Рабочая программа по литературе для 6 класса

Администрация города Улан – Удэ
Комитет по образованию
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 25»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса Литература 6 класс
уровень обучения базовый год обучения 6
для учащихся 6 класса
УМК В.Я. Коровина, В.П. Журавлев.
Литература 6 класс в 2-х частях
Составитель Шатохина А.И., учитель русского языка и литературы
г. Улан – Удэ, 2022 г.

1.Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 6 класса средней школы построена в соответствии с:
·Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ;
·Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утв. приказом Министерства
образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373). С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря
2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015 г., 11 декабря 2020 г.;
·Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (утв. приказом Министерства
образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897). С изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 11
декабря 2020 г.;
·Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования (утв. приказом Министерства
образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413). С изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 29 июня 2017
г., 24 сентября, 11 декабря 2020 г.;
·Основной образовательной программой школы;
·Учебным планом «МАОУ СОШ № 25»;
·Примерными основными образовательными программами, утверждѐнными Министерством просвещения РФ или авторской
программой, прошедшей экспертизу и апробацию.
·Учебно-методическим комплексом из федерального перечня учебников, утверждѐнных, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
·Примерной основной образовательной программой основного общего образования (одобренной решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 N 1/15) (ред. от 04.02.2020);
·Примерной программой воспитания, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию. (Протокол от 02.06.2020 № 2/20);
·Программой воспитания и социализации учащихся школы.
Рабочая программа ориентирована на учебник В.Я. Коровиной «Литература 6 класс».
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку, общую
характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета «Литература» в учебном плане школы, содержание тем учебного
предмета, тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности учащихся, перечень учебно-методического и
материально-технического обеспечения, планируемые результаты обучения.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение предмета «Литература» направлено на достижение следующих
целей и задач:

 формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
 развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации
личности;
 постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с
жизнью, историзма;
 поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный
текст;
 овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности,
планировать еѐ, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников,
включая Интернет и др.);
 использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
В соответствии с целями ставятся следующие воспитательные задачи:
 Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства.
 Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно
признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.
Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами
мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду,
общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Общая характеристика учебного предмета

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
В рабочей программе по литературе соблюдена системная направленность: это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных
фактов биографии писателя.
В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (в 5 классе — внимание к книге; в 6 классе — художественное
произведение и автор, характеры героев; в 7 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая
проблема литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории (подготовка к восприятию курса на историко-литературной основе), в 9 классе — начало курса на историко-литературной основе).
В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:
• Устное народное творчество.
• Древнерусская литература.
• Русская литература XVIII века.
• Русская литература XIX века.
• Русская литература XX века.
• Литература народов России.
• Зарубежная литература.
• Обзоры.
• Сведения по теории и истории литературы.
Виды контроля
— промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменение лица); выразительное чтение, развернутый ответ на
вопрос, анализ эпизода; составление простого или сложного плана произведению, в том числе цитатного; составление сравнительной
характеристики по заданным критериям; викторина, игра.
— итоговый (за полугодие): сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором
ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащеюся, теоретико-литературные знания; творческий зачет, защита проектов.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и
письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки

произведений для самостоятельно чтения.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные
универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных
учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счѐт основных компонентов образовательного процесса — учебных
предметов.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
• способность к сотрудничеству и коммуникации;
• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой
оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения
проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных
действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень
сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.
Оценка достижения метапредметных результатов ведѐтся также в рамках системы промежуточной аттестации.
Место предмета «Литература» в учебном плане
В учебном плане МАОУ «СОШ №25» на изучение предмета «Литература» отводится 102 часа в год, 3 урока в неделю.
Формы организации образовательного процесса – классно-урочная

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Технологии, используемые в обучении:
Технология разноуровневого (дифференцированного) обучения
Проектная технология
Технология проблемного обучения
Технология обучения в сотрудничестве
Игровые технологии
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)

7.
8.

Технология тестирования
Технология использования опорных схем

Формы контроля
Устно:
1)
Выразительное чтение текста художественного произведения (наизусть или с листа)
2)
Комментированное чтение
3)
Устный пересказ всех видов — подробный, выборочный, от другого лица, краткий, художественный (с максимальным
использованием художественных особенностей изучаемого текста) — главы, нескольких глав повести, романа, рассказа, пьесы, критической статьи и т. д.
4)
Подготовка характеристики героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) крупных художественных
произведений.
5)
Рецензия на самостоятельно прочитанное произведение большого объема, просмотренный фильм или фильмы одного
режиссера, спектакль или работу актера, выставку картин или работу одного художника, актерское чтение, иллюстрации и пр.
6)
Подготовка сообщения, доклада, лекции на литературные и свободные темы, связанные с изучаемыми художественными
произведениями
7)
Свободное владение монологической и диалогической речью (в процессе монолога, беседы, доклада, сообщения, учебной
лекции, ведения литературного вечера, конкурса и т. д.).
Письменно:
1)
Составление планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю
2)
Создание сочинений проблемного характера, рассуждений, всех видов характеристик героев изучаемых произведений
3)
Создание оригинальных произведений (рассказа, стихотворения, эссе, очерка — на выбор)
4)
Создание рецензии на прочитанную книгу, устный доклад, выступление, фильм, спектакль, работу художника-иллюстратора
5)
Тест
6)
Контрольная работа по вопросам
2. Планируемые результаты изучения предмета «Литература»
Личностные универсальные учебные действия
Ученик получит возможность научиться:
- Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа.
- Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неѐ.
- Оценивать свои и чужие поступки.
- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик получит возможность научиться:
- Учитывать условия выполнения учебной задачи.
- Выделять альтернативные способы достижения цели.
- Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция,
входящая в состав учебного действия»).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.
- Аргументировать свою точку зрения.
- Задавать вопросы.
- Осуществлять контроль.
- Составлять план текста.
Ученик получит возможность научиться:
- Продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;
- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании
количества групп;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Ученик получит возможность научиться:
- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании
и без указания количества групп;
- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
Предметные результаты обучения
Ученик научится:
- видеть черты русского национального характера в героях русских былин;
- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
- выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
- пересказывать былины, чѐтко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей
речи характерные для былин художественные приѐмы;
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный
текст и давать его смысловой анализ;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своѐ отношение к прочитанному;
- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
Ученик получит возможность научиться:
- рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;
- сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;
- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального
характера;
- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными
целевыми установками;
- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств.

3.Содержание тем учебного предмета «Литература»
Название раздела
Введение
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Писатели улыбаются
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Итого
Резерв – 2 урока

Количество часов
Всего
кр
1
3
1
2
1
54
8
21
2
5
2
10
1
66
12

рр

4
2
1
1
8

Введение.
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО.
Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА.
Русские басни
Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце, «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над
ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.
Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осѐл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осѐл и Соловей» — комическое
изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте, лицейские годы.
«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.
«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы.
Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«И. И. Пущину». Светлое ЧУВСТВО дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.
«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приѐм.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приѐм антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических
тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая композиции повести. (Для внеклассного чтения.)
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского Мотив беззакония
и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.
«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Приѐм сравнения как основа построения
стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утѐс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы
одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трѐхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные
представления). Поэтическая интонация (начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин Природы в рассказе.
Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений).
Фѐдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ
краткой, но яркой жизни.
«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полѐт коршуна и земная обречѐнность
человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещѐ майская ночь», «Учись у них — у дуба, у берѐзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики
и еѐ утончѐнный психологизм. Мимолѐтное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность
поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семѐнович Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость,
патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией Сказовая форма
повествования. Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления). Антон
Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация.
Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», « Посмотри, какая
мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...», А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы,..». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА.
Михаил Михайлович Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца». Образы главных героев. Тема служения людям.
Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести.
Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алѐша, дороги Смоленщины..»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях Сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неѐ в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа —
честность, доброта, , понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна),
особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, еѐ роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии
Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора гак одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...», С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша», А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.
Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).
Писатели улыбаются
Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе, рассказы «Чудик», и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков»,
правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности, «странного» героя в литературе.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ.
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.
Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье,
традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная
душа».
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.

