Адаптированная рабочая программа внеурочной деятельности для обучающихся с ОВЗ ФГОС 5-9 класс

1. Нормативно-правовая и документальная основа
Основой для разработки образовательной программы являются следующие
нормативные документы:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации ».
- Федеральный государственный образовательный стандарт
обучающихся

ОВЗ

(интеллектуальными

нарушениями)

(утвержден

образования
Приказом

Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. N 1599, зарегистрирован в Минюсте России 3
февраля 2015 г., регистрационный номер 35850);
- СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по
адаптированным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья» (утверждены Постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 г. N 26, зарегистрированы в
Минюсте России 14 августа 2015 г., регистрационный номер 38528);
- Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны
здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены Приказом Минобрнауки России от 28
декабря 2010 г. N 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г.,
регистрационный номер 19676);
- Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761 «О Национальной стратегии
действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы».

2. Пояснительная записка
Внеурочная деятельность в контексте Федерального образовательного стандарта
образования обучающихся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями).
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта об образовании обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) утвержденного приказом министерства образования и науки Российской
Федерации от 19 декабря 2014г. № 1599, адаптированные основные общеобразовательные
программы (АООП) реализуются образовательными учреждениями через урочную и
внеурочную деятельность.
Адаптированная рабочая программа внеурочной деятельности разработана в
соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) на основе системнодеятельностного подхода.
В соответствии с требованиями Стандарта АООП время, отводимое на внеурочную
деятельность (с учетом часов на коррекционно-развивающую область), составляет в
течение 9 учебных лет не более 3050 часов, в течение 12 учебных лет не более 4070 часов, в
течение 13 учебных лет не более 4400 часов.
Основными целями внеурочной деятельности являются


создание

условий

для

достижения

обучающимися

умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями) необходимого для жизни в обществе
социального опыта.


всестороннее развитие и социализация каждого обучающегося с ОВЗ

(интеллектуальными нарушениями);


создание воспитывающей среды, обеспечивающей развитие социальных,

интеллектуальных интересов, обучающихся в свободное время.

гражданской

развитие здоровой, творчески растущей личности, с формированной
ответственностью

правовым

самосознанием,

подготовленной

жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально - значимую практическую
деятельность
Основные задачи:
- коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного
развития обучающихся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) с учетом их возрастных
и индивидуальных особенностей;
- развитие активности, самостоятельности и независимости в повседневной жизни;
3

- развитие возможных избирательных способностей и интересов ребенка в разных
видах деятельности;
- формирование основ нравственного самосознания личности, умения правильно
оценивать окружающее и самих себя, формирование эстетических потребностей, ценностей
и чувств;
-

развитие

трудолюбия,

способности

преодолению

трудностей,

целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
- расширение представлений ребенка о мире и о себе, его социального опыта;
- формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
- формирование умений, навыков социального общения людей;
- расширение круга общения, выход обучающегося за пределы семьи и
общеобразовательной организации;
- развитие навыков осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками,
родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других
людей и сопереживания им.
Направления внеурочной деятельности:
 Общекультурное
 Социальное
 Коррекционно-развивающее
Виды внеурочной деятельности:
- игровая
- досугово – развлекательная
- общественно-полезная
- трудовая
-социально-творческая
- социальное творчество.
Формы внеурочной деятельности:
Игры, экскурсии, кружки, секции, праздники, общественно полезные практикумы,
проекты, смотры - конкурсы, викторины, беседы, игры (сюжетно-ролевые, деловые и т. п).
Планируемые результаты внеурочной деятельности:
В результате реализации адаптированной рабочей программы внеурочной
деятельности

должно

обеспечиваться

достижение

(интеллектуальными нарушениями):
4

обучающимися

ОВЗ

• воспитательных результатов — духовно-нравственных приобретений, которые
обучающийся получил вследствие участия в той или иной деятельности (например,
приобрёл, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, любви к
близким и уважения к окружающим, пережил и прочувствовал нечто как ценность);
• эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата
(развитие обучающегося как личности, формирование его социальной компетентности,
чувства патриотизма и т. д.).
Первый уровень — приобретение обучающимися с ОВЗ (интеллектуальными
нарушениями) социальных знаний (о Родине, о ближайшем окружении и о себе, об
общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых
формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности в
повседневной жизни.
Второй уровень – получение опыта переживания и позитивного отношения к
базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд,
культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Третий

уровень

результатов

—

получение

обучающимися

ОВЗ

(интеллектуальными нарушениями) начального опыта самостоятельного общественного
действия, формирование социально приемлемых моделей поведения.
3. Принципы:
1) Включение обучающихся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) в активную
деятельность.
2) Доступность и наглядность.
3) Связь теории с практикой.
4) Учёт возрастных особенностей.
5) Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.
6) Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к
сложному).
Учитываются следующие факторы:
1) Особенности возраста, класса.
2) Индивидуальные особенности обучающихся с ОВЗ (интеллектуальными
нарушениями).
3)

Интересы

психофизические

(интеллектуальными нарушениями).
Направления реализации программы.
5

возможности

обучающихся

ОВЗ

1.Создание

оптимального

педагогически

организованного

пространства

проведения обучающимися с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) свободного времени.
2.Проведение необходимых для оптимальной занятости обучающихся с ОВЗ
(интеллектуальными нарушениями) в свободное от учёбы время организационноуправленческих мероприятий.
3.Совершенствование содержания, форм и методов занятости, обучающихся в
свободное от учёбы время.
4.Информационная поддержка занятости обучающихся с ОВЗ (интеллектуальными
нарушениями) в свободное время.
5.Научно-методическое

обеспечение

занятости

обучающихся

ОВЗ

(интеллектуальными нарушениями) во внеурочное время.
6.Совершенствование

материально-технической

базы

организации

досуга

обучающихся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями).

Направление

Формы работы

Решаемые задачи

формирование знаний, умений
Общекультурное

Беседы, занятия, экскурсии.

и навыков культурного
общения и норм поведения в
различных жизненных
ситуациях.
познакомить обучающихся с
умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями) с правилами,
нормами поведения в
общественных местах;
развивать коммуникативные
способности обучающихся с
умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями);

содействовать формированию
адаптивного типа
взаимодействия со
сверстниками и взрослыми,
уважительного и тактичного
отношения к личности другого
человека.

Социальное

Занятия, беседы, экскурсии.

формирование

мыслительных

навыков, умение работать в
команде,

расширение

кругозора, развитие творческих
способностей.
повышать уровень
познавательной активности и
расширять объем у
обучающихся с умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями) имеющихся
знаний и представлений об
окружающем мире.
сохранять и укреплять здоровье
обучающихся с умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями) и формировать
мотивацию у них на здоровый
образ жизни.
формировать навыки и умения
необходимые для успешного
7

вхождения в общество в
процессе трудового, социально
бытового обучения.
Коррекционно - развивающее

Индивидуальная и групповая

формирование

социально-

работа

адаптированной

личности

посредством создания единого
реабилитационно
развивающего

пространства

обучающихся.
способствовать формированию
навыков

сотрудничества:

умение

договариваться,

обмениваться

мнениями,

понимать и оценивать себя и
других;
развивать речь, элементарные
математические представления;
способствовать
пространственно-

развитию
временных

представлений.
формировать

социально-

бытовые знания у обучающихся
с

ОВЗ

(интеллектуальными

нарушениями);
развивать высшие психические
функции

(память,

мышление и т.д.)

внимание,

Программа
Общекультурное направление
«Культура общения»
Пояснительная записка
Общение – основное условие развития обучающихся с ОВЗ, важнейший фактор
формирования личности, один из главных видов деятельности человека, направленный на
познание и оценку самого себя через посредство других людей.
Под общением понимается взаимодействие людей, направленное на согласование и
объединение усилий с целью достижения общего результата. С первых дней жизни ребёнка
общение является одним из важнейших факторов его психического развития.
Культура общения людей основана на соблюдении определённых правил, которые
вырабатывались человечеством на протяжении многих веков. Эти правила называются
этикетом.
Этикет определяет формы, технику общения в различных жизненных ситуациях
(как спорить, не обижая и не унижая собеседника, как принимать гостей, вести себя за
столом, разговаривать по телефону и т.д.).
Культурный, воспитанный человек не только владеет техникой общения, но и
обладает такими качествами, как приветливость, добросердечие, учтивость, уважительное
отношение к людям.
Подражая взрослым, ребёнок без труда усвоит все правила приличия. Самое
важное, чтобы норма поведения взрослых во всех ситуациях была верной. В школьном
возрасте ребёнок сам готов постепенно учиться тому, что и как нужно делать, чтобы не
попасть впросак. Следует показать пример нормальных человеческих отношений, дать
ребёнку знания об основных принципах, на которых эти отношения строятся, и
контролировать, как ведёт себя ребёнок. Самый лучший способ прививать детям хорошие
манеры – постоянно показывать им пример. Прав был А.С. Макаренко, говоря: «Не
думайте, что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним разговариваете. Вы
воспитываете его в каждый момент его жизни».
Цель: формирование знаний, умений и навыков культурного общения и норм
поведения в различных жизненных ситуациях.
Задачи:
1)

познакомить обучающихся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) с

правилами, нормами поведения в общественных местах;
9

развивать коммуникативные способности обучающихся с ОВЗ, содействовать

формированию адаптивного типа взаимодействия со сверстниками и взрослыми,
уважительного и тактичного отношения к личности другого человека.
Основными методами и приемами по реализации программы являются изучение
речевого этикета, приучение обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) к выполнению правил культурного поведения и разъяснение им
соответствующих норм морали на основе игровой деятельности, решения проблемных
ситуаций.
Методы: словесный (беседа, рассказ, объяснение); практический; наглядный
(показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций).
Формы проведения занятий: беседа, диалог, речевая игра, ролевые игры,
тестирование, инсценирование, практические занятия, конкурсы.
Знания, полученные в процессе усвоения материала, должны убедить детей в том,
что только они сами, их собственные мысли, чувства и действия, способность оценить
других, понять и выразить себя через общение – являются путем к успеху в жизни, к
возможности завоевать сердца людей.
Главное назначение данного направления – формирование навыков общения и
культуры поведения детей, развитие и совершенствование их нравственных качеств,
ориентация на общечеловеческие ценности.
Предлагаемая
направлению

–

это

программа

внеурочной

практический

деятельности

педагогический

курс

по
для

общекультурному
развития

навыков

межличностного взаимодействия детей со сверстниками и взрослыми. Благодаря
специально разработанным играм и упражнениям у детей сформируются эмоциональномотивационные установки по отношению к себе, окружающим, сверстникам и взрослым.
Ожидаемые результаты:
обогащение личного опыта общения обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями);
ориентация на выполнение нравственных норм - заповедей в процессе общения;
овладение нормами речевого этикета и культуры поведения.
овладение обучающихся с ОВЗ культурой общения.

