактирование текста.
1
0
1
Восстанавливать деформированный текст, корректировать восстановленный
текст с опорой на образец;
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания: оценивать достоверность
фактического материала, анализировать текст с точки зрения целостности,
связности, информативности;
Корректировать исходный текст с опорой на знание норм современного русского литературного языка (в пределах изученного);
Практическая
работа с включением заданий по формированию ФГ
http://www.gramma.ru
Материалы по теории
языка и литературе
Итого по разделу:
10
Раздел 5. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА
17
5.1.
Функциональные разновидности языка
(общее представление)
Итого по разделу:
2
0
1
Распознавать тексты, принадлежащие к разным функциональным
разновидностям языка: определять сферу использования и соотносить еѐ с той
или иной разновидностью языка;
Практическая
работа с включением задний
по формированию ФГ
Справочноинформационный портал
«Русский язык» —
ГРАМОТА.РУ
http://www.gramota.ru
Сайт «Я иду на урок
русского языка» и
электронная версия
газеты «Русский
язык»http://rus.1september.
ru
Коллекция диктантов по
русскому языку
Российского
общеобразовательного
портала
1
1
Понимать смыслоразличительную функцию звука речи в слове; приводить примеры;
Распознавать звуки речи по заданным характеристикам;
Определять звуковой состав слова;
Классифицировать звуки по заданным признакам;
Различать ударные и безударные гласные, звонкие и глухие, твѐрдые и мягкие
согласные;
Объяснять с помощью элементов транскрипции особенности произношения и
написания слов;
Сравнивать звуковой и буквенный составы слова;
Членить слова на слоги и правильно переносить слова со строки на строку;
Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при
изменении формы слова;
Наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в поэтических
произведениях;
Проводить фонетический анализ слов;
Употреблять слова и их формы в соответствии с основными нормами
литературного произношения: нормами произношения безударных гласных
звуков; мягкого или твѐрдого согласного перед [э] в иноязычных словах; сочетания согласных (чн, чт и др ); грамматических форм (прилагательных на -его, ого, возвратных глаголов с -ся, -сь и др );
Употреблять в речи слова и их формы в соответствии с нормами ударения (на
отдельных примерах);
Находить необходимую информацию в орфоэпическом словаре и использовать
еѐ;
Правильно интонировать разные по цели и эмоциональной окраске
высказывания;
Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения
орфоэпических норм, норм ударения, интонационных норм;
Практическая
работа с включением задний
по формированию ФГ.
Проект
http://www.rusreadorg.ru
Русская фонетика:
Интернет-учебник по
фонетике русского языка
2
Раздел 6. СИСТЕМА ЯЗЫКА
6.1.
Фонетика. Графика. Орфоэпия
6
18
6.2.
Орфография
2
0
0
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные
орфограммы при проведении орфографического анализа слова;
Распознавать изученные орфограммы;
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять знания о правописании разделительных ъ и ь);
Находить и использовать необходимую информацию;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
http://www.gramota.ru
Сайт «Я иду на урок
русского языка» и
электронная версия
газеты «Русский
язык»http://rus.1september.
ru Коллекция диктантов
по русскому языку
Российского
общеобразовательного
портала
http://language.edu.ru
Всероссийская
олимпиада школьников по
русскому языку
6.3.
Лексикология
14
1
1
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения
слова по контексту, с помощью толкового словаря);
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения слова;
Сравнивать прямое и переносное значения слова по заданному признаку; Распознавать синонимы, антонимы, омонимы;
Различать многозначные слова и омонимы;
Уметь правильно употреблять слова-паронимы;
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия;
Находить основания для тематической группировки слов;
Группировать слова по тематическому признаку;
Проводить лексический анализ слов;
Находить необходимую информацию в лексических словарях разных видов
(толковые словари, словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и
использовать еѐ;
Проверочная
работа;
Практическая
работа с включением задний
по формированию ФГ; проект
http://cfrl.ruslang.ru
МедиаЛингва:
электронные словари,
лингвистические
технологии
6.4.
Морфемика. Орфография
12
1
1
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка; Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять
основу слова;
Определять чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с
нулѐм звука);
Проводить морфемный анализ слов;
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа
различных видов и в практике правописания слов с изученными
орфограммами;
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи;
Проверочная
работа;
Практическая
работа с включением задний по
формированию
ФГ; самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
Сервис для
автоматического разбора
слов по составу:
https://morphemeonline.ru/
Справочноинформационный портал«Русский язык» —
ГРАМОТА.РУ
http://www.gramota.ru
Итого по разделу:
34
Раздел 7. МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ
19
7.1.
Морфология как раздел лингвистики
1
0
0
Анализировать и характеризовать особенности грамматического значения
слова в отличие от лексического;
Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы в
рамках изученного; служебные части речи; междометия,
звукоподражательные слова (общее представление);
Группировать слова разных частей речи по заданным признакам, находить
основания для классификации;
Применять знания о части речи как лексико-грамматическом разряде слов, о
грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для
решения практико-ориентированных учебных задач;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
Справочноинформационный портал«Русский язык» —
ГРАМОТА.РУ
http://www.gramota.ru
http://www.riash.ru
Национальный корпус
русского языка:
информационносправочная система
http://cfrl.ruslang.ru
МедиаЛингва:
электронные словари,
лингвистические
технологии
7.2.