«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым "был мой народ….». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа,
нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.
Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
Мифы народов мира
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид » .
Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде».
Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного.
Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем.
«Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нѐм. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.) Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь. Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с еѐ порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. Притча (начальные представления).

4.Учебно-тематическое планирование
№

Тема урока

Элементы

Тип урока

Характери-

Метапредметные результаты освоения

Виды кон-

содержания

Художественное произведение. Содержание и форма.

Формирование стартовой мотивации к обучению.

Обрядовый
Устное
фольклор. в/у народное
Обрядовые
творчество.
песни
Виды и жанры УНТ

Пословицы,
поговорки как
малый
жанр
фольклора.

Загадки

Структура,
особенность,
отличие пословиц
от
поговорок,
их народная
мудрость.
Загадки как
малый жанр
фольклора.

стика
деятельност
и учащихся
Урок изучения нового
материала,
вводный

Работа с текстом.
Развернутый
ответ по теме
урока. Устное и письменное высказывание.

предмета
Познавательные
Выделяют и
формулируют
познавательную
цель, проблему,
составляют
простой план
статьи учебника.

Урок откры- Решение
Извлекают нетия
новых частных за- обходимую инзнаний
дач осмыс- формацию, зналение, кон- ют теоретичекретизация и ский материал
отработка
по теме.
способа действия
при
решении задач.
Урок откры- Постановка и Умеют заменять
тия
новых решение
термины опрезнаний
учебной за- делениями.
дачи, открытие нового
способа действий.
Урок откры- Обобщение и Знают теоретития
новых систематиза- ческий материал
знаний
ция знаний.
по теме

троля

Регулятивные
Осознают
качество
и
уровень
усвоения.
Самостоятельно формулируют
познавательную цель и
строят свои
действия.
Вносят коррективы
и
дополнения в
составленные планы.

Коммуникативные
Используют
Ответы на воадекватные
просы
языковые
средства для
отображения
своих чувств,
мыслей и побуждений.

Осознают
качество
и
уровень
усвоения,
корректируют свою работу.
Вносят коррективы
и
дополнения в

Умеют пред- Терминологиставлять кон- ческий диктант
кретное
содержание
в
форме устного
высказывания

Устанавливают Терминологирабочие отно- ческий диктант
шения, учатся
эффективно
сотрудничать

Умеют
слу- Терминологишать и слы- ческий диктант
шать друг дру-

Афористичность загадок

6
7

Контрольная
Письменное Урок развиработа по теме сочинение- вающего
УНТ
рассуждеконтроля
ние
«Повесть вре- ИсторичеУрок открыменных лет». ские собы- тия
новых
«Сказание
о тия и вымы- знаний
белгородском
сел.
Отракиселе».
жение
народных
идеалов.
И. И. Дмитри- Осуждение
Урок открыев. Слово о
безделья,
тия
новых
баснописце.
лени,
хва- знаний
«Муха». Разви- стовства.
тие понятия об Аллегория и
аллегории.
мораль
в
басне. Особенности
языка 18 века.
И. А. Крылов. Комическое Урок откры«Листы и кор- изображение тия
новых
ни», «Ларчик». «знатока»,
знаний
В/У создание не понимакниги
соб- ющего ис-

Контроль.

Структурируют знания.

Формирование разных
способов и
форм
действия оценки.

Осознанно
и
произвольно
строят речевые
высказывания в
устной и письменной форме.

Комплексное
применение
ЗУН и СУД.

Выбирают
наиболее
эффективные способы решения
задачи в зависимости от конкретных условий.

способ своих
действий в
случае расхождения
эталона, реального действия и его
продукта.
Оценивают
достигнутый результат.
Осознают
качество
и
уровень
усвоения,
корректируют свою работу.
Определяют
последовательность
промежуточных целей с
учетом
конечного результата.

Определение
границы знания и незнания, фиксация задач го-

Анализируют
объект, выделяя
существенные и
несущественные признаки.

Предвосхищают
временные характеристики
достижения

га.

Используют
Выразительное
языковые
чтение
средства для наизусть
отображения
своих чувств,

Умеют созда- Тест
вать связный
текст
Используют
адекватные
языковые
средства для
отображения
своих мыслей

Выразительное
чтение эпизода

Умеют рабо- Выразительное
тать в парах, чтение
эффективно
наизусть
сотрудничать

ственных басен тинного искусства.
10

да в форме
"карты знаний".
И. А. Крылов. Роль власти Урок рефлек- Коррекция
«Осел и Соло- и народа в сии
знаний
и
вей».
достижении
способов
обществендействий.
ного блага.
Обобщение и
систематизация знаний.
Контрольная
Тестироваработа №2 по ние + твортеме «Басни» ческое задание
А. С. Пушкин. Слово о поСтихотворение эте. «Узник»
«Узник»
как выражев/у Исследова- ние вольноние «Пушкин любивых
на Кавказе»
устремлений
поэта.
Тема и поэтическая
идея
стихотворения
А. С. Пушкина
Стихотворение
«Зимнее утро».

Определяют основную и второстепенную
информацию.

Урок разви- Контроль.
вающего
контроля

Структурируют знания.

Урок откры- Вводный
тия
новых урок - постазнаний
новка учебной задачи.
Обучение
выразительному
чтению.

Извлекают необходимую информацию
из
прослушанных
текстов различных жанров.

Роль компо- Урок открызиции в по- тия
новых
нимании
знаний
смысла стихотворения.
Обучение
анализу одного стихотворения.

Решение
частных задач - осмысление, конкретизация и
отработка
нового способа
действия
при
решении

Осуществляют
поиск и выделение необходимой информации.

результата
(когда будет
результат?).
Определяют
последовательность
промежуточных целей с
учетом
конечного результата.
Оценивают
достигнутый результат.
Самостоятельно формулируют
познавательную цель и
строят действия в соответствии
с
ней.
Сличают
способ и результат своих
действий
с
заданным
эталоном,
обнаруживают отклонения и отличия от этало-

мыслей и побуждений.
Устанавливают Выразительное
рабочие отно- чтение
шения, учатся наизусть
работать
в
группе

Умеют созда- Контрольная
вать связный работа
текст
Умеют пред- Выразительное
ставлять кон- чтение
кретное
со- наизусть
держание
в
устной форме

Описывают
Выразительное
содержание
чтение
совершаемых
наизусть
действий с целью ориентировки
предметнопрактической
или иной деятельности.

р/р А. С. Пушкин.
Тема
дружбы в стихотворении «И.
И. Пущину».
в/у послание
друзьям

р/р
Лирика
Пушкина

А. С. Пушкин.
«Барышнякрестьянка»

практических задач.
«Чувства
Урок откры- Развернутое
добрые» в тия
новых предъявлелирике
знаний
ние результаА. С. Пуштов освоения
кина. Жанр
способа дейпослания.
ствия и его
применения
в практических ситуациях.
Обучение
УрокКоррекция
анализу од- рефлексия
знаний
и
ного стихоспособов
творения.
действий.
Цикл «Пове- Урок открысти покойно- тия
новых
го
Ивана знаний
Петровича
Белкина».
Особенности цикла.

на.
Осознанно
и
произвольно
строят речевые
высказывания в
устной и письменной форме.

Осознают
качество
и
уровень
усвоения,
корректируют свою работу.

Ориентируются Оценивают
и воспринимают достигнутый
тексты художе- результат.
ственного стиля.

