Администрация г. Улан-Удэ
Комитет по образованию
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 25»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Курс Русский язык
Уровень обучения

базовый год обучения третий

для учащихся

3 классов

УМК Система Л.В.Занкова
Составитель: МО учителей начальных классов

г. Улан-Удэ, 2022 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с:
 Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ;
 Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утв. приказом Министерства образования
и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373). С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29
декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015 г., 11 декабря 2020 г.;
 Приказом Минпросвещения РФ № 286 от 31.05. 2021 г. «Об утверждении ФГОС НОО»;
 Учебным планом «МАОУ СОШ № 25»;
 Примерными образовательными программами, утверждёнными Министерством просвещения
 Учебно-методическим комплексом из федерального перечня учебников, утверждённых, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы начального образования;
 Примерной программой воспитания, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию.
(Протокол от 02.06.2020 № 2/20);
 Программой воспитания и социализации учащихся школы.
Изучение русского языка в 3 классе школы направлено на достижение следующей цели: формирование коммуникативной компетенции
обучающихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного
письма как показателя общей культуры человека.
Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
 освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
 овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге;
 воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к русскому языку; пробуждение познавательного интереса к языку,
стремления совершенствовать свою речь
Воспитательные задачи:
Духовно-нравственного воспитания:
1) ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
2) готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учетом осознания последствий поступков;
3) активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства.

Эстетического воспитания:
4) восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
5) понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
6) стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Трудового воспитания:
7) установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
8) интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания;
9) осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых
умений для этого;
10) готовность адаптироваться в профессиональной среде;
11) уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
12) осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
13) ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
14) повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
15) активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
16) осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
17) готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
18) Ценности научного познания:
19) ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
20) овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира.
Рабочая программа адаптирована под учебный план, учебно-методический комплект и рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю).
Используется учебно-методический комплект:
 Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник для 3 класса: В 2 ч. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,
2019 г.;
 Яковлева С.Г. Рабочая тетрадь по русскому для 3 класса: В 4ч. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Федоров», 2012 г.
Используются формы промежуточного контроля: проверочные работы, диктанты, контрольное списывание

Учебно – тематическое планирование
136 ч
Что нужно для общения (10 часов)
Секреты появления слов в русском языке (25 часов)
Основа слова (3 часа)
Какую работу выполняет в слове суффикс (8 часов)
Какую работу выполняет в слове приставка (6 часов)
Сложные слова (8 часов)
Как из слов образуются предложения (75 часов)
Средства связи слов в предложении (2 часа)
Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы (5 часов)
Роль союзов и частиц в предложении (5 часов)
Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода (13 часов)
Грамматические признаки имени существительного (8 часов)
Правописание Ь после шипящих (2 ч)
Словосочетание (8 часов)
Падеж (8 ч)
Второстепенный член предложения – дополнение (3 часа)
Склонение. Изменение имен сущ. по падежам (8 часов)
Правописание падежных окончаний в форме единственного числа (7 часов)
Правописание суффиксов имен существительных ик, ек (2 часа)
Падежные окончания существительных в форме множественного числа (4 часа)
Грамматические формы имени прилагательного. (26 часов)
Второстепенный член предложения – определение (8 часов)
Однородные члены предложения (8 часов)
Как из предложений образуется текст (7 часов)
3часа - резерва
Контрольная работа – 2, проверочная работа – 2, диктант - 5, контрольное списывание текста –1

Содержание тем учебного курса
I. Развитие речи
Устная речь (слушание и говорение)

Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях.
Выбор адекватных средств: слов, интонации, темпа речи, тембра и силы голоса, жестов, мимики.
Практическое овладение монологом, диалогом - расширение опыта на новом содержании. Выражение собственного мнения, его
обоснование. Использование в монологическом высказывании разных типов речи: описание, повествование, рассуждение. Овладение
начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).
Применение речевого этикета в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения.
Соответствие речи орфоэпическим нормам, особое внимание к диалектизмам, просторечиям (без введения понятий).
Письменная речь (чтение и письмо)
Представление о типах речи: повествование, описание, рассуждение. Представление о стилистических различиях языка в научном
(научно-популярном), художественном и деловом текстах. Смысловые связи между частями текста. Микротемы, их логическая
последовательность в тексте. План. Составление содержательного и стилистически точного продолжения к началу текста. Изменение
стиля текста (об одном и том же по- разному). Способы выражения позиции автора (в течение 3-4 классов).
Необходимое и достаточное для выражения цели высказывания в соответствии с выбранной автором формой. Сравнение разных способов
выражения одной цели высказывания или одной темы высказывания.
Знакомство с особенностями составления рекламы, афиши, инструкции.
Знакомство с различными видами изложений. Сочинения (репродуктивные и творческие) - в течение 3-4 классов. Предварительный отбор
материала для сочинения. Использование специальной и справочной литературы, словарей, газет, журналов, Интернета. Анализ
учениками написанных работ. Редактирование сочинений. Использование детских сочинений в качестве содержания на различных
учебных предметах. Составление альбомов. Выставки детских работ.
Оформление диалога: реплики, слова автора.
Способы связи предложений в тексте. Способы связи слов в предложении.
Изменение смысла высказывания при распространении основы предложения и его сокращении до основы.
Осуществление проекта «Банк заданий» (пояснения см. в учебнике).
II. Система языка
Фонетика и орфоэпия
Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и
ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда
мягкие. Представление о позиционных и исторических чередованиях звуков. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике). Звукобуквенный
разбор слова (алгоритм см. в учебнике).
Графика
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;
в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Совершенствование навыков клавиатурного письма.

Лексика
Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Расширение представлений об этимологии,
омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, многозначности, фразеологизмах: анализ использования в тексте, употребление
в собственной речи. Работа над словом обогащается иноязычной лексикой, устаревшими словами.
Работа со словарными статьями в учебнике и со словарями: орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов, этимологическим,
толковым, иностранных слов, фразеологическим. Желательный список словарей для работы учеников: словообразовательный, морфемноорфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, орфоэпический, этимологический, сравнений, антонимов,
фразеологический, фразеологических синонимов.
Состав слова (морфемика)
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса -ся(-сь). Образование слов с помощью приставки, с
помощью суффикса и сложения основ (сложные слова). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых,
эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и
приставок. Разбор слова по составу с опорой на алгоритм, приведенный в учебнике.
Морфология
Части речи.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.
Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы). Различение
падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Различение 1, 2, 3-го склонения имен существительных в форме единственного
числа. Склонение существительных во множественном числе (ознакомление). Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма. Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени
существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Практическое ознакомление с неопределенной формой глагола. Различение глаголов,
отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по
родам и числам.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен
существительных. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис
Различение предложения и словосочетания. Наблюдение связи слов в словосочетании. Грамматическая основа предложения.
Представление о второстепенных членах предложения (определение и дополнение). Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Нахождение предложений с однородными
членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация при перечислении однородных членов предложения.
Смысловая зависимость содержания предложения от использованных грамматических средств.
III. Орфография и пунктуация
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в
слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной
морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.
Применение ранее изученных правил правописания, а также правил:
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень слов см. в «Справочнике правописания»
учебника);
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
- разделительные ъ и ь;
- ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);
- не с глаголами;
- раздельное написание предлогов с другими словами.
Практическое ознакомление с написанием приставок на з- и с-, гласных в суффиксах -ик, -ек.
Первичное освоение правописания безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье,
-ия, -ов, -ин); о, е в падежных
окончаниях после шипящих и ц. Ознакомление с правилом написания и, ы после ц в разных частях слова, соединительных гласных о, е в
сложных словах. Объяснение постановки запятых при однородных членах предложения.

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Работа по учебному курсу «Русский язык» обеспечивается УМК:
 Примерная программа по курсу «Русский язык» (1-4), авторы: Нечаева Н.В. (Сборник программ для начальной школы. Система
Л.В.Занкова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010 г.);
 Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник по русскому языку, 3 класс. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Федоров», 2019г.
 Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Федоров», 2018г.
 Интернет ресурсы

Требования к уровню подготовки обучающихся
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные результаты
 Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и
национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
 Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий.
 Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
 Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
 Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения.
 Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
 Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
 Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей.
 Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
 Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД

принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на
наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях
учебника, справочном материале учебника — в памятках);

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;



оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления

трудностей;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Познавательные УУД

осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов
библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и
познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль
иллюстративного ряда в тексте;

осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с
небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических
задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из их частей;

овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее
эффективный способ решения лингвистической задачи;

находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным
критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.
Коммуникативные УУД

выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая
нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и
др.);

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;



адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость
характера речи от задач и ситуации общения;

участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах
решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей
деятельности;

строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы

осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка
межнационального общения;

представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного
языка в жизни человека и общества;

формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего
владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
проявление собственного уровня культуры;

приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые
средства для решения коммуникативных задач;

овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения
коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к
качеству своей речи, контроля за ней;

овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики,
морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные
единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач;

овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными
умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Нормы оценки знаний обучающихся по предмету
Контроль за уровнем достижений обучающихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов,
грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматическое задание есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения
производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, — способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил,
сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы,
находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать основное содержание текста без
пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания — динамичная форма проверки, направленная на установление уровня, сформированности умения использовать свои
знания в нестандартных учебных ситуациях.
Диктант.
Количество слов:
1 класс – 15 – 17 слов.
2 класс – 1 – 2 четверть – 25 – 35 слов.
3 – 4 четверть – 35 – 52 слова.
3 класс – 1 – 2 четверть – 45 – 53 слова.
3 – 4 четверть – 53 – 73 слова.
4 класс – 1 – 2 четверть – 58 – 77 слов.
3 – 4 четверть – 76 – 93 слова.
«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от
каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;

• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).
За ошибку не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка
встречается в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Контрольный диктант.
Оценки за контрольный диктант.
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;
Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и
умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений
и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее
1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
Списывание текста.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и
1 исправление (2 и 3 кл.);
«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);
2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);
«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);
Контрольное списывание.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);
«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);
«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);
Словарный диктант
2 класс – 8 – 10 слов.
3 класс – 10 – 12 слов.
4 класс – 12 – 15 слов.
«5» - без ошибок.
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» - 3-5 ошибок.
Тест
«5» - верно выполнено все задания
«4» - верно выполнено ¾ заданий.
«3» - верно выполнено ½ заданий
«2» - верно выполнено менее ½ заданий.
Оценка творческих работ по русскому языку
Изложение
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2
орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в
построении 2-3 предложения, беден словарь, 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др. ,
нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен
словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Сочинение
«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2
орфографические ошибки, 1-2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении
2-3 предложения, беден словарь, 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена
последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8
орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Примечание
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за
контрольные изложения и сочинения.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность самостоятельность,
полнота.
Ошибки:
— неправильный ответ на поставленный вопрос;
— неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
— при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения
Недочеты:
— неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
— при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
— медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
— неправильное использование терминов.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ПРЕДМЕТУ РУССКИЙ ЯЗЫК
Количество часов:
Всего 136 часов; в неделю 4часа
Прохождение практической части программы:
Контрольная работа – 2, проверочная работа – 2, диктант - 5, контрольное списывание текста –1
№
п/п

Тема урока

Колво
часов

Характеристика
деятельности учащихся

Планируемые результаты освоения
материала

Что нужно для общения. (10 ч)
1

Роль общения в жизни человека.
Речевая ситуация.
Использование средств устного
общения. Лексический,
морфологический,
звукобуквенный анализ слов.
Словарная работа.

1

Упр. 1–6

2

Стилистическая принадлежность
текста и его языковые
особенности. Окончание как

1

Анализировать речевые ситуации, по лучать опыт
адекватного использования существующих в
языке способов обращения к другому человеку с
учетом цели и условий общения.
Принимать участие в инсценировке,
демонстрировать умение выбирать и оценивать
правильность выбора языковых средств в
различных ситуациях общения.
Иметь представление о формах слов, определять
их грамматические приз науки, наблюдать способ
образования (с помощью окончаний). Уметь
находить в учебнике необходимый справочный
материал.
Выполнять звукобуквенный анализ слов.
Наблюдать лексическую и грамматическую
сочетаемость, много значность, антонимию.
Демонстрировать умение находить орфограммы и
проверять изученные.
Познакомиться с происхождением слов,
имеющих общую часть, их значением и
написанием
Учиться определять функцию текс та, наблюдать
способы связи предложений в тексте. Уметь
выполнять звукобуквенный анализ слов.
Находить в тексте имена существительные,

Анализ речевых ситуаций. Упражнение в
выборе языковых средств, соответствующих
цели и условиям общения.
Инсценирование речевых ситуаций. Оценка и
взаимооценка правильности выбора языковых
средств в раз личных ситуациях общения.
Нахождение в тексте форм слов, определение их
грамматических признаков, работа с учебником
как источником справочного материала.
Различение звуков и букв, звуков в сильной и
слабой позиции. Подбор слов к данному по
заданным лексическим и грамматическим
критериям.
Маркировка орфограмм, объяснение известных.
Словарная работа

Наблюдение стилистических особенностей
текста, связности и законченности как его
существенных признаков. Звукобуквенный
анализ слов. Различение в предложении имен

Дата
проведения
план факти
чески

способ образования форм имен
существительных. Эпитеты.
Контекстуальные синонимы.
Упр. 7–11

3

Однокоренные слова и формы
слова. Проект «Банк заданий».
Пунктирование текста.

1

Упр. 12–16

4

Работа с толковым словарем
русского языка Знакомство с
обратным словарем.
Алфавитный порядок слов.

1

определять их начальную форму и окончание.
Выписывать слова по за данным грамматическим
признакам.
Подбирать интонацию в соответствии со смыслом
стихотворения, находить языковые средства,
создающие художественный образ, учиться
определять стилистическую принадлежность тек
ста. Упражняться в применении изученных
орфографических правил.
Расширять опыт работы со словарями различных
типов. Учиться работать со статьей словаря
эпитетов, подбирать контекстуальные синонимы,
объяснять значение данного выражения.
Учиться анализировать языковые особенности
текста, наблюдать связь цели текста, его смысла и
грамматического выражения, выделять указанные
части слова.
Наблюдать способы образования форм имен
существительных
Упражняться в умении находить в тексте и
различать формы слова и однокоренные слова,
разбирать их по составу, определять часть речи.
Демонстрировать умение находить общее и
различное в звукобуквенном составе слов,
учиться составлять задания к данному языковому
материалу. Познакомиться с предлагаемым в
учебнике проектом, обсудить способы его
выполнения.
Наблюдать зависимость смысла текста от его
пунктуационного оформления, восстанавливать
верную пунктуацию.
Учиться читать схему предложения, находить в
тексте предложение по схеме. Работать с
однокоренными словами и формами слов.
Учиться делать теоретические обобщения на
основе изученного и наблюдений над
лингвистическим материалом
Расширять опыт работы со словарями разных
типов, наблюдать зависимость сочетаемости
слова от значения, в котором оно используется.
Демонстрировать умение выполнять
фонетический анализ, подбирать одно коренные

существительных, определение начальной
формы, маркировка окончания.
Наблюдение роли интонации в передаче смысла
текста. Решение орфографических задач.
Анализ средств художественной
выразительности. Определение стилистической
принадлежности текста.
Работа со словарной статьей, подбор
синонимичных эпитетов; синонимов к данному
слову, определение значения выражения.
Наблюдение подбора языковых средств автором
для выражения своей позиции, анализ
грамматических особенностей текста. Разбор по
составу глагольных форм.
Определение начальной формы
существительных, способов ее выражения.
Нахождение слова по его звукобуквенной
характеристике
Различение форм слов и однокоренных слов,
разбор по составу, определение частей речи.
Звукобуквенный анализ слов, составление
заданий к данному языковому материалу, их
обсуждение и выполнение. Обсуждение проекта
«Банк заданий» и подготовка к его выполнению.
Восстановление текста.
Работа со схемой предложения, однокоренными
словами и формами слова, разбор слов по
составу.
Теоретическое обобщение изученного о формах
слова, однокоренных словах и роли окончания в
них

Работа со словарной статьей, наблюдение
взаимосвязи значений слова и его сочетаемости.
Фонетический анализ, подбор одно коренных
слов.
Знакомство с обратным словарем русского

Лексическое значение слова.
Орфографическая работа.
Упр. 17–20

5

Средства устного и письменного
общения. Лексическое значение
слова, синонимы. Работа с
текстом.
Упр. 21–24, Упр. 25–28

1

слова.
Познакомиться с обратным словарем русского
языка, упражняться в определении лексического
значения слова на основе анализа значения его
частей, выполнять самопроверку с помощью
толкового словаря, демонстрировать знание
алфавита.
Анализировать орфографическую задачу,
определять правила графики и орфографии,
которые необходимо использовать. Получить
опыт взаимопроверки
Наблюдать различия устного и письменного
общения. Классифицировать средства устного и
письменного общения. Учиться определять цель
текста как существенный признак
принадлежности текста к одному из
функциональных стилей русского языка.
Упражняться в различении предлогов и
приставок.
Демонстрировать умение находить в тексте слова
по заданным грамматическим признакам,
выделять орфограммы.
Анализировать значение слов, классифицировать
их по значению, расширять опыт различения
синонимов, антонимов и многозначных слов.
Принимать участие в инсценировке, упражняться
в использовании внеязыковых средств, наблюдать
их изобрази тельные и выразительные
возможности.
Учиться определять цель текста как
существенный признак стилистической
принадлежности текста, упражняться в подборе
заголовка. Демонстрировать умение разбирать
слово как часть речи, давать характеристику
предложению по цели высказывания и
интонации.
Решать орфографические задачи, упражняться в
определении лексического значения слов и
классификации по этому признаку, определении
частей речи. Разбирать слова с точки зрения
звукобуквенного и морфемного состава.
Анализировать необходимые для дан ной речевой

языка, упражнение в определении лексического
значения слова, самопроверка с помощью
толкового словаря, выстраивание слов в
алфавитном порядке.
Практическое применение изученных правил
графики и орфографии. Накопление опыта
взаимопроверки

Классификация и сравнение средств устного и
письменного общения. Определение цели
текста. Упражнение в различении предлогов и
приставок. Нахождение и подбор слов по
заданным грамматическим признакам,
маркировка орфограмм в них.
Лексическая работа: классификация слов по
значению, различение синонимов, антонимов,
многозначных слов.
Инсценирование, объяснение значения слов с
помощью внеязыковых средств.
Определение цели текста как признака
стилистической принадлежности текста,
придумывание заголовка, определение
грамматических признаков слова.
Характеристика предложения.
Решение лингвистических задач. Группировка
слов по лексическому значению, определение
частей речи, маркировка корня, звукобуквенный
разбор.
Моделирование речевых ситуаций с
использованием различных средств устного и
письменного общения, об суждение
выполненной работы.