Имя существительное
24
1
1
Определять и характеризовать общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени
существительного;
Объяснять роль имени существительного в речи;
Определять и характеризовать лексико- грамматические разряды имѐн существительных по значению, имена существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлѐнные и неодушевлѐнные; Различать типы склонения имѐн существительных;
Выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена существительные;
Определять род, число, падеж, тип склонения имѐн существительных;
Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам;
Проводить морфологический анализ имѐн существительных;
Употреблять имена существительные в соответствии с нормами
словоизменения, произношения, постановки в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имѐн существительных,
согласования прилагательного с существительным общего рода;
Применять нормы правописания имѐн существительных с изученными орфограммами;
Диктант с
Справочнограмматическим информационный портал
заданием;
«Русский язык» —
ГРАМОТА.РУ
http://www.gramota.ru
http://www.riash.ru
Национальный корпус
русского языка:
информационносправочная система
http://cfrl.ruslang.ru
МедиаЛингва:
электронные словари,
лингвистические
технологии
20
.3.
Имя прилагательное
15
1
1
Определять и характеризовать общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени
прилагательного;
Характеризовать его роль в речи;
Правильно склонять имена прилагательные;
Применять правила правописания безударных окончаний имѐн
прилагательных;
Различать полную и краткую формы имѐн прилагательных;
Применять правила правописания кратких форм имѐн прилагательных с основой на шипящий;
Анализировать особенности использования имѐн прилагательных в изучаемых
текстах;
Проводить частичный морфологический анализ имѐн прилагательных (в рамках
изученного);
Применять нормы словоизменения имѐн прилагательных, нормы согласования
имѐн прилагательных с существительными общего рода, неизменяемыми именами существительными; нормы произношения, постановки ударения (в рамках
изученного);
Применять нормы правописания о — е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имѐн прилагательных; правописания не с именами
прилагательными;
Практическая
работа с включением задний по
формированию
ФГ; диктант;
с грамматическим заданием;
Справочноинформационный портал«Русский язык» —
ГРАМОТА.РУ
http://www.gramota.ru
http://www.riash.ru
Национальный корпус
русского языка:
информационносправочная система
http://cfrl.ruslang.ru
МедиаЛингва:
электронные словари,
лингвистические
технологии
7.4.
Глагол
30
1
1
Определять и характеризовать общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции глагола;
Объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи;
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные;
Применять правила правописания -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова- — ева-, -ыва- — -ива-;
Распознавать инфинитив и личные формы глагола, приводить
соответствующие примеры;
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределѐнной формы) глагола;
Применять правила использования ь как показателя грамматической формы
инфинитива;
Определять основу инфинитива;
Выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола;
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы;
Группировать глаголы по типу спряжения;
Применять правила правописания личных окончаний глагола;
Применять правила использования ь после шипящих как показателя
грамматической формы глагола 2-го лица единственного числа; гласной перед
суффиксом -л- в формах прошедшего времени; слитного и раздельного написания не с глаголами;
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках
изученного);
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в
глагольных формах (в рамках изученного);
Практическая
работа с включением задний по
формированию
ФГ;
Тестирование;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»
Справочноинформационный портал«Русский язык» —
ГРАМОТА.РУ
http://www.gramota.ru
http://www.riash.ru
Национальный корпус
русского языка:
информационносправочная система
http://cfrl.ruslang.ru
МедиаЛингва:
электронные словари,
лингвистические
технологии
http://rus.1september.ru
Коллекция диктантов по
русскому языку
Российского
общеобразовательного
портала
Итого по разделу:
70
Раздел 8. СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ
21
8.1.
Синтаксис
и пунктуация как разделы лингвистики.
Словосочетание
2
0
0
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение);
Определять функции знаков препинания;
Выделять словосочетания из предложения, распознавать словосочетания по
морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные);
Определять средства связи слов в словосочетании;
Определять нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания;
Проводить синтаксический анализ словосочетаний (в рамках изученного);
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»
8.2.
Простое двусоставное предложение
5
0
1
Распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные,
побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные),
наличию второстепенных членов (распространѐнные и нераспространѐнные) и
характеризовать их;
Употреблять повествовательные, побудительные, вопросительные,
восклицательные предложения в речевой практике, корректируя интонацию в
соответствии с коммуникативной целью высказывания;
Определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены предложения;
Определять и характеризовать морфологические средства выражения
подлежащего (именем существительным или местоимением в именительном
падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с
существительным или местоимением в форме творительного падежа с
предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с
существительным в форме родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем существительным, именем прилагательным);
Применять правила постановки тире между подлежащим и сказуемым;
Различать распространѐнные и нераспространѐнные предложения, находить
основания для сравнения и сравнивать их;
Определять виды второстепенных членов предложения и морфологические
средства их выражения (в рамках изученного);
Проводить синтаксический анализ простых двусоставных предложений;
Практическая
работа с включением задний
по формированию ФГ; ВПР;
(задания по
пунктуации и
синтаксису);
Справочноинформационный портал«Русский язык» —
ГРАМОТА.РУ
http://www.gramota.ru
http://www.riash.ru
Национальный корпус
русского языка:
информационносправочная система
http://cfrl.ruslang.ru
МедиаЛингва:
электронные словари,
лингвистические
технологии
http://rus.1september.ru
Коллекция диктантов по
русскому языку
Российского
общеобразовательного
портала
Справочноинформационный портал«Русский язык» —
ГРАМОТА.РУ
http://www.gramota.ru
http://www.riash.ru
Национальный корпус
русского языка:
информационносправочная система
http://cfrl.ruslang.ru
МедиаЛингва:
электронные словари,
лингвистические
технологии
http://rus.1september.ru
Коллекция диктантов по
русскому языку
Российского
общеобразовательного
портала
22
8.3.