Календарно-тематическое планирование
5 класс
Сроки

Тема

проведения
Сентябрь

Форма проведения

1. «Жили-были пятиклашки».
2.Учимся представляться.

Игра
Игровая программа

3.Правила поведения за столом.

Дискуссия

4.Хорошие манеры.
Октябрь

Беседа

1.Правила гостеприимства.

Беседа

2.Прощание с гостем.

Конкурс

3. «Мы в гостях».

.Ролевая игра

4.Правила поведения при торжественных

Беседа

событиях. Поздравление и пожелания.
Ноябрь

1.Правила поведения при торжественных

Беседа

событиях.
2.Правила расставания.

Диспут

Прощание с близкими перед отъездом.
3.Правила расставания.
Декабрь

Беседа

1.Пора ложиться спать.

Дискуссия

Прощание перед сном.
2.Традиционные приветствия в момент

Ролевая игра

пробуждения. Утреннее приветствие.

Январь

3.О том, как быть уступчивым.

Беседа

4.Вежливая просьба.

Беседа

1.Вежливая просьба.

Ролевая игра

«Вежливый слон».
2.Общественный транспорт.

.Сюжетно – ролевая

Правила поведения.
Февраль

игра

1.Сюжетно – ролевая игра «Мы идем в

Сюжетно – ролевая

театр».

игра
11

2.В театре (кино, цирке, на концерте, на
стадионе)
3. «Вы заболели. Правила поведения в
поликлинике».
4.Экскурсия в детскую библиотеку.
Правила поведения.
Март

1.Посещение мест общепита.
Поведение в кафе.
2.Правила поведения в парикмахерской.
3.Сострадание. Утешение.
Милосердие. Забота.

Апрель

1.В доме больной.
Правила поведения у постели больного.
2.Разговор с младшим, как разговор
сильного со слабым.
3.Обращение к взрослому знакомому.

Май

Ролевая игра
Ролевая игра
Экскурсия
Экскурсия
Ролевая игра
Ролевая игра
Беседа
Беседа
Ролевая игра

4.Разговор с незнакомым на улице.

Игра

1. «Правила общения по телефону».

Ролевая игра

2.Вежливый разговор по телефону.

Беседа

3.Правила поведения с животными.
Разговор о животных и с животными.
4.Правила поведения с животными.

Беседа
Игровая игра

Календарно-тематическое планирование
6 класс
Сроки

Тема

Форма проведения

1.Речь - как средство передачи мыслей и
чувств. Наука риторика.
Сентябрь

Октябрь
.

2.Волшебница речь .

Беседа

3. «Язык мой - друг мой».

Занятие

4.Учимся строить предложения.

Занятие

1.«В гостях у дедушки Этикета».

.Час – общения

2.Чудесные превращения слов.

Занятие

3.Слова приветствия.

Занятие

4.Слова прощания.

Игровая программа

1.Слова выражения просьбы,
Ноябрь

благодарности.
2.«Чтобы радость людям дарить,
надо добрым и вежливым быть».
1.Красота внешняя и внутренняя.
2.Улыбнись улыбкою своею. «Скажи

Декабрь
.

улыбкой».

Февраль
.

Игра
Ролевая игра
Беседа
Занятие практикум

3.Как учиться вежливости.

Занятие практикум

4.Слово-это тоже поступок.

Занятие практикум

1.Слова извинения. «Сосчитай вежливые
Январь

Занятие

слова».

Тренинг

2.Правила хорошего тона, дурной тон.

Занятие практикум

1.Помощники устного слова.

Занятие практикум

2.Знакомство через посредника и без
посредника.
13

Занятие практикум

3.Этикетные выражения и знаки
внимания (рукопожатие, вставание,

Беседа

поклон, улыбка).

Март

4.Уметь слушать собеседника.

Занятие практикум

1.Слушали, услышали, прослушали.

Занятие практикум

2.Как вести себя в гостях.

Ролевая игра

3.Правила гостеприимства.
1.У тебя в гостях.
2 «Быть хорошим хозяином совсем не
Апрель
.

Май
.

просто».
3.Понятия «адресат-адресант».

Игровая программа
Занятие практикум
Игровая программа
Занятие

4.Напиши мне письмо.

Занятие практикум

1.То же слово, да не так бы молвить.

Занятие практикум

2.Настроение, чувства, тон говорящего.

Занятие практикум

3.Говорящий взгляд.

Занятие практикум

4.Общение с младшими.

Занятие практикум

Общение с одноклассниками и
ровесниками.
«Я в различных жизненных ролях».

Дискуссия
Творческое занятие

Календарно-тематическое планирование
7 класс
Сроки

Тема

проведения

Форма проведения

1.Знакомство.

Сентябрь

Занятие практикум

2. «Здравствуй, это я».

Игровой тренинг

3.Этикет школьной жизни.

Игровой тренинг

4.Разрешите мне «сказать».

Творческое занятие

1.Культура речи.

Ролевая игра

2.Значение речи в жизни
Октябрь

Творческое занятие

человека.
3.Грамотность, как свойство
устной речи.

Ноябрь

4.Поговорим о вежливости.

Занятие - практикум

1.Для чего быть вежливым.

Тренинг

2.Правила хорошего тона.

Беседа

3.Обращение с просьбой.

Ролевая игра

1.Волшебные слова. «Уроки
этикета» .
2.Разговор.
Декабрь

Творческое занятие

Чтение книги
Беседа

3.Как ты говоришь.

Ролевая игра

4.Как нужно вести себя во время
разговора. Проигрывание речевых

Занятие - практикум

ситуаций.
Январь

1.Разговор с незнакомым на
улице.
2.Обращение к взрослому.
Учимся писать письма.

Ролевая игра
Игра
Занятие-практикум

1. «Я вам пишу…».

Занятие – практикум

2.У тебя в гостях подруга.
Февраль

3.«Не для того идут в гости, что
дома нечего обедать».
4.Умение слушать собеседника.
1.Вежливый слушатель.

Март

Ролевая игра
Беседа
Круглый стол

2.Мимика и жесты в устной речи.
3. «Угадай по мимике моё
настроение».
1.Об уступчивости.

Занятие-практикум
Ролевая игра
Беседа

2.В кругу друзей.
Апрель

Дискуссия

Игровая программа

3.Не ссориться и не обижать друг
друга.

Беседа

4.Пожелания друзьям.

Занятие-практикум

1.Составление поздравлений.

Творческое занятие

2.Слова благодарности.

Творческое занятие

Май
3.«У меня зазвонил телефон…».
4. «О невежах и вежливости».

Практикум по телефонному
этикету
Устный журнал

Календарно-тематическое планирование
8 класс
Сроки

Тема

проведения

Форма проведения

1.«С кем поведешься…».
Сентябрь
.

Устный журнал

2.Слова-паразиты.

Занятие-практикум

3.Диалог.

Беседа

4.Понятие диалога и его слагаемых.
1.Виды диалога: беседа, спор.

Октябрь
.

2. «Мы можем понимать друг друга».

4.Приглашение по телефону.

Занятие практикум.

2.Вежливо, невежливо, грубо.

1.Будьте взаимно вежливы.

2. Паспорт человека.

Занятие-практикум
Ролевая игра

Дискуссия

3. «Портрет культурного человека».

общаешься.
1.Правила и законы общения.
2.Правила и законы общения. «С тобой
приятно общаться».
Февраль.

Конкурс приглашений

Игровая программа

4.Учитывай с кем, почему и для чего ты

Январь

Занятие практикум.

3.Этикетные жанры и слова вежливости.

Декабрь

Ролевая игра

3.Письменное приглашение.

1.Приглашение и ответ на него.
Ноябрь

Занятие-практикум

1.Мы живем среди людей.

Творческое занятие
Занятие практикум
Ролевая игра
Тест-игра
Тест-игра

2.Этикет народов мира.

Ролевая игра

3. «Вокруг света».

Март
.

Апрель.
.

Игра-путешествие

1.Спор.

Занятие - практикум

2.Виды споров.

Занятие - практикум

3.Культура спора.

Тест-игра

1.Разговор с взрослым.

Дискуссия

2.Тон разговора.

Ролевая игра

3. «Искусство делать комплименты».
4.Об одном и том же по-разному.
1.Выражение собственной точки зрения.
2.Самое беспокойное слово на свете.

Занятие - практикум
Игра-путешествие
Дискуссия
Тренинг

Май
3.Обманчивое «Потому».

Дискуссия

4.Учимся прощать.

Тест-игра

Календарно-тематическое планирование
9 класс
Сроки проведения

Тема

Форма проведения

1.«С кем поведешься…».

Тест-игра

2.Слова-паразиты.