6

Чередование. Виды чередований.
Однокоренные слова.
Орфографическая работа. Работа
с текстом. Пунктуационное
оформление прямой речи.
Значение частицы не.

1

Упр. 29–37

7

Работа с текстом. Описание
героя текста. Синонимы и
антонимы. Удвоенные согласные
в корне. Речевая ситуация.
Упр. 38–40

1

ситуации средства устного и письменного
общения. Принимать участие в обсуждении
результатов работы
Решать орфографические задачи, учиться
находить способы проверки. Демонстрировать
умение определять тип предложения по цели
высказывания, различать главные и
второстепенные члены. Упражняться в
нахождении грамматической основы, наблюдать
несколько основ в одном предложении. Выделять
окончания существительных.
Учиться анализировать звукобуквенный состав
слов и классифицировать их по выделенным
критериям, подбирать свои примеры.
Работать с лексическим значением слова,
наблюдать существенные признаки синонимов.
Анализировать способ образования родственных
слов, разбирать по составу, находить чередования
в корне, подбирать аналогичные языковые факты.
Упражняться в чтении по ролям, выражать свое
мнение о тексте, различать звуки в сильной и
слабой позиции.
Выполнять орфографический анализ слов, их
группировку, находить проверочные слова.
Составлять задания на основе заданного
материала рубрики «Запомни», оформлять
карточки для «Банка заданий».
Демонстрировать умение различать предложения
по цели высказывания и интонации. Наблюдать
функцию частицы не в предложении, способы
оформления прямой речи в тексте. Учиться
высказывать свое мнение на основе понимания
прочитанного, сочинять продолжение истории.
Маркировать глагол как член предложения, на
ходить орфограмму в приставке
Учиться описывать характер героя,
демонстрировать понимание значения слова,
умение находить синонимы и антонимы,
наблюдать зависимость правописания от смысла
слова. Выделять грамматическую основу
предложения, подбирать родственные слова,
определять части речи, маркировать чередования

Решение орфографических задач, проверка
выполненной работы. Определение
предложений по цели высказывания. Выделение
грамматической основы, наблюдение основ
сложного предложения. Маркировка окончаний
существительных.
Анализ и классификация слов по
звукобуквенному составу, дополнение своими
примерами.
Объяснение лексического значения синонимов,
нахождение общего и различного в них.
Определение способа образования родственных
слов, разбор по составу, маркировка
чередующихся звуков, подбор своих примеров.
Использование средств устной речи при чтении
по ролям, формулирование своего мнения по
содержанию текста, анализ звуков в сильной и
слабой позиции.
Орфографическая работа, группировка слов в
зависимости от типа орфограммы, подбор
проверочных слов. Составление заданий и
оформление карточек для «Банка заданий».
Характеристика предложений по цели
высказывания и интонации. Наблюдение
смысловой роли в предложении частицы не.
Формулировка своего мнения по содержанию
текста, написание продолжения. Знакомство со
способами оформления диалога. Определение
функции глагола в предложении, маркировка
орфограмм в приставках
Составление характеристики героя, лексический
анализ данных слов, орфографическая работа с
омонима ми.
Выделение грамматической основы. Подбор
родственных слов, определение частей речи,
наблюдение чередований звуков.
Орфографическая работа со словами с

8

Орфографическая работа.
Различные виды разбора.
Лексическая сочетаемость.

1

Упр. 41–44

9

Определение в поэтическом
тексте. Обобщение изученного.
Оформление реплик в диалоге.

1

Упр. 45–49

10

Контрольное списывание по
теме: «Что нужно для

1

согласных. Учиться составлять задания к данному
лингвистическому материалу, оформлять
справочник слов с заданной орфограммой.
Принимать участие в обсуждении речевой
ситуации, наблюдать семантику частицы не, роль
приставок в образовании родственных слов
Решать орфографические задачи, расширять опыт
работы с таблицей, находить информацию в
учебнике.
Учиться давать характеристику предложению,
изменять предложения по цели высказывания и
интонации и анализировать их смысловые
различия. Находить существительные и
зависимые от них прилагательные по данным
признакам, задавать вопрос, выделять окончания.
Упражняться в разборе слов по составу,
демонстрировать умение различать сильную и
слабую позицию звуков в слове, выполнять
морфологический анализ слов.
Работать с лексическим значением слова,
упражняться в определении сочетаемостных
возможностей слова, наблюдать синонимию,
функционирование слова в прямом и переносном
значении. Решать лингвистические задачи
Анализировать эпитет как языковое средство
художественной выразительности. Упражняться в
написании текста по памяти, выполнении
синтаксического и фонетического разборов.
Обобщать изученный теоретический материал в
опоре на данные в учебнике вопросы. Расширять
опыт работы с научным текстом – правилом.
Отвечать на вопросы, демонстрируя понимание
прочитанного текста, участвовать в обсуждении
речевой ситуации, описанной в нем. Наблюдать
пунктуационное оформление диалога.
Решать лингвистические задачи. Учиться
объяснять смысл пословицы, находить главные
члены предложения

удвоенными со гласными.
Обсуждение речевой ситуации, наблюдение
смыслового значения частиц, роли приставок в
образовании родственных слов
Решение орфографических задач, работа с
таблицей, поиск необходимой информации в
учебнике.
Характеристика предложения, наблюдение
смысловых различий предложений
повествовательных восклицательных и
вопросительных невосклицательных.
Установление словосочетаний сущ.+прил.,
маркировка окончаний.
Разбор слов по составу, фонетический и
морфологический анализ слов. Наблюдение
лексической сочетаемости слов, явления
синонимии, использование слов в прямом и
переносном значении. Решение
лингвистических задач.

Анализ языковых средств, использованных
автором для создания художественного образа.
Написание стихотворного текста по памяти.
Анализ односоставного предложения,
фонетический разбор.
Обсуждение данных в учебнике теоретических
вопросов и обобщение знаний о средствах
устного и письменного общения, работа с
научным текстом – правилом.
Анализ речевых ситуаций, оценка и
взаимооценка правильности выбора речевых
средств. Наблюдение пунктуационного
оформления диалогов.
Решение лингвистических задач.
Объяснение смысла пословицы, вы деление
грамматической основы предложения

общения»
Анализ. Работа над ошибками.
Секреты появления слов в русском языке (25 часов)
Основа слова (3 ч)
11

Происхождение слов в русском
1
языке. Исконная и
заимствованная лексика.
Заимствованные слова, их
значение, произношение,
написание. Способы образования
новых слов. Работа с текстом.
Упр. 50–53, Упр. 54–58

12

Лингвистические задачи
(фонетика). Старославянский
язык. Полногласие и
неполногласие.
Упр. 59–62

1

Расширять опыт работы с лингвистическим
текстом. Познакомиться с историей
формирования лексики русского языка.
Упражняться в образовании родственных слов,
наблюдать словообразовательные возможности
русского языка. Учиться работать с рисунком
схемой как с источником ин формации.
Практиковаться в анализе текста: определении
основной мысли текста, его цели, структуры,
подборе заголовка, составлении плана, пересказе.
Учиться понимать значение слова исходя из
знания значений его компонентов, знакомство с
устойчивыми частями иноязычных слов и их
происхождением.
Наблюдать озвончение согласных, получать опыт
объяснения орфографии заимствований через
происхождение, упражняться в правильном
написании непроверяемых иноязычных слов,
подбирать однокоренные слова.
Составлять текст-описание о спортивной игре,
развивать навык самопроверки, принимать
участие в обсуждении выполненной работы.
Знакомиться с особенностями произношения
иноязычных слов, учиться правильно
произносить их.
Продолжать работу над проектом «Банк заданий»
Демонстрировать умение выполнять
звукобуквенный и фонетический анализ слов,
находить слова по заданным признакам.
Расширять опыт работы с научно-популярным
текстом на лингвистическую тему, выделять
основные части текста, тему, определять тип.
Получить представление о старославянском
языке, неполногласии как од ном из признаков
старославянизмов. Упражняться в сравнении слов
с полногласием и неполногласием по
лексическому значению и написанию, учиться

Работа с научным текстом о происхождении
лексического фонда русского языка.
Образование родственных слов от данных,
наблюдение способов их образования. Чтение
рисунка-схемы.
Определение цели и темы текста, подбор
заголовка. Составление плана текста, пересказ
текста по плану. Упражнение в использовании
иноязычных имен существительных, знакомство
с особенностями морфемного состава
несклоняемых слов, работа с этимологическим
словарем.
Знакомство с лексическим значением и
происхождением частотных иноязычных
компонентов слов (аква, бол).
Наблюдение озвончения парных со гласных в
середине слова в иноязычных словах. Лексикофонетико-орфографическая работа с
заимствованными словами тематической
группы «спорт». Подбор однокоренных слов.
Составление текста-описания (участники и
необходимые предметы для игры).
Самопроверка. Обсуждение содержания готовой
работы.
Орфоэпическая работа с заимствованиями.
Составление карточки и заданий на эту тему
Решение лингвистических задач по фонетике.
Работа с научно-популярным текс том:
определение его типа, темы, структуры.
Звукобуквенный и морфемный разборы слов.
Знакомство со старославянским языком,
неполногласием как одним из основных
признаков заимствований из этого языка.
Лексическое и орфографическое сопоставление
пар слов с полногласием и неполногласием.
Наблюдение зависимости смысла слова и
высказывания от употребления полногласного

13

Состав слова. Способы
образования слов. Формы слова
и родственные слова. Основа
слова. Орфографическая работа.
Употребление приставок и
суффиксов.

1

Упр. 63–65, Упр. 66–68

правильно выбирать нужное слово из пары в
зависимости от контекста
Познакомиться с содержанием понятия «основа
слова», анализировать морфемный состав
родственных слов и их лексическое и
грамматическое значение, устанавливать
различия.
Анализировать пропущенные в тексте
орфограммы, составлять таблицу, подбирать
подходящие приставки и суффиксы, наблюдать
орфограммы в них, упражняться в установлении
зависимого слова к данному главному и вопросу

или неполногласного сочетания
Знакомство с основой слова, анализ основ
родственных слов, определение их лексического
и грамматического значения.
Орфографическая работа, составление таблицы
орфограмм, упражнение в подборе подходящих
по смыслу приставок и суффиксов,
установлении грамматических связей слов в
предложении

Какую работу выполняет в слове суффикс. (8 ч)
14

Порядок разбора слова по
составу. Суффикс и его
словообразовательная роль.
Определение суффикса и
приставки, орфограммы.
Языковые особенности
скороговорки.

1

Упр. 69–73

15

Перенос. Приставки и суффиксы
как средство выразительности.
Языковые особенности народной
песни и колыбельной. Значение
суффиксов оньк, еньк.
Суффиксы омонимы (к).
Упр. 74–80

1

Анализировать порядок разбора слов по составу,
упражняться в морфемном разборе, выявлять
орфограммы в суффиксах, начать составление
справочника суффиксов.
Познакомиться с суффиксами лица и способами
образования слов со значением лица, учиться
определять значение суффиксов.
Наблюдать механизм образования скороговорок,
разбирать слова по составу, демонстрировать
умение выделять основу слова и определять
способы выражения подлежащего и сказуемого.
Выделить и сравнить существенные признаки
суффикса и приставки, дать определение этим
частям слова.
Исследовать выразительные и изобразительные
возможности приставок и суффиксов, сравнивать
состав и значение производных и производящих
слов (без введения понятий).
Наблюдать явление совпадения слов в отдельных
формах, выполнять морфо логический разбор
омонимов. Сопоставлять состав слова и деление
слова для переноса. Решать орфографические
задачи.
Учиться выстраивать словообразовательную
цепочку от производящей ос новы к производной
(без использования понятий), проверять
правильность выполнения задания, расширять
опыт работы со словообразовательным словарем.
Упражняться в формулировании привносимого

Анализ алгоритма и предложенного в учебнике
разбора слов по составу, нахождение орфограмм
в суффиксах, оформление справочника
суффиксов.
Образование существительных мужского и
женского рода со значением лица, определение
значения суффиксов, с помощью которых
образованы эти слова.
Морфемный разбор слов, составляющих
скороговорки, анализ механизма их
образования. Выделение грамматической
основы, определение способов ее выражения.
Формулирование определения суффикса и
приставки как частей слова.
Наблюдение роли приставок и суффиксов в
тексте народной песни че рез сопоставление
характерных для фольклора слов с теми, от
которых они образованы. Морфологический
разбор омонимов. Разделение слов для
переноса. Решение фонетических задач.
Анализ морфемного состава однокоренных слов
и определение слов, от которых образовалось
данное, и слов, которые образовались от
данных, проверка правильности результатов по
словарю, упражнение в определении значения
суффикса.
Морфологический и орфографический разбор
заданных слов.
Классификация лингвистического материала по

16

Слова с уменьшительно
ласкательными суффиксами.
Суффиксы ок, ат. Суффиксы и
лексическое и грамматическое
значение слова. Языковые
особенности небылицы.

1

Упр. 81–86

17

Правописание предлогов.
1
Способы словообразования.
Словообразование и
формоизменение. Правописание
букв парных согласных в корне и
суффиксе.
Упр. 87–92

суффиксом в слово значения. Выполнять
орфографический и морфологический разбор.
Демонстрировать умение классифицировать
языковые факты по выделенным в учебнике
критериям, учиться находить закономерности в
исследуемом материале, делать вывод.
Сформулировать правило написания суффиксов
оньк, еньк.
Развивать навык лингвистического анализа
текста, понимать роль слов с суффиксами в
создании распевного характера фольклорного
текста.
Учиться самостоятельно подбирать слова по
заданным признакам, наблюдать разные значения
суффикса к.
Познакомиться с информацией о морфемном
многообразии русского языка
Демонстрировать умение находить в тексте
однокоренные слова, разбирать их по составу,
определять части речи.
Развивать навык лингвистического анализа
текста, наблюдать роль каждой морфемы для
понимания слова и предложения, определять ее
значение.
Учиться понимать и объяснять значение слова
через значение составляющих его морфем.
Находить слова по схеме.
Упражняться в употреблении приставок и
суффиксов.
Наблюдать разные значения одинаково звучащих
суффиксов.
Познакомиться с различными уменьшительноласкательными суффикса ми, подбирать свои
примеры
Упражняться в правописании предлогов и парных
согласных. Выделять в тексте формы слова,
разбирать слова по составу.
Решать ребусы, упражняться в определении
способа словообразования. Осознавать
содержание понятий «формоизменение» и
«словообразование».
Выполнять морфологический разбор слов,

данным критериям, выявление закономерности,
формулировка правила написания суффиксов
оньк, еньк.
Лингвистический анализ колыбель ной,
наблюдение роли суффиксов в создании
распевного характера текста.
Самостоятельный подбор лингвистического
материала для работы по за данному
основанию, наблюдение различных значений
суффикса к.
Знакомство с информацией о морфем ном
многообразии русского языка

Работа с однокоренными словами, маркировка
частей речи, основы и окончания. Определение
значений суффикса ат (ят), подбор своих
примеров.
Наблюдение языковых особенностей небылицы,
роли каждой морфемы для понимания слова и
предложения, ее значение.
Определение происхождения и значения слов в
опоре на состав слова и значение морфем.
Подбор слова под данную схему.
Упражнение в подборе подходящих к слову и
контексту приставок и суффиксов.
Анализ значения слов с омонимичными
суффиксами.
Обобщение наблюдений над уменьшительноласкательными суффиксами, подбор примеров
Упражнение в правописании предлогов и
парных согласных. Маркировка форм слова,
разбор по составу.
Решение ребусов. Словообразовательный
анализ отгаданных слов.
Обсуждение значения понятий
«формоизменение» и «словообразование».
Морфологический анализ слов, образование от

18

Правописание букв парных
согласных в корне и суффиксе.
Выбор буквы безударного
гласного в словах омонимах.
Присказка. Разбор слова по
составу. Решение орфограмм.

1

Упр. 93–97

19

Речевая характеристика
персонажа. Суффикс как
средство художественной
выразительности. Стили
литературного языка. Архаизмы.
Создание текста – описания
животного.
Упр. 98–105

1

образовывать от них слова других частей речи.
Решать орфографические задачи, учиться
определять основание классификации с опорой на
данный в учебнике алгоритм.
Сформулировать правило и порядок действий для
проверки буквы парного согласного в корне и
суффиксе, работать над оформлением карточки
для проекта «Банк заданий»
Работать с лингвистическим текстом – правилом.
Знать правило написания буквы парного
согласного в корне и суффиксе, уметь изложить
его. Понимать различия слов-омонимов с
безударным гласным в корне в зависимости от
контекста и правильно подбирать
соответствующее проверочное слово.
Выразительно читать присказку, адекватно
использовать средства устной речи для передачи
интонации и смысла текста. Решать
орфографические задачи, разбирать слова по
составу, находить слова с уменьшительно-ласка
тельными суффиксами
Учиться анализировать речь персонажа
художественного текста, на материале басни
находить языковые особенности и понимать цель
их использования. Упражняться в подборе
средств устной речи для выразительного чтения
реплик, участвовать в обсуждении инсценировки.
Находить в тексте архаизмы.
Демонстрировать умение выделять в тексте слова
с синонимичными суффиксами.
Учиться понимать и объяснять смысл пословиц.
Развивать навык установления связей
существительного и прилагательного, обозначать
окончания.
Учиться анализировать лексическое значение
слов, находить в них общее, образовывать по
продуктивной модели от прилагательных
существительные с суффиксом ост(ь).
Расширять опыт сопоставления текстов разных
стилей и типов. Составлять план текста,
определять его цель и тип. Учиться создавать
собственный текст – описание животного

них слов других частей речи.
Орфографическая работа, определение
принципов группировки слов.
Формулировка правила и алгоритма действий
для проверки буквы парного согласного в корне
и суффиксе, оформление карточки на это
правило.
Работа с текстом правила. Пересказ правила
правописания буквы парного согласного в
корне.
Различение фонетических омонимов,
наблюдение зависимости орфографии от смысла
высказывания и отдельного слова.
Использование средств устной речи при
выразительном чтении. Решение
орфографических задач, работа с морфемным
составом существительных, маркировка слов с
уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Решение орфографических задач, разбор слов
по составу
Исследование речевой характеристики
персонажей басни, выявление ее
стилистических особенностей, подбор
необходимых средств устной речи для
воспроизведения реплик Лисицы, обсуждение
инсценировки, маркировка архаизмов.
Выделение в словах текста суффиксовсинонимов.
Объяснять смысл пословиц, подбирать
подходящую к тексту. Установление связи
существительного и прилагательного,
обозначение окончания.
Анализ значения определений-синонимов,
образование от них существительных с
суффиксом ост(ь).
Объяснение значения устойчивых выражений.
Маркировка суффиксов с уменьшительноласкательным значением, определение частей
речи. Работа с текстом: определение цели,
составление плана.
Сравнение текстов по стилю и типу. Создание

20

Значение суффикса в создании
художественного образа.
Обращение. Паронимы.
Лексическая сочетаемость.