Простое осложнѐнное предложение
7
0
1
Анализировать и распознавать неосложнѐнные предложения и предложения,
осложнѐнные однородными членами или обращением;
Находить в предложении однородные члены и обобщающие слова при них;
Правильно интонировать эти предложения;
Характеризовать роль однородных членов предложения в речи;
Точно использовать слова, обозначающие родовые и видовые понятия, в конструкциях с обобщающим словом при однородных членах;
Самостоятельно составлять схемы однородных членов в предложениях (по
образцу);
Применять пунктуационные нормы постановки знаков препинания в
предложениях с однородными членами и обобщающим словом при них (в
рамках изученного);
Распознавать в предложении обращение;
Устанавливать отсутствие грамматической связи обращения с предложением
(обращение не является членом предложения);
Правильно интонировать предложения с обращением;
Применять правила пунктуационного оформления обращения;
Проводить синтаксический анализ простых осложнѐнных предложений;
Практическая
работа;
Тестирование;
Справочноинформационный портал«Русский язык» —
ГРАМОТА.РУ
http://www.gramota.ru
http://www.riash.ru
Национальный корпус
русского языка:
информационносправочная система
http://cfrl.ruslang.ru
МедиаЛингва:
электронные словари,
лингвистические
технологии
http://rus.1september.ru
Коллекция диктантов по
русскому языку
Российского
общеобразовательного
портала
Российская электронная
школа https://resh.edu.ru/
8.4.
Сложное предложение
5
0
1
Сравнивать простые и сложные предложения, сложные предложения и
простые, осложнѐнные однородными членами;
Определять основания для сравнения;
Самостоятельно формулировать выводы;
Анализировать простые и сложные предложения с точки зрения количества
грамматических основ;
Сравнивать простые и сложные предложения по самостоятельно
сформулированному основанию;
Самостоятельно формулировать выводы;
Применять правила пунктуационного оформления сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако,
зато, да;
Практическая
работа с включением задний
по формированию ФГ;
диктант;
Справочноинформационный портал
«Русский язык» —
ГРАМОТА.РУ
http://www.gramota.ru
http://www.riash.ru
Национальный корпус
русского языка:
информационносправочная система
http://cfrl.ruslang.ru
МедиаЛингва:
электронные словари,
лингвистические
технологии
http://rus.1september.ru
Коллекция диктантов по
русскому языку
Российского
общеобразовательного
портала
Российская электронная
школа https://resh.edu.ru/
23
8.5.
Предложения с прямой речью
3
0
1
Анализировать предложения с прямой речью и сравнивать их с точки зрения
позиции слов автора в предложении и пунктуационного оформления этих
предложений;
Самостоятельно формулировать выводы о пунктуационном оформлении
предложений с прямой речью;
Практическая
работа с включением задний
по формированию ФГ;
Справочноинформационный портал«Русский язык» —
ГРАМОТА.РУ
http://www.gramota.ru
http://www.riash.ru
Национальный корпус
русского языка:
информационносправочная система
http://cfrl.ruslang.ru
МедиаЛингва:
электронные словари,
лингвистические
технологии
http://rus.1september.ru
Коллекция диктантов по
русскому языку
Российского
общеобразовательного
портала
Российская электронная
школа https://resh.edu.ru/
8.6.
Диалог
2
0
0
Моделировать диалоги на лингвистические темы (в рамках изученного) и
темы на основе жизненных наблюдений;
Анализировать диалоги в художественных текстах с точки зрения
пунктуационного оформления;
Самостоятельно формулировать выводы о пунктуационном оформлении
диалога;
Применять правила оформления диалога на письме;
Контрольная
работа;
Справочноинформационный портал«Русский язык» —
ГРАМОТА.РУ
http://www.gramota.ru
http://www.riash.ru
Национальный корпус
русского языка:
информационносправочная система
http://cfrl.ruslang.ru
МедиаЛингва:
электронные словари,
лингвистические
технологии
http://rus.1september.ru
Коллекция диктантов по
русскому языку
Российского
общеобразовательного
портала
Российская электронная
школа https://resh.edu.ru/
Итого по разделу:
24
Раздел 9. ПОВТОРЕНИЕ
24
9.1.