Занятие - практикум

Сентябрь
3.Диалог.

Ролевая игра

4.Понятие диалога и его слагаемых.
1.Виды диалога: беседа, спор.

Беседа, спор

2. «Как правильно вести себя за
Октябрь

столом».
3.«Мы

можем

понимать

друг

друга».

Ноябрь

Занятие - практикум
Ролевая игра

4.Письменное приглашение.

Творческое - занятие

1.Приглашение по телефону.

Занятие - практикум

2.Приглашение и ответ на него.

Тест-игра

3.Вежливо, невежливо, грубо.
1.Этикетные

жанры

Конкурс приглашений
Беседа, спор

слова

вежливости.
2.Будьте взаимно вежливы.

Практическое - занятие
Ролевая игра

Декабрь.
3.Паспорт человека.

Дискуссия

4.Учитывай с кем, почему и для
чего ты общаешься.
1.Правила и законы общения .
Январь

2.Правила и законы общения. «С
тобой приятно общаться»

Февраль.

1.Мы живем среди людей.

Практическое - занятие
Ролевая игра
Тест-игра
Беседа

Ролевая игра

2.Этикет народов мира.
Игра-путешествие «Вокруг света».
3.Спор.

Ролевая игра

4.Виды споров.

Дискуссия

1.Культура спора.
Март

Беседа, спор

2.Разговор с взрослым .

Дискуссия

3.Тон разговора .

Тест-игра

1.Занятие - практикум «Искусство
делать комплименты».
2.Об одном и том же по-разному.
Апрель

3.Выражение

собственной

4.Самое

беспокойное

точки

слово

Занятие - практикум
Ролевая игра

зрения.
на

свете.
1.Обманчивое «Потому».

Тест-игра
Занятие - практикум
Ролевая игра

2.Учимся прощать.
Май

Игра-путешествие

Ролевая игра

3.Взаимоотношение в семье

Тест-игра

4. «Семь наших «Я».
Научись

смотреть

на

стороны.

себя

со

Дискуссия

Программа
Общекультурное направление
«Самоделкино»
Пояснительная записка
В школьном возрасте происходит приобщение детей к культуре, общечеловеческим
ценностям. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству. Поэтому,
для поддержки данного интереса, необходимо стимулировать воображение, желание
включаться в творческую деятельность.
На занятиях прикладного творчества у детей развиваются эмоционально-эстетические
чувства, художественное восприятие, совершенствуются навыки изобразительного и
конструктивного творчества.
? Декоративно – прикладное искусство, как никакой другой вид учебно-творческой
работы школьников, позволяет детям удовлетворить свои познавательные влечения,
расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки
общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения
программы, развить трудовые умения и навыки, вести психологическую и практическую
подготовку к труду, к выбору профессии. Способствует развитию мелкой моторики рук,
что имеет немаловажное влияние на развитие речи детей.
Актуальность данной программы заключается в предоставлении возможности самим
обучающимся создавать красивые и оригинальные изделия в процессе изучения основ
декоративно – прикладного искусства, развивать свои креативные способности.
Цель: социализация личности ребенка посредством приобщения к современным видам
декоративно - прикладного искусства; развитие творческих способностей обучающихся.
Задачи:
Обучающие:
формирование знаний, умений, навыков в видах декоративно – прикладного творчества;
приобретение общих представлений о материалах;
усвоение элементарных знаний в области материаловедения;
изготовление поделок, сувениров из различных материалов;
правильное использование цветовой гаммы;
формирование умения к планированию.
Воспитательные:
21

воспитание качеств: аккуратности, трудолюбия, терпения, усидчивости, умение довести
начатое дело до конца;
силы воли, уверенности в себе и своих возможностях; бережливости (экономичного
подхода к материалу, рациональному его использованию);
воспитание творческого отношение к труду, стремление к красоте и желания её создавать,
социально – психологического чувства удовлетворения от изделия, сделанного своими
руками;
приобщение к общечеловеческим ценностям;
воспитание уважения к людям труда;
бережное отношение к окружающей среде в процессе работы с природным материалом.
Развивающие:
развитие моторных навыков, глазомера, точности движений;
совершенствование интеллектуального потенциала личности;
развитие не стандартного мышления, пространственного воображения, художественного
вкуса, чувства прекрасного;
развитие обще трудовых умений и навыков;
развитие тонкой наблюдательности, эстетического вкуса.
Общая характеристика предмета.
Рабочая программа разработана для детей с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями)
на основе Федерального закона от 29.12.2012г. № 273 ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации». Учебным МБОУ Дальнеконстантиновская СШ. Сан ПиНом 2.4.2.3286-15
«Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и
воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по
адаптированным основным образовательным программам для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья».
Содержание рабочей программы адаптировано к условиям коррекционной школы и
направлено на овладение детьми необходимыми в жизни элементарными приёмами ручной
работы с различными материалами, изготовлении полезных предметов.
Занятия по данной программе решают не только задачи художественного воспитания, но
и более масштабные – развивают интеллектуально-творческий потенциал ребенка,
способствуют всестороннему развитию школьника.
Используемые в программе виды труда способствуют воспитанию нравственных качеств:
22

трудолюбия, воли, дисциплинированности, желания трудиться. Дети усваивают систему
политехнических понятий, познают свойства материалов, овладевают технологическими
операциями, учатся применять теоретические знания на практике.

Освоение множества

технологических приемов при работе поможет детям познать и развить собственные
возможности и способности, создает условия для развития инициативности,
изобретательности, гибкости мышления. Изготавливая и украшая свои изделия, учащиеся
развивают эстетический вкус, приобретают определённые эстетические навыки.
Результат занятий не только конкретная поделка, но и невидимое для глаз – развитие
тонкой наблюдательности, пространственного воображения, не стандартного мышления.
Работа построена в форме творческой мастерской.
Основной формой подведения итогов реализации программы «Самоделкино» являются
выполненные работы и выставки.
Формы работы по ознакомлению с декоративно - прикладным искусством:
- беседы;
- рассматривание подлинных изделий, иллюстраций, альбомов, открыток;
- выставки детских работ;
- просмотр видеофильмов, компьютерных презентаций, видеороликов;
- экскурсии;
- экспериментирование с материалами.
Формы занятий: индивидуальные; групповые; фронтальные.
Место учебного предмета в учебном плане.
Творческий практикум реализуется в рамках учебного плана внеурочной деятельности
для 5 -9 классов, рассчитан на 34 часа в год. Занятия проводятся в соответствии с
календарно-тематическим планированием 1 раз в неделю.
Личностные и предметные результаты.
Возможные предметные результаты освоения учебного предмета «Самоделкино»
включают следующие умения:
-выполнять отдельные трудовые операции, понимать смысл выполняемых действий;
-узнавать материалы по названию, внешнему виду, на ощупь;
-использовать инструменты и материалы в процессе доступной изобразительной
деятельности;
23

-соблюдать правила техники безопасности при работе с инструментами, материалами;
-действовать по подражанию, образцу, инструкции;
-ориентироваться в трудовой деятельности, планировать свою работу;
-самостоятельно выполнить изделие;
-экономно и рационально расходовать материалы;
-правильно подбирать цветовую гамму;
-осуществлять совместную деятельность;
-умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой
деятельности;
-умение сопереживать, проявлять внимание.
Возможные личностные результаты освоения учебного предмета «Самоделкино»
включают:
-интерес к доступным видам изобразительной деятельности;
-получение удовольствия, радости от выполненной работы;
-стремление к собственной творческой деятельности;
-интерес к взаимодействию с другими детьми и взрослыми в трудовой деятельности;
-получение удовольствия от неформального общения с детьми, педагогом, увлеченных
общим делом;
-самореализация и самовыражение;
-развитие памяти, внимания, эстетического вкуса через выполнение трудовых заданий;
-всестороннее развитие.
Содержание учебного предмета.
Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности и
состоит из следующих модулей:
=Нестандартные технологии рисования (рисование по точкам, фрагментам).
=Работа с природным материалом.
=Работа с бумагой и картоном.
=Работа с ватными дисками.
=Декупаж.
=Работа с бросовым материалом.
=Декоративная аппликация.
=Работа с нитками, пряжей, шпагатом, мешковиной.
=Работа с тканью, фурнитурой.
24

1. Вводное занятие:
- учащиеся получат информацию о содержании предмета;
- узнают требования к рабочему месту;
- ознакомятся с правилами организации рабочего места;
- ознакомятся с правилами поведения в мастерской;
- узнают требования к выполнению техники безопасности, пожарной безопасности,
санитарно-гигиеническим требованиям.
2. Экскурсия в природу: сбор природного материала:
- увидят красоту осенней природы;
- соберут необходимый природный материал;
- разложат материал для засушивания.
3. Нестандартные технологии рисования:
- ознакомятся с видом декоративно-прикладного творчества «Рисование по точкам,
фрагментам»;
- получат информацию о способах и приёмах рисования по точкам, фрагментам;
- освоят (закрепят) приёмы работы с цветными карандашами, линейкой;
- научатся рисовать по точкам, фрагментам.
4. Работа с природным материалом:
- познакомятся с истоками традиции работы с природным материалом;
- получат информацию о свойствах засушенного природного материала;
- получат информацию о способах и приёмах работы с природным материалом;
- освоят простейшие приёмы работы с природным материалом;
- будут создавать как отдельные изделия (композиции), так и коллективные, уделяя важное
значение гармоничному сочетанию цвета;
- узнают, как оформить и сохранить выполненные изделия (композиции).
5. Работа с бумагой и картоном:
- познакомятся с истоками традиции работы с бумагой;
- получат информацию о свойствах бумаги;
- получат информацию о способах и приёмах работы с бумагой;
- освоят простейшие приёмы работы с бумагой;
- будут создавать как отдельные изделия (композиции), так и коллективные, уделяя важное
значение
гармоничному сочетанию цвета;
- узнают, как оформить и сохранить выполненные изделия (композиции).
25