1

Упр. 106–111

21

Проверочная работа по теме:
«Какую работу выполняет
суффикс»
Анализ. Работа над ошибками.

1

22

Орфографическая работа.
Предлог и приставка.
Орфограммы в приставках.
Словарные слова. Глагол, время
глагола.

1

Учиться анализировать язык художественного
произведения. Осознавать роль суффикса в
создании образа. Определять значение,
привносимое суффиксами (уменьшительными и
увеличительными).
Демонстрировать навык разбора слов по составу
и как части речи.
Наблюдать варианты обособления обращений в
устной речи и письменной, упражняться в выборе
адекватных средств устной речи при
выразительном чтении стихотворения.
Получить опыт различения паронимов –
исправления ошибок, составления предложений
со словами, близки ми по написанию и
произношению, но различными по значению.
Практиковаться в использовании однокоренных
слов, уметь составлять задания, аналогичные
данным

собственного текста – описания животного
Анализ образа, возникающего при чтении
стихотворения, и языковых средств –
суффиксов, которые его создают, определение
их значения. Разбор слов по составу,
определение грамматических признаков слов.
Наблюдение способов обособления обращений
в устной речи и письмен ной, использование
средств устной речи при выразительном чтении
стихотворения.
Упражнение в различении паронимов:
стилистическая правка предложений,
морфемный разбор, составление предложений.
Упражнение в использовании одно коренных
слов, составление карточки с подобным
заданием

Какую работу выполняет в слове приставка. (6 ч)

Упр. 112–115, Упр. 116–118

Уметь восстанавливать из данных слов
предложения, выделять грамматическую основу,
показывать с помощью вопросов связи слов.
Анализировать текст с орфографической точки
зрения, обобщать полученную информацию.
Понимать роль предлога в предложении.
Уметь находить в тексте приставки, выделять в
них орфограммы, выполнять фонетический
разбор. Расширять опыт взаимопроверки.
Демонстрировать умение находить в тексте
глаголы, определять их грамматические
признаки, учиться относить глаголы к одному из
грамматических времен.
Упражняться в различении приставки и предлога,
решать орфографические задачи.
Осваивать написание словарных слов, их
значение, составлять с ними предложения, узнать

Восстановление предложения, установление
грамматической основы и связей между
словами.
Орфографическая работа, определение роли
предлога в предложении.
Нахождение в тексте приставок, маркировка
орфограмм, фонетический разбор.
Выполнение взаимопроверки.
Упражнение в определении времени и других
грамматических признаков глагола,
маркировать приставки.
Различение предлогов и приставок, решение
орфографических задач.
Составление предложений со словарными
словами, объяснение их значений.
Работа со статьями этимологического словаря.

23

Приставка как средство
художественной
выразительности. Обращение и
пунктуация. Словообразование.
Приставочный способ.
Приставки и их варианты.
Орфограммы.

1

Упр. 119–123

24

Многообразие приставок с
орфограммами. Приставки
синонимы. Правописание
приставок. Время глагола.
Упр. 124–128

1

об их происхождении, расширять опыт работы со
статьями этимологического словаря
Решать орфографические задачи в области
гласных, учиться анализировать языковые
средства, создающие художественный образ,
наблюдать способы обособления обращений в
устной и письменной речи, способы оформления
прямой речи.
Упражняться в определении способов
образования слов, подбирать слова по схеме,
указывать их грамматические признаки.
Учиться давать письменный развернутый ответ на
вопрос и объяснять свое мнение с опорой на
данную схему. Практиковаться в образовании
слов с помощью приставок, выборе варианта
приставки. Выделять орфограммы, подбирать
способ проверки, осознавать границы своего
знания. Подбирать зависимые слова в
словосочетании
Учиться писать приставки с постоянным
написанием, познакомиться с многообразием
приставок с орфограммами.
Упражняться в фонетическом анализе согласных
звуков рифмующихся слов.
Расширять опыт взаимопроверки.
Получить представление о синонимичных
приставках, учиться находить принципы
группировки лингвистического материала,
подбирать слова в соответствии с лексической
сочетаемостью
Учиться создавать свой текст-рассуждение на
данную в учебнике тему.
Расширять опыт анализа художественного текста:
определять стиль, исследовать языковые
средства, использованные автором для создания
художественного образа.
Учиться вычленять значение приставок и
суффиксов.
Выполнять синтаксический разбор:
демонстрировать умение выделять
грамматическую основу, упражняться в
установлении связей слов в предложении.

Орфографическая работа, анализ языковых
средств, создающих художественный образ,
наблюдение средств обособления обращений в
устной и письменной речи, способов
оформления диалога.
Определение способа образования имен
сказочных героев, определение грамматических
признаков слов с одинаковым строением.
Составление собственного высказывания с
использованием причинно-следственных
конструкций.
Упражнение в образовании слов с помощью
приставок и их вариантов, маркировка
орфограмм, поиск способа проверки. Подбор
зависимых от глагола слов в соответствии с
вопросом
Орфографическая работа с приставками,
обобщение знаний о наборе приставок с
орфограммами, правилах написания приставок.
Фонетический разбор согласных звуков словрифм.
Взаимопроверка сделанных заданий. Анализ
лингвистического материала, поиск общего в
парах слов, орфографическая работа с
синонимическими приставками, подбор слов,
сочетающихся с данными глаголами
Создание своего текста-рассуждения на
заданную тему.
Определение цели текста, анализ средств языка,
использованных в тексте, значения слов и
приставок и суффиксов. Орфографическая
работа.
Синтаксический разбор предложения:
выделение грамматической ос новы,
установление связей слов. Упражнение в
трансформации глагольных форм из
прошедшего в будущее время

25

Текст рассуждение. Написание
своего текста. Приставка как
средство художественной
выразительности.
Синтаксический разбор.

1

Упр. 129–132

26

Приставки антонимы. Предлог и
приставка. Знакомство с
написанием приставок на з/с.
Правописание букв парных
согласных в корне, суффиксе,
приставке.

1

Упр. 133–139

27

Стилистическая принадлежность
слова. Текст повествование.
Словесный портрет – описание
животного.
Изложение.

1

Упр. 140–143

Анализ. Работа над ошибками.

Наблюдать изменение глагола по временам
Упражняться в написании слов с приставками,
сравнивать значение и на писание предложнопадежных форм и слов с омонимичными
приставками. Наблюдать роль средств
письменной речи для восприятия и
воспроизведения текста в устной форме.
Работать над структурой текста-рассуждения,
выделять его структурные части
Познакомиться с приставками антонимами,
демонстрировать умение выделять орфограммы в
приставках.
Практиковаться в различении предлогов и
приставок, их написании, срав нить приставки и
предлоги на з/с.
Разгадывать ребусы, подбирать из данных слов
эпитеты для отгаданных сказочных героев,
выбирать синонимы, выполнять фонетический
раз бор.
Работать с лингвистическим материалом,
исследовать основания употребления приставок
на з/с.
Демонстрировать умение анализировать состав
слова.
Выполнять словообразовательный анализ
индивидуально авторских неологизмов (без
использования слова), наблюдать способы их
образования.
Обобщить изученные правила написания букв
парных согласных в корне, приставке, суффиксе
Учиться анализировать текст-повествование,
содержащий признаки описания. Упражняться в
написании слов с приставками, выполнять
стилистический разбор слов.
Получить опыт написания изложения. Работать
над проектом «Банк заданий».
Демонстрировать умение подбирать за головок к
тексту, учиться создавать текст-описание
животного по впечатлениям от прочитанного
текста

Написание слов с приставками, сравнение
предложно-падежных форм и слов с
омонимичными приставками.
Наблюдение роли использованных средств
письменной речи для восприятия смысла и
выразительного чтения. Воспроизведение
рассуждения героя: выделение вопроса, хода рас
суждения и вывода.
Наблюдение приставок антонимов, маркировка
орфограмм в приставках.
Упражнение в слитном/раздельном написании
приставок/предлогов. Сопоставление приставок
и предлогов на з/с.
Решение ребусов, подбор прилагательных
характеристик к отгаданным словам,
нахождение синонимов, фонетический разбор.
Исследование слов с приставками на
з/с, поиск принципа, который лежит в основе
написания этих приставок.
Разбор слов по составу.
Анализ образования слов, придуманных
автором.
Обобщение наблюдений написания приставок
на з/с, орфограмм букв парных согласных в
корне, приставке, суффиксе

Анализ текста с точки зрения его типа:
элементы повествования и описания.
Орфографическая работа с приставками,
стилистический разбор слов. Написание
изложения.
Составление задания на данную орфограмму.
Подбор заголовка к тексту, создание словесного
образа персонажа текста – животного

Сложные слова. (8ч)
28

Разбор слов по составу.

1

Демонстрировать умение разбирать слова по

Разбор слова по составу, определение способа

Определение способа
образования слов. Сложные
слова и формы слов.
Упр. 144–148

29

Изменение существительных по
падежам. Образование сложных
слов. Правописание
соединительной буквы.

1

Упр. 149–152

30

Описание предмета.
Правописание сложных слов.
Моделирование речевой
ситуации. Инсценировка.
Лексическое значение сложных
слов.

1

Упр. 153–157

31

Образование сложных слов.

1

составу, определять способ образования слов,
соотносить слова со схемами.
Получить представление о сложных словах и
сложении как способе слово образования.
Выполнять звукобуквенный разбор, упражняться
в произношении скороговорок.

словообразования, соотнесение слова с его
схемой.
Знакомство со сложением основ как способом
словообразования.
Звукобуквенный разбор слов, работа над
произношением скороговорок.

Наблюдать изменение по падежам, выделять
окончания и соединительные буквы, сравнивать
сложное слово и слова, от которых оно
образовалось.
Группировать слова в зависимости от способа
словообразования.
Исследовать основания выбора соединительной
буквы в сложных словах.
Демонстрировать понимание содержания понятия
«сложные слова», уметь привести примеры,
учиться делать вывод из наблюдений над
лингвистическим материалом, самостоятельно
сформулировать правило вы бора соединительной
гласной.
Практиковаться в написании сложных слов,
расширять опыт взаимопроверки, редактирования
готовой работы.
Упражняться в образовании сложных слов от
данных, наблюдать продуктивные частеречные
модели словосложения, частотные исторические
чередования звуков.
Продолжать работу над проектом «Банк заданий»
Учиться описывать предмет с учетом
грамматического задания.
Демонстрировать понимание принципов, по
которым дается заголовок. Анализировать
сложные слова с точки зрения орфографии и
способа слово образования.
Получать опыт моделирования речевой ситуации,
участия в инсценировке.
Выполнять синтаксический анализ предложения.
Решать орфографические задачи.
Упражняться в определении значения сложных
слов
Образовывать сложные слова в опоре на данные

Изменение слов по падежам, маркировка
окончания и соединительной буквы,
сопоставление изменения сложного слова и
слов, от которых оно образовалось.
Группировка слов по способу образования.
Наблюдение принципов использования
соединительных букв о/е
Подбор сложных слов, маркировка
соединительной буквы, формулировка правила
ее выбора.
Орфографическая работа со сложны ми
словами. Взаимопроверка выполненной работы,
редактирование.
Образование сложных слов от данных,
определение частей речи исходных слов и
получившихся в результате сложения,
наблюдение чередований звуков.
Составление карточки на правописание
сложных слов

Описание животного с помощью сложных слов.
Работа с текстом сказки: оценка соответствия
заглавия содержанию. Словообразовательный и
орфографический анализ сложных слов.
Моделирование речевой ситуации на основании
прочитанного текста, инсценировка.
Характеристика предложения, вы деление
главных членов, установление связей слов в
предложении. Решение орфографических задач.
Определение лексического значения сложных
слов
Образование сложных слов, определение части

Несклоняемые существительные.
Морфемный состав
несклоняемых существительных
и сложных слов, образованных
от них.
Упр. 158–161

32

Повторение изученных
орфограмм. Правописание
сложных слов. Создание текста
рассуждения. Стилистические и
языковые особенности текста.

1

Упр. 162–167

33

Стилистическое разнообразие
лексики русского языка.
Общеупотребительные слова.
Сложные слова в авторском
тексте и скороговорке. Решение
лингвистических задач.
Упр. 168–171

1

исходные слова и контекст, рассуждать и
обсуждать роль сложных слов в речи.
Получать опыт учебного лингвистического
исследования. Наблюдать падежную систему
языка, упражняться в склонении
существительных, получить представление о
несклоняемых существительных, сделать вывод о
морфемном составе таких слов и образованных от
них сложных слов. На ходить сложные слова в
тексте, выполнять их лексический и
морфологический разбор.
Разбирать слова с точки зрения их
звукобуквенного состава
Наблюдать лексическую сочетаемость названий
видов транспорта и фазовых глаголов движения.
Демонстрировать умение объяснять написание
слов с безударным гласным в корне.
Продолжать развивать навык классификации
лингвистического материала по определенному
критерию. Определять значение слова, разбирать
по составу, подбирать схему.
Расширять опыт работы с различными типами
словарей.
Дополнить справочник слов с удвоенными
согласными.
Определять начальную форму сложных слов –
существительных и прилагательных,
анализировать орфограммы, объяснять
изученные.
Составлять текст-рассуждение в форме
обоснованного высказывания своего мнения по
поводу прочитанного. Учиться сравнивать тексты
по теме, стилю, языку
Практиковаться в стилистической
дифференциации лексики, получить
представление об общеупотребительной лексике.
Обращаться при затруднении и проверке
выполненной работы к лингвистическим
словарям. Выполнять разбор слов как частей
речи.
Анализировать морфемный состав
индивидуально авторских неологизмов (без

речи, обсуждение функции сложных слов.
Склонение иноязычных слов, наблюдение
отсутствия изменения, вывод об отсутствии
окончания у несклоняемых существительных и
соедини тельной буквы у сложного слова,
образованного от них. Наблюдение та ких слов
в тексте, их лексический и морфологический
разбор. Звукобуквенный разбор слов

Составление сочетаний слов (грамматических
основ) из сложного слова и глаголов движения
со значением начала, продолжения и окончания
действия. Объяснение написания безударных
гласных в корне.
Разделение слов на группы по значению, разбор
по составу, соотнесение со схемой.
Знакомство со словарной статьей словаря
иностранных слов.
Работа со справочником слов с удвоенными
согласными.
Выписывание из текста сложных слов –
существительных и прилагательных – в
начальной форме, их орфографический разбор.
Формулировка и объяснение своего мнения по
содержанию текста. Сравнение текстов по теме,
стилю, языку

Оценка данных слов по принадлежности
научному и художественному стилю, разбор по
составу, самопроверка с помощью словаря,
знакомство с термином «общеупотребительные
слова». Орфографическая работа.
Морфологический разбор. Лексический и
морфемный анализ новых слов, придуманных
автором.
Произнесение скороговорок, нахождение в них

употребления терминов) и их значение.
Упражняться в произнесении скороговорок,
продолжать наблюдать языковые приемы их
создания, уметь находить повторяющиеся
согласные звуки и сложные слова.
Решать лингвистические задачи

34

Обобщение изученного в теме
«Секреты появления слов в
русском языке».

наиболее часто повторяющихся звуков,
сложных слов. Решение лингвистических задач

1

С. 93–94

35

Контрольный диктант
Анализ. Работа над ошибками.

1
Как из слов образуются предложения (75 часов)
Средства связи слов в предложении. (2 ч)

36

Предложение. Связи слов в
предложении. Роль служебных
частей речи. Грамматическая
основа. Словарная работа.

1

Упр. 172–176

37

Решение орфографических задач. 1
Признаки предложения.
Смыслоразличительные средства
устной и письменной речи.

Демонстрировать умение составлять
предложения из данных слов, учиться
анализировать действия, которые бы ли
выполнены для достижения постав ленной
задачи.
Упражняться в выделении главных членов
предложения, характеристике предложения.
Учиться устанавливать связи в предложении,
находить словосочетания по данным признакам.
Выполнять звукобуквенный анализ слова.
Распространять предложение, наблюдать связи
слов, роль служебных частей речи.
Восстанавливать предложения, выделять в них
грамматическую основу.
Работать над освоением слов с непроверяемым
написанием.
Анализировать интонационное и смысловое
своеобразие предложений, раз личных по цели
высказывания и интонации, наблюдать
зависимость смысла предложения от места
логического ударения. Уметь различать формы
слова и родственные слова
Решать орфографические задачи, рас ширять
опыт группировки материала и составления к
нему таблицы. Находить сказуемое по данному
подлежащему, упражняться в установлении
связей слов в предложении, наблюдать

Составление предложения из данных слов,
определение необходимых для этого действий,
выделение грамматической основы,
характеристика предложения.
Выписывание словосочетаний по схеме,
обозначение грамматических признаков.
Звукобуквенный анализ.
Решение синтаксических задач, наблюдение
связей слов в предложении и роли служебных
слов в них. Восстановление предложений,
выделение главных членов.
Словарная работа.
Анализ предложений, различных по цели
высказывания и интонации и языковых средств
их выражения, наблюдение роли логического
ударения. Различение родственных слов и форм
слова

Решение орфографических задач, составление
таблицы. Нахождение грамматической основы
по заданному подлежащему, установление
связей слов в предложении, наблюдение
координации подлежащего и сказуемого.

Составление заданий.
Лексическая работа.

координацию главных членов предложения.
Продолжать работу в проекте «Банк заданий».
Выделять предложения, руководствуясь всей
совокупностью изученных признаков
предложения, восстанавливать деформированные
предложения.
Выявлять средства устной и письменной речи,
создающие тот или иной смысл.
Выполнять лексический анализ прилагательных.
Расширять опыт самопроверки.
Учиться составлять задания на заданную тему

Упр. 177–181

Составление карточки с заданием, аналогичным
данному.
Нахождение предложений, выделение
грамматической основы, восстановление
предложений.
Анализ средств языка, влияющих на смысл
предложения.
Использование средств устной речи для
передачи разных смыслов одного и того же
высказывания. Лексическая работа с
прилагательными. Самопроверка.
Составление карточки на заданную тему

Служебные части речи. (5 ч)
38

Самостоятельные и служебные
части речи, их признаки. Работа
со словарями. Употребление
пространственных предлогов.
Роль предлогов в предложении.
Составление лингвистического
текста – определения.