Повторение пройденного материала
Итого по разделу:
5
0
1
Применять изученные орфографические и пунктуационные правила на
практике; самостоятельно строить высказывания на заданные темы в соответствии с нормами русского языка; осуществлять разборы №№ 1-5
Практическая
работа с включением задний
по формированию ФГ;
тестирование;
Справочноинформационный портал«Русский язык» —
ГРАМОТА.РУ
http://www.gramota.ru
http://www.riash.ru
Национальный корпус
русского языка:
информационносправочная система
http://cfrl.ruslang.ru
МедиаЛингва:
электронные словари,
лингвистические
технологии
http://rus.1september.ru
Коллекция диктантов по
русскому языку
Российского
общеобразовательного
портала
Российская электронная
школа https://resh.edu.ru/
5
Раздел 10. ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ
10.1. Сочинения
3
0
3
Писать сочинения заданного типа речи; на заданную тему; строить простой и
сложный план сочинения; корректировать написанное; выполнять работу над
ошибками
10.2. Изложения
5
1
0
Писать изложения разных типов речи и стилей речи; писать сжатое.
подробное, выборочное изложения; корректировать написанное; составлять
простой и сложный план текста;
10.3. Контрольные и проверочные работы
4
2
2
Применять изученное на практике, осуществлять все виды разборов; работать с
деформированным текстом; определять тип речи и стиль речи текста; объяснять
лексическое значение слова, подбирать синоним, антоним к слову; объяснять
значение фразеологизма, подбирать синоним к нему; редактировать написанное;
составлять план текста; формулировать тему текста, основную мысль текста
Итого по разделу:
12
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
10
23
25
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Тема урока
Количество часов Дата
Виды, формы
п/п
изучени контроля
всего КР
ПР
я
1.
Богатство и
выразительность русского
языка
1
0
0
Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
2.
Лингвистика как наука о
языке. Язык как знаковая
система и средство
человеческого общения.
Основные единицы языка
и речи: звук, морфема,
слово, словосочетание,
предложение
1
0
0
Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
3.
Повторение изученного в
начальной школе.
Орфография.
Правописание гласных и
согласных в корне
1
1
0
Устный опрос; Письменный контроль;
Диктант;
4.
Повторение изученного в
начальной школе.
Орфография.
Правописание
разделительного мягкого
(ь) и разделительного
твѐрдого (ъ) знаков
1
0
0
Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
5.
Повторение изученного в
начальной школе. Состав
слова
Повторение изученного в
начальной школе. Морфология. Самостоятельные и
служебные части речи
1
0
0
Устный опрос; ВПР;
1
0
0
Устный опрос; ВПР;
Повторение изученного в
начальной школе.
Синтаксис
Речь устная и письменная.
1
0
0
Устный опрос; ВПР;
1
0
0
Устный опрос; Письменный контроль;
6.
7.
8.
26
9.
Монолог. Диалог. Полилог 1
0
0
10.
Речевые формулы приветствия, прощания,
просьбы, благодарности
1
0
0
11.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание,
чтение, письмо), их особенности
Виды аудирования:
выборочное, ознакомительное, детальное
Виды чтения: изучающее,
ознакомительное,
просмотровое, поисковое
1
0
0
1
0
0
1
0
0
14.
Понятие о тексте. Тема,
главная мысль текста.
Микротемы текста
1
0
0
15.
Композиционная
структура текста. Абзац
1
0
0
Устный опрос; Письменный контроль;
Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
16.
Средства связи предложений и частей текста
1
0
0
Устный опрос; Письменный контроль;
Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
17.
Функциональносмысловые типы речи:
описание, повествование,
рассуждение
Повествование как тип
речи. Рассказ
1
0
0
Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
1
0
0
Устный опрос; Письменный контроль;
Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
12.
13.
18.
Устный опрос; Письменный контроль с
включением заданий
по ФГ;
Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
Самооценка с использованием «Оценочного
листа»; проект
Устный опрос; Письменный контроль с
включением заданий
по ФГ;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; задания по ФГ
Устный опрос;
Письменный
контроль;
27
19.
Повествование как тип
речи. Рассказ. Практикум
1
0
1
Практическая работа, задания по ФГ;
20.
Сочинение по сюжетной
картине
1
0
0
21.
Смысловой анализ текста
1
0
0
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Устный опрос; Письменный контроль;
Самооценка с использованием «Оценочного
листа»; ВПР;
22.
Смысловой анализ текста.
Практикум
1
0
1
Письменный контроль;
Практическая работа с
включением заданий по
ФГ;
23.
Информационная
переработка текста:
простой и сложный план
текста
1
0
0
Устный опрос;
Письменный
контроль;
24.
Изложение и его виды
1
0
0
Устный опрос; Письменный контроль;
Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
25.
Функциональные
разновидности языка
1
0
0
26.
Изложение. Проверочная
работа
1
1
0
Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
Контрольное
изложение;
27.
Редактирование текста
1
0
0
Письменный
контроль;
28.
Фонетика и графика как
1
разделы лингвистики. Звук
как единица языка. Смыслоразличительная роль звука. Система
гласных звуков.
0
0
Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
ВПР; отдельные
задания; В/У проект
29.
Система согласных звуков. 1
Основные выразительные
средства фонетики.
0
0
Устный опрос; Письменный контроль;
Самооценка с
использованием «Оценочного листа»;
28
30.
Слог. Ударение. Свойства
русского ударения.
1
0
0
31.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции
1
0
0
32.
Соотношение звуков и
букв. Прописные и
строчные буквы. Способы
обозначения [й’], мягкости
согласных. Фонетический
анализ слова.
Орфоэпия как раздел
лингвистики. Основные
орфоэпические нормы.
Интонация, еѐ функции.
Основные элементы интонации
Орфография. Орфограмма.