6. Работа с ватными дисками:
- получат информацию о свойствах ватных дисков;
- получат информацию о способах и приёмах работы с ватными дисками;
- освоят приёмы работы с ватными дисками;
- будут создавать как отдельные изделия (композиции), так и коллективные;
- узнают, как оформить и сохранить выполненные изделия (композиции).
7. Декупаж:
- познакомятся с истоками традиции работы в технике Декупаж;
- получат информацию о способах и приёмах работы в технике Декупаж;
- освоят приёмы работы в технике Декупаж;
- будут создавать изделия в технике Декупаж.
8. Работа с бросовым материалом:
- познакомятся с истоками традиции работы с бросовым материалом;
- получат информацию о свойствах используемых материалов;
- получат информацию о способах и приёмах работы с бросовым материалом;
- освоят простейшие приёмы работы с бросовым материалом;
- будут создавать как отдельные изделия (композиции), так и коллективные;
- узнают, как оформить и сохранить выполненные изделия (композиции).
9. Декоративная аппликация:
- познакомятся с истоками традиции работы в технике декоративная аппликация;
- получат информацию о способах и приёмах работы в технике декоративная аппликация;
- освоят простейшие приёмы работы в технике декоративная аппликация;
- будут создавать как отдельные изделия (композиции), так и коллективные, уделяя важное
значение
гармоничному сочетанию цвета;
- узнают, как оформить и сохранить выполненные изделия (композиции).
10. Работа с нитками, пряжей, шпагатом, мешковиной:
- познакомятся с истоками традиции работы с нитками, пряжей, шпагатом, мешковиной;
- получат информацию о свойствах материалов (нитки, пряжа, шпагат, мешковина);
- получат информацию о способах и приёмах работы с нитками, пряжей, шпагатом,
мешковиной;
- освоят простейшие приёмы работы с нитками, пряжей, шпагатом, мешковиной;
- будут создавать как отдельные изделия (композиции), так и коллективные;
- узнают, как оформить и сохранить выполненные изделия (композиции).
11. Работа с тканью, фурнитурой:
26

- познакомятся с истоками традиции работы с тканью, фурнитурой;
- получат информацию о свойствах ткани, фурнитуры;
- получат информацию о способах и приёмах работы с тканью, фурнитурой;
- освоят простейшие приёмы работы с тканью, фурнитурой;
- будут создавать как отдельные изделия (композиции), так и коллективные;
- узнают, как оформить и сохранить выполненные изделия (композиции).
Календарно – тематическое планирование
5 класс
Сроки

Тема

Форма проведения

проведения
Сентябрь

1. Вводное занятие. Теоретические

Беседа

сведения.
2.. Экскурсия в природу. Правила сбора Практическая работа
и засушивания природного материала
(листьев, травы, цветов и т. д.)
3. Нестандартные технологии

Практическая работа

рисования: рисование по точкам.
4. Нестандартные технологии

Практическая работа

рисования: рисование по
фрагментам.
Октябрь

5. Работа с природным материалом. Практическая работа
Свойства

природных

материалов

(листьев, тыквенных семян и т д).
6-8. Изготовление объёмных изделий,
композиций,
засушенного

аппликаций
природного

из

материала

(листьев, трав, тыквенных семян и т. д.)
9. Итоговое занятие. Организация

Практическая работа

выставки.
Ноябрь

1. Работа с бумагой, картоном. Сорта
бумаги и их назначение. Приёмы
работы с бумагой (разметка, резание,
27

Практическая работа

сгибание и т.д.)
2. Аппликация «Осеннее дерево».

Практическая работа

3. Изготовление объёмных изделий

Практическая работа

конической формы. Домашние
животные(кошка, собака).
Декабрь

4. Работа с ватными дисками.

Практическая работа

Изготовление декоративной
композиции «Зима пришла».
5-6.Изготовление панно (коллективная

Практическая работа

работа) «Новогодняя красавица».
7. Итоговое занятие.

Практическая работа

Оформление работ.
Организация выставки.
Январь

1. Работа с бросовым материалом.

Практическая работа

Истоки и традиции работы с бросовым
материалом; Свойства используемых
материалов. Простейшие приёмы
работы с бросовым материалом.
Сортировка бросового материала.
2-3. Изготовление изделий из

Практическая работа

картонных коробочек. Шкаф для
куклы.
Февраль

4.Декоративная аппликация. Способы и Практическая работа
приёмы работы в технике декоративная
аппликация. Гармоничное сочетание
цвета.

5-6. Декоративная аппликация. «Наряд

Практическая работа

для куклы».
Март

7-8. Открытка для мамы.

Практическая работа

9.Итоговое занятие.

Практическая работа.
28

Подготовка работ к выставке.
Организация выставки.
Апрель

1.Работа с нитками, пряжей, шпагатом,

Практическая работа

мешковиной. Свойства используемых
материалов.
Способы и приёмы работы с нитками,
пряжей, шпагатом, мешковиной.

Май

2. Кукла-оберег из мешковины.

Практическая работа

3-4. Помпоны из пряжи.

Практическая работа

5.Работа с тканью, фурнитурой. Истоки

Практическая работа

и традиции работы с тканью,
фурнитурой. Свойства ткани,
фурнитуры. Простейшие приёмы
работы с тканью, фурнитурой.
6-8. Аппликация из ткани по выбору.

Практическая работа

9. Итоговое занятие. Подготовка работ

Практическая работа

к выставке. Организация выставки.

Календарно – тематическое планирование
6 класс
Сроки

Тема

Форма проведения

проведения
Сентябрь

1. Вводное занятие. Теоретические
сведения.
Содержание предмета. Материалы и
инструменты, применяемые в
прикладном творчестве. Техника
безопасности, санитарногигиенические требования при работе с
различными материалами.

Беседа-игра

2. Экскурсия в природу. Сбор и

Практическая работа

засушивание природного материала.
3. Нестандартные технологии

Практическая работа

рисования: монотипия.
4. Нестандартные технологии

Практическая работа

рисования: рисование ватными
палочками.
Октябрь

5. Работа с природным материалом.

Практическая работа

Свойства природных материалов
(листьев, тыквенных семян и т д).
6-8. Изготовление объёмных изделий,

Практическая работа

композиций, аппликаций из
засушенного природного материала
(листьев, трав, семян и т. д.)
9. Итоговое занятие. Организация

Практическая работа

выставки.
Ноябрь

1. Работа с бумагой, картоном. Сорта

Практическая работа

бумаги и их назначение. Приёмы
работы с бумагой (разметка, резание,
сгибание и т.д.)
2. Аппликация (декоративная,

Практическая работа

состоящая из геометрических фигур).
Подставка под горячее.
3. Изготовление объёмных изделий

Практическая работа

цилиндрической формы.
4. Складывание фигурок из бумаги

Практическая работа

(оригами, базовая форма).
Декабрь

5.Работа с ватными дисками.
Изготовление декоративных
композиций, панно.

Практическая работа

6-7.Изготовление новогодних

Практическая работа

украшений с использованием ватных
дисков.
8. Итоговое занятие.

Практическая работа

Оформление работ.
Организация выставки.
Январь

1. Работа с бросовым материалом.

Практическая работа

пластиковых бутылок. Карандашница.
Февраль

4-5. Декупаж.

Демонстрация слайдов

Теоретические сведения. Истоки и

Практическая работа

традиции работы в технике «Декупаж».
Способы и приёмы работы в технике
«Декупаж».
6-7. выполнение сувениров в технике

Практическая работа

«декупаж».
Март

8. Подарок для мамы.

Практическая работа

9. Итоговое занятие.

Практическая работа

Подготовка работ к выставке.
Организация выставки.
Апрель

1. Работа с тканью, фурнитурой.

Практическая работа

Истоки и традиции работы с тканью,
фурнитурой. Свойства ткани,
фурнитуры. Простейшие приёмы
работы с тканью, фурнитурой.
2-3. Вышивание на пяльцах. Простые
31

Практическая работа

стежки.
4-5. Декоративное использование

Практическая работа

пуговиц в быту. Украшение одежды.
Май

6-8. Поделки из помпонов.

Практическая работа

9. Итоговое занятие.

Практическая работа

Подготовка работ к выставке.
Организация выставки.

Календарно – тематическое планирование
7 класс
Сроки

Тема

Форма проведения

проведения
Сентябрь

1. Вводное занятие. Теоретические

Беседа, викторина.

сведения.
Содержание предмета. Материалы и
инструменты, применяемые в
прикладном творчестве. Техника
безопасности, санитарногигиенические требования при работе с
различными материалами.
2. Экскурсия в природу. Сбор и

Практическая работа

засушивание природного материала.
3. Нестандартные технологии

Практическая работа

рисования: рисование по-сырому.
4. Нестандартные технологии

Практическая работа

рисования: рисование нитками.
Октябрь

5. Работа с природным материалом.

Практическая работа

Свойства природных материалов
(шишки, жёлуди, орехи, скорлупа).
6-8. Изготовление объёмных изделий,
композиций, аппликаций из
32

Практическая работа

засушенного природного материала (
шишки, жёлуди, орехи, скорлупа).
9. Итоговое занятие. Организация

Практическая работа

выставки.
Ноябрь

1. Работа с бумагой, картоном. Сорта

Практическая работа

бумаги и их назначение. Приёмы
работы с бумагой (разметка, резание,
сгибание и т.д.)
2-4. Складывание фигурок из бумаги

Практическая работа

(оригами).
Декабрь

5-6. Работа с ватными дисками.

Практическая работа

Изготовление декоративной
композиции.
7. Изготовление новогодних

Практическая работа

украшений с использованием ватных
дисков.
8. Итоговое занятие.