Вводный
Выделяют
и Вносят корурок - поста- формулируют
рективы
и
новка учеб- проблему.
дополнения в
ной задачи.
способ своих
действий в
случае расхождения
эталона, реального действия и его
продукта.
Образ автора- Речевая
и Урок откры- Решение
Строят логиче- Осознают
повествователя портретная
тия
новых учебной за- ские цепи рас- качество
и
в повести «Ба- характеризнаний
дачи - поиск суждений.
уровень
рышнястика герояи открытие
усвоения.
крестьянка».
рассказчика.
нового способа
дей-

Умеют приме- Выразительное
нять конкрет- чтение
ные правила на наизусть
письме и в
устной речи.

Умеют представлять конкретное
содержание
в
устной форме
Проявляют готовность оказывать помощь
и эмоциональную поддержку партнерам.

Развернутый
ответ на вопрос

Демонстрируют
способность к эмпатии.

Создание
портретной
характеристики героя

Пересказ эпизода

ствия.

Контрольная
работа по повести
А.С.Пушкина
«Барышнякрестьянка»
Анализ
к/р.
Изображение
русского барства в повести
А.С.Пушкина
«Дубровский»

Ответы на Урок разви- Контроль.
контрольвающего
ные вопро- контроля
сы

Структурируют знания.

Оценивают
Умеют созда- Отвечают
достигнувать связный развернуто на
тый резуль- текст
вопросы
тат.

Анализ эпи- Урок открызода «Ссора тия
новых
двух поме- знаний
щиков»,
роль эпизода
в повети.

Выделяют
и
формулируют
познавательную
цель

Самостоятельно формулируют
познавательную цель и
строят действия в соответствии
с ней

Умеют пред- Сопоставиставлять кон- тельная хараккретное
со- теристика
держание и сообщать его в
письменной и
устной форме

Дубровский–
старший и
Троекуров в
повести
А.С.Пушкина
«Дубровский»
В/У создание
паспорта героя

Авторское
отношение к
героям. Развитие понятия о композиции худ.
произведения.

Извлекают необходимую информацию
из
прослушанного
текста

Определять
цель выполнения заданий на уроке

Учатся разрешать
конфликтную ситуацию через
анализ
условий.

Работа над
причинами
ошибок
и
поиск путей
их устранения.
Вводный
урок - постановка учебной задачи.
Урок откры- Решение
тия
новых частных зазнаний
дач - осмысление, конкретизация и
отработка
нового способа
действия

Выражение
отношения к
героям. Создание монологического высказывания

Протест Владимира
Дубровского против произвола
и деспотизма в
повести
А.С.Пушкина
«Дубровский».
В/У исторический комментарий:
крепостное право

Роль эпизода Урок откры«Пожар
в тия
новых
Кистеневке» знаний
в
повести
«Дубровский»

Бунт крестьян Образы кре- Урок открыв
повести стьян в по- тия
новых
А.С.Пушкина
вести.
знаний
«Дубровский

Осуждение пороков
общества в повести
А.С.Пушкина
«Дубровский»
В/У дуэльный
кодексисследование

Решение
учебной задачи - поиск
и открытие
нового способа
действия.

Извлекают необходимую информацию
из
прослушанных
текстов различных жанров.

Коррекция
Применяют мезнаний
и тоды информаспособов
ционного поисдействий.
ка, в том числе с
помощью компьютерных
средств.

Самостоятельно формулируют
познавательную цель и
строят действия в соответствии
с
ней.

Предвосхищают
временные характеристики
достижения
результата
(когда будет
результат?).
Анализ об- Урок откры- ФормироваОпределяют ос- Самостояразов судьи, тия
новых ние разных новную и вто- тельно форприсяжных, знаний
способов и ростепенную
мулируют
обывателей.
форм
дей- информацию.
познавательствия оценную цель и
ки.
строят действия в соответствии
с
ней.

Развивают
Анализ эпизоумение инте- да,
пересказ
грироваться в эпизода
группу сверстников и строить
продуктивное
взаимодействие со
сверстниками
и взрослыми.

Устанавливают
рабочие отношения, учатся
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Определяют
цели и функции участников, способы
взаимодействия.

Пересказ
с
комментарием

Пересказ эпизодов, характеристика героев

Защита чести,
независимости
личности в повести
А.С.Пушкина
«Дубровский»

Образ Вла- Урок откры- Комплексное
димира Дуб- тия
новых применение
ровского.
знаний
ЗУН и СУД.

Романтическая
история любви
Владимира
Дубровского и
Маши Троекуровой.

Анализ эпи- Урок открызода
«По- тия
новых
следняя
знаний
встреча Маши и Дубровского»

Авторское отношение к героям повести
«Дубровский»
Обобщение по
теме «Дубровский».

Формирование разных
способов и
форм
действия оценки.

Выдвигают
и
обосновывают
гипотезы, предлагают способы
их проверки.

Выделяют и
осознают то,
что
уже
усвоено
и
что еще подлежит усвоению,
осознают качество и уровень усвоения.
Осознают
качество
и
уровень
усвоения,
корректируют свою работу.

Умеют выразительно читать
текст, определять его тему,
основную
мысль, стиль и
тип речи, средства связи, составлять план
текст
Образ
по- Урок откры- Коррекция
Строят логиче- Оценивают
вествователя тия
новых знаний
и ские цепи рас- достигнутый
и автора.
знаний
способов
суждений.
результат.
действий.
Понятие
Урок мето- Обобщение и Выбирают ос- Осознают
«открытый
дической
систематиза- нования и кри- качество
и
финал»
направленция знаний.
терии для срав- уровень
ности
нения, объектов. усвоения.

Планируют
Характеристиобщие спосо- ка героя
бы работы.

Умеют представлять конкретное
содержание

сопоставительная характеристика, пересказ эпизодов

Обмениваются
знаниями между
членами
группы .
Планируют
общие способы работы.

Анализ деталей, пересказ
Создание монологического
высказывания,
анализ эпизода, комментирование

Контрольная
работа по повести
А. С. Пушкина
«Дубровский».
Анализ к\р, работа над ошибками

Сочинение- Урок разви- Контроль.
рассуждевающего
ние на по- контроля
ставленный
вопрос

Проводят
анализ способов решения
р/р Чувство
Слово о поодиночества и эте. Основтоски в стихо- ное настроетворении М.Ю. ние и компоЛермонтова
зиция стихо«Тучи».
творения.

Тема красоты и
гармонии
с
миром в стихотворении
М.Ю.Лермонто
ва «Листок»,
«На севере диком…»

р/рОсобенност
и выражения
темы одиночества в стихотворениях
М.Ю.Лермонто
ва
«Утес»,

Антитеза как
основной
композиционный прием в данных
стихотворениях. Поэтическая интонация.
Разрушение
красоты
и
гармонии
человека с
миром. Двусложные и
трехсложные

Структурируют знания.

Урок разви- Обобщение и Структурируют
вающего
систематиза- знания.
контроля
ция знаний.
Урок откры- Вводный
тия
новых урок - постазнаний
новка учебной задачи.

Извлекают необходимую информацию
из
прослушанных
текстов различных жанров.

Оценивают
Умеют создадостигнувать связный
тый резуль- текст
тат.
Оценивают
достигнутый
результат.

Определяют
последовательность
промежуточных целей с
учетом
конечного результата.
Урок откры- Решение
Выделяют
и Самостоятия
новых учебной за- формулируют
тельно форзнаний
дачи - поиск проблему.
мулируют
и открытие
познавательнового споную цель и
соба
дейстроят действия.
ствия в соответствии
с
ней.
Урок откры- Решение
Выделяют
и Ставят учебтия
новых частных за- формулируют
ную задачу
знаний
дач - осмыс- познавательную на
основе
ление, кон- цель.
соотнесения
кретизация и
того, что уже
отработка
известно
и
нового споусвоено,
и

Ответы
на
вопросы контрольной работы

Планируют
общие способы работы.
Обмениваются Выразительное
знаниями меж- чтение
ду
членами наизусть
группы

Учатся выявлять, идентифицировать
проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения.
Учатся управлять поведением партнера контролировать, корректировать и оценивать его дей-

Выразительное
чтение
наизусть

«Три пальмы»

размеры
стиха.