Буквенные и небуквенные
орфограммы
Правописание
разделительных Ъ и Ь
1
0
0
1
0
0
Устный опрос;
Письменный
контроль;
1
0
0
1
0
0
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Устный опрос; Письменный контроль;
Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
36.
Повторение тем
"Фонетика, графика,
орфоэпия", "Орфография".
Проверочная работа.
1
1
0
Устный опрос; Письменный контроль;
Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
37.
Лексикология как раздел
лингвистики. Лексическое
значение слова
1
0
0
Устный опрос; Письменный контроль;
Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
38.
Основные способы
толкования лексического
значения слова
1
0
0
Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
33.
34.
35.
Устный опрос; Письменный контроль;
Самооценка с
использованием «Оценочного листа»;
Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
29
39.
Слова однозначные и
многозначные
1
0
0
Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного
листа»; В/Упроект
40.
Прямое и переносное
значения слова
1
0
0
Самооценка с использованием «Оценочного
листа»; В/У проект
41. Тематические группы слов
1
0
0
Устный опрос;
Тестирование;
42.
Обозначение родовых и
видовых понятий
1
0
0
Устный опрос;
Письменный
контроль;
43.
Синонимы
1
0
0
Устный опрос;
Письменный
контроль;
44.
Антонимы
1
0
0
Устный опрос; Письменный контроль;
Тестирование;
45.
Омонимы
1
0
0
Устный опрос; Письменный контроль;
Тестирование;
46.
Паронимы
1
0
0
Устный опрос; Письменный контроль;
Тестирование;
47.
Разные виды лексических
словарей
1
0
1
Практическая
работа с заданиями по
формированию ФГ;
Самооценка с использованием «Оценочного
листа»; работа с разными типами словарей;
48.
Строение словарной
статьи
1
0
1
Практическая работа;
работа со словарной
статьей; составление
словарной статьи;
В/У проект
30
49.
Лексический анализ слова
1
0
0
50.
Сочинение. Рассказ о
событии
1
0
0
51.
Повторение темы
"Лексикология."
Проверочная работа
1
1
0
Контрольная работа;
52.
Морфемика как раздел
1
лингвистики. Морфема как
минимальная значимая
единица языка
0
0
Письменный контроль;
Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
53.
Основа слова
1
0
0
54.
Виды морфем
1
0
0
55.
Чередование звуков в
морфемах
1
0
0
56.
Морфемный анализ слова
1
0
1
Устный опрос;
письменный
контроль;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Устный опрос;
Практическая работа;
57.
Правописание корней с
1
безударными
проверяемыми и
непроверяемыми гласными
0
0
58.
Правописание корней с
проверяемыми,
непроверяемыми,
непроизносимыми
согласными
Правописание Ё-О после
шипящих в корне слова
1
0
0
1
0
0
59.
Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
Письменный
контроль;
Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
словарный диктант;
Устный опрос; Письменный контроль;
Самооценка с использованием «Оценочного
листа»; словарный
диктант;
31
60.
Правописание неизменяемых на письме приставок
1
0
0
Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
61.
Правописание приставок
на -З (-С)
1
0
0
Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
словарный диктант;
62.
Правописание Ы — И
после приставок
1
0
0
63.
Правописание Ы — И
после Ц
1
0
0
64.
Повторение темы
«Морфемика. Орфография». Проверочная работа
Морфология как раздел
лингвистики. Грамматическое значение слова, его отличие от лексического. Части речи
как лексикограмматические разряды слов. Система частей речи в русском
языке.
Имя существительное как
часть речи. Роль имени
существительного в речи.
Сочинение-фантазия
(например, современная
сказка)
Лексико-грамматические
разряды имѐн существительных: имена существительные собственные и нарицательные,
одушевленные и неодушевленные
1
1
0
Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
словарный диктант;
Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
словарный диктант;
Диктант; грамматическое задание;
1
0
0
Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
1
0
0
1
0
0
Устный опрос; Письменный контроль; Зачет;
Письменный
контроль;
1
0
0
65.
66.
67.
68.
Письменный контроль;
Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
32
69.
Правописание
собственных имѐн
существительных.
1
0
0
70.
Род, число, падеж имени
существительного (повторение изученного в
начальной школе)
Имена существительные
общего рода
1
0
0
1
0
0
72.
Имена существительные,
имеющие форму только
единственного или только
множественного числа
1
0
0
73.
Сжатое изложение
1
0
0
74.
Типы склонения имѐн
существительных (повторение изученного в
начальной школе)
1
0
0
75.
Правописание ь на конце
имѐн существительных
после шипящих
1
0
0
76.
Разносклоняемые имена
существительные
1
0
0
77.
Правописание безударных
окончаний имѐн
существительных
1
0
0
78.
Имена существительные
склоняемые и несклоняемые
1
0
0
71.
Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
Устный опрос; Письменный контроль;
Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
Письменный
контроль;
Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
Устный опрос; Письменный контроль;
Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
Устный опрос; Письменный контроль;
Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
33
79.
Род несклоняемых имѐн
существительных
1
0
0
80.
Морфологический анализ
имѐн существительных
1
0
0
81.