Практическая работа

Оформление работ.
Организация выставки.
Январь

1. Работа с бросовым материалом.

Практическая работа

использованием воздушных шариков.
Февраль

4-5. Декупаж.

Практическая работа

Теоретические сведения. Истоки и
традиции работы в технике «Декупаж».
Способы и приёмы работы в технике
«Декупаж».
6-7. Выполнение сувениров в технике
«декупаж».
33

Практическая работа

Март

8-9. Подарки к 8 марта.

Практическая работа

10. Итоговое занятие.

Практическая работа

Подготовка работ к выставке.
Организация выставки.
Апрель

1. Работа с тканью, фурнитурой.

Практическая работа

Истоки и традиции работы с тканью,
фурнитурой. Свойства ткани,
фурнитуры. Простейшие приёмы
работы с тканью, фурнитурой.
2-3. Вышивание. Стебельчатый,

Практическая работа

тамбурный шов.

Май

4-5. Изготовление мягкой игрушки.

Практическая работа

6-7. Аппликация с использованием

Практическая работа

природного материала.
8. Итоговое занятие.

Практическая работа

Подготовка работ к выставке.
Организация выставки.

Календарно – тематическое планирование
8 класс
Сроки

Тема

Форма проведения

проведения
Сентябрь

1. Вводное занятие. Теоретические

Практическая работа

засушивание природного материала.
3-4. Нестандартные технологии
34

Практическая работа

рисования: рисование пластилином.
Октябрь

5. Работа с природным материалом.

Практическая работа

Свойства природных материалов.
6-8. Изготовление объёмных изделий,

Практическая работа

композиций, аппликаций из
засушенного природного материала.
9. Итоговое занятие. Организация

Практическая работа

выставки.
Ноябрь

1. Работа с бумагой, картоном. Сорта

Практическая работа

бумаги и их назначение. Приёмы
работы с бумагой (разметка, резание,
сгибание и т.д.)

Декабрь

2-4. Модульное оригами.

Практическая работа

5. Работа с бросовым материалом.

Практическая работа

Истоки и традиции работы с бросовым
материалом; Свойства используемых
материалов. Простейшие приёмы
работы с бросовым материалом.
Сортировка бросового материала.
2-4. Изготовление мебели из различной

Практическая работа

упаковки.
5-7. Поделки из пластиковых бутылок.

Практическая работа

8. Итоговое занятие. Организация

Практическая работа

выставки.
Январь

1. Декупаж.

Показ слайдов

Теоретические сведения. Истоки и

Практическая работа

традиции работы в технике «Декупаж».
Способы и приёмы работы в технике
«Декупаж».
2-3. Выполнение сувениров в технике

Практическая работа

«декупаж».
Февраль

4. Папье-маше. Приёмы и способы
работы.
35

Практическая работа

Март

5-6. Матрёшка.

Практическая работа

7. Квиллинг. Знакомство с техникой.

Практическая работа

Приёмы работы.
8-9. Изготовление панно в технике

Практическая работа

«квиллинг».
10. Итоговое занятие. Организация

Практическая работа

выставки
Апрель

1. Работа с тканью, фурнитурой.

Беседа, просмотр слайдов.

Истоки и традиции работы с тканью,
фурнитурой. Свойства ткани,
фурнитуры. Простейшие приёмы
работы с тканью, фурнитурой.
2-3.Изготовление мягкой игрушки.

Практическая работа

4.Работа с бумагой и картоном.

Практическая работа

Торцевание. Приёмы и способы
работы.
5-6. Выполнение работы в технике

Практическая работа

«торцевание» с помощью клея.
Май

7. Торцевание на пластилине.
8. Итоговое занятие. Организация

Практическая работа
Практическая работа

выставки

Календарно – тематическое планирование
9 класс
Сроки

Тема

Форма проведения

проведения
Сентябрь

1. Вводное занятие. Теоретические
сведения.
Содержание предмета. Материалы и
инструменты, применяемые в
прикладном творчестве. Техника
безопасности, санитарно36

Практическая работа

гигиенические требования при работе с
различными материалами.
2. Нестандартные технологии

Практическая работа

рисования: кляксография обычная
3. Нестандартные технологии

Практическая работа

рисования: кляксография с трубочкой.
4. Нестандартные технологии

Практическая работа

рисования: рисование солью.
Октябрь

5-6. Нестандартные технологии

Практическая работа

рисования: воскография.
7. Работа с бумагой, картоном. Сорта

Практическая работа

бумаги и их назначение. Приёмы
работы с бумагой (разметка, резание,
сгибание и т.д.
8. Модульное оригами.

Практическая работа

9. Итоговое занятие. Организация

Практическая работа

выставки
Ноябрь

1. Работа с бросовым материалом.

Практическая работа

Истоки и традиции работы с бросовым
материалом; Свойства используемых
материалов. Простейшие приёмы
работы с бросовым материалом.
Сортировка бросового материала.
2-4. Поделки из пластиковых бутылок.

Практическая работа

5. Папье-маше. Приёмы и способы

Практическая работа

работы.
Декабрь

6-8. Изготовление вазы в технике

Практическая работа

«папье-маше».
9. Итоговое занятие. Организация

Практическая работа

выставки.
Январь

1. Квиллинг. Знакомство с техникой.
Приёмы работы.
37

Практическая работа

2-4. Изготовление панно в технике

Практическая работа

«квиллинг».
Февраль

5. Декупаж.

Практическая работа

Теоретические сведения. Истоки и
традиции работы в технике «Декупаж».
Способы и приёмы работы в технике
«Декупаж».
6-7. Выполнение сувениров в технике

Практическая работа

«декупаж».
Март

8-9. Изготовление поздравительных

Практическая работа

открыток с использованием разных
техник.
10. Итоговое занятие. Организация

Практическая работа

выставки.
Апрель

1. Работа с тканью, фурнитурой.

Просмотр презентации

Истоки и традиции работы с тканью,

Практическая работа

фурнитурой. Свойства ткани,
фурнитуры. Простейшие приёмы
работы с тканью, фурнитурой.
2-4. Изготовление мягкой игрушки

Практическая работа

круглой формы. Мяч.
5.Работа с бумагой и картоном.

Практическая работа

Торцевание. Приёмы и способы
работы.
Май

6-7. Выполнение работы в технике

Практическая работа

«торцевание».
8. Итоговое занятие. Организация
выставки.

Практическая работа

Программа
Социальное направление
«Азбука безопасности»
Пояснительная записка
Процесс обучения и воспитания, направленный на формирование личности
ребенка, коррекцию недостатков развития, в конечном счете, создает предпосылки
социальной адаптации обучающихся с ОВЗ. Последние десятилетия внесли в жизнь
общества множество перемен, которые отразились на образовании и воспитании
подрастающего поколения, повлекли за собой ряд трудностей в решении вопросов
социальной адаптации, обучающихся с ОВЗ. Произошла смена приоритетов и в задачах
коррекционной школы. На первое место выходит задача социальной адаптации у
обучающихся с ОВЗ.
Социальная адаптация, т.е. активное приспособление к условиям социальной среды
путем усвоения и принятия целей, ценностей, норм, правил и способов поведения,
принятых в обществе, является универсальной основой для личного и социального
благополучия любого человека. Обучающиеся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями)
не в состоянии сами выделять, осознавать и усваивать те звенья социальных структур,
которые позволяют личности комфортно поддерживать существование в социальной среде
и успешно реализовывать в ней свои потребности и цели. По сути, они лишены основы
самостоятельного, благополучного существования в сложном современном социуме.
Поэтому социальная адаптация является не только важнейшей задачей обучения и
воспитания обучающихся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями), но и средством
компенсации первичного дефекта. В условиях рыночной экономики, жесткой конкуренции
на рынке труда, при повсеместном использовании новых технических средств, в том числе
и компьютеризации, социальная адаптация выпускников специальных (коррекционных)
общеобразовательных школ становится более сложной, но вместе с тем более значимой.
Практика и специальные исследования указывают на следующие проблемы
трудовой,

бытовой

психологической

адаптации

выпускников

специальной

(коррекционной) школы. Это тенденция к частой смене работы, не всегда объективно
обоснованная удовлетворенность заработком; имеют место трудности в установлении
контактов с членами коллектива, отстраненность от участия в общественной и культурной
жизни. Большие проблемы возникают у обучающихся с ОВЗ (интеллектуальными

нарушениями) в связи с неумением правильно распределить бюджет, спланировать
накопления, рационально вести хозяйство.
Причины затруднения связаны не только с особенностями психофизического
развития). Обучающиеся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) в развитии, вследствие
умственной отсталости и определенной изолированности, отличаются рядом особенностей:
неадекватностью поведения, отсутствием умения устанавливать отношения с взрослыми и
сверстниками,

скудостью

представлений

об

окружающем

мире,

неразвитостью

адаптационных способностей.
Исходя из выше изложенного, в целях повышения эффективности социального воспитания
обучающихся разработка и принятие программы социального воспитания является крайне
актуальной и необходимой.
Цель: формирование мыслительных навыков, умение работать в команде,
расширение кругозора, развитие творческих способностей.
Задачи:
1. Повышать уровень познавательной активности и расширять объем у обучающихся с ОВЗ
имеющихся знаний и представлений об окружающем мире.
2.Сохранять и укреплять здоровье обучающихся с ОВЗ и формировать мотивацию у них на
здоровый образ жизни.
3.Формировать навыки и умения необходимые для успешного вхождения в общество в
процессе трудового, социально бытового обучения.
Обучающиеся с ОВЗ должны знать и уметь:
- владеть элементарными навыками самообслуживания;
- содержать в чистоте класс, рабочие место, шкафы, обувные полки и т. д.;
- отвечать за себя, за свои поступки;
-овладеть элементарными навыками самообслуживания;
-знать и выполнять правила поведения во время урока, перемены, в столовой,
спортивном зале и т. п.;
-участвовать в дежурстве по школе, по столовой;
-уметь ухаживать за комнатными растениями и растениями;
-соблюдать простейшие правила поведения за столом;
-использовать в речи доступные возрасту стереотипы общения в различных
ситуациях (приветствия и прощания, благодарность и извинения);
-правильно ухаживать за одеждой и обувью;
-выполнять мелкий ремонт одежды, обуви;
-уметь пользоваться бытовыми приборами;
40