Контрольная
работа по стихотворениям
М.Ю.Лермонт
ова
Анализ
к\р.
И.С.Тургенев.
Литературный
портрет писателя.
в/у посещение
«Виртуального
музея» Тургенева
Сочувствие к
крестьянским
детям в рассказе И. С. Тургенева
«Бежин
луг».

ХудожеУрок разви- Контроль.
ственный
вающего
анализ сти- контроля
хотворения

Структурируют знания.

Слово о писателе.
Цикл
рассказов «Записки охотника» и их
гуманистический пафос.
Духовный
мир
крестьянских
детей.
Народные
верования и
предания.
Портреты
героев как
средство
изображения
их характеров.

Осуществляют
поиск и выделение необходимой информации.

Портреты
и
рассказы мальчиков в рассказе
И. С. Тургенева
«Бежин луг».

соба
действия
при
решении
конкретных
задач.

Урок откры- Вводный
тия
новых урок - постазнаний
новка учебной задачи.

Урок откры- Решение
тия
новых учебной зазнаний
дачи - поиск
и открытие
нового способа
действия.
Урок откры- Решение
тия
новых частных зазнаний
дач - осмысление, конкретизация и
отработка
нового способа
дей-

того, что еще ствия.
неизвестно.

Оценивают
Умеют созда- Анализ образа
достигнувать связный стихотворетый резуль- текст
ния
тат.

Самостоятельно формулируют
познавательную цель и
строят действия в соответствии
с
ней.
Умеют выбирать Предвосхиобобщенные
щают резульстратегии реше- тат и уровень
ния задачи.
усвоения (какой будет результат?).

Учатся уста- Создание кланавливать
и стера
сравнивать
разные точки
зрения и делать выбор.

Устанавливают
причинноследственные
связи.

Проявляют го- Характериститовность к об- ка героя
суждению разных точек зрения и выработке
общей
(групповой)
позиции.

Ставят учебную задачу
на
основе
соотнесения
того, что уже
известно
и
усвоено,
и
того, что еще

Понимают
Сопоставивозможность
тельный анаразличных то- лиз образов
чек зрения.

ствия
задач.

при

Роль
картин
природы в рассказе «Бежин
луг».

Тургенев
мастер
портрета
пейзажа.

В/У
Проект
«Составление
электронного
альбома «Словесные и живописные
портреты русских крестьян»
(по рассказам
из цикла «Записки охотника»).
Ф. И. Тютчев.
Литературный
портрет писателя.

Обобщение
Урок развии системати- вающего
зация изу- контроля
ченного.

Постановка и
решение
учебной задачи, открытие нового
способа действий.

ОсобенноУрок открысти изобра- тия
новых
жения при- знаний
роды. Роль
антитезы в
стихотворении

Вводный
урок - постановка учебной задачи.

неизвестно.

– Урок откры- Коррекция
Строят логичетия
новых знаний
и ские цепи раси знаний
способов
суждений.
действий.

Определяют
последовательность
промежуточных целей с
учетом
конечного результата.
Осуществляют
Ставят учебпоиск и выделе- ную задачу
ние необходи- на
основе
мой информа- соотнесения
ции.
того, что уже
известно
и
усвоено,
и
того, что еще
неизвестно.

Учатся аргу- Анализ эпизоментировать
да
свою
точку
зрения,
спорить и отстаивать свою позицию.

Определяют основную и второстепенную
информацию.

Умеют
слу- Создание клашать и слы- стера
шать друг друга.

Самостоятельно формулируют
познавательную цель и
строят действия в соответствии
с
ней.

С достаточной Защита проекполнотой
и та
точностью выражают свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Природа
в
стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно
и несмело...»,
«Листья».

Противопоставление судеб человека и
коршуна: земная обреченность человека
в стихотворении
Ф.И.Тютчева
«С
поляны
коршун
поднялся...».
Жизнеутверждающее
начало в стихотворениях А.
А. Фета «Ель
рукавом
мне
тропинку завесила...», «Еще
майская ночь»,
«Учись у них –
у дуба, у березы…»

Обучение
Урок открывыразитель- тия
новых
ному чтению знаний
и
анализу
стихотворения

Постановка и
решение
учебной задачи, открытие нового
способа действий.
Природа как Урок откры- Потребность
воплощение тия
новых в самовырапрекрасного. знаний
жении и саЭстетизация
мореализаконкретной
ции,
социдетали.
альном признании.

Анализируют
объект, выделяя
существенные и
несущественные признаки.

Составляют
план и последовательность
действий.

Определяют основную и второстепенную
информацию.

Выделяют и
осознают то,
что
уже
усвоено
и
что еще подлежит усвоению,
осознают качество и уровень усвоения.

Природа как Урок открымир истины тия
новых
и красоты, знаний
как мерило
человеческой нравственности.
Переплетение и взаимодействие
тем природы
и
любви.
«Учись
у
них – у дуба,
у березы...».

Умеют выразительно читать
текст, определять его тему,
основную
мысль, стиль и
тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные
способы
решения задачи
в зависимости
от конкретных
условий.

Вносят коррективы
и
дополнения в
составленные планы.

Решение
частных задач - осмысление, конкретизация и
отработка
нового способа
действия
при
решении
конкретнопрактических задач.

Адекватно используют речевые средства
для дискуссии
и аргументации своей позиции.
Вступают
в
диалог, участвуют в коллективном обсуждении
проблем,
учатся
владеть монологической и
диалогической
формами речи.

Анализ образа

Сопоставительный анализ текстов

Умеют пред- Создание разставлять кон- вернутого откретное
со- вета на вопрос
держание и сообщать его в
письменной и
устной форме.

Краски и звуки Образы сти- Урок рефлек- Решение
в
пейзажной хотворения
сии
учебной залирике
дачи - поиск
А.А.Фета
и открытие
нового способа
действия.

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная
дорога».
Картины подневольного
труда.
В/У подготовка
иллюстраций к
стихотворению
Некрасова
Народ
–
созидатель
в
стихотворении
Н.А.Некрасова
«Железная дорога».

Выделяют и
осознают то,
что
уже
усвоено
и
что еще подлежит усвоению,
осознают качество и уровень усвоения.
Своеобразие Урок откры- Вводный
Осознанно
и Оценивают
композиции тия
новых урок - поста- произвольно
достигнутый
стихотворе- знаний
новка учеб- строят речевые результат.
ния:
эпиной задачи.
высказывания в
граф,
диаустной и письлог-спор,
менной форме.
роль пейзажа.

Величие
народасозидателя.
Тема, идея,
сюжет
и
композиция
стихотворения.
Мечта поэта о Особеннопрекрасной
сти поэтичепоре в жизни ских интонарода ценно- наций.

Применяют методы информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных
средств.

Урок откры- Решение
Определяют остия
новых учебной за- новную и втознаний
дачи - поиск ростепенную
и открытие информацию.
нового способа
действия.

Вносят коррективы
и
дополнения в
составленные планы.

Урок откры- Решение
Самостоятельно
тия
новых частных за- создают
алгознаний
дач - осмыс- ритмы деятельление, кон- ности при ре-

Осознают
качество
уровень
усвоения.

Интересуются Анализ
чужим мнени- зов
ем и высказывают свое.

обра-

Умеют
слу- терминологишать и слы- ческий диктант
шать друг друга.

Адекватно ис- Анализ
пользуют рече- зов
вые средства
для дискуссии
и аргументации своей позиции.

Вступают
в
и диалог, участвуют в коллективном обсуж-

обра-

Умение видеть
авторскую позицию, анализ
средств выра-

стей в стихотворении
Н.А.Некрасова
«Железная дорога»

кретизация и
отработка
нового способа
действия
при
решении
конкретнопрактических задач.
Развернутое
предъявление результатов освоения
способа действия и его
применения
в конкретнопрактических ситуациях.
Представление результатов самостоятельной работы. Обобщение и систематизация
знаний.