Нормы словоизменения,
произношения имѐн существительных, нормы постановки ударения
Правописание О и Е после
шипящих и Ц в окончаниях имѐн
существительных
Правописание
О и Е (Ё)
после шипящих и Ц в
суффиксах имѐн существительных
Правописание суффиксов ЧИК-/-ЩИК- имен существительных
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Правописание суффиксов - 1
ЕК-/-ИК- имен
существительных
Слитное и раздельное
1
написание НЕ с именами
существительными
0
0
0
0
Правописание корней с
чередованием А // О: ЛАГ- — -ЛОЖ-; -РАСТ— -РАЩ- — -РОСПравописание корней с
чередованием А // О: ГАР- — -ГОР-, -ЗАР- — ЗОР-
1
0
0
1
0
0
Правописание корней с
чередованием А // О: -КЛАН- — -КЛОН-, СКАК- — -СКОЧПовторение по теме "Имя
существительное". Проверочная работа
Имя прилагательное как
часть речи. Роль имени
прилагательного в речи
1
0
0
1
1
0
1
0
0
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
Устный опрос;
письменный контроль.
Письменный
контроль; Самооценка
с использованием
«Оценочного листа»;
Самооценка с
использованием «Оценочного листа»; В/У
проект
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Устный опрос; Письменный контроль;
Тестирование
Устный опрос; Письменный контроль;
Самооценка с
использованием «Оценочного листа»;
Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
словарный
диктант;
Устный
опрос;
Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
словарный диктант;
Устный опрос; Письменный контроль;
словарный диктант;
Диктант;
грамматическое
задание;
Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
34
Выборочное изложение
(функциональносмысловой тип речи описание, фрагмент из художественного
Склонение
имѐнтекста)
прилагательных (повторение изученного в начальной школе)
1
0
0
Письменный
контроль;
1
0
0
Правописание безударных
окончаний имѐн
прилагательных
Имена прилагательные
полные и краткие, их
синтаксические функции
1
0
0
1
0
0
Правописание кратких
форм имѐн прилагательных с основой на шипящий
Морфологический анализ
имѐн прилагательных
1
0
0
1
0
0
Подробное изложение
1
0
1
Нормы произношения
имен прилагательных,
нормы постановки
ударения
100. Нормы словоизменения
имен прилагательных
1
0
0
1
0
0
101. Буквы О и Е после шипящих и Ц в окончаниях
имѐн прилагательных
1
0
0
Устный опрос; Письменный контроль;
Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
Устный опрос; Письменный контроль;
словарный диктант;
Устный опрос; Самооценка с
использованием «Оценочного
листа»;
Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
Письменный
контроль;
Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного
листа»; опрос; ПисьУстный
менный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного
листа»; опрос; ПисьУстный
менный контроль;
словарный диктант;
102. Буквы О и Е после шипя- 1
щих и Ц в суффиксах имѐн
прилагательных
0
0
103. Правописание О и Е (Ё)
после шипящих и Ц в
суффиксах и окончаниях имѐн существительных и прилагательных
0
0
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
1
Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
словарный
диктант;
Устный опрос;
Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
35
104. Слитное и раздельное
написание НЕ с именами
прилагательными
1
0
0
105. 105. Сочинение-описание
1
0
0
106. Повторение по теме "Имя
прилагательное". Проверочная работа.
107. 107. Глагол как часть речи.
Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи
1
1
0
1
0
0
108. Инфинитив и его грамматические свойства. Основа
инфинитива (прошедшего
времени), основа настоящего (будущего простого)
109. времени
Глаголыглагола
совершенного и
несовершенного вида
1
0
0
1
0
0
110. Глаголы совершенного и
несовершенного вида
(практикум)
1
0
1
111. Глаголы возвратные и
невозвратные
1
0
0
112. Правописание -ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах
1
0
0
113. Правописание суффиксов - 1
ОВА- — -ЕВА-, -ЫВА- —ИВА- в глаголах
0
0
114. Правописание суффиксов - 1
ОВА- — -ЕВА-, -ЫВА- —ИВА- в глаголах. Практикум
115. Изменение глаголов по вре- 1
менам. Настоящее время:
значение, образование, употребление
0
1
0
0
Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
словарный диктант;
Письменный
контроль;
Диктант;
грамматическое
задание;
Устный опрос; Письменный контроль;
Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
Письменный
контроль; Самооценка
с использованием
«Оценочного листа»;
Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
Практическая работа с включением заданий по формированию ФГ;
Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
Устный опрос; Письменный контроль;
словарный диктант;
Письменный
контроль; Самооценка
с использованием
«Оценочного листа»
Практическая работа;
Письменный
контроль;
Тестирование;
36
116. Прошедшее время: значение, образование,
употребление
1
0
0
Самооценка с
использованием «Оценочного листа»;
117. Будущее время: значение,
1
образование, употребление
0
0
118. Функциональносмысловые типы речи:
описание, повествование,
рассуждение. Практикум.
119. Изменение глаголов по
лицам и числам. Типы
спряжения глагола (повторение).
глаголы
120. Разноспрягаемые
Изменение глаголов
по
лицам и числам. Типы
спряжения глагола.
Практикум безударных
121. Правописание
личных окончаний глаголов
1
0
1
1
0
0
Самооценка с
использованием «Оценочного листа»;
Практическая работа с включение заданий по формированию ФГ;
Тестирование;
1
0
1
Практическая
работа;
1
0
0
Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
122. Правописание безударных
личных окончаний глаголов. Практикум.