-владеть своим эмоциональным настроением;
- понимать родственные отношения внутри семьи, среди знакомых.
- знать возрастные особенности организма и влияние на него алкоголя, никотина,
наркотических и психотропных веществ;
-справедливо оценивать свои поступки и поступки товарищей;
-правильно вести себя в общественных местах;
-пользоваться столовыми приборами, эстетично принимать пищу;
-следить за своей походкой, жестикуляцией;
-соблюдать аккуратность во внешнем виде;
-пользоваться простыми стереотипами этикетного обращения;
положительное

-видеть

общении

(сотрудничество,

взаимопомощь,

справедливость в разрешении конфликтов);
-правильно вести себя в общественных местах; употреблять речевые этикетные
стереотипы в различных ситуациях;
-соблюдать правила мужского и женского этикета; добиваться непринужденности в
соблюдении правил поведения.
-понимать необходимость планирования своей работы; уметь планировать свою
работу;
- оценивать свои профессиональные склонности, профпригодность;
-строить профессиональные и жизненные планы (обладать навыками планирования
и целеполагания);
-знать и понимать содержание основных правовых документов.
-соблюдать права и обязанности, обучающихся с ОВЗ.

Календарно – тематическое планирование
5 класс
Сроки

Тема

Форма проведения

проведения
Сентябрь

1. « Нравственность, что это значит?»

Беседа

2. «Мои права и обязанности в школе»

Викторина

3. «Что такое жизненная ценность?»

Беседа

4. «Я и мои ценности».

Игра с элементами
тренинга.
41

Октябрь

1. «Мои права и обязанности дома»

Конкурс

2. «Есть такая профессия, Родину

Просмотр фильма о

защищать»

профессии военный.

3. « Безопасность в быту»

Беседа

4. «Устав школы»

Информационное
сообщение

Ноябрь

1. «Право на жизнь, право на отдых,

Дидактическая игра

право на труд»

Декабрь

Январь

2. « Что я умею делать лучше всех?»

Беседа

3. «Мошенники, как их распознать?»

Просмотр фильма

1. «Моя безопасность в моих руках»

Беседа

2. «Конституционные права

Информационное

Россиянина»

сообщение

3. «Один дома»

Беседа

4. «Что я знаю об электроприборах?»

Конкурс

1. «Ты и я»

Сюжетно –ролевая игра

2. « Безопасное поведение во время
мороза».
Февраль

1. «А ну ка, парни».

Конкурс

2.«Профессии контролёра, кондуктора»

Игра – драматизация

3. « Мой безопасный отдых на

Дидактическая игра

природе»

Март

Апрель

Май

4. «Кем быть?»

Конкурс рассказов

1. «А ну ка, девушки!»

Конкурс

2. « Машинист автокрана»

Беседа

3. « Швея, дизайнер одежды»

Игра - исследование

1. « Помощник погрузки»

Беседа

2. «Как обезопасить себя от краж?»

Круглый стол

3. «Я – лучший дежурный»

Конкурс

4. «Вместе весело шагать»

Игра- развлечение

1. «Самый аккуратный ученик»

Конкурс

2. «Я и закон»

Беседа

3. « Моё безопасное лето»

Конкурс творческих
работ

4. «Безопасное поведение на улицах

Информационное

города»

сообщение

Календарно – тематическое планирование
6 класс
Сроки

Тема

Форма проведения

проведения
Сентябрь

1. «Я - ученик»

Беседа

2. « Я примерный пешеход»

Конкурс

3. «Устав школы»

Беседа

4. « Правила в общении »

Игра с элементами
тренинга.

Октябрь

1. «Мои права и обязанности дома»

Беседа

2. «Личная гигиена, как правильно её

Беседа

соблюдать?»

Ноябрь

3. « Моя безопасность в быту»

Викторина

4. «Преступление совершаемые

Информационное

несовершеннолетними »

сообщение

1. « Поговорим о нравственности»

Беседа

2. «Мои права и обязанности в школе и

Дидактическая игра

дома»
3. «Что такое жизненная ценность?»

Игра с элементами
тренинга

Декабрь

4. « Что я умею делать лучше всех?»

Деловая игра

1. «Мошенники, как их распознать?»

Беседа

Январь

Февраль

2. «Конституционные права

Информационное

Россиянина»

сообщение

3. «Правила безопасного поведения на

Просмотр обучающего

воде»

фильма

4. «Что я знаю об электроприборах?»

Конкурс

1. Моя безопасность в моих руках»

Сюжетно –ролевая игра

2. « Безопасное поведение при

Информационное

морозах»

сообщение

1. «Элементарная помощь при

Дидактическая игра

обморожении»
2. «Профессии контролёра,

Игра – драматизация

кондуктора»

Март

Апрель

3. « Мой безопасный отдых на

Конкурс «мини»

природе»

рассказов

4. «А ну- ка, парни».

Конкурс

1. «А ну- ка, девушки!»

Конкурс

2. « Швея, дизайнер одежды»

Беседа

3. «Как обезопасить себя от краж?»

Игра - исследование

1. «Кем быть?»

Беседа

2. «Экологические трудности г.

Круглый стол

Мыски»

Май

3. «Я – лучший дежурный»

Конкурс

4. «Вместе весело шагать»

Игра- развлечение

1. «Самый активный обучающийся»

Конкурс

2. «Я и закон»

Беседа

3. «Моё безопасное лето»

Конкурс творческих
работ

4. «Безопасное поведение на улицах

Информационное

города»

сообщение

Календарно – тематическое планирование
7 класс
Сроки

Тема

Форма проведения

проведения
Сентябрь

1. «Я - ученик»

Беседа

2. «Основные правила безопасного

Конкурс

поведения на улицах города»
3«Устав школы»

Информационное
сообщение

4. « Правила в общении в школе, в

Викторина

семье, на улице »
Октябрь

1. «Преступление совершаемые

Информационное

несовершеннолетними »

сообщение

2. «Личная гигиена, как правильно её

Беседа

соблюдать?»

Ноябрь

3. « Моя безопасность в быту»

Викторина

4. «Мои права и обязанности дома»

Дидактическая игра

1. «Моя система ценностей»

Беседа

2. «Я мечтаю стать»

Конкурс «мини» рассказа

3. «Что такое жизненная ценность?»

Игра с элементами
тренинга

Декабрь

Январь

4. «Я и моя безопасность. Терроризм.»

Просмотр фильма

1. « Что я умею делать лучше всех?»

Деловая игра

2. «Мошенники, как их распознать?»

Диспут

3. «Правила безопасного поведения на

Просмотр обучающего

воде»

фильма

4. «Что я знаю об электроприборах?»

Конкурс

1. Моя безопасность в моих руках»

Сюжетно – ролевая игра

2. « Безопасное поведение во время

Информационное

мороза».

сообщение
45

Февраль

1. «Элементарная помощь при

Дидактическая игра

обморожении».
2. «Профессии контролёра,

Игра – драматизация

кондуктора».

Март

Апрель

3. « Мой безопасный отдых на

Конкурс «мини»

природе».

рассказов

4. «А ну ка, парни».

Конкурс

1. «А ну ка, девушки!».

Конкурс

2. « Швея, дизайнер одежды».

Беседа

3. «Как обезопасить себя от краж?».

Игра - исследование

1. «Кем быть?».

Беседа

2. «Экологические проблемы г.

Круглый стол

Мыски».
3. « Полицейский, отличная

Беседа

профессия».

Май

4. «Что безопасно? А что опасно?».

Игра- развлечение

1. «Самый активный обучающийся».

Конкурс

2. «Дружить или ссориться?».

Беседа

3. « Моё безопасное лето».

Конкурс творческих
работ

4. « Как я планирую летний отдых?».

Информационное
сообщение

Календарно – тематическое планирование
8 класс
Сроки

Тема

Форма проведения

проведения
Сентябрь

1.«Беслан, мы тебя помним».

Просмотр фильма

2.«Стремиться к успеху или надеяться

Беседа

на чудо?»
3. «Устав школы».

Информационное
сообщение

4.« Правила в общении в школе, в

Викторина

семье, на улице ».
Октябрь

1. «Преступление совершаемые

Информационное

несовершеннолетними ».

сообщение

2. «Верить в успех или надеяться на

Беседа

удачу?».
3. « Моя безопасность в быту».

Викторина

4. «Радоваться жизни или жаловаться

Беседа

на судьбу?»
Ноябрь

1. «Моя система ценностей».

Игра с элементами
тренинга

2. «Творить добро или разрушать то,

Беседа

что сделали другие?».

Декабрь

Январь

3. «Что такое жизненная ценность?».

Просмотр фильма

1. « Что я умею делать лучше всех?».

Деловая игра

2. «Мошенники, как их распознать?».

Диспут

3. «Правила безопасного поведения на

Просмотр обучающего

воде».

фильма

4. «Что я знаю об электроприборах?».

Конкурс

1. Моя безопасность в моих руках».

Сюжетно – ролевая игра

2. « Безопасное поведение во время

Информационное

мороза».

сообщение
47

Февраль

1. «Элементарная помощь при

Дидактическая игра

обморожении».
2. «Профессии контролёра,

Игра – драматизация

кондуктора».
3. « Мой безопасный отдых на

Конкурс рассказов

природе».