1

Упр. 182–185

39

Анализ текста, составление
плана. Синтаксическая работа.
Создание собственного текста –
описания в опоре на алгоритм.

1

Упр. 186–188

40

Правописание предлога и
приставки. Время глагола. Роль

1

Развивать навык работы с лингвистическим
текстом, различать лексическое и грамматическое
значение, обобщить знания о самостоятельных
частях речи. Познакомиться со свойствами
служебных частей речи. Получить опыт краткого
письменного пересказа текста – составления
определения.
Показывать умение придумывать предложения по
иллюстрации по данной модели с использованием
предлогов. Наблюдать их роль в предложении.
Расширять опыт работы со словарями разных
типов.
Учиться правильно употреблять предлоги с
пространственным значением
Упражняться в правильном выборе предлога в
зависимости от контекста, лексической и
грамматической сочетаемости, наблюдать связи
пред лога с другими частями речи. Получать опыт
работы с текстом: делить его на части, определять
характер частей – описательный,
повествовательный, составлять план, участвовать
в его групповом обсуждении и редактировании.
Выполнять синтаксический анализ предложений.
Работать над усвоением слов с непроверяемым
написанием.
Учиться составлять свой текст – описание,
участвовать в анализе готовых работ
Упражняться в различении предлога и приставки,
нахождении словосочетаний по представленным

Работа с научно-популярным стилем –
лингвистическим текстом. Наблюдение свойств
самостоятельных частей речи, сравнение со
служебными. Составление на основе
прочитанного своего научного текста – правила.
Составление предложений с использованием
пространственных предлогов (без употребления
термина), наблюдение их роли в предложении.
Работа со словарными статьями.
Упражнение в правильном употреблении
предлогов с пространственным значением

Подбор необходимых по контексту предлогов,
наблюдение их грамматических связей.
Определение описательных и
повествовательных эле ментов в тексте,
составление плана, участие в его
редактировании.
Синтаксическая работа по тексту: определение
главных членов, установление связей,
обозначение способов выражения подлежащего
и сказуемого, их грамматических признаков.
Словарная работа.
Составление по плану собственного текста –
описания. Анализ получившихся работ
Упражнение в различении и право писании
предлога и приставки, на хождение

предлога в предложении и
словосочетании. Составление
определения предлога.

схемам, выполнять различные виды разбора слов.
Наблюдать изменение смысла слов в зависимости
от предложно-падежной формы, получать опыт
различения временных значений глаголов.
Принимать участие в анализе речевой ситуации.
Составить определение предлога по вопросам.

Упр. 189–192

Предлоги – синонимы и
антонимы. Значение частицы не.
Раздельное написание предлогов.
Личные местоимения –
заместители существительных.

Учиться понимать значение предлогов в
предложно-падежных формах, по знакомиться с
антонимией и синонимией предлогов,
демонстрировать умение выделять окончания.
Упражняться в образовании предложнопадежных форм существительных и заменяющих
их местоимений.
Принимать участие в инсценировке, выделять
средства устной и письмен ной речи,
маркирующие обращение. Анализировать
лексические средства в художественном тексте.
Решать орфографические задачи. Расширять опыт
работы со схемами оформления диалога.
Наблюдать роль частицы не в предложении.
Учиться понимать указательное значение
употребленных в тексте личных местоимений,
подбирать соответствующие существительные,
упражняться в раздельном написании предлогов с
другими частями речи

Упр. 193–196

41

Роль интонации при передаче
смысла высказывания.
Правописание предлогов,
оканчивающихся на парные
согласные. Составление
собственного задания.

1

Упр. 197–201

42

Проверочная работа по теме:
«Средства связи слов в
предложении»
Анализ. Работа над ошибками.

1

Упражняться в подборе средств устного общения
для передачи необходимого смысла, наблюдать
роль интонации. Осознавать связь предлогов с
существительными и глаголами. Расширять опыт
анализа принципов систематизации
представленного лингвистического материала.
Упражняться в написании предлогов с парными
согласными на конце. Учиться составлять
задания, аналогичные выполненным. Решать
лингвистические задачи

словосочетания по указан ной схеме,
выполнение различных видов разбора слова.
Наблюдение смыслоразличительной функции
предлогов, временных зна чений глагольных
форм. Анализ речевой ситуации.
Составление определения предлога в опоре на
вопросы.
Наблюдение изменения значения формы слова в
зависимости от используемого предлога,
синонимии и антонимии предлогов, маркировка
окончания.
Упражнение в образовании предложнопадежных форм существительных и
заменяющих их личных местоимений.
Участие в инсценировке, анализ средств устной
и письменной речи для выделения обращения.
Определение роли лексических повторов в
художественном тексте. Орфографическая
работа. Нахождение в тексте отрывка по схеме
оформления реплик. Наблюдение роли частицы
не в предложении.
Подбор к предложно-падежным фор мам
личных местоимений, соответствующих
контексту форм существительных, маркировка
раздельного написания предлогов с другими
частями речи
Использование средств устной речи при
инсценировании. Определение грамматических
связей предлогов с другими частями речи.
Анализ группировки данных предлогов.
Орфографическая работа с пред логами,
оканчивающимися на буквы парных согласных.
Составление задания, аналогичного данному.
Решение лингвистических задач

Роль союзов в предложении. Роль частиц в предложении. (5 ч)
43

Союз как часть речи. Его роль в
предложении и значение. Стиль
и тип текста. Этикетные
формулы приветствия и
благодарности.

1

Упр. 202–206

44

Лексические особенности
загадок. Тема, микротемы, стиль
и тип текста. Частеречные
особенности текста. Написание
рассуждения на заданную тему.

1

Упр. 207–210

45

Частицы, их роль в языке и речи.
Частица не, ее значение.
Раздельное написание не с
глаголами.
Упр. 211–217

1

Получать опыт анализа стилистической
принадлежности текста, его типа.
Демонстрировать умение определять тему текста,
подбирать заголовок. Наблюдение связности
предложений в тексте грамматически и по
смыслу.
Участвовать в инсценировке, упражняться в
использовании формул вежливости: обращений,
приветствий, благодарности.
Учиться выделять в тексте союзы.
Демонстрировать умение подбирать подходящие
по контексту предлоги и союзы, выполнять
звукобуквенный разбор, находить синонимы,
наблюдать однородные сказуемые.
Получить представление об этимологии слова
«союз», расширять опыт работы со словарями.
Анализировать значения союзов в предложении,
придумывать окончание предложения по
заданному началу
Различать самостоятельные и служебные части
речи, учиться определять значение союзов.
Наблюдать изменение смысла предложения при
использовании разных союзов. Выполнять
синтаксический разбор предложения, наблюдать
однородные члены.
Учиться создавать лингвистический текст –
определение союза как части речи, участвовать в
обсуждении получившихся работ.
Демонстрировать умение различать антонимы и
слова, называющие разные признаки,
маркировать орфограммы
Демонстрировать умение анализировать текст
загадок, исследовать принципы их построения.
Упражняться в различении соединительных и
противительных союзов, выполнять
фонетический разбор.
Практиковаться в создании своего тек ста в опоре
на содержание исследованных загадок.
Получать опыт исследования текста: определять
тему, выделять микротемы, основную и
дополнительную информацию, анализировать

Определение стиля и типа текста, обоснование
своей точки зрения, формулировка темы,
заголовка, наблюдение способов связи
предложений в тексте.
Инсценировка, упражнение в использовании
обращений, этикетных выражений приветствия,
благодарности.
Нахождение в тексте союзов.
Подбор подходящих по смыслу предлогов и
союзов, выделение сказуемых, звукобуквенный
разбор, лексическая работа.
Знакомство с этимологией слова «союз».
Наблюдение значений, привносимых союзами,
составление окончания предложения по
заданному началу.

Нахождение в тексте служебных слов,
выделение соединительных и противительных
союзов.
Наблюдение зависимости смысла предложения
от использованного со юза. Маркировка
грамматической основы, характеристика
предложения, определение членов
предложения, соединенных союзами.
Создание лингвистического текста о союзе,
обсуждение готовых работ.
Лексическая работа с антонимами, маркировка
заданной орфограммы
Отгадывание загадок, их лексический анализ,
выделение в тексте соединительных и
противительных союзов, фонетический разбор.
Создание своего текста – информации о
животном на основе сведений из текста загадок.
Определение стилистической принадлежности
текста, выделение основной и дополнительной
информации о животном, сравнение содержания
текста в учебнике со своим.
Определение темы текста и микротем.

46

Правописание не с глаголами.
Глаголы, которые не
употребляются без не. Время
глагола.

1

Упр. 224–227

47

Словарные слова. Написание
текста по памяти.
Обобщение изученного в теме
«Служебные части речи».

1

Упр. 228, 229, с. 134

текст с точки зрения его принадлежности к
определенному стилю и типу. Сравнивать тексты
по содержанию.
Учиться объяснять значение слова, уметь
разбирать по составу сложные слова.
Наблюдать использование слов разных частей
речи в зависимости от типа тек ста.
Учиться писать текст-рассуждение на заданную
тему, анализировать выполненную работу.
Решать орфографические задачи, выполнять
звукобуквенный разбор.
Познакомится с глаголами, не
употребляющимися без не, их правописанием,
уточнить их лексическое значение по словарю.
Различать глаголы настоящего и прошедшего
времени.
Упражняться в написании не с глаголами,
демонстрировать умение определять
грамматическую основу и способы ее выражения
Демонстрировать знание алфавита, умение
составлять предложения в соответствии с
заданными условиями. Осваивать написание
словарных слов. Практиковаться в написании
текста по памяти. Учиться определять значение
частицы не

Объяснение значения слов, разбор по составу
сложных слов.
Наблюдение морфологических особенностей
текста.
Написание рассуждения на заданную тему.
Анализ выполненных работ.

Маркировка орфограмм в загадках,
звукобуквенный разбор.
Лексическая и орфографическая работа с
глаголами, которые не употребляются без не.
Нахождение в тексте глаголов прошедшего и на
стоящего времени.
Упражнение в написании не с глаголами,
определение главных членов предложения и
способов их выражения
Выстраивание слов по алфавиту, составление
предложений с использованием различных
служебных частей речи и словарных слов.
Написание текста по памяти. Определение
значения частицы не

Изменение форм глагола: время, число, род (13 ч)
48

Глагол как часть речи. Глагол и
тип текста. Значение приставок.
Изменение глаголов по
временам.
Упр. 230–234

1

Практиковаться в использовании средств устной
речи при выразительном чтении, выделять в
тексте смысловые части, формулировать тему,
идею тек ста.
Получать опыт лингвистического анализа
художественного текста – использованные части
речи, повторяющиеся морфемы и их роль.
Учиться работать с лингвистическим текстом,
кратко излагать содержание этого текста, выделяя
основные признаки описываемого языкового
явления. Решать орфографические и
пунктуационные задачи, практиковаться в
выполнении морфологического разбора,
различении прямого и переносного значения
слов. Находить основы предложения по данным
условиям, определять грамматический признак

Работа над текстом стихотворения:
использование средств устной речи при
выразительном чтении, разделение текста на
части, определение те мы и идеи, роли и
значения глаголов с приставкой по.
Наблюдение зависимости использования слов
разных частей речи в зависимости от типа
текста.
Работа с лингвистическим текстом о глаголе,
составление поэтому текс ту характеристики
глагола как части речи.
Решение орфографических и пунктуационных
задач, выполнение морфологического разбора,
различение прямого и переносного значения
слов.
Определение грамматических основ, работа с

49

Грамматические признаки
глагола – время, число, лицо (без
использования понятия), род.

1

Упр. 235–237

50

Время глагола, вид (без
употребления термина).
Орфографическая работа.
Изменение глаголов по числам, в
прошедшем времени – по родам.

1

Упр. 238–240

51

Прошедшее время глагола.
Формообразующий суффикс.
Законченное и незаконченное
действие. Составление таблицы
пропущенных орфограмм.

1

Упр. 241–244

52

Морфемный состав глагольных
форм. Грамматические признаки
подлежащего и сказуемого, и
связь между ними. Текст и
нетекст.
Упр. 245–248

1

глаголов – время
Учиться различать глаголы прошедшего,
настоящего, будущего времени, наблюдать их
изменение по числам, родам, лицам.
Составлять словосочетание по заданным
критериям.
Определять грамматические признаки глаголов.
Получать опыт работы с научным текстом –
правилом
Анализировать языковые данные по таблице,
сравнивать формы времени глаголов
совершенного и несовершенного вида по смыслу
и грамматически. Делать выборку слов по
заданным критериям и выполнять классификацию
по заданным основаниям. Демонстрировать
умение находить среди однокоренных слов
глаголы и определять время.
Решать орфографические задачи. Наблюдать
изменения глаголов по родам и числам в трех
временах
Учиться образовывать глаголы про шедшего
времени, выделять формообразующий суффикс л.
Получать опыт различения глаголов по виду на
основе значения законченности-незаконченности
действия.
Решать орфографические задачи, выполнять
морфологический разбор глаголов, маркировать
суффикс прошедшего времени. Исследовать
изменение глаголов по родам, сделать вывод о
наличии форм рода только у глаголов
прошедшего времени. Расширять опыт работы с
таблицей, демонстрировать умение
классифицировать слова с про пущенными
орфограммами, учиться оформлять их в виде
таблицы.
Различать фонетические омонимы, уметь
выбирать проверочное слово и нужную букву в
соответствии со смыслом. Получать опыт
составления подобного задания, используя
матери ал упражнения. Находить глаголы
прошедшего времени.
Демонстрировать умение пунктировать текст,

временем глагола
Упражнение в различении глаголов по
временам, изменении по родам и лицам.
Составление словосочетаний с главным словом
– глаголом.
Определение грамматических признаков
глаголов.
Работа с лингвистическим текстом – правилом
Анализ изменения глаголов по временам,
смысловых и грамматических различий
глаголов совершенного и несовершенного вида.
Выделение среди данных слов глаголов,
классификация их по форме времени.
Решение орфографических задач. Наблюдение
изменения глаголов по родам и числам в трех
временах

Упражнение в образовании форм прошедшего
времени глаголов, знакомство с
формообразующим суффиксом л.
Различение глаголов и вопросов к ним по виду
на уровне значения законченностинезаконченности действия.
Орфографическая работа, определение
грамматических признаков глаголов, выделение
формообразующих морфем. Изменение
глаголов про шедшего времени по родам.
Составление таблицы пропущенных орфограмм.

Работа с фонетическими омонима ми –
объяснение смысла слова, под бор
проверочного, составление аналогичного
задания на основе данного языкового
материала, маркировка глаголов прошедшего
времени.
Восстановление границ предложений,

53

Лексическая работа. Формулы
вежливости. Инсценировка.
Написание текста о звуках
природы.

1

Упр. 249–253

54

Грамматические признаки
глаголов. Совершенный и
несовершенный вид. Обращение.
Орфографическая работа.
Упр. 254–257

1

изменять глаголы по временам, наблюдать
смысловые различия глаголов в разных формах
времени. Проявлять орфографическую зоркость в
нахождении орфограмм в окончаниях.
Определять тип текста, подбирать синонимы к
данному слову. Находить грамматическую основу
предложения и выполнять морфологический
разбор подлежащего и сказуемого, наблюдать
связь между ними.
Анализировать группу предложений по наличию
в ней признаков текста. Учиться формулировать
свое понимание цитат из текста. Определять
время глаголов.
Выполнять морфемный разбор глагольных форм,
различать по смыслу глаголы, обозначающие
законченное и незаконченное действие
Демонстрировать умение разгадывать ребусы,
находить орфограммы, подбирать слова к данным
в соответствии с их лексической сочетаемостью.
Участвовать в обсуждении пословиц, различать
служебные части речи.
Использовать средства устного общения в
инсценировке речевой ситуации. Учиться
подбирать адекватные этикетные формулы, чтобы
узнать, который час.
Различать глаголы, обозначающие голоса
животных.
Получать опыт написания своего текста о звуках
природы, принимать участие в обсуждении
готовых работ, их редактировании
Демонстрировать умение пунктировать текст,
решать лингвистические задачи, определять
число и род (в прошедшем времени) глаголов.
Группировать слова по заданному
грамматическому признаку, выделять
формообразующие части слова у глаголов,
исследовать связь значения глаголов
совершенного и несовершенного вида и их
грамматических различий.
Расширять опыт работы с толковым словарем и
лексическим значением слова, находить в тексте
обращения, наблюдать способы их выделения на
письме и в устной речи.

оформление текста по правилам письменной
речи, изменение глаголов по временам,
наблюдение различий в смысле предложений в
зависимости от формы времени. Нахождение
орфограмм в окончаниях. Определение типа
текста, подбор синонимов к данному слову.
Маркировка подлежащего и сказуемого, их
грамматических признаков. Наблюдение связи
между главными членами предложения.
Анализ группы предложений с точки зрения
того, составляют ли они текст. Объяснение
значения суждений из текста. Определение
времени глаголов.
Различение глаголов, обозначающих
законченное и незаконченное действие,
морфемный разбор глаголов
Разгадывание ребусов, маркировка орфограмм,
составление словосочетаний с данными
словами.
Обсуждение смысла пословиц, на хождение
служебных частей речи.
Моделирование речевой ситуации, выбор
формул вежливости для вопроса о времени.
Лексическая работа с глаголами,
обозначающими звуки, издаваемые животными.
Создание своего текста о звуках живой и
неживой природы, обсуждение готовых работ,
их редактирование
Определение границ предложения,
грамматических признаков глагола,
орфографическая работа.
Деление глаголов на группы по форме времени,
маркировка формообразующих морфем.
Обсуждение грамматических различий глаголов
со вершенного и несовершенного вида.
Выяснение значения непонятных слов,
наблюдение функционирования в тексте
обращений.
Работа с лингвистическими понятиями,
выполнение морфологического и фонетического
разбора.

55

Прямое и переносное значение
слов. Грамматические признаки
глагола. Существительные, не
употребляемые в единственном
числе. Сочинение.

1

Упр. 258–260

56

Неопределенная форма глагола.
Суффиксы начальной формы.
Правописание глаголов на чь.

1

Упр. 261–265

57

Начальная форма глагола как
часть сказуемого. Изменение
глаголов по временам.
Обращение. Инсценировка.