Своеобразие
языка и композиции в стихотворении
Н.А.Некрасова
«Железная дорога»

ОсобенноУрок открысти поэти- тия
новых
ческого язы- знаний
ка, разные
ритмы
в
произведении.

Сочетание реалистических и
фантастических картин в
стихотворении
Н.А.Некрасова
«Железная дорога»

Сочетание
Урок открыреальности
тия
новых
и фантасти- знаний
ки в произведении.

Контрольная
Тестирова- Урок разви- Контроль.
работа
по ние + твор- вающего
произведеническое за- контроля

шении проблем
творческого и
поискового характера.

дении
про- зительности
блем,
учатся
владеть монологической и
диалогической
формами речи.

Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.

Интересуются Определение
чужим мнени- стихотворного
ем и высказы- размера
вают свое.

Вносят коррективы
и
дополнения в
способ своих
действий в
случае расхождения
эталона, реального действия и его
продукта.
Выделяют
и Сличают
формулируют
способ и репроблему.
зультат своих
действий
с
заданным
эталоном,
обнаруживают отклонения и отличия от эталона.
СтруктурируОценивают
ют знания.
достигнутый резуль-

Умеют представлять конкретное
содержание и сообщать его в
письменной и
устной форме.

Умение строить письменное вымказывание

Умеют созда- Знание литевать связный ратурных
текст
фактов, отве-

ям поэтов XIX дание
века.
50

Н.С.
Лесков.
Литературный
портер писателя.

Знакомство с Урок открытворчеством тия
новых
писателя.
знаний
Понятие о
сказе

Гордость
Н.С.Лескова за
народ в сказе
«Левша».

Трудолюбие, Урок открыталант, пат- тия
новых
риотизм
знаний
русского человека
из
народа.

тат.
Вводный
урок - постановка учебной задачи.

Решение
учебной задачи - поиск
и открытие
нового способа
действия.
Особенности
Лексическая Урок откры- Решение
языка повести работа с тек- тия
новых частных заН.С. Лескова стом.
знаний
дач - осмыс«Левша».
ление, конкретизация и
отработка
нового способа
действия
при
решении
конкретнопрактических задач.

Анализируют
объект, выделяя
существенные и
несущественные признаки.

Устанавливают
причинноследственные
связи.

Понимают
и
адекватно оценивают
язык
средств массовой
информации.

ты на вопросы контрольной работы
Кластер

Выделяют и
осознают то,
что
уже
усвоено
и
что еще подлежит усвоению,
осознают качество и уровень усвоения.
Составляют
план и последовательность
действий.

Понимают
возможность
различных точек зрения, не
совпадающих с
собственной.

Предвосхищают результат и уровень
усвоения (какой будет результат?).

Учатся уста- Создание реченавливать
и вой характерисравнивать
стики героя
разные точки
зрения, прежде
чем принимать
решение и делать выбор.

Проявляют го- Пересказ эпитовность к об- зода, комменсуждению раз- тарий
ных точек зрения

Комический
эффект, создаваемый народной этимологией, игрой
слов в сказе
Н.С.Лескова
«Левша»

Сказовая фор- Жанр сказа
ма повествования.

Контрольная
работа
по
произведениям
Н.А.Некрасов
а
и
Н.С.Лескова.
А.П.
Чехов.
Литературный
портрет писателя.
В/У Путешествие в Таганрог Чехова –
виртуальный
музей

Составление
толкового
словаря.
Проект.

Урок откры- Коррекция
Выдвигают
и
тия
новых знаний
и обосновывают
знаний
способов
гипотезы, преддействий.
лагают способы
их проверки.

Ставят учебную задачу
на
основе
соотнесения
того, что уже
известно
и
усвоено,
и
того, что еще
неизвестно.

Урок методологической направленности

Принимают
познавательную
цель,
сохраняют ее
при выполнении учебных
действий.
Оценивают
Умеют создадостигнувать связный
тый резуль- текст
тат.

Представле- Строят логичение результа- ские цепи растов самосто- суждений.
ятельной работы.

Сочинение
Урок разви- Контроль.
– рассужде- вающего
ние
контроля

Структурируют знания.

Рассказ
о Урок открыписателе на тия
новых
основе пре- знаний
зентации

Выделяют
обобщенный
смысл и формальную структуру задачи.

Вводный
урок - постановка учебной задачи.

Принимают
познавательную
цель,
сохраняют ее
при выполнении учебных
действий.
, регулируют

Учатся аргументировать
свою
точку
зрения,
спорить и отстаивать свою позицию невраждебным
для
оппонентов
образом.
Определяют
цели и функции участников, способы
взаимодействия.

Защита проекта

Терминологический диктант

Ответ на вопрос
контрольной работы

Обмениваются Защита
презнаниями меж- зентации
ду
членами
группы
для
принятия эффективных
совместных
решений.

весь

Речь
героев
рассказа Чехова «Толстый и
тонкий».
Юмористическая ситуация.

Речь героев Урок открыи
художе- тия
новых
ственная де- знаний
таль как источник юмора

Разоблачение
Роль худо- Урок открылицемерия
в жественной тия
новых
рассказе «Тол- детали.
знаний
стый и тонкий».

Я. Полонский
«По горам две
хмурых
тучи…»,
«Посмотри – какая
мгла…»

Выражение
Урок открыпереживатия
новых
ний и миро- знаний
ощущения в
стихотворениях о родной природе

Решение
учебной задачи - поиск
и открытие
нового способа
действия.

Умеют выводить
следствия
из
имеющихся
в
условии задачи
данных.

Определяют
последовательность
промежуточных целей с
учетом
конечного результата.
Решение
Выбирают, со- Составляют
частных за- поставляют
и план и подач - осмыс- обосновывают
следовательление, кон- способы реше- ность
дейкретизация и ния задачи.
ствий.
отработка
нового способа
действия
при
решении
конкретных
задач.
Вводный
Выделяют объ- Определяют
урок - поста- екты и процес- последовановка учеб- сы с точки зре- тельность
ной задачи. ния целого и промежуточКомплексное частей.
ных целей с
применение
учетом
коЗУН и СУД.
нечного результата.

Умеют
(или
развивают способность)
брать на себя
инициативу в
организации
совместного
действия.
Умеют
(или
развивают способность)
с
помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Сравнительная
характеристика
персонажей,
выразительное
чтение по ролям

Учатся принимать решение
и реализовывать его.

Выразительное
чтение стихотворения, создание «партитуры чувств»

Создание плана ответа

Е.А. Баратынский. «Весна,
весна!
Как воздух
чист...», «Чудный град порой сольется...»..

ОсобенноУрок открысти пейзаж- тия
новых
ной лирики знаний
Баратынского

Развернутое
предъявление результатов освоения
способа действия и его
применения
в конкретных
ситуациях.
р/рА.К. Тол- Анализ сти- Урок откры- Решение
стой.
«Где хотворения. тия
новых учебной загнутся
над
знаний
дачи - поиск
омутом
лои открытие
зы...».
нового способа
действия.
Контрольная
ХудожеУрок разви- Контроль.
работа №8 по ственный
вающего
стихотвореанализ сти- контроля
ниям поэтов хотворения.
19 века
Реальная ос- Урок откры- Вводный
М.М.Пришвин. нова и со- тия
новых урок - постаСказка-быль
держание
знаний
новка учеб«Кладовая
рассказа.
ной задачи.
солнца»

Выделяют
обобщенный
смысл и формальную структуру задачи.

Самостоятельно формулируют
познавательную цель и
строят действия в соответствии
с
ней.
Выполняют
Оценивают
операции
со достигнутый
знаками и сим- результат.
волами.

Структурируют знания.

Учатся управлять поведением партнера убеждать его,
контролировать, корректировать и оценивать его действия.
Планируют
общие способы работы.