Март

Апрель

4. «А ну - ка, парни».

Конкурс

1. «А ну ка, девушки!».

Конкурс

2. « Швея, дизайнер одежды».

Беседа

3. «Как обезопасить себя от краж?».

Игра - исследование

1. «Кем быть?».

Беседа

2. «Экологические проблемы г.

Круглый стол

Мыски».
3. « Полицейский, отличная

Беседа

профессия».

Май

4. «Что безопасно? А что опасно?».

Игра - развлечение

1. «Что такое этическая грамматика?».

Беседа

2. «Дружить или ссориться?».

Беседа

3. « Моё безопасное лето».

Конкурс творческих
работ

4. « Как я планирую летний отдых?».

Информационное
сообщение

Календарно – тематическое планирование
9 класс
Сроки

Тема

Форма проведения

проведения
Сентябрь

1.«Беслан, мы тебя помним».

Просмотр фильма

2.«Стремиться к успеху или надеяться

Беседа

на чудо?».
3. «Устав школы».

Беседа

4.« Правила в общении в школе, в

Викторина

семье, на улице ».
Октябрь

1. «Преступления совершаемые

Информационное

несовершеннолетними ».

сообщение

2. «Верить в успех или надеяться на

Беседа

удачу?».
3. « Моя безопасность в быту».

Викторина

4. «Радоваться жизни или жаловаться

Беседа

на судьбу?».
Ноябрь

1. «Моя система ценностей»

Игра с элементами
тренинга

2. «Творить добро или разрушать то,

Беседа

что сделали другие?».

Декабрь

Январь

Февраль

3. «Что такое жизненная ценность?».

Просмотр фильма

1. « Что я умею делать лучше всех?».

Деловая игра

2. «Мошенники, как их распознать?».

Диспут

3. «Правила безопасного поведения на

Просмотр обучающего

воде».

фильма

4. «Что я знаю об электроприборах?»

Конкурс

1. Моя безопасность в моих руках».

Сюжетно –ролевая игра

2. « Безопасное поведение во время

Информационное

мороза».

сообщение

1. «Помощь при обморожении»

Дидактическая игра

2. «Профессии контролёра,

Игра – драматизация

кондуктора»
3. « Мой безопасный отдых на

Конкурс рассказов

природе»

Март

Апрель

4. «А ну ка, парни».

Конкурс

1. «А ну- ка, девушки!»

Конкурс

2. « Швея, дизайнер одежды».

Беседа

3. «Как обезопасить себя от краж?».

Игра - исследование

1. «Сочувствие, как его выразить?».

Беседа

2. «Экологические проблемы г.

Круглый стол

Мыски»
3. «Бережливость, каждой вещи свое

Беседа

место».

Май

4. «Что безопасно? А что опасно?».

Игра - развлечение

1. «Что такое этическая грамматика?».

Беседа

2. «Дружить или ссориться?».

Беседа

3. «Нас счастье не сулит обида чья-то».

Беседа

4. « Как я планирую летний отдых?».

Дискуссия

Программа
Коррекционно – развивающее направление
Занятия по коррекции знаний
Пояснительная записка
Характеризуя обучающихся с ОВЗ хочется отметить, что умственная отсталость
связана с нарушениями интеллектуального развития, которые возникают вследствие
органического поражения головного мозга на ранних этапах онтогенеза (от момента
внутриутробного развития до трех лет). Общим признаком у всех обучающихся с
умственной отсталостью выступает недоразвитие психики с явным преобладанием
интеллектуальной недостаточности, которое приводит к затруднениям в

усвоении

содержания школьного образования и социальной адаптации.
Своеобразие развития обучающихся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями)
обусловлено особенностями их высшей нервной деятельности, которые выражаются в
50

разбалансированности процессов возбуждения и торможения, нарушении взаимодействия
первой и второй сигнальных систем. В структуре психики таких обучающихся в первую
очередь отмечается недоразвитие познавательных интересов и снижение познавательной
активности, что обусловлено замедленностью темпа психических процессов, их слабой
подвижностью и переключаемостью. При умственной отсталости страдают не только
высшие психические функции, но и эмоции, воля, поведение, в некоторых случаях
физическое развитие, хотя наиболее нарушенным является процесс мышления, и прежде
всего, способность к отвлечению и обобщению. Вследствие чего, знания обучающихся об
окружающем мире являются неполными и, возможно, искаженными, а их жизненный
опыт крайне беден. В свою очередь, это оказывает негативное влияние на овладение
знаниями в процессе обучения.
Развитие

всех

психических

процессов,

обучающихся

ОВЗ

отличается

качественным своеобразием, при этом нарушенной оказывается уже первая ступень
познания – ощущения и восприятие. Неточность и
зрительных,

слуховых,

кинестетических,

тактильных,

слабость дифференцировки
обонятельных

вкусовых

ощущений приводят к затруднению адекватности ориентировки в окружающей среде. В
процессе освоения учебного предмета это проявляется в замедленном темпе узнавания и
понимания учебного материала. Вместе с тем, несмотря на имеющиеся н е д о с т а т к и
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оказывается
значительно более сохранным, чем процесс мышления, основу которого составляют
такие операции, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция, конкретизация. У
этой категории обучающихся из всех видов мышления (наглядно-действенное, нагляднообразное и словесно-логическое) в большей степени нарушено логическое мышление, что
выражается в слабости обобщения, трудностях понимания смысла явления или ф ак т а .
Особые сложности возникают у обучающегося, воспитанника при понимании переносного
смысла отдельных фраз или целых текстов. Обучающимся с умственной отсталостью
(интеллектуальными

нарушениями)

присуща

сниженная

активность

мыслительных

процессов и слабая регулирующая роль мышления: как правило, они начинают выполнять
работу, не дослушав инструкции, не поняв цели задания, не имея внутреннего плана
действия.
Особенности восприятия и осмысления у этих детей неразрывно связаны с
особенностями их памяти. Запоминание, сохранение и воспроизведение полученной
информации

также

обладает

целым

рядом

специфических

особенностей:

лучше

запоминает внешние, иногда случайные, зрительно воспринимаемые признаки, при этом,
труднее

осознается

запоминается

внутренние
51

логические

связи;

формируется

произвольное запоминание, которое требует многократных повторений. Менее развитым
оказывается логическое опосредованное запоминание, хотя механическая память может
быть сформирована на более высоком уровне. Недостатки памяти п р о я в л я ю т с я не
столько

трудностях

получения

сохранения

информации,

сколько

ее

воспроизведения: вследствие трудностей установления логических отношений полученная
информация может воспроизводиться бессистемно, с большим количеством искажений;
при этом наибольшие трудности вызывает воспроизведение словесного материала. Однако
использование различных дополнительных средств и приемов в обучении и воспитании
(иллюстративной, символической наглядности, различных вариантов планов, вопросов
педагога и т. д.) может оказать значительное влияние

на повышение качества

воспроизведения словесного материала. Особенности нервной системы обучающихся с
умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями) проявляются

особенностях их внимания, которое отличается сужением объема, малой устойчивостью,
трудностями его распределения, замедленностью переключения. Также обнаруживаются
трудности сосредоточения на каком-либо одном объекте или виде деятельности.
Для успешного обучения необходимы достаточно развитые представления и
воображение.

Представлениям

нарушениями) свойственна

обучающихся

недифференцированность,

ОВЗ

(интеллектуальными

фрагментарность,

уподобление

образов, что, в свою очередь, сказывается на узнавании и понимании учебного материала.
Воображение как один из наиболее сложных процессов отличается значительной
несформированностью, что выражается в его примитивности, неточности и схематичности.
У обучающихся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) отмечаются недостатки в
развитии речевой деятельности, физиологической основой которых является нарушение
взаимодействия между первой и второй сигнальными системами, что, в свою очередь,
проявляется

грамматической.

недоразвитии

всех

Психологические

сторон

особенности

речи:

фонетической,

проявляются

лексической,
в

нарушении

эмоциональной сферы. Эмоции в целом сохранны, однако они отличаются отсутствием
оттенков переживаний, неустойчивостью и поверхностью.
Волевая сфера обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) характеризуется

слабостью

собственных

намерений

побуждений,

большой внушаемостью. В процессе выполнения учебного задания они часто уходят от
правильно начатого выполнения действия, «соскальзывают» на действия, произведенные
ранее, причем переносят их в прежнем виде, не учитывая изменения условий.

Таковы наиболее характерные черты недоразвития и особенности протекания
познавательных

эмоционально-волевых

процессов,

обучающихся

ОВЗ

(интеллектуальными нарушениями).
Среди

основных

отсталостью отмечают

недостатков
нарушение

внимания,

концентрации,

обучающихся
устойчивости,

умственной

распределения,

переключаемость и объем внимания. У таких обучающихся непроизвольное внимание
несколько сохраннее произвольного, но и оно отличается своеобразием. Внимание ребенка
находится в прямой зависимости от особенностей его работоспособности.
Свойственные обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) импульсивные проявления злобы, обиды, радости и т. п. могут быть
постепенно

сглажены

осмысливанию

им

путем

своих

целенаправленного

действий

воспитания,

поступков,

способствующего

помогающего

формированию

положительных привычек и правильного поведения в быту, необходимых для социальной
адаптации.
Становление

личности

обучающихся

ОВЗ

(интеллектуальными

нарушениями) непосредственно связано с формированием у него правильного осознания
своего социального статуса, с самооценкой и уровнем притязаний. Важнейшую роль
играют взаимоотношения ребенка с окружающими, его собственная деятельность, а также
биологические особенности.
Система межличностных отношений обучающихся, воспитанников коррекционной
школы включает в себя отношения обучающихся друг к другу, которые специально
организуются педагогами в условиях класса, группы.
Данная программа предлагает систему игровых занятий для комплексного
психического развития умственно отсталых обучающихся, на личностное развитие и
развитие коммуникативных навыков, а также коррекцию эмоционально – волевой сферы,
развитие ВПФ (высшие психические функции).
Цель: Формирование социально-адаптированной личности посредством создания
единого реабилитационно - развивающего пространства обучающихся.
Задачи:


способствовать формированию навыков сотрудничества:

умение

договариваться, обмениваться мнениями, понимать и оценивать себя и других;



развивать

речь,

элементарные

математические

представления;

способствовать развитию пространственно- временных представлений.