1

Упр. 266–269

58

Простое и сложное будущее
время. Стилистическая работа с
текстом. Грамматические
признаки подлежащего и

1

Учиться находить в тексте ошибки,
демонстрировать знание изученных
лингвистических терминов, умение выполнять
морфологический и фонетический разбор
Упражняться в различении прямого и
переносного значения слов, определении
грамматических признаков глаголов. Составлять
на материале упражнения предложения с
заданными характеристиками.
Наблюдать функционирование существительных,
не имеющих форм единственного числа.
Демонстрировать умение находить орфограммы,
выделять среди них изученные.
Получать опыт написания своего тек ста на
заданную тему, анализировать его частеречный
состав
Познакомиться с неопределенной формой
глагола, ее грамматическими признаками,
формообразующими морфемами, правописанием
и морфемным составом форм глаголов на чь.
Учиться определять начальную форму глагола,
образовывать от инфинитива спрягаемые формы
Познакомиться с одной из ролей неопределенной
формы глагола в предложении – частью
сказуемого.
Демонстрировать умение определять
грамматические признаки глагола. Продолжать
работу по проекту «Банк заданий».
Упражняться в различении спрягаемых форм,
образованных от однокоренных глаголов
разного вида.
Получать опыт образования нужной по
контексту глагольной формы от данного
инфинитива, учиться проверять правильность
выбора с помощью вопроса.
Находить обращения в тексте и способы его
выделения. Принимать участие в
моделировании речевой ситуации
Упражняться в умении различать значения
глаголов-паронимов (без и пользования термина).
Находить орфограммы в приставках. Находить
слова по заданным фонетическим

Различение прямого и переносного значения
слов, обозначение грамматических признаков
глаголов. Составление предложения с
заданными характеристиками на материале
упражнения.
Определение времени глагола, грамматической
основы, работа с существительными,
имеющими только формы множественного
числа. Нахождение орфограмм.
Написание сочинения, анализ количества
использованных в нем глаголов в разных
формах времени
Знакомство с неопределенной формой глагола.
Определение начальной формы глаголов,
образование от инфинитива форм прошедшего и
настоящего времени.
Знакомство с суффиксами неопределенной
формы глагола, правописанием и морфемным
членением инфинитивов на чь
Наблюдение инфинитива в предложении в
функции части сказуемого.
Определение грамматических признаков
глагола, составление карточки «Употребление
ь на конце существительных после шипящих».
Нахождение спрягаемых форм для данных
разновидовых однокоренных инфинитивов.
Упражнение в выборе подходящей глагольной
формы по данной неопределенной, в проверке
вопросом правильности образования формы.
Наблюдение обращений в тексте.
Моделирование речевой ситуации

Упражнение в правильном употреблении
паронимов. Маркировка орфограмм в
приставках. Решение фонетических задач.
Нахождение предложений с заданными

сказуемого.

характеристикам.
Уметь определять время глагола, по знакомиться
с простой и сложной формой будущего времени.
Давать характеристику предложению.
Получать опыт лингвистического анализа текста,
исследования языковых средств создания
художественного образа. Находить подлежащее
по данному сказуемому, сравнивать главные
члены предложения по их грамматическим
признакам.
Наблюдать грамматическую связь между
главными членами предложения, находить в
тексте служебные части речи

Упр. 270–274

59

Обобщение изученного в теме
«Грамматические признаки
глагола».

глагольными формами, определение
грамматических признаков глаголов.
Знакомство с формами простого и сложного
будущего времени, упражнение в их
различении.
Характеристика предложения. Работа с текстом,
языковыми средствами создания образа зимы,
нахождение подлежащего по выделенному
сказуемому, сравнение морфологических
признаков главных членов предложения.
Наблюдение грамматической связи
подлежащего и сказуемого, маркировка
служебных частей речи

1

С. 166–167

60

Контрольный диктант за
полугодие.
Анализ. Работа над ошибками.

1
Грамматические признаки имени существительного (8 ч)

61

Предмет – значение имени
существительного как части
речи. Окончание в начальной
форме и род существительных.
Постоянные и непостоянные
признаки.

1

Упр. 275–279

62

Объявление как жанр текста.
Орфограмма в окончании
существительных. Слова с ь.

1

Различать значения многозначных слов.
Знать слово «предмет» как термин науки о языке.
Классифицировать существительные по
значению, определять их начальную форму.
Ориентироваться в материалах учебника,
работать с планом морфологического разбора,
различать изученное и неизученное.
Учиться составлять таблицу, соотносить
окончание существительного в начальной форме
и род.
Познакомиться с понятием
«постоянный/непостоянный признак», определять
род и число существительных по этому признаку.
Выполнять слово образовательный анализ слов.
Демонстрировать умение определять роль ь,
выполнять звукобуквенный разбор
Знакомиться со структурой текста объявления,
его содержанием. Составлять портрет героя по
прочитанному тексту. Получать опыт составления
ответа на объявление, демонстрировать умение

Работа с многозначными словами.
Обсуждение значений слова «предмет», понятия
«предмет» как термина науки о языке.
Различение существительных по
принадлежности к семантическим группам
(предметы, лица, явления природы).
Определение начальной формы
существительного. Работа с планом
морфологического разбора, выявление
изученного и неизученного, знакомство со
справочным материалом учебника.
Составление таблицы соотношения рода и
окончания у имен существительных.
Словообразовательный анализ слов, постоянных
и непостоянных признаков существительных.
Звукобуквенный разбор слов с ь
Работа с текстом объявления, его со ставными
частями, содержанием. Составление словесного
портрета героя по прочитанному тексту.
Написание письма в ответ на объявление,

Упр. 280–283

63

Словарные слова. Изменение
существительных по падежам.
Родственные слова и формы
слов. Группы существительных
по значению.

1

Упр. 284–287

64

Группы существительных по
значению. Словарные слова.
Определение значений слов.
Написание своего текста о
будущей профессии.

1

Определять существительные как члены
предложения, демонстрировать умение давать
характеристику предложению, различать части
речи. Пони мать значение окончания.
Находить слова с заданным звуком, по заданным
морфологическим характеристикам, выполнять
звукобуквенный разбор.
Знать значение слов, обозначающих профессии,
упражняться в написании этих слов.
Получать опыт создания собственного текста –
рассказа о будущей профессии.
Решать лингвистические задачи, загадывать слова
для кроссворда.
Учиться работать с лингвистическим текстом –
правилом, группировать существительные по
значению и грамматическим признакам

1

Демонстрировать умение подбирать
однокоренные слова, находить орфограммы,
знать роли ь.
Определять части речи, окончание, род, число

Упр. 288–293

65

Существительные, имеющие
формы только единственного
или множественного числа.

определять тип текста, принимать участие в
обсуждении готовых работ. Уметь разделять для
переноса слова с ь, учиться подбирать материал
на заданную орфограмму, составлять карточку
для проекта «Банк заданий».
Устанавливать связи слов в словосочетании,
находить орфограммы в окончаниях
существительных
Учиться писать словарные слова, рас ширять
опыт работы с толковым и этимологическим
словарями, определять значение слова, его
происхождение.
Уметь видеть различие в написании и
произношении словарных слов, образовывать
формы слова и родственные слова.
Упражняться в изменении слов по падежам,
сравнение окончаний.
Демонстрировать умение восстанавливать
предложение из данных слов, выделять
грамматическую основу, определять значение
существительных

определение типа получившегося текста,
обсуждение готовых работ.
Разделение для переноса слов с ь, подбор
материала и оформление кар точки по теме
«Разделительные ь и ъ».
Установление связей слов в словосочетании,
маркировка орфограмм в окончаниях
существительных
Работа со словарными словами: определение
значения, выяснение происхождения,
обращение к толковому и этимологическому
словарям, образование множественного числа,
сравнение написания и произношения, описание
грамматических признаков, нахождение
родственных слов, словообразовательный
анализ. Изменение словарных слов по падежам,
сравнение окончаний.
Восстановление предложений, на хождение
грамматической основы, определение значения
существительных
Определение роли существительных в
предложении, характеристика предложения,
определение частей речи. Определение
грамматического значения, заключенного в
окончании существительного.
Нахождение слов с заданным звуком, по
заданным морфологическим характеристикам,
выполнение звукобуквенного разбора.
Работа со словами, называющими профессии,
их написанием и значением.
Написание своего текста о будущей профессии,
определение типа получившегося текста.
Запись словарных слов, решение фонетических
задач, загадывание слов для кроссворда.
Работа с лингвистическим текстом – правилом,
обобщение изученного о существительном – его
значении и грамматических признаках,
группировка существительных по этим
признакам
Подбор однокоренных слов, маркировка
орфограмм, определение роли ь.
Различение частей речи, обозначение
окончания, рода, числа.

существительных.
Познакомиться с существительны ми, не
имеющими форм единственного или
множественного числа, наблюдать связь
категорий числа и рода, выполнять
звукобуквенный разбор.
Знать алфавит, уметь ранжировать слова по
алфавиту, решать орфографические задачи,
получать опыт самопроверки.
Упражняться в морфемном анализе родственных
слов. Сравнивать грамматические признаки
существительных, образовывать формы
единственного и множественного числа

Решение орфографических задач.
Алфавит. Разбор слов по составу.
Упр. 294–298

66

Синонимы и антонимы.
Написание текста рассуждения.
Лексическое значение слова.

1

Упр. 299–304

67

Грамматические признаки
существительных. Группировка
слов. Значение приставок.
Обращение. Род и окончание
существительных. Словарные
слова.
Упр. 305–308, Упр. 309–313

1

Демонстрировать умение разгадывать загадки,
получать опыт создания текста-рассуждения,
учиться обосновывать свою точку зрения.
Находить среди данных слов синонимы и
антонимы.
Подбирать однокоренные слова, обозначать род.
Учиться понимать, формулировать лексическое
значение слова в кон тексте.
Принимать участие в инсценировке.
Выполнять фонетический разбор
Устанавливать связь в словосочетании с
помощью вопроса, выполнять морфо логический
разбор существительных.
Анализировать основания данной группировки
слов, уметь выделять приставки, учиться
определять их значения, выполнять
морфологический разбор слов.
Уметь составлять предложение из данных слов,
связывать их между собой, выделять
грамматическую основу. Решать
орфографические задачи. Учиться группировать
слова по заданным грамматическим признакам,
выделять окончания, расширять опыт
самопроверки
Использовать средства устной речи при
выразительном чтении, наблюдать
функционирование обращений в устной и
письменной речи.
Упражняться в определении рода
существительных, понимать зависимость

Наблюдение существительных, имеющих
только формы единственного или только
множественного числа, зависимости категорий
числа и рода, выполнение звукобуквенного
разбора.
Выстраивание слов в алфавитном по рядке,
решение орфографических задач, проверка
выполненной работы, определение
грамматических признаков. Морфемный анализ
родственных слов.
Написание названий предметов по картинкам,
сравнение их грамматических признаков,
образование форм единственного и
множественного числа
Отгадывание загадок, написание текстрассуждения – обоснования своего мнения.
Работа с синонимами и антонимами.
Подбор однокоренных существительных,
обозначение рода.
Определение лексического значения слова в
контексте. Участие в инсценировке.
Фонетический разбор
Постановка вопросов к зависимым словам в
словосочетании, морфологический разбор
существительных.
Анализ принципов группировки слов,
выделение приставок, их значений, основ и
окончаний глаголов, определение их
грамматических признаков.
Восстановление предложения из данных в
начальной форме слов, выделение
грамматической основы. Решение
орфографических задач.
Группировка слов по заданным грамматическим
признакам, выделение окончаний, самопроверка
Использование средств устной речи при
выразительном чтении стихотворения,
наблюдение обращений и выделения их в
устной и письмен ной речи.
Определение рода имен существительных,
сопоставление рода и окончания
существительного, вывод о грамматических
признаках рода существительных.

68

Род и окончание
существительного. Твердая и
мягкая основа. Варианты
образования форм
множественного числа.
Орфографическая работа.

1

Упр. 314–317

окончания существительного и рода.
Учиться писать словарные слова, группировать
их в зависимости от рода.
Учиться различать смысловые оттенки
родственных слов, определять их грамматическое
выражение. Находить главное слово в
предложении для данного слова.
Понимать значение многозначного слова в
контексте, выполнять морфо логический разбор
Упражняться в определении начальной формы
существительных, рода, пропущенные
орфограммы. Выделять окончание и основу.
Наблюдать существительные с твердой и мягкой
основой.
Образовывать разные варианты форм
множественного числа существительных.
Демонстрировать умение находить орфограммы,
выполнять разбор слов по составу

Упражнение в написании словарных слов,
группировка по родовой принадлежности.
Различение смысловых оттенков
однокоренных слов, определение их
грамматического выражения. Установление
словосочетания, главных слов для данных.
Определение значения многозначного слова в
контексте, морфологический разбор
Определение начальной формы
существительных, рода, окончания и основы,
пропущенной орфограммы. Наблюдение
существительных с твердой и мягкой основой.
Образование разных вариантов форм
множественного числа существительных.
Нахождение орфограмм в словах, морфемный
разбор

Правописание Ь после букв шипящих (2 ч)
69

Знакомство с орфограммой «Ь
после шипящих на конце сущест
вительных». Изменение
существительных по падежам.

1

Упр. 318–322

70

Составление правила.
Составление карточки на
правописание ь после шипящих
на конце существительных,
схемы о ролях ь.
Орфографическая работа.
Упр. 323, 324, Упр. 325, 326

1

Анализировать данные группы слов, находить
общее и различное, обобщить изученные случаи
написания ь. Демонстрировать умение давать
характеристику согласным звукам в словах.
Познакомиться с орфограммой «Ь после
шипящих на конце существительных». Сделать
предварительный вы вод о написании ь после
шипящих. Упражняться в определении рода и
числа существительных, оканчивающихся на
шипящий.
Анализировать условия написания ь после
шипящих.
Разгадывать ребусы, учиться писать слова с ь
после шипящих.
Упражняться в склонении существительных
Анализировать предложенные варианты правила,
учиться составлять свой текст правила,
участвовать в обсуждении получившегося
варианта.
Упражняться в написании слов с орфограммой «Ь
после шипящих на конце существительных»,
определять роль ь в словах.
Принимать участие в обсуждении со держания
диалога, решать орфографические задачи.
Обобщать изученное о языковых явлениях,

Выбор третьего «лишнего» слова, работа со
словами с ь. Характеристика согласных звуков в
данных словах.
Знакомство с орфограммой «Ь после шипящих
на конце существительных», определение рода
и числа существительных, оканчивающихся на
шипящий.
Анализ случаев написания ь после шипящих.
Разгадывание ребусов, упражнение в написании
слов с ь.
Изменение существительных по падежам

Анализ предложенных вариантов составления
правила, составление собственного варианта,
обсуждение типа текста.
Упражнение в написании существительных,
оканчивающихся на шипящий согласный,
определение роли ь
Обсуждение содержания диалога, решение
орфографических задач. Составление
схемы/таблицы о ролях ь.

учиться составлять схемы и таблицы.
Продолжать работать над проектом «Банк
заданий»

Подготовка карточки на правописание ь после
шипящих на конце существительных

Словосочетание (8 ч)
71

Словосочетание. Главное и
зависимое слово. Оформление
словосочетания.

1

Познакомиться с компонентами словосочетания –
главным и зависимым словом. Составлять
словосочетания прил.+сущ.
Упражняться в установлении связей между
словами в предложении, выделять
словосочетания, учиться оформлять их по
образцу, различать главные и зависимые слова в
словосочетании, сравнивать грамматические
признаки слов в словосочетании с типом связи
«согласование» (без использования терминов)
Получать опыт стилистического анализа текста,
решать орфографические задачи.
Различать главные и второстепенные члены
предложения, находить основу предложения,
сравнивать граммати ческие признаки главных
членов пред ложения.
Упражняться в составлении и оформ лении
словосочетаний, выполнять морфологический
разбор.
Исследовать механизм связи слов в
словосочетании с типом связи «управ ление» и
«согласование».
Анализировать слова с пропущенными буквами

1

Определять стиль научно-популярного текста,
учиться составлять его краткое изложение в
жанре словарной статьи. Принимать участие в
обсуждении готовых работ, получать опыт
редактирования.
Выделять в предложении словосочетания по
данным схемам.
Решать орфографические задачи
Находить основания группировки слов. Понимать
границы изученного и неизученного.
Демонстрировать умение выполнять
фонетический разбор.
Учиться анализировать предложенный языковой
материал, обобщать наблюдения и делать
предварительный вывод о правилах написания

Упр. 327–330

Словосочетание.
Форма зависимого слова при
согласовании и управлении
(здесь и далее без употребления
терминов).
Упр. 331–334

72

Краткое изложение
лингвистического текста. Работа
со словосочетанием.
Установление и оформление
словосочетаний. Решение
орфографических задач.
Упр. 335–337

73

Орфограмма «Правописание
гласных ы, и после ц».
Наблюдение правил написания
ы, и после ц.
Упр. 342–344

1

Составление словосочетаний прил.+ сущ.
Установление связей в данных слово
сочетаниях.
Определение частей речи главных и зависимых
слов.
Установление связей между словами в
предложении, выделение словосочетаний,
оформление их по образцу. Сравнение
грамматических признаков существительного и
прилагательного
Нахождение слов, придающих тек сту
юмористический характер, ор фографическая
работа.
Определение роли в предложении указанного
слова, выделение грам матической основы,
морфологичес кий разбор подлежащего и сказуе
мого.
Составление словосочетаний по тек сту,
установление связей в них. Мор фологический
разбор.
Составление словосочетаний глаг.+ сущ.
Определение грамматических признаков
зависимого слова. Решение орфографических
задач
Определение стилистической принадлежности
текста, преобразование научно-популярного
текста в словарную статью, обсуждение
полученного текста, редактирование.
Установление словосочетаний по данной схеме.
Решение орфографических задач
Исследование оснований предложен ной
группировки слов, нахождение буквосочетаний
по данным признакам. Разделение орфограмм
на изученные и неизученные. Фонетический
разбор.
Анализ слов с гласными ы, и после ц,
предварительный вывод о правилах написания

74

Стиль текста. Работа с текстом.
Роль существительного в
предложении. Решение
орфографических задач.

1

Упр. 338–341, Упр. 345–348

75

Инсценирование. Составление
правила. Орфографическая
работа.