Выразительное
чтение стихотворения

Оценивают
Умеют созда- Создание
достигнувать связный чинения
тый резуль- текст
тат.

Анализируют
Самостояусловия и тре- тельно форбования задачи. мулируют
познавательную цель и
строят действия в соответствии
с
ней.
Тема трудолю- Образ глав- Урок откры- Решение
Умеют выбирать Осознают
бия в сказке- ного героя в тия
новых учебной за- обобщенные
качество
и
были «Кладо- рассказе
знаний
дачи - поиск стратегии реше- уровень
вая солнца»
и открытие ния задачи.
усвоения.

со-

Учатся прини- План ответа
мать решение
и реализовывать его.

Проявляют
внимание к
личности другого.

Анализ эпизода

нового способа
действия.
Тема дружбы и НравственУрок откры- Вводный
согласия
в ная суть вза- тия
новых урок - постасказке-были
имоотноше- знаний
новка учебМ.М.Пришвин ния Митраной задачи.
а
«Кладовая ши и Насти
солнца»
Образ природы Анализ эпи- Урок откры- Решение
в сказке-были зода
«Рас- тия
новых частных заМ.М. Пришви- сказ о ели и знаний
дач - осмысна «Кладовая сосне, расление, консолнца».
тущих вмекретизация и
сте».
Осоотработка
бенности
нового спокомпозиции
соба
дейи
смысл
ствия
при
названия
решении
сказки.
конкретнопрактических задач.
А.П.Платонов. Знакомство с Урок откры- Вводный
Литературный творчеством тия
новых урок - постапортрет писа- писателя.
знаний
новка учебтеля.
ной задачи.
А.П.Платонов. Прекрасное Урок откры- Решение
«Неизвестный вокруг нас.
тия
новых частных зацветок».
знаний
дач - осмысление, конкретизация и
отработка
нового способа
дей-

Строят логические цепи. Выделяют и формулируют
познавательную
цель.
Выделяют
и
формулируют
проблему.

Предвосхищают результат и уровень
усвоения (какой будет результат?).
Самостоятельно формулируют
познавательную цель и
строят действия в соответствии
с
ней.

Умеют
слу- сопоставишать и слы- тельная харакшать друг дру- теристика
га.

Выделяют
и
формулируют
познавательную
цель.
Создают структуру взаимосвязей смысловых
единиц текста.
Умеют заменять
термины определениями.

Оценивают
достигнутый
результат.

Стремление
устанавливать
доверительные
отношения.
Проявляют готовность оказывать помощь
и эмоциональную поддержку партнерам.

Вносят коррективы
и
дополнения в
способ своих
действий в
случае расхождения
эталона, ре-

Умеют пред- Анализ эпизоставлять кон- да
кретное
содержание и сообщать его в
письменной и
устной форме.

Пересказ
плану

по

Отбор материала в соответствии с поставленной задачей

Жестокая реальность и романтическая
мечта в повести А.С.Грина
«Алые паруса»

Душевная чистота главных
героев в повести А.С.Грина
«Алые паруса»

Отношение автора к героям
повести «Алые
паруса»

ствия
при
решении
практических задач.
Победа ро- Урок откры- Вводный
мантической тия
новых урок - постамечты над знаний
новка учебреальностью
ной задачи.
жизни.

ального действия и его
продукта.
Умеют выбирать
смысловые единицы текста и
устанавливать
отношения
между ними.

ТЛ: понятие Урок откры- Решение
Выражают
феерии
тия
новых учебной за- структуру задазнаний
дачи - поиск чи
разными
и открытие средствами.
нового способа
действия.

Сличают
свой способ
действия
с
эталоном.

Проявляют
уважительное
отношение к
партнерам,
внимание
к
личности другого, адекватное межличностное восприятие.
Проявляют
внимание
к
личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Вносят коррективы
и
дополнения в
способ своих
действий в
случае расхождения
эталона, реального действия и его
продукта.
Обобщение
Урок мето- Решение
Выделяют
и Оценивают
Проявляют гои системати- дологичечастных за- формулируют
достигнутый товность оказация изу- ской направ- дач - осмыс- познавательную результат.
зывать помощь
ченного
ленности
ление, кон- цель.
и эмоциональкретизация и
ную поддержотработка
ку партнерам.
нового способа
действия.

Характеристика персонажа

сопоставительный анализ образов

Ответ на вопрос

К. М. Симонов
«Ты помнишь,
Алеша, дороги
Смоленщины...»

Д.С. Самойлов. Патриотиче- Урок откры«Сороковые».
ские чувства тия
новых
авторов и их знаний
мысли о Родине и о
войне

Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в
рассказе В. П.
Астафьева
«Конь с розовой гривой».
Яркость и самобытность
героев рассказа. Юмор в
рассказе.

Солдатские
Урок открыбудни в сти- тия
новых
хотворениях знаний
о войне.

НравственУрок открыные пробле- тия
новых
мы рассказа знаний

СамобытУрок открыность героев тия
новых
рассказа
знаний

Вводный
урок - постановка учебной задачи.

Выбирают, сопоставляют
и
обосновывают
способы решения задачи.

Составляют
план и последовательность
действий.

Используют
адекватные
языковые
средства для
отображения
своих чувств.
Решение
Выбирают, со- Составляют
Описывают
учебной за- поставляют
и план и по- содержание
дачи - поиск обосновывают
следователь- совершаемых
и открытие способы реше- ность
дей- действий .
нового спо- ния задачи.
ствий.
соба
действия.
Вводный
Умеют выводить ПредвосхиС достаточной
урок - поста- следствия
из щают резуль- полнотой
и
новка учеб- имеющихся
в тат и уровень точностью выной задачи.
условии задачи усвоения (ка- ражают свои
данных.
кой будет ре- мысли в соотзультат?).
ветствии с задачами и условиями коммуникации.
Решение
Выделяют
и ПредвосхиИнтересуются
частных за- формулируют
щают
вре- чужим мненидач - осмыс- познавательную менные ха- ем и высказыление, кон- цель.
рактеристики вают свое.
кретизация и
достижения
отработка
результата
нового спо(когда будет
соба
дейрезультат?).
ствия
при
решении
практических задач.

Выразительное
чтение стихотворения

Пересказ эпизода

Создание характеристики
персонажа

Контрольная
работа по рассказу
В.П.Астафьев
а «Конь с розовой гривой»
Отражение
трудностей военного времени в повести
В.Г.Распутина
«Уроки французского»

ПисьменУрок разви- Контроль.
ный ответ вающего
на вопрос.
контроля

Структурируют знания.

Слово о пи- Урок открысателе. Чте- тия
новых
ние и анализ знаний
произведения.

Определяют основную и второстепенную
информацию.

Роль учителя
Лидии Михайловны в жизни
мальчика.

НравственУрок открыная пробле- тия
новых
матика пове- знаний
сти.

Нравственные
проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки
французского».

Обобщение
и систематизация изученного.

Урок методологической направленности

Вводный
урок - постановка учебной задачи.

Оценивают
Умеют созда- Контрольная
достигнувать связный работа
тый резуль- текст
тат.

Самостоятельно формулируют
познавательную цель и
строят действия в соответствии
с
ней.
Решение
Выделяют
и Оценивают
учебной за- формулируют
достигнутый
дачи - поиск проблему.
результат.
и открытие
нового способа
действия.
Решение
Выбирают ос- Составляют
частных за- нования и кри- план и подач - осмыс- терии для срав- следовательление, кон- нения, класси- ность
дейкретизация и фикации объек- ствий.
отработка
тов.
нового способа
действия

Интересуются Пересказ
чужим мнением и высказывают свое.

С достаточной Развернутый
полнотой
и ответ на воточностью вы- прос
ражают свои
мысли.
Вступают
в Комментиродиалог, участ- вание эпизода
вуют в коллективном обсуждении
проблем.

А. Блок «Летний вечер», «О,
как безумно за
окном...»