123. Изложение содержание
текста с изменением лица
рассказчика
124. Морфологический
анализ
1
0
1
Практическая
работа;
1
0
0
Письменный
контроль;
1
0
0
1
0
1
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
1
0
0
127. Правописание Ь в инфинитиве, в форме 2 лица
единственного числа после шипящих. Практикум.
1
0
1
128. Сочинение-повествование
1
0
0
глагола
125. Средства связи предложений и частей
текста. Практикум
126. Правописание Ь в
инфинитиве, в форме 2
лица единственного числа
после шипящих
Письменный
контроль; Самооценка
с использованием
«Оценочного листа»;
словарный диктант;
Практическая
работа;
Письменный
контроль;
37
129. Правописание гласной
перед суффиксом -Л- в
формах прошедшего
времени глагола
1
0
0
Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
Практическая
работа; Самооценка с
использованием «Оценочного листа»;
Письменный
контроль; Самооценка
с использованием
«Оценочного листа»;
словарный диктант;
Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
Самооценка с
использованием «Оценочного листа»;
Устный опрос; Письменный контроль; самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
Практическая работа с включением заданий по формированию ФГ;
Контрольная работа;
130. Правописание гласной
перед суффиксом -Л- в
формах прошедшего
времени глагола. Практикум и раздельное
131. Слитное
написание НЕ с глаголами
1
0
1
1
0
1
132. Нормы постановки
ударения в глагольных
формах
1
0
0
133. Нормы словоизменения
глаголов
1
0
0
134. Правописание корней с
чередованием Е // И.
1
0
0
135. Правописание корней с
чередованием Е // И.
Практикум
1
0
1
136. Повторение по теме
"Глагол". Проверочная
работа
137. Синтаксис и пунктуация
как разделы лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Знаки препинания и
их функции
1
1
0
1
0
0
Письменный контроль;
Тестирование; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
138. Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные). Средства связи слов в словосочетании
1
0
0
Самооценка с
использованием «Оценочного листа»; ВПР;
38
139. Синтаксический анализ
словосочетаний
1
0
0
Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
Диктант; Самооценка с
использованием «Оценочного листа»;
140. Предложение и его
признаки. Виды предложений по цели высказывания: смысловые и интонационные особенности,
знаки препинания в конце
предложения
141. Виды предложений по
эмоциональной окраске:
смысловые и интонационные особенности, знаки препинания в конце
предложения
142. Главные члены предложения (грамматическая
основа). Подлежащее,
морфологические средства его выражения
1
0
0
1
0
0
Диктант; Самооценка с
использованием «Оценочного листа»;
1
0
0
Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
143. Главные члены предложения (грамматическая
основа). Сказуемое, морфологические средства
его выражения
1
0
0
Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
144. Тире между подлежащим
и сказуемым
1
0
0
145. Предложения распространѐнные и нераспространѐнные. Второстепенные члены предложения
146. Второстепенные члены
предложения. Определение и типичные средства его выражения (в
рамках изученного)
1
0
0
1
0
0
Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного
листа»
Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
Устный опрос; Письменный контроль;
В/Упроект
39
147. Дополнение (прямое и
косвенное) и типичные
средства его выражения (в
рамках изученного)
1
0
0
Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
148. Обстоятельство и типичные средства его выражения (в рамках изученного). Виды обстояпо значению
149. тельств
149. Сжатое
изложение
1
0
0
1
0
0
150. Синтаксический анализ
простых двусоставных
предложений
1
0
0
151. Простое осложненное пред- 1
ложение. Однородные члены
предложения, их роль в речи. Предложения с однородными членами (без союзов, с
одиночным союзом И, союзами А, НО, ОДНАКО, ЗАТО, ДА (в значении И), ДА
(в значении НО)) и их пунктуационное оформление
0
0
Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
152. Предложения с однородны- 1
ми членами (без союзов, с
одиночным союзом И, союзами А, НО, ОДНАКО, ЗАТО, ДА (в значении И), ДА
(в значении НО)) и их пунктуационное оформление.
153. Практикум
Предложения с обобщаю1
щим словом при однородных членах и их пунктуационное оформление
154. Сочинение по картине
1
0
1
Практическая работа с включением заданий по формированию ФГ
0
0
0
1
Письменный контроль;
Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
Письменный
контроль;
155. Предложения с обращениями. Обращение (однословное и неоднословное) и
средства его выражения.
Пунктуационное оформление обращения.
156. Синтаксический анализ
простых осложнѐнных
предложений
1
0
0
Самооценка с использованием «Оценочного
листа»;
1
0
0
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Письменный
контроль;
Устный опрос;
Письменный
контроль;
40
157. Пунктуационный анализ
простых осложнѐнных
предложений
158. Предложения простые и
сложные. Сложные предложения с бессоюзной и
союзной связью
159. Предложения сложносочинѐнные и сложноподчинѐнные (общее представление, практическое
усвоение)
160. Пунктуационное оформление сложных предложений,
состоящих из частей, связанных бессоюзной связью
и союзами И, НО, А, ОДНАКО, ЗАТО, ДА
161. Пунктуационное оформление сложных предложений,
состоящих из частей, связанных бессоюзной связью
и союзами И, НО, А, ОДНАКО, ЗАТО, ДА.