1

Упр. 349–353

76

Обсуждение правила. Анализ
составленного правила. Беглый
гласный в суффиксе (-ек-, -ик-.).
Изменение существительного по
падежам.
Упр. 354–357

1

слов с гласными ы, и после ц. Выполнять
морфемный разбор.
Расширять опыт работы с орфографическим
словарем
Определять стилистическую принадлежность
текста, анализировать структуру текста.
Составлять словосочетания по данным схемам.
Получать опыт исследования и редактирования
собственного текста.
Выделять грамматическую основу в
предложении, оформлять словосочетания.
Исследовать механизм связи слов в
словосочетании с типом связи «управление» и
«согласование».
Наблюдать существительные с одинаковыми
окончаниями, относящиеся к разному роду.
Определять цель текста, решать орфографические
задачи.
Демонстрировать умение оформлять
словосочетания, обозначать грамматическую
основу, части речи. Учиться задавать вопросы, на
которые могут отвечать существительные в роли
главного и второстепенного члена предложения.
Устанавливать словосочетания сущ.+ прил. и
сравнивать их грамматические признаки.
Выделять слова с данной орфограммой
Упражняться в написании слов с изучаемой
орфограммой.
Группировать слова по заданным основаниям.
Принимать участие в инсценировании, учиться
придумывать задания к дан ному предложению.
Получать опыт образования фамилий по
продуктивной модели.
Составлять правило по предложенным схемам
Принимать участие в обсуждении помещенных в
учебнике вариантов правила, получать опыт
самопроверки и самоанализа выполненной
работы, редактирования.
Упражняться в написании букв гласных ы, и
после ц, в образовании форм единственного и
множественного числа, прослеживать связь
окончания существительного и родовой

таких слов. Морфемный разбор.
Работа с орфографическим словарем

Определение стиля текста, выделение
микротем. Составление словосочетаний по
схемам.
Редактирование своего текста. Маркировка
главных членов, установление словосочетаний,
их оформление. Исследование грамматических
форм зависимого существительного и
прилагательного.
Определение рода у существительных с
одинаковыми окончаниями
Определение цели текста, решение
орфографических задач.
Оформление словосочетаний, обозначение
грамматической основы, частей речи.
Обсуждение вопросов, на которые могут
отвечать существительные в роли главного и
второстепенного члена предложения.
Установление словосочетания сущ.+ прил. и
общих грамматических признаков, входящих в
него слов. Маркировка слов с данной
орфограммой
Образование начальной формы
существительных с орфограммой «Право
писание гласных ы, и после ц».
Группировка слов в зависимости от условий
написания гласных ы, и после ц.
Инсценирование, придумывание заданий к
данному языковому мате риалу.
Образование фамилий от слов с основой на ц.
Составление правила по одной из
предложенных схем
Работа с помещенными в учебнике вариантами
правила, самопроверка составленного правила,
редактирование текста.
Образование форм единственного и
множественного числа существительных на ц,
определение рода и окончания. Наблюдение
беглого гласного в суффиксе.
Изменение существительных по падежам.

принадлежности. Наблюдать чередование
гласного с нолем звука в суффиксе. Упражняться
в изменении существительных по падежам.
Решать орфографические задачи, уметь
характеризовать шипящие со гласные и ц

77

Обобщение изученного в темах:
«Грамматические признаки
имени существительного»,
«Словосочетание».

Решение орфографических задач,
характеристика шипящих согласных и ц

1

С. 46–47

78

Контрольная работа по теме
«Грамматические признаки
существительного»
Анализ. Работа над ошибками.

1

Изменение имен существительных по падежам (8 ч)
79

Падеж, начальная форма
существительного, склонение,
косвенные падежи.

1

Решать лингвистические задачи. Восстанавливать
связи слов в предложении, уметь видеть
орфограмму в окончаниях существительных.
Находить словосочетания с заданным словом,
оформлять словосочетания.
Познакомиться с понятием «склонение», с
падежной системой русского языка, названием
падежей, учиться задавать падежные вопросы,
различать именительный падеж и косвенные

1

Определять стилистическую принадлежность
текста, его тему, выделять микротемы.
Находить в предложении подлежащее и
второстепенные члены предложения,
выраженные существительными.
Находить в тексте нужную информацию.
Познакомиться с функциями падежей.
Упражняться в определении падежа
существительных, сравнивать окончания
существительных в форме одного и того же
падежа.
Получать опыт составления порядка действий
для определения падежа
Исследовать текст с точки зрения стиля и типа,
выделять в тексте смысловые части, обозначать

Упр. 358–361

80

Стиль текста. Определение
падежа существительных,
составление алгоритма. Функции
падежей.
Упр. 362–364

81

Анализ текста. Склонение
существительных, определение

1

Решение лингвистической задачи.
Наблюдение орфограмм в окончаниях
существительных, постановка
существительного в нужную предложнопадежную форму.
Выделение словосочетаний с заданным словом
из текста, упражнение в постановке падежных
вопросов, оформление словосочетаний.
Знакомство с падежной системой русского
языка. Различение начальной формы и форм
косвенных падежей
Определение стиля текста, темы, вы деление
микротем. Маркировка существительных как
членов предложения, определение падежей.
Вы членение из текста информации о функции
падежей.
Нахождение подлежащих, определение падежа
подлежащего и второстепенных членов
предложения, сравнение окончаний
существительных в форме одного и того же
падежа.
Составление алгоритма действий для
определения падежа
Обозначение стиля и типа текста, вы деление в
тексте смысловых частей, обозначение

82

падежа.
Орфографическая работа.
Самопроверка. Составление
таблицы.

1

Упр. 365–368

83

Прямое и переносное значение
слов. Предложно падежные
формы. Склонение, определение
падежа.

1

Упр. 369–372

84

Знакомство с особенностями
текста афиши, рекламы.
Создание своего текста.
Определение падежей.
Словарные слова. Написание
краткого изложения.

1

Упр. 373–378

85

Работа с текстом. Определение
падежей. Склонение
существительных во
множественном числе.
Упр. 383–386

1

пропущенные орфограммы.
Упражняться в склонении, в определении
падежа, частей речи, нахождении орфограмм в
окончаниях существительных.
Осуществлять самопроверку, сравнивать свой
алгоритм действий с предложенным в
учебнике.
Начать составлять таблицу «Склонение имен
существительных», выполнять звукобуквенный
разбор
Демонстрировать умение различать прямое и
переносное значение слов. Получать опыт
анализа языковых особенностей текста.
Упражняться в определении падежа
существительных, искать общее и раз личное у
существительных, которые стоят в одном и том
же падеже. Наблюдать использование
предлогов с определенными падежными
формами.
Дополнять таблицу «Склонение имен
существительных».
Упражняться в склонении существительных
разного рода, маркировать орфограммы.
Выполнять морфологический разбор
Составлять рассказ, упражняться в
определении падежа, выделять орфограммы,
выписывать словосочетания по заданным
признакам, дополнять запись недостающими
падежными формами.
Учиться писать слова с непроверяемым
написанием, объяснять их значение, обозначать
род, выделять окончания.
Познакомиться с жанром афиши – структурой и
содержанием текста, оформлением.
Получить опыт создания своей афиши,
обсуждения готовых работ
Демонстрировать умение устанавливать связи
слов в словосочетании, определять падеж, решать
орфографические задачи.
Получать опыт работы с текстом, подбора
заголовка, обсуждения предложенных вариантов,
анализа их стилистических особенностей.
Давать характеристику предложения.
Осуществлять самопроверку, сравнивать
составленную ранее таблицу с помещенной в

пропущенных орфограмм.
Определение падежей, частей речи главных
слов, упражнение в склонении, маркировка
орфограмм в окончаниях.
Сравнение своего алгоритма определения
падежа с предложенным в учебнике.
Составление таблицы «Склонение имен
существительных». Звукобуквенный разбор
Лексическая работа, выяснение роли повторов
в художественном тексте. Упражнение в
определении падежа существительных,
сравнение окончаний существительных
разных склонений в одном и том же падеже.
Наблюдение предложно-падежных форм,
дополнение таблицы «Склонение имен
существительных». Нахождение
рифмующихся слов, склонение
существительных разного рода, маркировка
орфограмм. Морфологический разбор
Рассказ о театре. Определение падежа,
маркировка орфограмм, нахождение
словосочетаний по заданным признакам,
запись недостающих падежных форм.
Лексическая и орфографическая работа со
словарными словами, обозначение рода,
окончания.
Знакомство с особенностями текста афиши.
Написание своей афиши, обсуждение готовых
работ
Упражнение в установлении слово сочетаний,
определении падежа, решение орфографической
задачи.
Подбор заголовка к тексту, обсуждение
вариантов, оценка их стилистических
особенностей. Характеристика предложений.
Сравнение составленной таблицы с помещенной
в учебнике.
Наблюдение изменения по падежам

86

Работа с пословицами. Решение
орфографических задач.
Определение падежа.

1

Упр. 387–390

учебнике.
Исследовать склонение существительных во
множественном числе, сравнивать со склонением
в единственном числе
Демонстрировать умение оформлять
словосочетания, определять падеж
существительного, выделять орфограммы в
окончаниях.
Понимать смысл данных пословиц, принимать
участие в их обсуждении.
Учиться находить лингвистический материал,
отвечающий заданным критериям.
Определять стиль текста, подбирать заголовок,
анализировать пропущенные орфограммы.
Упражняться в определении падежа
существительных во множественном числе,
сравнивать окончания

существительных во множественном числе,
склонения слов с твердой
и мягкой основой
Оформление словосочетаний, определение
падежей, выделение орфограмм в окончаниях.
Обсуждение смысла пословиц. Подбор
пословиц с заданным словом в разных
падежных формах.
Определение стиля текста, подбор за головка,
анализ пропущенных орфограмм.
Определение падежа существительных во
множественном числе, сравнение окончаний

Дополнение (3 ч)
87

Второстепенные члены
предложения. Дополнение.
Словосочетание.

1

Упр. 391–395

88

Орфографическая работа.
Определение дополнений.
Грамматическая основа.

1

Упр. 396–398

89

Определение дополнений.
Склонение существительных,
сравнение окончаний.

1

Демонстрировать умение выделять главные
члены предложения, давать характеристику
предложению, наблюдать грамматические
признаки второстепенных членов предложения.
Уметь различать словосочетание и на бор слов.
Ставить существительные в нужной предложнопадежной форме, определять падеж, члены
предложения.
Познакомиться с дополнением как членом
предложения.
Получать опыт написания краткого изложения,
участвовать в обсуждении получившихся текстов.
Учиться выделять дополнения
Упражняться в нахождении дополнений в
предложениях.
Демонстрировать умение писать
существительные с орфограммой «Ь после
шипящих на конце существительных».
Определять в предложении под лежащее и
сказуемое, склонять слова. Выполнять
морфологический разбор
Упражняться в нахождении в тексте дополнений,
определении падежей.
Участвовать в инсценировке, моделировать
речевую ситуацию.
Получать опыт оценки выполненного другими

Выделение грамматической основы,
характеристика предложения. Работа с
второстепенными членами предложения.
Различение словосочетания и набор слов.
Упражнение в постановке существительных в
нужной предложно-падежной форме, выделение
их как членов предложения и определение
падежа. Знакомство с дополнением как членом
предложения.
Написание определения дополнения как члена
предложения, обсуждение готовых текстов.
Выделение дополнений
Выделение окончаний, дополнений.
Орфографическая работа с существительными с
основой на шипящий. Нахождение
грамматической основы, склонение слов.
Морфологический разбор

Определение членов предложения, падежей.
Инсценирование.
Оценка выполненного задания, различение
верно и неверно выписанных словосочетаний.
Определение грамматических признаков слов с

задания, уметь различать верно и неверно
выписанные словосочетания.
Определять грамматические признаки слов с
окончанием а.
Изменять по падежам существительные разных
склонений, сравнивать окончания. Уметь решать
фонетические задачи.
Определять стилистическую принадлежность и
тип текста. Наблюдать различия в окончаниях
слов разных типов склонений. Определять члены
предложения. Решать лингвистические задачи,
выполнять фонетический разбор.
Получать опыт моделирования и об суждения
речевой ситуации.
Демонстрировать умение вставлять пропущенные
буквы, находить дополнения, определять падеж.
Выполнять морфологический разбор.
Упражнение в склонении и определении роли
существительных в предложении

Моделирование речевой
ситуации.
Упр. 399–403, Упр. 404–408

окончанием а.
Восстановление в тексте предложно падежных
форм, маркировка дополнений.
Склонение существительных, сравнение
окончаний. Решение фонетической задачи.
Определение стиля и типа текста. Сравнение
грамматических признаков существительных,
которые имеют разные окончания в форме
одного и того же падежа. Маркировка этих слов
как членов предложения. Решение
лингвистических задач, фонетический разбор.
Моделирование речевой ситуации.
Орфографическая работа. Нахождение
дополнений, определение падежа.
Морфологический разбор глагола.
Склонение, определение роли существительных
в предложении

Изменение имен существительных по падежам (8 ч)
90

Изменение существительных по
падежам. Окончания
существительных разных
склонений.

1

Учиться видеть орфограммы в окончаниях.
Исследовать принципы группировки заданного
языкового материала, подбирать свои примеры,
выделять окончания.
Сравнивать формы слов разных склонений в
одном и том же падеже, делать предположение
о причинах различий и сходств в окончаниях.
Упражняться в склонении существительных

1

Получать опыт работы в группе, обсуждать
данный языковой материал, находить общее и
различное, анализировать таблицу, учиться
выявлять принципы классификации
существительных по типам склонения,
сравнивать окончания существительных с
твердой и мягкой основой.
Наблюдать действие морфологического принципа
русской орфографии – единообразное написание
морфем (падежных окончаний) под ударением и
без ударения

Упр. 409–412

91

Типы склонения
существительных. Твердое и
мягкое различие. Ударные и
безударные окончания.
Упр. 413–416

Маркировка орфограмм в падежных
окончаниях.
Нахождение оснований данной группировки
слов, дополнение своими примерами,
выделение окончаний.
Сравнение окончаний и грамматических
признаков существительных разных
склонений, анализ различий в окончаниях,
выявление закономерности этих различий.
Изменение по падежам слов разных
склонений, маркировка орфограмм в
окончаниях
Групповая работа с таблицей, анализ принципов
распределения существительных по типам
склонения. Сравнение окончаний слов твердого
и мягкого различий.
Наблюдение ударных и безударных окончаний в
пределах одного склонения, предварительный
вывод о принципах написания безударных
падежных окончаний

92

Склонение существительных.
Орфографическая работа.

1

Упр. 417–419

93

Орфограммы в разных частях
слова. Определение склонения и
падежа. Решение
лингвистических задач.

1

Упр. 420–424

94

1е скл. существительных.
Употребление предлогов о/об.
Таблица «Падежные окончания
существительных в
единственном числе». Знаки
препинания при прямой речи.

1

Упр. 425–428

95

2е и 3е склонение
существительных. Дополнение и
проверка таблицы. Антонимы.
Падежные окончания
существительных.

1

Соотносить слова и их схемы, учиться подбирать
возможные грамматические признаки слова по
его схеме. Решать орфографические задачи.
Определять склонение, изменять по падежам
существительные.
Демонстрировать умение восстанавливать
предложение в соответствии со смыслом и
указанными грамматическими признаками,
выделять грамматическую основу, определять
падеж, проверять безударные окончания по
таблице
Учиться определять морфему с орфограммой,
классифицировать слова по этому признаку,
определять склонение и падеж существительного.
Расширять опыт работы с лингвистическим
текстом – правилом.
Демонстрировать умение находить слово по его
грамматическим признакам, анализировать
морфологические признаки как постоянные и
непостоянные.
Выполнять звукобуквенный разбор.
Сравнивать склонение слов с твердой и мягкой
основой, слова с безударными и ударными
окончаниями
Учиться наблюдать над лингвистическим
материалом, находить закономерность в
употреблении предлога о/об, находить слова 1го
склонения, синонимы, выполнять
звукобуквенный разбор.
Начать составлять таблицу «Падежные окончания
имен существительных в форме единственного
числа» на мате риале выполненных упражнений.
Наблюдать оформление предложений с прямой
речью, находить такие предложения по схеме.
Выделять главные члены, определять склонение и
падеж существительных. Учиться составлять
лингвистические задачи
Упражняться в склонении существи тельных
разных склонений, находить орфограммы в
окончаниях и подби рать проверочные слова того
же скло нения с ударными окончаниями.
Дополнить таблицу падежных оконча ний
существительных.
Учиться подбирать антонимы к дан ным словам,

Анализ схемы слова и определение типа
склонения. Соотнесение слов со схемами.
Орфографическая работа. Изменение по
падежам слов разных типов склонения.
Восстановление слов по смыслу и
грамматическим признакам, определение
главных членов предложения, падежей,
проверка безударных окончаний по таблице

Нахождение орфограмм в словах,
распределение их по группам в зависимости от
части слова с орфограммой, определение
падежа и склонения.
Работа с лингвистическим текстом – правилом.
Нахождение слов по их грамматическим
признакам, анализ постоянных и непостоянных
признаков существительных.
Звукобуквенный разбор.
Маркировка орфограмм в окончаниях слов с
твердой и мягкой основой.
Сравнение слов с ударными и безударными
окончаниями
Наблюдение использования предлога о/об,
определение слов 1го склонения, синонимов,
звукобуквенный разбор.
Составление таблицы «Падежные окончания
имен существительных в форме единственного
числа» на мате риале выполненных
упражнений.
Нахождение предложения из диалога по схеме.
Маркировка грамматической основы,
определение склонения и падежа. Составление
морфологической задачи
Изменение по падежам существи тельных 2го
склонения, маркиров ка орфограмм в
окончаниях, подбор проверочных слов.
Дополнение таб лицы падежных окончаний.
Подбор антонимов, определение склонения,
морфологический раз бор, сравнение
грамматических при знаков.

Упр. 429–432

96

Текст, его стиль, тип, структура.
Словосочетание. Проверка
безударных окончаний
существительных.

1

Упр. 433, 434

97

98

Склонение существительных 3го склонения,
проверка окончаний по таблице, сравнение букв
в проблемных окончаниях слов разных
склонений.
Сверка составленной таблицы с дан ной в
учебнике
Работа над структурой, лексикой и частеречным
составом текста, определение стиля и типа
текста.
Установление словосочетаний со словами с
пропущенными буквами, вы бор способа
проверки окончаний, определение склонения и
падежа. Сравнение разных окончаний слов в
форме одного и того же падежа

1
Контрольная работа по теме:
«Изменение имен
существительных по падежам»
Анализ. Работа над ошибками.
Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа (7 ч)
Определение склонения и падежа, различение
Упражняться в определении склонения и падежа,
Падежные окончания
1
омонимов. Работа с таблицей падежных
получать
опыт
различения
омонимов.
Расширять
существительных. Типы
окончаний существительных в единственном
опыт работы с таблицей падежных окончаний.
склонения. Орфограммы в
числе.
Практиковаться в изменении по падежам слов
Изменение по падежам слов разных
окончаниях. Составление
разных склонений, сравнении окончаний, сверять
склонений, сравнение окончаний, сверка по
памятки. Омонимы.
окончания по таблице.
таблице. Анализ опорной схемы проблемных
Фразеологизмы.
падежных окончаний.
Анализировать опорную схему проблемных
Упр. 435, 436

99

определять склонение, демонстрировать умение
выполнять морфологический разбор, сравнивать
грамматические признаки.
Учиться проверять орфограммы в окончаниях
существительных по таблице, сравнивать
окончания слов разных склонений.
Получить опыт самопроверки состав ленной
таблицы
Расширять опыт работы с текстом: определять
стилистическую принадлежность текста, его тип,
анализировать структуру, роль глаголов.
Устанавливать связи слов в предложении,
находить главное слово к данному. Получать
опыт применения разных способов проверки
безударного окончания существительного,
упражняться в определении склонения и падежа.
Продолжать сравнение окончаний слов в форме
одного и того же падежа

Восстановление текста. Слова
для кроссворда. Однокоренные
слова. Склонение
существительных во
множественном числе. Варианты
форм Р.п. мн.ч. Словосочетание.