Средства
Урок открысоздания по- тия
новых
этических
знаний
образов.
Чувство радости и печали, любви
к
родной
природе.

Вводный
урок - постановка учебной задачи.

Анализируют
объект, выделяя
существенные и
несущественные признаки.

Ставят учебную задачу
на
основе
соотнесения
того, что уже
известно
и
усвоено,
и
того, что еще
неизвестно.

С. А. Есенин
«Мелколесье.
Степь и дали...», «Пороша».

Связь рит- Урок открымики и ме- тия
новых
лодики сти- знаний
ха с эмоциональным состоянием
лирического
героя.

Определяют основную и второстепенную
информацию.

Принимают
познавательную
цель,
сохраняют ее
при выполнении учебных
действий, регулируют весь
процесс

Тема Родины
в
поэзии
Рубцова. Человек и природа в его
«тихой» лирике

Решение
частных задач - осмысление, конкретизация и
отработка
нового способа
действия
при
решении
конкретнопрактических задач.
Урок откры- Решение
тия
новых учебной зазнаний
дачи - поиск
и открытие
нового способа
действия.

Н. М. Рубцов.
Слово о поэте.
«Звезда полей», «Листья
осенние»,
«В горнице».

Самостоятельно
создают
алгоритмы деятельности при решении проблем
творческого и
поискового характера.

Составляют
план и последовательность
действий.

Вступают
в
диалог, участвуют в коллективном обсуждении
проблем,
учатся
владеть монологической и
диалогической
речью.
Проявляют
уважительное
отношение к
партнерам,
внимание
к
личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Выразительное
чтение стихотворения

Проявляют го- Выразительное
товность адек- чтение стиховатно реагиро- творения
вать на нужды
других, оказывать помощь и
эмоциональную поддержку партнерам.

Контрольная
работа по стихотворениям о
природе
поэтов XX века.
Особенности
героев- «чудиков» в рассказах
В.
М.
Шукшина «Чудик» и «Критик».
Человеческая
открытость
миру как синоним незащищенности в
рассказах
В.М. Шукшина. Рассказ
«Срезал».

ХудожеУрок разви- Контроль.
ственный
вающего
анализ сти- контроля
хотворения.

Структурируют знания.

Слово о пи- Урок открысателе. Чте- тия
новых
ние и анализ знаний
произведений.

Выдвигают
и Оценивают
обосновывают
достигнутый
гипотезы, пред- результат.
лагают способы
их проверки.

Особенности использования
народной
речи в художественном
произведении.
Роль
речевых характеристик
в создании
образов героев.
в/ч, в/у Ф. Ис- Влияние
кандер «Три- учителя на
надцатый по- формировадвиг Геракла». ние детского
характера

Вводный
урок - постановка учебной задачи.

Урок откры- Решение
Осознанно
и
тия
новых учебной за- произвольно
знаний
дачи - поиск строят речевые
и открытие высказывания в
нового спо- устной и письсоба
дей- менной форме.
ствия.

Урок откры- Вводный
тия
новых урок - постазнаний
новка учебной задачи.

Оценивают
Умеют созда- Контрольная
достигнувать связный работа
тый резуль- текст
тат.

Самостоятельно формулируют
познавательную цель и
строят действия в соответствии
с
ней.

Выдвигают
и Оценивают
обосновывают
достигнутый
гипотезы, пред- результат.
лагают способы
их проверки.

Проявляют
уважительное
отношение к
партнерам,
внимание
к
личности другого
Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды
других, оказывать помощь и
эмоциональную поддержку партнерам.

Анализ эпизодов, пересказ

Ответ на вопрос

Проявляют
Пересказ
с
уважительное
комментарием
отношение к
партнерам.

Юмор как одно
из ценных качеств человека
в
рассказе
Ф. Искандера
«Тринадцатый
подвиг Геракла»
Геройповествователь
в рассказе Ф.
Искандера
«Тринадцатый
подвиг Геракла»

Приемы
Урок открыюмористития
новых
ческого
знаний
изображения
в прозаическом тексте.
ХарактериУрок открыстика обра- тия
новых
за. Обобще- знаний
ние и систематизация
изученного.

Постановка и
решение
учебной задачи, открытие нового
способа действий.

Контроль и
коррекция формирование всех видов действия
контроля,
работа над
причинами
ошибок
и
поиск путей
их устранения.
Г.Тукай «Род- Чтение
и Урок откры- Вводный
ная деревня», анализ про- тия
новых урок - поста«Книга». Лю- изведений
знаний
новка учеббовь к малой
ной задачи.
родине и своему народу.
в/ч, в/у К. Ку- Язык, поэ- Урок откры- Решение
лиев «Когда на зия, обычаи тия
новых учебной заменя навали- как основа знаний
дачи - поиск
лась беда...», бессмертия
и открытие
«Каким бы ни
нового спобыл
малым
соба
деймой народ...».
ствия.

Самостоятельно
создают
алгоритмы деятельности при решении проблем
творческого и
поискового характера.
Применяют методы информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных
средств.

Предвосхищают
временные характеристики
достижения
результата
(когда будет
результат?).
Определяют
последовательность
промежуточных целей с
учетом
конечного результата.

Умеют
слушать и слышать друг друга.

Устанавливают
причинноследственные
связи.

Оценивают
достигнутый
результат.

Адекватно используют речевые средства
для аргументации своей позиции.
Умеют представлять конкретное
содержание и сообщать его в
устной форме.

Строят логиче- Принимают
ские цепи рас- познавательсуждений.
ную
цель,
сохраняют ее
при выполнении учебных
действий

Отбор нужных
эпизодов в соответствии с
темой

С достаточной Характеристиполнотой
и ка персонажа
точностью выражают свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Выразительное
чтение стихотворения

Мифы Древней
Греции.
Подвиги Геракла:
«Скотный двор
царя Авгия»

Понятие о Урок открымифе.
тия
новых
Фантастика
знаний
и реальность
в мифе.

Вводный
урок - постановка учебной задачи.

Анализируют
объект, выделяя
существенные и
несущественные признаки.

Мифы Древней Фантастика
Урок открыГреции.
По- и реальность тия
новых
двиги Геракла: в мифе.
знаний
«Яблоки Гесперид».

Составляют целое из частей,
самостоятельно
достраивая,
восполняя недостающие компоненты.

Геродот. «Ле- Слово о пи- Урок открыгенда об Ари- сателе и ис- тия
новых
оне».
торике.
знаний

в/ч, в/у А. С. СопоставиПушкин «Ари- тельный
он». Отличие анализ.
от мифа.

Решение
частных задач - осмысление, конкретизация и
отработка
нового способа
действия
при
решении
практических задач.
Вводный
урок - постановка учебной задачи.
Решение
учебной задачи - поиск
и открытие
нового способа
действия.

Урок открытия
новых
знаний

Определяют основную и второстепенную
информацию.
Выбирают
наиболее
эффективные способы решения
задачи в зависимости от конкретных усло-

Сличают
способ и результат своих
действий
с
заданным
эталоном,
обнаруживают отклонения и отличия от эталона.
Вносят коррективы
и
дополнения в
способ своих
действий в
случае расхождения
эталона, реального действия и его
продукта.

Интересуются Пересказ
чужим мнением и высказывают свое.

Осознают
качество
и
уровень
усвоения.
Оценивают
достигнутый
результат.

Умеют
слушать и слышать друг друга.
С достаточной
полнотой
и
точностью выражают свои
мысли в соответствии с задачами и усло-

Вступают
в Пересказ
диалог, участвуют в коллективном обсуждении
проблем,
учатся
владеть монологической речью.

Пересказ

Сопоставительный анализ

вий.
95

Гомер. Слово о
Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.

Ф.
Шиллер.
Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм
в
произведении.