Практикум
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного
листа»
Письменный
контроль;
практическая
работа;
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
0
0
Устный опрос;
Письменный
контроль;
1
0
1
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
162. Предложения с прямой ре- 1
чью. Пунктуационное
оформление предложений с
прямой речью
163. Диалог. Пунктуационное
1
оформление диалога
0
1
Устный опрос;
Практическая работа;
0
1
Практическая
работа;
164. Повторение темы «Синтаксис и пунктуация». Проверочная работа
165. Повторение изученного в 5
классе. Фонетика. Графика.
Орфография. Орфоэпия
166. Повторение изученного в 5
классе. Лексикология
167. Повторение изученного в 5
классе. Морфемика. Орфография
168. Повторение изученного в 5
классе. Морфология. Орфография
1
1
0
Контрольная работа;
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Устный опрос;
Письменный
контроль;
Тестирование;
В/Упроект
Тестирование;
1
0
0
Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
41
169. Итоговая контрольная
работа за курс 5 класса
1
1
0
Контрольная работа;
170. Устное сочинение. Рассказ
о событии
1
0
1
Устный опрос;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170
10
23
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и другие. Русский язык (в 2 частях), 5 класс/
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Г.А. Богданова. Уроки русского языка в 5 классе.
Т.В. Раман. Тематическое и поурочное планирование по русскому языку.
Русский язык 5 класс. Тематический и итоговый контроль. Под ред. И.П. Цыбулько.
Л.А. Ахременкова. К пятерке шаг за шагом.
И.Л. Челышева. Русский язык 5 класс.
С.И. Львова. Секреты русского словообразования.
С.И. Львова. Работа с морфемными моделями слов на уроках русского языка в 5-9 классах.
Ю.Андреева, К.Туркова. Русский без нагрузки.
Н. Штоль. Русский язык в таблицах.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Инструмент для лингвистического анализа — Национальный корпус русского языка:
https://ruscorpora.ru/
Изучение тематических групп слов: https://sociation.org/
Сервис для автоматического разбора слов по составу: https://morphemeonline.ru/ Генератор ребусов:
http://kvestodel.ru/generator-rebusov
Сайт для создания пазлов: https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=0f4e26e23c7a https://mogupisat.ru/stat/metod/?SECTION_ID=&ELEMENT_ID=1409106
Справочно-информационный портал «Русский язык» — ГРАМОТА.РУ
http://www.gramota.ru Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский
язык»
http://rus.1september.ru Коллекция диктантов по русскому языку Российского общеобразовательного
портала
http://language.edu.ru Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку
http://rus.rusolymp.ru Владимир Даль. Проект портала Philolog.ru
http://www.philolog.ru/dahl ЕГЭ по русскому языку: электронный репетитор
http://www.rus-ege.com Институт русского языка им. В.В. Виноградова Российской академии наук
http://www.ruslang.ru Интернет-проект исследователей-русистов Ruthenia.ru
http://www ruthenia.ru Кабинет русского языка и литературы
http://ruslit.ioso.ru Конкурс «Русский Медвежонок — языкознание для всех»
http://www.rm.kirov.ru Культура письменной речи
http://www.gramma.ru Материалы по теории языка и литературе
http://philologos.narod.ru Машинный фонд русского языка
http://cfrl.ruslang.ru МедиаЛингва: электронные словари, лингвистические технологии
http://www.medialingua.ru Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы
42
(МАПРЯЛ)
http://mapryal.russkoeslovo.org Научно-методический журнал «Русский язык в школе»
http://www.riash.ru Национальный корпус русского языка: информационно-справочная система
http://www.ruscorpora.ru Портал русского языка «ЯРУС»
http://yarus.aspu.ru Портал «Русское слово»
http://www russkoeslovo.org Проект «Русские словари»
http://www.slovari.ru Российское общество преподавателей русского языка и литературы (РОПРЯЛ)
http://www ropryal.ru Рукописные памятники Древней Руси
http://www lrc-lib.ru Русская Ассоциация Чтения
http://www.rusreadorg.ru Русская фонетика: Интернет-учебник по фонетике русского языка
http://fonetica.philol.msu.ru Русский для всех: портал по использованию русского языка и получению
образования на русском языке в государствах СНГ и Балтии
http://www.russianforall.ru Русский филологический портал Philology.ru
http://www.philology.ru Русский язык в России и за рубежом: Справочно-информационная
картографическая система
http://ruslang.karelia.ru Русский язык и культура речи: электронный учебник
http://www ido.rudn.ru/ffec/rlang-index.html Русское письмо: происхождение письменности, рукописи,
шрифты
http://character.webzone.ru Сайт «Вавилонская башня». Русские словари и морфология
http://starling.rinet.ru Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку
http://www. svetozar.ru Система дистанционного обучения «Веди» — Русский язык
http://vedi.aesc.msu.ru Словари и энциклопедии на «Академике»
http://dic.academic.ru Словари русского языка
http://www speakrus.ru/dict Словопедия: русские толковые словари
http://www.slovopedia.com Учебник по орфографии и пунктуации
http://www.naexamen.ru/gram Фонд «Русский мир»
http://www. russkiymir.ru Центр развития русского языка
http://www ruscenter.ru Электронное периодическое издание «Открытый текст»
http://www. opentextnn.ru Язык и книга: Сайт о языкознании, письменности, истории книг и книгопечатания
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Интерактивный комплекс; документ-камера, принтер
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ Раздаточный материал с заданием, тетрадь
43