1

падежных окончаний.
Учиться составлять памятку. Наблюдать
использование в речи фразеологизмов,
синонимические отношения между ними.
Упражняться в склонении существительных,
подбирать способы проверки безударных
окончаний. Выполнять морфологический разбор.
Практиковаться в использовании средств устной
речи в инсценировке. Находить обращения в
тексте и наблюдать средства выделения их в
устной и письменной речи. Получать опыт
анализа своей речи.

Подготовка памятки. Наблюдение
использования фразеологизмов, синонимии
устойчивых словосочетаний.

Определение склонения существительных,
выбор способа проверки безударного
окончания. Морфемный разбор.
Использование средств устной речи в
инсценировке. Наблюдение обособления
обращений в устной и письменной речи. Анализ
своей речи.
Определение частей речи выделенных слов, их

Упр. 437–440

100

Словарная работа. Склонение
существительных во
множественном числе. Падеж
существительных в
словосочетаниях с
числительными.

1

Упр. 441–444

101

Орфографическая работа.
Склонение существительных.
Формулировка задания,
составление карточки.

1

Упр. 445–449

Работа с текстом.
Омонимы. Орфографическая
работа. Склонение
существительных, падеж.
Упр. 450–452

102

Разгадывание ребусов.
Определение склонения,

1

Демонстрировать умение определять части речи,
грамматические признаки слов, учиться понимать
значение окончаний. Изменять существительные
по падежам, находить орфограммы в окончаниях.
Расширять опыт работы со словарной статьей,
многозначными словами, синонимами
Получать опыт анализа речи персонажей
художественного текста, моделировать речевую
ситуацию, учиться выбирать адекватные средства
вежливого общения, наблюдение выделения их в
устной и письменной речи.
Уметь определять части речи, упражняться в
определении типа склонения и падежа, оценивать
предложенные проверочные слова.
Составлять словосочетания глаг.+сущ.
Определять склонение имен собственных,
образовывать от них полные имена, выполнять
звукобуквенный разбор.
Демонстрировать умение писать слова с
орфограммой «Ь после шипящих на конце
существительных», указывать число и род.
Упражняться в определении склонения,
образовании форм родительного падежа,
наблюдать чередование гласных в корне.
Образовывать родственные слова от данных,
определять склонение, выделять окончания.
Учиться формулировать задание к данному
языковому материалу, продолжить работу по
проекту «Банк заданий».
Демонстрировать умение разгадывать ребусы,
изменять по падежам слова отгадки.

грамматических признаков, значения
окончаний. Склонение слов, маркировка
орфограмм в окончаниях.
Работа с многозначным словом

Учиться различать омонимы, находить
обращения, определять склонение, падеж,
орфограммы в окончаниях.
Учиться анализировать текст, падежные формы
слов, подбирать проверочные слова,
демонстрировать умение выделять основу.
Решать орфографические задачи, устанавливать
связи слов в предложении, выполнять
морфологический и фонетический разбор
Уметь разгадывать ребусы. Определять
склонение существительных. Упражняться в

Различение омонимов, нахождение обращения,
указание склонения, падежа, орфограмм в
окончаниях.
Работа с текстом по его признакам. Анализ
падежных форм, поиск проверочного слова,
выделение основы предложения.
Решение орфографических задач, установление
словосочетаний, морфологический разбор,
характеристика согласных звуков

Анализ речи героев рассказа, моделирование
речевой ситуации, подбор формул вежливости,
знакомство с их выделением в устной и
письменной речи.
Определение частей речи, склонения и падежа,
проверочного слова. Составление
словосочетаний глаг.+ сущ.
Определение склонения имен собственных,
образование полных имен, нахождение слова по
его звукобуквенной характеристике.
Орфографическая работа с существительными,
оканчивающимися на шипящие согласные,
указание рода, числа.
Определение склонения, образование форм
родительного падежа, наблюдение беглого
гласного в корне.
Образование родственных слов от данных,
указание склонения, выделение окончания.
Формулировка задания по данному материалу с
пропущенными буква ми. Составление карточки
по теме «Буква безударного гласного в
окончаниях имен существительных».
Разгадывание ребусов, склонение слов отгадок.

Разгадывание ребусов. Определение склонения.
Изменение слов по падежам, маркировка
орфограмм.

изменение по падежам.
Орфограммы в окончаниях.

изменении слов по падежам, выделять
орфограммы в окончаниях. Подбирать
однокоренные слова

Упр. 453–455

Омонимы. Склонение
существительных, изменение по
падежам. Орфограммы в
окончаниях. Создание
собственного текста.
Лексическая работа.
Анализ слов по составу.
Упр. 556–459

103

Слово образовательный анализ.
Орфографическая работа.
Решение лингвистических задач.

1

Упр. 460–463

Исследование лингвистического
материала. Орфографическая
работа со словами с основой на
шипящий и ц.
Упр. 464–466

104

Знакомство с правилом
написания окончаний после
шипящих и ц. Алгоритм
проверки орфограммы.

1

Различать омонимы, определять склонение
существительных, падеж. Распознавать среди
грамматических признаков постоянные и
непостоянные.
Упражняться в создании собственного текста на
заданную тему.
Демонстрировать умение разбирать слова по
составу, учиться понимать значение суффиксов,
выделять окончания. Расширять опыт. Получать
опыт работы со статьей этимологического
словаря, опыт составления плана действий,
взаимопроверки
Анализировать способы образования
родственных слов, упражняться в определении
склонения, падежных окончаний, расширение
опыта работы со словарями.
Учиться находить основания группировки слов,
оформлять запись, практиковаться в склонении.
Решать орфографические задачи.
Получить опыт восстановления про пущенных
членов в неполном предложении. Находить в
тексте проверочные слова для слов с
безударными окончаниями.
Выполнять разбор слова как части речи
Анализировать предложенный языковой
материал, учиться выявлять принципы
группировки материала. Наблюдать
орфографические особенности данных слов.
Определять склонение и падеж существительных.
Решать орфографические задачи с безударными
окончаниями существительных, сделать
предварительный вывод о написании окончаний
после шипящих и ц
Проверить сделанный вывод, познакомиться с
правилом написания гласных о, е в окончаниях
существительных после шипящих и ц.
Получать опыт написания алгоритма проверки
орфограммы, составления таблицы или схемы.

Подбор однокоренных слов по заданным
признакам
Работа с омонимами, определение склонения,
падежа. Различение постоянных и
непостоянных признаков.
Создание собственного текста о доме. Разбор
слов по составу, определение значения
суффиксов, нахождение дополнений.
Лексическая работа, упражнение в склонении
слов, маркировка окончаний, составление плана
действий. Взаимопроверка

Словообразовательный анализ родственных
слов, определение склонения, падежных
окончаний, лексическая работа.
Нахождение общего и различного в словах,
изменение по падежам, оформление записи.
Орфографическая работа.
Восстановление пропущенного сказуемого в
неполном предложении. Подбор проверочных
слов в тексте для слов с безударными окончания
ми. Морфологический разбор

Нахождение четвертого «лишнего», принципов
группировки слов, закономерности в написании
о, е после шипящих и ц в окончаниях.
Определение склонения и падежа
существительных.
Орфографическая работа с безударными
окончаниями, предварительный вывод о
написании окончаний после шипящих и ц
Проверка сделанного вывода, составление
алгоритма проверки орфограммы, таблицы или
схемы. Обсуждение полученных работ.
Определение задания по предложен ному
сделанному упражнению. Выполнение этого

Упр. 467–469

Орфографическая работа.
Словосочетание. Изменение слов
по падежам.
Упр. 470, 471

105

Разбор по составу. Значение
суффиксов. Учебное
исследование. Знакомство с
правописанием суффиксов
ек, ик.

Работа с текстом. Составление
правила. Решение
орфографических задач.
Самопроверка.
Упр. 475–478

Орфографическая работа.

задания. Маркировка орфограмм.

Получать опыт анализа текста, определения его
цели. Находить в предложении словосочетания с
заданными словами, упражняться в выборе буквы
в окончаниях.
Выполнять морфологический разбор.
Решать орфографические задачи, учиться
классифицировать слова по группам

Определение цели текста. Установление
словосочетаний, выбор буквы в окончаниях.
Морфологический разбор глаголов.
Образование формы творительного падежа от
данных слов с основой на шипящий.
Классификация слов по группам

Правописание суффиксов имен существительных ИК, ЕК (2 часа)
Демонстрировать умение разбирать слова по
Разбор слов по составу, определение значения
1

Упр. 472–474

106

Участвовать в обсуждении готовых работ.
Формулировать задание по данному материалу,
выполнять составленное задание. Выделять
орфограммы

1

составу, различать формы слов и родственные
слова, учиться определять значение суффиксов,
наблюдать закономерности в написании слов с
суффиксами ек, ик.
Согласовывать слова в предложении, выделять
суффиксы, определять их значение. Упражняться
в изменении по падежам существительных с
суффиксами ек, ик, наблюдать выпадение или
сохранение гласных в суффиксе, сделать
предварительный вывод о правописании гласного
в суффиксе.

суффиксов, различение родственных слов и
форм слов, наблюдение орфографических
закономерностей, предположение о написании
суффиксов ек, ик.
Постановка существительного в не обходимую
предложно-падежную форму, выделение
суффиксов, определение их значения.
Склонение существительных с суффиксами ек,
ик, наблюдение выпадения гласного.
Предположение о правиле написания
суффиксов.

Понимать содержание прочитанного текста,
составлять на его основе свое правило написания
суффиксов ек, ик, учиться оформлять его в виде
схемы. Участвовать в обсуждении готовых
вариантов.
Наблюдать в тексте омонимы, учиться подбирать
свои подобные примеры. Решать
орфографические задачи, различать изученные и
неизученные орфограммы. Использовать «Банк
заданий» для упражнений в правописании.
Решать лингвистические задачи. Получать опыт
самопроверки составленного правила по данному
в учебнике.
Применять правило на материале упражнения
Определять грамматическую основу, оформлять
словосочетания.

Составление своего правила написания
суффиксов на основе прочитанного текста.
Оформление правила в виде схемы. Обсуждение
готовых вариантов.
Наблюдение слов, совпадающих в написании,
но разных по значению, подбор подобных
примеров. Орфографическая работа, разделение
орфограмм на изученные и неизученные.
Выполнение упражнений из «Банка заданий».
Проверка составленного правила, решение
лингвистических задач. Сравнение
составленного правила с данным в учебнике.
Применение правила на материале упражнения
Нахождение грамматической основы,
оформление словосочетаний.

Учиться анализировать предложенный языковой
материал по теме «Словосочетание», находить в
нем ошибки. Упражняться в определении
суффиксов и их значений.
Находить орфограммы в суффиксах ек, ик,
работать по проекту «Банк заданий»

Составление задания. Суффиксы
существительных, их значение.
Упр. 479–482

107

Падежные окончания существительных в форме множественного числа (4 часа)
Различать существительные во множественном и
Нахождение существительных во
Склонение существительных в
1
единственном числе, определять падеж,
множественном числе, определение падежа,
форме множественного числа.
наблюдать изменение существительных во
наблюдение склонения существительных во
Орфограммы в окончаниях.
множественном числе, выделять окончания.
множественном числе, выделение окончаний.
Выполнять морфологический разбор
Морфологический разбор существительных во
Одушевленные и
существительных во множественном числе.
множественном числе. Классификация слов по
неодушевленные
Группировать слова по заданному критерию,
окончаниям, наблюдение вариантов окончаний
существительные.
наблюдать варианты форм И.п. мн.ч. Сделать
существительных в И.п. мн.ч. Вывод о
Упр. 483–485

вывод о склонении существительных во
множественном числе.
Упражняться в склонении слов, находить
орфограммы в окончаниях, проверять их по
таблице. Наблюдать грамматическое выражение
одушевленности неодушевленности. Выделять
слова с основой на мягкий согласный

склонении существительных во множественном
числе.
Упражнение в склонении, маркировка
орфограмм в окончаниях, проверка по таблице.
Наблюдение совпадений винительного падежа с
родительным или именительным, выделение
слов с основой на мягкий согласный

Склонение существительных во
множественном числе.
Одушевленные и
неодушевленные
существительные. Определение
склонения и падежа.

Сопоставлять слова по разным грамматическим
признакам, находить основания группировки.
Упражняться в образовании заданных
падежных форм, сравнивать окончания.
Выполнять морфологический разбор. Находить
орфограммы гласных в окончаниях и
согласных – в корне.
Определять грамматические признаки
существительных и глаголов.
Наблюдать отсутствие различий в изменении по
падежам существительных разных склонений во
множественном числе
Демонстрировать умение разбирать по составу
сложные слова, различать слова с полногласием и
неполногласием.
Адекватно использовать средства устной речи
при выразительном чтении. Расширять опыт
работы с таблицей пропущенных орфограмм,
выделять орфограммы в окончаниях. Решать
фонетические задачи.

Определение принципов группировки слов,
образование формы вини тельного падежа,
сравнение окончаний. Морфологический
разбор. Обозначение падежей, орфограмм в
окончаниях и в корне.
Определение склонения и падежа
существительных, времени и числа глаголов.
Сравнение окончаний существительных разных
склонений в творительном падеже
множественного числа

Упр. 486–489

108

Анализ предложенных словосочетаний, поиск
ошибок в представленном материале.
Выделение суффиксов, определение их
значений.
Нахождение орфограммы в суффиксах ек, ик,
составление карточки
на эту орфограмму

Лексическая работа. Разбор слов
по составу. Значение пословиц.
Упр. 490–494

1

Разбор по составу сложных слов, работа со
словами с полногласием.
Подбор средств устной речи при вы
разительном чтении текста. Заполнение
таблицы пропущенных орфограмм, маркировка
орфограмм в окончаниях, морфологический раз
бор. Поиск слов по фонетическим приметам.
Написание сочинения о родном крае,

Получать опыт написания своего тек ста на
заданную тему, определять в нем падеж
существительных во множественном числе,
находить орфограммы.

Восстанавливать текст, подбирать нужные
предложно-падежные формы, определять падеж.
Находить словосочетания по схеме, наблюдать
механизм согласования существительного и
прилагательного.
Учиться формулировать значение слова для
кроссворда, планировать свою работу, оценивать
выполненную работу. Демонстрировать умение
образовывать заданную падежную форму, решать
орфографическую задачу.
Наблюдать варианты образования форм Р.п. мн.ч.
существительных, упражняться в употреблении
правильных форм. Определять падеж, члены
предложения, выполнять фонетический разбор

Восстановление текста.
Загадывание слов для
кроссворда. Варианты форм
Р.п. мн.ч.
Упр. 495–498

109

Однокоренные слова. Склонение
существительных во
множественном числе.
Словосочетание.
Упр. 499–502

Словарная работа. Склонение
существительных во
множественном числе. Падеж
существительных в

1

Подбирать однокоренные существительные к
данным прилагательным и глаголам, уметь
записывать их в форме множественного числа.
Упражняться в изменении существительных по
падежам.
Выполнять творческое задание по со держанию
текста, определять морфему с пропущенной
орфограммой гласного. Разбирать предложения
на словосочетания и находить соответствующее
схеме, определять признаки, по кото рым
зависимое слово уподобляется главному при
согласовании.
Учиться находить принципы группировки
предложенного материала, демонстрировать
умение определять число и падеж
существительных.
Решать ребусы, учиться определять падеж
существительного в количественно-именных
сочетаниях слов (без использования термина).
Находить орфограммы в числительных.

определение падежа существительных во
множественном числе, маркировка орфограмм.
Обсуждение смысла пословиц, определение
грамматических признаков по окончанию.
Составление карточки на основе данных
пословиц. Решение лексических и
орфографических задач
Восстановление текста в опоре на ритм и
рифму, определение падежа. Нахождение
словосочетания по схеме, наблюдение
грамматических признаков главного слова –
существительного и зависимого –
прилагательного.
Словарная работа, загадывание слов для
кроссворда, обдумывание выполнения задания и
оценка сделанной работы. Образование
падежных форм от заданных слов, решение
орфографической задачи.
Наблюдение вариантов образования Р.п. мн.ч.
существительных, выбор верной формы.
Определение падежа, членов предложения,
фонетический разбор
Подбор однокоренных существительных,
образование формы множественного числа.
Упражнение в склонении.
Моделирование речевой ситуации. Определение
части слова с пропущенной буквой безударного
гласного. Нахождение словосочетания по схеме,
определение общих грамматических признаков.
Анализ оснований распределения языкового
материала по группам, обозначение числа и
падежа существительных.

Решение ребусов, определение падежа
существительных в словосочетании.
Орфографическая работа с числительными.
Сравнение форм существительных в
словосочетаниях с количественными и

Наблюдать разные способы связи слов и формы
существительного в зависимости от типа
числительного.
Работать со словарями различных типов, учиться
кратко формулировать лексическое значение
слова.
Упражняться в склонении существительных во
множественном числе по твердому и мягкому
различию. Наблюдать лексическую сочетаемость
слов, механизмы связи слов в словосочетании,
находить антонимы, составлять грамматическую
основу в соответствии с заданными условиями

словосочетаниях с
числительными.
Упр. 503–506

110

Контрольный диктант по теме
«Падежные окончания имен
существительных»

порядковыми числительными.
Словарная работа, обращение к статьям из
разных словарей, формулировка значения слова
на основе словарных данных.
Склонение существительных во множественном
числе твердого и мягкого различий.
Наблюдение лексической сочетаемости,
нахождение антонимов, определение
грамматических признаков, составление
грамматической основы с заданными
характеристиками сказуемого.

1

Анализ. Работа над ошибками.
Грамматические формы имени прилагательного (26 часов)
Второстепенный член – определение (8 ч)
111

Словосочетание. Согласование
прилагательного с
существительным.
Словообразовательный разбор.
Антонимы.