97-98 А. де СентЭкзюпери.
«Маленький
принц» как
философская
сказка-притча.
в/у, в/ч Философские сказки-притчи Ф.
Кривина

Хитроумный
Одиссей:
характер и
поступки.
Понятие о
героическом
эпосе
Проблемы
благородства, достоинства и чести
Нравственные
проблемы
произведения.
Вечные истины в сказке. Понятие
о
притче.
Мечта
о
естественных
отношениях
между
людьми.

Вводный
Строят логичеурок - поста- ские цепи расновка учеб- суждений.
ной задачи.

Урок откры- Решение
тия
новых учебной зазнаний
дачи - поиск
и открытие
нового способа
действия.

виями коммуникации.
Сличают
свой способ
действия
с
эталоном.

Выдвигают
и Оценивают
обосновывают
достигнутый
гипотезы, пред- результат.
лагают способы
их проверки.

Урок откры- Решение
Структурируют
тия
новых учебной за- знания.
знаний
дачи - поиск
и открытие
нового способа
действия.

Выделяют и
осознают то,
что
уже
усвоено
и
что еще подлежит усвоению,
осознают качество и уровень усвоения.

Умеют представлять конкретное
содержание и сообщать его в
письменной и
устной форме.
Умеют
слушать и слышать друг друга.

Пересказ эпизода

терминологический диктант

Адекватно ис- Анализ
пользуют рече- зов
вые средства
для дискуссии
и аргументации своей позиции.

обра-

Итоговый тест.
Выявление
уровня литературного развития учащихся.
Задания
для
летнего чтения

100

Анализ контрольной работы

101102

Резервные
уроки

Факты биографии авторов,
содержание
изученных
произведений, ответ на
вопрос
по
эпизоду текста
Работа над
ошибками

Урок разви- Обобщение и Структурируют
вающего
систематиза- знания.
контроля
ция знаний.

Оценивают
достигнутый
результат.

С достаточной Тест
полнотой
и
точностью выражают свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Урок разви- Осмысление Структурируют
вающего
ошибок, их знания.
контроля
причин,
устранение
пробелов

Оценивают
достигнутый
результат.

С достаточной
полнотой
и
точностью выражают свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Календарно-тематическое планирование
Тема урока
№
1
2
3

Художественное произведение. Содержание и форма.
Обрядовый фольклор. в/у Обрядовые песни
Пословицы, поговорки как малый жанр фольклора.

Количество
часов
1
1
1

Дата проведения

4
5
6
7
8

Загадки
Контрольная работа по теме УНТ

И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик». В/У создание книги собственных басен

10
11

И. А. Крылов. «Осел и Соловей».
Контрольная работа по теме «Басни»
А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник»
в/у Исследование «Пушкин на Кавказе»

1
1
1

Тема и поэтическая идея стихотворения А. С. Пушкина Стихотворение «Зимнее утро».

А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину». в/у послание друзьям

15
16
17
18

Лирика Пушкина
А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка»
Образ автора-повествователя в повести «Барышня-крестьянка».
Контрольная работа по повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»

Анализ к/р. Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

1
1
1
1
1

20
21
22
23
24
25
26
27

«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».
И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории.

Дубровский–старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский»
В/У создание паспорта героя
Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина
«Дубровский».
В/У исторический комментарий: крепостное право
Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский
Осуждение пороков общества в повести А.С.Пушкина «Дубровский»
В/У дуэльный кодекс-исследование
Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский»
Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.
Авторское отношение к героям повести «Дубровский»
Обобщение по теме «Дубровский».

1
1
2
1
1

1
1

1
1
1
1
1
1

28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48

Контрольная работа по повести А. С. Пушкина «Дубровский».
Анализ к\р, работа над ошибками
Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Тучи».
Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере
диком…»
Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес»,
«Три пальмы»
Контрольная работа по стихотворениям М.Ю.Лермонтова
Анализ к\р. И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.
в/у посещение «Виртуального музея» Тургенева
Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».
Портреты и рассказы мальчиков в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг».
Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».
В/У Проект «Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»).
Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя.
Природа в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья».
Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...».
Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»
Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.
В/У подготовка иллюстраций к стихотворению Некрасова

Народ –созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».
Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова
«Железная дорога»
Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»
Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

1
1
1
1

57
58
59

Контрольная работа по произведениям поэтов XIX века.
Н.С. Лесков. Литературный портер писателя.
Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».
Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша».
Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова
«Левша»
Сказовая форма повествования.
Контрольная работа по произведениям Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова.
А.П. Чехов. Литературный портрет писателя.
В/У Путешествие в Таганрог Чехова – виртуальный музей
Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.
Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий».
Я. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...»..

А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».

Контрольная работа по стихотворениям поэтов 19 века

М.М.Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца»

Тема трудолюбия в сказке-были «Кладовая солнца»

Тема дружбы и согласия в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца»

Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.

А.П.Платонов. «Неизвестный цветок».

69
70
71
72
73

Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса»
Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса»
Отношение автора к героям повести «Алые паруса»
К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»
Д.С. Самойлов. «Сороковые».

49
50
51
52
53
54
55
56

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1

Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе В.П. Астафьева
«Конь с розовой гривой».
Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе.

Контрольная работа по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»

77
78
79
80
81
82

Отражение трудностей военного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского»
Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика.
Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».
А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»
С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».
Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».

Контрольная работа по стихотворениям о природе поэтов XX века.

Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критики».

Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах
В.М.
Шукшина. Рассказ «Срезал».
в/ч, в/у Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».
Юмор как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг
Геракла»
Герой-повествователь в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»
Г.Тукай «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине и своему народу.
в/ч, в/у К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой
народ...».
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».
Геродот. «Легенда об Арионе».
в/ч, в/у А. С. Пушкин «Арион». Отличие от мифа.

85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97-98

Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.
Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении.
А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.
в/у, в/ч Философские сказки-притчи Ф. Кривина

1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Итоговый тест. Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего
чтения
Анализ контрольной работы

99
100
101102

Резервные уроки

1
1
2

Приложение 2
Список литературы
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. –
(Стандарты второго поколения).
2. Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ,
3. 2006 г.
4. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 6 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному
учителю).
5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе.6 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО,
2007.
6. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев,
В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
7. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 6 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольноизмерительные материалы).
8. Литература. 6 класс : поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташктна. – 3-е изд.,
перераб. и доп. – Волгоград : Учитель, 2011. – 237 с.
9. Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с.
10. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.
11. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).
12. Репин А.В. Литература. 6 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. – 80 с.
13. Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. СухаревДериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК – 160 с.
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
1. Калганова Т. А. Литература: 6 класс: Сборник упражнений. — 64 с. — Обл.
2. Коровина В. Я. и др. Читаем, думаем, спорим... :6 класс: Дидактические материалы по литературе. — 2 4 0 с . : и л . — О б л .

3. Коровина В. Я. Литература: 6 класс: Учебник: В 2 ч. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.: ил. — Пер. .
4. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И.
Коровин. Фонохрестоматия
1. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Cост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И.
Коровин.
2. Полухина В. П. Читаем, думаем, спорим... : 6 класс: Дидактические материалы по литературе. — 224 с.: ил. — Обл.
3. Полухина В. П., Коровина В. Я., Журавлев В. П. и др. Литература: 6 класс: Учебник: В 2 ч. / Под ред. В. Я. Коровиной. Ч. 1. —
320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.: ил. — Пер.
ШКОЛЬНЫЕ СЛОВАРИ
1. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).
Интернет ресурсы:
Художественная литература:
1. http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
2. http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
3. http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
4. http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
5. http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов










Справочно-информационные и методические материалы:
1. http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
2. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
3. http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
Средства обучения:
Видеоподдержка (видеофайлы педагогических порталов и сайтов);
выставочный материал по творчеству русских писателей 19 века, 20 века;
таблицы;
литературные справочники и словари.
Энциклопедия Кирилла и Мефодия;
мультимедийные проекты по творчеству русских писателей;
Антология русской литературы.
Художественные фильмы к произведениям.

Рабочая программа по литературе для 6 класса

ВНИМАНИЕ!