1

Упр. 507–510

112

Роль прилагательного в
предложении. Орфографическая
работа. Написание текста по
памяти. Грамматические
особенности прилагательного.
Упр. 511–514

1

Упражняться в составлении словосочетаний
сущ.+прил., определять грамматические
признаки прилагательного, исследовать
принцип выбора формы прилагательного в
словосочетании.
Получить представление о явлении
согласования прилагательного с
существительным, познакомиться со значением
приставки со, понимать значение слова
«согласование».
Определять способы образования слов по
данной цепочке, находить антонимы,
составлять с ними словосочетания.
Упражняться в согласовании прилагательных с
существительными
Определять роль существительных и
прилагательных в предложении, выделять
грамматическую основу.
Находить орфограмму «Буква безударного
гласного», выделять морфему, в которой она
находится, подбирать проверочные слова.
Упражняться в написании текста по памяти,
различать самостоятельные и служебные части

Составление словосочетаний сущ.+ прил. на
основе текста, определение грамматических
признаков прилагательного, причин выбора
такой фор мы. Знакомство с понятием
«согласование», значением слов с пристав кой
со.
Словообразовательный анализ, на хождение
антонимов, составление словосочетаний
существительных разного рода и числа, и
прилагательных.
Упражнение в согласовании прилагательных

Определение роли существительных и
прилагательных в предложении, нахождение
главных членов. Маркировка и проверка
орфограммы «Буква безударного гласного»,
выделение части слова с орфограммой.
Запись текста по памяти, нахождение
служебных слов, исследование грамматических
особенностей прилагательного.

113

Склонение прилагательных.
Проверка окончаний
прилагательных.
Морфологический и
звукобуквенный разбор.

1

Упр. 515–518

114

Словосочетание. Орфограмма в
окончании прилагательных.
Знакомство с определением.
Выделение членов предложения.

1

Упр. 519–522

115

Речевая ситуация. Инсценировка. 1
Схема предложения. Словарная
работа. Составление
предложения.
. Упр. 523–526

116

Члены предложения. Подбор
определений. Работа со
словарной статьей. Написание

1

речи, исследовать грамматические особенности
прилагательного.
Наблюдать зависимость грамматических
признаков прилагательного от признаков
существительного
Получать опыт учебного исследования,
наблюдать изменение прилагательного по
падежам, сравнивать окончания прилагательных
и вопросов к нему.
Склонять прилагательные и существительные,
учиться осуществлять проверку орфограмм в
окончаниях прилагательных по вопросу.
Решать лингвистические задачи, демонстрировать
умение выполнять морфологический разбор
существительных и прилагательных, сравнивать
их признаки.
Расширять опыт работы с лингвистическим
текстом – правилом. Выполнять звукобуквенный
разбор
Демонстрировать умение составлять
словосочетания по заданной схеме.
Осваивать проверку безударных окончаний
прилагательных, определять роль
существительных и прилагательных в
предложении. Познакомиться с функцией
прилагательного – определением.
Находить грамматические основы, определения,
устанавливать способы выражения членов
предложения
Получать опыт обсуждения речевой ситуации,
учиться читать схему предложения, находить по
ней предложение, определять грамматические
признаки существительных и прилагательных.
Принимать участие в инсценировке прочитанного
текста, моделировать коммуникативную
ситуацию.
Осваивать написание словарных слов.
Составлять с ними предложения, давать
характеристику по цели и интонации
Понимать прочитанный текст, находить в тексте
подтверждение своей точки зрения. Выделять
изученные члены предложения, устанавливать
связь существительного и прилагательного,
выполнять морфологический разбор.

Наблюдение изменения окончания
прилагательного и вопроса к нему при
подстановке существительного другого рода
Исследование изменения прилагательных по
падежам, сравнение окончаний прилагательных
и вопросов к нему.
Упражнение в склонении прилагательных и
существительных, проверка окончаний
прилагательных с помощью вопроса к ним.
Нахождение существительного по его
грамматическим признакам и зависимого
прилагательного, морфо логический разбор
слов, выделение общих и различных признаков.
Работа с лингвистическим текстом – правилом.
Звукобуквенный разбор слов
Составление словосочетаний по за данной
схеме.
Работа с безударными окончаниями
прилагательных, определение роли
существительных и прилагательных в
предложении. Знакомство с ролью
прилагательного в предложении –
определением.
Выделение грамматических основ, определений,
установление частей речи, которыми они
выражены
Работа с текстом, обсуждение коммуникативной
ситуации. Нахождение предложения по схеме
членов предложения, определение
грамматических признаков существительных и
прилагательных.
Инсценировка прочитанного текста.
Словарная работа.
Составление предложения со слова ми с
непроверяемым написанием, их характеристика
по цели и интонации
Работа по содержанию текста, подтверждение
своего мнения примера ми. Выделение
грамматической ос новы, установление связей
существительных и прилагательных,
определение их как членов предложения,

сочинения – описания погоды.
Упр. 527–529

117

Склонение прилагательных во
множественном числе.
Составление и оформление
карточек с заданиями.
Обращение. Разбор предложения
по членам.

1

Упр. 530–535

118

Работа с текстом. Сочинение.
Обсуждение работ.

1

Упр. 536

Расширять опыт работы со словаря ми разных
типов. Подбирать определения к заданному слову
из статьи словаря эпитетов.
Получить опыт создания своего тек
ста – описания природы
Исследовать склонение прилагательных во
множественном числе, сравнивать окончания и
вопросы к прилагательному. Определять падеж
прилагательных во множественном числе.
Демонстрировать умение разгадывать загадки,
находить служебные части речи, получать опыт
составления своей загадки.
Наблюдать средства обособления в устной и
письменной речи обращений, находить
словосочетания по схеме, определять
грамматические признаки. Решать
орфографические задачи, подбирать свой
материал, составлять по нему карточки.
Осваивать склонение прилагательных, выделять
окончания слова и вопроса к нему. Получать опыт
взаимопроверки.
Практиковаться в подборе определений, разборе
предложения по членам. Выполнять проверку
изученных орфограмм.
Учиться классифицировать данный языковой
материал, составлять предложения, указывать
члены предложения, составлять карточку для
«Банка заданий»
Понимать содержание текста, учиться
анализировать его стилистические особенности,
видеть речевые ошибки.
Получать опыт написания своего текста на
заданную тему.
Принимать участие в обсуждении готовых работ

морфологический разбор прилагательного.
Подбор определений к данным словам с
помощью статьи из словаря эпитетов.
Создание своего текста – описания погоды
Наблюдение изменения по падежам
прилагательных во множественном числе,
сравнение окончаний и вопросов к
прилагательному. Определение падежа
прилагательных во множественном числе.
Отгадывание загадок, маркировка служебных
частей речи, составление своей подобной
загадки.
Наблюдение обращений, нахождение
словосочетаний по схеме, определение
грамматических признаков. Орфографическая
работа, подбор своего материала, составление
кар точки.
Упражнение в склонении существительного и
прилагательного, маркировка окончаний слова и
вопроса к нему. Взаимопроверка.
Подбор определений, разбор по членам
предложения. Проверка изученных орфограмм.
Распределение слов по группам, составление
предложений, указание членов предложения,
составление карточки

Работа с текстом, написание своего текста на
тему «Наш класс», обсуждение готовых работ

Однородные члены предложения (8 ч)
119

Учебное исследование.
Знакомство с однородными
членами и их признаками.
Обособление однородных
членов. Способы выражения
однородных членов.
Упр. 537–539

1

Принимать участие в учебном исследовании,
разбирать предложения по членам, познакомиться
с явлением однородности членов предложения,
наблюдать его признаки.
Получать дополнительную информацию о
значении слова путем разбора по составу, узнать
значение термина. Наблюдать средства устной и
письменной речи для выделения однородных
членов. Упражняться в нахождении предложения
по его схеме. Получать опыт выполнения

Участие в учебном исследовании, разбор
предложения по членам, наблюдение в тексте
слов с одинаковой падежной формой и ролью в
предложении, произнесение их с
перечислительной интонацией, маркировка
запятых и союзов.
Знакомство с однородными членами
предложения, разбор слова «одно родные» по
составу, понимание и трактовка значения этого
слова. Наблюдение средств устной и

стилистического анализа текста, способов связи
предложений, устранения повторов.
Учиться находить предложения с однородными
членами, определять способы их выражения,
задавать вопрос, подбирать интонацию

120

Однородные члены, их роль в
предложении. Фразеологизмы.
Редактирование текста:
устранение повторов слов.

1

Упр. 540–542

121

Однородные члены
предложения. Обращения.
Морфологический разбор.
Языковые особенности
художественного текста.
Лексическая работа. Сочинение.

1

Упр. 543–547

122

Работа с однородными членами
предложения. Знаки препинания
при однородных членах. Схема
предложения.
Упр. 548–550

1

Учиться редактировать предложения, принимать
участие в обсуждении выполненной работы,
учиться определять роль однородных членов в
предложении.
Обогащать фразеологический запас. Находить
однородные члены, задавать к ним вопрос,
определять их роль, части речи, интонацию
Упражняться в нахождении и определении
функции в предложении, частеречной
принадлежности однородных членов.
Находить в тексте обращения, сравнивать
средства устного и письменного общения,
используемые для обособления обращений и
однородных членов.
Определять склонение, падеж, выполнять
морфологический разбор.
Учиться анализировать средства художественной
выразительности, использованные для создания
художественного образа, демонстрировать
умение выделять грамматическую основу,
определять части речи. Сравнивать
звукобуквенный состав слов.
Получать опыт использования словаря эпитетов,
наблюдать лексическую сочетаемость на
материале словарной статьи.
Учиться писать сочинения на заданную тему
Находить однородные члены предложения,
определять части речи, морфо логические
признаки, функцию в предложении,
устанавливать главное слово. Учиться читать
схему предложения, выполнять разбор
предложения по членам.
Наблюдать логику использования знаков
препинания при однородных членах.
Работать с лингвистическим текстом, получить
представление о запятой как знаке препинания,
познакомиться с правилом обособления
однородных членов предложения.

письменной речи для обособления одно родных
членов. Нахождение предложения по схеме.
Наблюдение способов устранения повторов.
Распознавание предложений с однородными
членами, определение частей речи, вопроса,
интонации
Редактирование предложений с повторами слов,
обсуждение выполнен ной работы, определение
роли одно родных членов в предложении.
Соотнесение фразеологизма с его значением,
подбор недостающего к дан ному значению.
Грамматическая ра бота с однородными
членами
Маркировка однородных членов, на хождение
предложения по схеме однородных членов.
Определение способов выражения однородных
членов.
Сравнение средств устной и письмен ной речи,
используемых для обособления обращения.
Определение склонения и падежа,
морфологический разбор.
Анализ языковых средств художественной
выразительности, выделение грамматической
основы, определение способов выражения
однородных членов. Звукобуквенный раз бор.
Подбор определений из словарной статьи к
слову с учетом данного в тексте описания,
наблюдение лексической сочетаемости.
Написание сочинения на заданную тему

Грамматическая работа с однородны ми
членами предложения, определение главного
слова. Наблюдение использования средств
письменной речи, используемых для выделения
однородных членов. Упражнение в чтении
схемы предложения.
Работа с лингвистическим текстом, знакомство
с запятой как знаком препинания,
происхождением названия, правилом
постановки запятой при однородных членах
предложения.
Дополнение предложения необходимыми

123

Литературное редактирование.
Однородные члены
предложения. Постановка знаков
препинания. Различные виды
разбора.

1

Упр. 551–553

124

Знаки препинания при
однородных членах. Запись
текста по памяти. Рецепт как
жанр текста. Самопроверка.
Орфографическая работа.

1

Упр. 554–557

125

Обобщение изученного в теме
«Как из слов образуются
предложения».

Демонстрировать умение восстанавливать
предложение

однородными членами предложения. Разбор
предложения по членам

Учиться устранять повторы слов с помощью
однородных членов предложения, практиковаться
в применении правила постановки знаков пре
пинания в таких предложениях.
Упражняться в нахождении однородных главных
членов.
Решать орфографические задачи.
Наблюдать смыслообразующую роль запятой в
предложении.
Демонстрировать умение выполнять различные
виды разбора
Записывать текст по памяти, находить
однородные члены предложения и зависимые от
них дополнения, учиться объяснять постановку
знаков препинания, маркировать союзы.
Осваивать постановку знаков препинания,
определять склонение и падеж.
Работать с жанром рецепта, редактировать его,
демонстрировать умение внимательно читать
текст.
Учиться применять изученные при знаки
языкового явления для доказательства своей
точки зрения. Наблюдать значения, привносимые
союзами, знакомиться с новыми условиями
постановки знаков препинания при однородных
членах

Редактирование предложений, упражнение в
использовании однородных членов, постановке
знаков пре пинания.
Нахождение однородных главных членов
предложения. Орфографическая работа.
Наблюдение изменения смысла предложения
при перестановке запятой. Выполнение
различных видов разбора

Запись текста по памяти, выделение
однородных сказуемых и связанных с ними
дополнений, объяснение постановки знаков
препинания, маркировка союзов.
Расстановка знаков препинания, определение
склонения и падежа.
Редактирование текста рецепта, со отнесение
текста и рисунка.
Обоснование данного в учебнике вы вода об
однородности выделенных членов
предложения. Обсуждение значений, которые
вносят сочини тельные союзы, знакомство с
новы ми аспектами постановки знаков
препинания при однородных членах

1

Упр. 558–560, С. 168

126

Диктант по теме «Как из слов
образуются предложения»
Анализ. Работа над ошибками.

127

Признаки текста. Способы связи
предложений по смыслу и
грамматически.

1
Как из предложений образуется текст (7 часов)

Упр. 561, 562

1

Учиться понимать лингвистический текст,
обобщить знания о тексте, его признаках,
применять знания о тексте на практике.
Определять тему текста, его тип, анализировать

Работа с научно-популярным текстом на
лингвистическую тему, вы деление признаков
текста, подтверждение их материалами самого
тек ста упражнения, определение темы, типа,

128

Стиль текста. Сравнение текстов
по стилю. Краткое изложение.
Выполнение различных видов
разбора.

1

Упр. 563–565

129

Текст рассуждение. Признаки
текста. Краткое изложение по
данной схеме. Орфографическая
работа. Моделирование речевой
ситуации.

1

Упр. 566–568

130

Лексическая работа. Решение
орфографических задач.
Работа с тестом. Решение
лингвистических задач.

1

Упр. 569–572, Упр. 573–576

131

Паронимы, синонимы, омонимы,
многозначные слова. Решение
лингвистических задач.

1

структуру, подбирать заголовок. Исследовать
способы связи предложений по смыслу и
грамматически
Учиться анализировать стилистическую
принадлежность текстов, их языковые
особенности, сравнивать тексты,
демонстрировать умение разбирать слова по
составу, решать орфографические задачи,
разбирать предложение по членам.
Разделять текст на микротемы, получать опыт
краткого изложения
Учиться понимать текст-рассуждение,
познакомиться с его структурой, применять
знания о признаках текста.
Определять, в какой части слова про пущена
орфограмма, выделять запятые, союзы,
определять падежи.
Высказывать свою точку зрения, моделировать
речевую ситуацию, анализировать используемые
языковые средства
Расширять опыт работы с однокоренными
словами, антонимами, синонимами,
демонстрировать умение разбирать по составу
сложные слова.
Учиться понимать и формулировать значения
слов. Решать орфографические задачи.
Получать опыт нахождения лексических ошибок
Упражняться в подборе адекватных средств
устного общения при выразительном чтении,
наблюдать использование в тексте многозначных
слов. Составлять схемы предложений с прямой
речью.
Анализировать художественный текст, его
признаки.
Находить главные члены предложения,
однокоренные слова, выполнять
морфологический и звукобуквенный разбор.
Используя опорные слова, составлять свое
письменное высказывание по содержанию текста.
Демонстрировать умение составлять
словосочетания
Упражняться в различении значений паронимов,
синонимов, омонимов, многозначных слов.
Редактировать предложения, составлять свои.
Выполнять морфологический и фонетический

рассмотрение структуры, под бор заголовка.
Исследование способов связи предложений по
смыслу и грамматически
Сравнение текстов разных стилей, анализ
различий.
Нахождение суффиксов, создающих
стилистические особенности текста, разбор слов
по составу, орфографическая работа, разбор по
членам.
Выделение микротем в тексте, составление
краткого изложения
Работа по содержанию текста, анализ текстарассуждения, признаков текста.
Определение частей слова, в которых
пропущены орфограммы, маркировка запятых,
союзов, определение падежей.
Моделирование речевой ситуации,
формулирование своего мнения
Работа с однокоренными словами, антонимами
и синонимами, разбор по составу сложных слов.
Объяснение значения схожих по составу,
звучанию, значению слов. Решение
орфографических задач. Редактирование
предложений

Использование средств устного общения при
выразительном чтении, наблюдение
функционирования в тексте многозначных слов.
Составление схемы предложения с прямой
речью.
Работа с художественным текстом, наблюдение
его признаков. Морфо логический разбор
главных членов, звукобуквенный анализ
однокоренных слов.
Составление своего письменного высказывания
по содержанию тек ста с помощью опорных
слов. Составление словосочетаний
Редактирование предложений.
Составление предложений с синонимами,
многозначными словами, омонимами.
Морфологический, фонетический разбор слов.

Упр. 577–582

132

Лексическая и орфографическая
работа. Написание письма.
Составление текста описания.

1

Упр. 583–587

133
134
135
136

Итоговый контрольный
диктант
резерв
резерв
резерв

1
1
1
1

разбор. Решать лингвистические задачи
Учиться формулировать значение слова,
определять морфемы с пропущенной
орфограммой, склонений существительных.
Устанавливать слово сочетания, указывать
грамматические признаки входящих в них слов.
Находить фразеологизмы, упражняться в
объяснении значений высказываний. Выделять
однородные члены предложения, объяснять знаки
препинания.
Написать письмо будущему третьекласснику по
заданному плану, использовать формулы
вежливости.
Группировать слова с пропущенными буквами.
Составлять текст, описывающий про исходящее
за окном.
Понимать высказывания о языке, данные в
учебнике, учиться подбирать к ним тексты
разных стилей, соответствующие по смыслу

Решение лингвистических задач
Определение значения слова, частей слова с
пропущенными буквами, склонений
существительных. Грамматическая работа со
словосочетаниями.
Нахождение фразеологизмов, объяснение
значения высказываний. Вы деление
однородных членов, объяснение знаков
препинания.
Написание письма будущему третьекласснику
по заданному плану, использование формул
вежливости.
Группировка слов с пропущенными буквами.
Описание происходящего за окном.
Обсуждение высказывания о языке, подбор
иллюстраций к нему – текстов разных стилей