формировать социально-бытовые знания у обучающихся, развивать

высшие психические функции (память, внимание, мышление и т.д.)
В коррекционно – развивающее направление включены многофункциональные
упражнения, которые могут оказывать различное воздействие:
- беседы, опросы, наблюдения;
- словесные игры;
- игровой тренинг (психоигры, предметные игры);
- система упражнений по развитию познавательных процессов;
- элементы арттерапии, сказкотерапии.
В направлении предусмотрено создание специальных условий обучения и
воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности обучающихся с
ОВЗ посредством индивидуализации и дифференциации образовательно-воспитательного
процесса.
В направлении предусмотрены, как вариативные формы получения воспитания, так
и различные варианты специального сопровождения обучающихся с ОВЗ. Варьироваться
может степень участия специалистов сопровождения, а также организационные формы
работы.
Предметными результатами коррекционно-развивающих занятий являются
формирование следующих умений:
- различать основные виды заданий на развитие памяти, внимания, мышления и
участвовать в различной деятельности, используя различные материалы и приёмы работы с
ними для выполнения заданий;
- организовывать своё рабочее место.
- развивать фантазию, воображение, внимание, память, мышление.
-приобрести навыки восприятия;
- научиться анализировать предложенный материал;
- применять полученные знания в учебном процессе.
Коррекционно-развивающее обучение, как показали исследования, - это не просто
добавка к общеразвивающей работе с детьми. Оно выступает как условие преодоления или
сглаживания некоторых трудностей, возникающих вследствие биологического нарушения,
но, что особенно ценно, оно лежит в основе формирования личности школьника, имеющего
то или иное отклонение в развитии.
54

Важным фактором в формировании личности школьника — это не просто
комплексное воспитание, а организация педагогического воздействия по принципу
целостной системы специального обучения. При этом результат выражается не в
определенных

умениях, способностях, чертах характера, а в виде личностного

новообразования, перестраивающего всю совокупность связей и отношений ребенка с
окружающей действительностью.
Имея

развивающую

направленность,

программа

дает

возможность

формирования конструктивного взаимодействия со сверстниками, корригируются все
психические функции (память, внимание, речь, образное мышление, эмоционально-волевая
сфера, воображение и т.д.)
Календарно – тематическое планирование
5 класс
Сроки

Тема

Форма проведения

проведения
Сентябрь

Развитие психофизических
функций.
Ориентировка в пространстве,
Занятие

плоскости и времени.
1.Схема своего тела
2. Определение правой, левой
стороны, понятия «верх», «низ»,

Занятие

«посередине»
3. Определение направления
местонахождения предметов по
отношению к себе «Что где

Занятие

находится?» количество предметов 1216
4. Передвижение в заданном
направлении. «Куда пойдёшь и что
найдёшь?», «Найди предмет».
Октябрь

Развитие речи.

Игра

1.Слоговой анализ слов.
Занятие
2.Слоговой анализ

Занятие

двусложных слов.
3. Слоговой анализ трёхсложных слов

Занятие

4.Дифференциация одно - двух -

Занятие

трёхсложных слов. Развитие слогового
анализа и синтеза слов
Ноябрь

Развитие анализаторов: зрительнопространственных, слуховых, кожноосязательных, кожно-мышечных.

Упражнение

1.Упражнения на формирование
умения идти по указанию взрослого по
направлению к предмету.
2. Игры и упражнения на развитие

Игры и упражнения

умения находить знакомые предметы
по их словесному обозначению
«Сделай целое», « «Зеркало».
Декабрь

1. Игра «Холодно – тепло – горячо».

Игра

Развитие мелкой моторики кисти и
пальцев рук, навыков письма.
2.Упр. на регуляцию мышечного

Упражнение на

тонуса рук

регуляцию

3. Упр. на развитие кинестетической

Упражнение

основы движений рук.
4. Упр. на развитие динамической

Упражнение на развитие

координации рук в процессе
выполнения последовательно
организованных движений.
Январь

Творческое воображение.

Занятие

«Как появляется зло (персонажи
сказок).
«Времена года»

Занятие

Февраль

Март

«Будь внимательным».

Д/Игра

«Найди картинки».

Д/Игра

«Обведи, покажи, назови».

Д/Игра

«Вкусная игра»

Д/Игра

Развитие познавательных процессов
- Развитие наблюдательности при
восприятии (цвета, формы, времени)
различного материала.

Занятие

1. «Что изменилось?».
2. Составление узоров из фигур,

Упражнение на развитие

чередующихся по форме, цвету,
величине; «парадов» из изображений
предметов.
3. Нахождение и выделение в тексте

Игра - исследование

(наборе значков) заданной буквы,
цифры, формы.
Апрель

1 Таблицы с изображением предметов

Упражнение на развитие

с недостающими деталями.
2. Классификация предметов по

Занятие

форме, цвету, величине.
3. Выкладывание изображений из

Игра- исследование

геометрических фигур и счётных
палочек.
4. Развивающая игра на обучение

Развивающая игра

прислушиваться к речевым звукам,
соотносить их с предметами; учить
звукоподражанию «Обезьянка».
Май

Развитие памяти (зрительной,
слуховой).
Развлекательная игра
Игра «Что изменилось?».
2. Игра на развитие слуховой памяти
«Чудесные слова».
57

Игра – ориентирование

3. Игра на развитие слуховой памяти

Игра - развлечение

«Чудесные слова».
4. «Кто позвал тебя, узнай» (умение

Игра - развлечение

узнавать по голосу своего сверстника).

Календарно – тематическое планирование
6 класс
Сроки

Тема

Форма проведения

проведения
Сентябрь

Овладение общими понятиями,
мыслительными операциями
(анализ, синтез, сравнение,
обобщение).

Д/Игра

1.Д/И «Четвёртый лишний»
2. Назови одним словом.

Занятие

Дорисовывание геометрических фигур
до изображения «На что это похоже».
3. Назови одним словом.

Занятие

Что лишнее? Продолжи ряд.
4. Передвижение в заданном

Игра

направлении. «Куда пойдёшь и что
найдёшь?», «Найди предмет».
Октябрь

Развитие речи.
1.Пересказ с опорой на серию
сюжетных картинок. Используются
сказки, рассказы В.Осеевой, Н. Носова,
М.Пришвина, Б. Чарушина и др.)

Занятие

Пересказ с опорой на сюжетную
картинку.
Пересказ без опоры на картинки – 2ч.
2. Развитие диалогической речи.

Занятие

Экскурсия в магазин.
3. Экскурсия в парк. Беседа об

Беседа

изменениях в природе, жизни
животных, птиц.
4.Игра «Мы очень любим»

Д/Игра

Цель:
Формировать доброжелательность,
любовь к родным и близким.
Ход игры
«Давайте выберем водящего.
Представим, что мы все – мама, папа,
бабушка, дедушка. Словом, те, кто
очень любит нашего водящего. Он
будет кидать нам по очереди мяч, а мы
– придумывать и называть его ласковое
имя.
Тема: «Мой дом»
Игра: «Дом, улица, город»
(экскурсия)
Цель: Работать над укреплением и
усвоением знаний, умений, навыков
при помощи,
произвольного запоминании улиц
города на которой живете (домашнего
адреса, количества этажей, где живет
59

ребёнок; этажа на котором находится
квартира).
Ход игры
На экскурсии обратить внимание детей
на различные строения дома
(одноэтажные, многоэтажные,
каменные, деревянные). Объяснить
понятия «улица», рассказать, что
каждая улица имеет название, а каждый
дом – номер. Повторить с детьми их
домашний адрес.
Развитие анализаторов: зрительно-

Упражнение

пространственных, слуховых, кожноосязательных, кожно-мышечных.
Ноябрь

Игры и упражнения

умения находить знакомые предметы
по их словесному обозначению « Где
такие?», «Красивые узоры».

Декабрь

3. «Дары природы».

Развивающая игра

1. Игра «Холодно – тепло – горячо».

Игра

Развитие мелкой моторики кисти и

Упражнение на

пальцев рук, навыков письма.

регуляцию

2.Упр. на регуляцию мышечного
тонуса рук
3. Упр. на развитие кинестетической

Упражнение

основы движений рук.
4. Упр. на развитие динамической
60

Упражнение на развитие

координации рук в процессе
выполнения последовательно
организованных движений.
Январь

Февраль

1.«Игра «Разумно и просто»

Игра

2.« Моя семья»

Игра

Развитие памяти (зрительной,
слуховой)
Игра

1.Игра «Что изменилось?».
2.Игра на развитие слуховой памяти

Игра

«Чудесные слова».
3.«Кто позвал тебя, узнай» (умение

Игра

узнавать по голосу своего сверстника)
4. Развивающая игра на обучение

Развивающая игра

прислушиваться к речевым звукам,
соотносить их с предметами; учить
звукоподражанию.
Март

Развитие познавательных процессов
- Развитие наблюдательности при
восприятии (цвета, формы, времени)

Занятие

различного материала.
1. «Что изменилось?».
2. Составление узоров из фигур,

Упражнение на развитие

Игра - исследование

(наборе значков) заданной буквы,
цифры, формы.
Апрель

1 Таблицы с изображением предметов

Упражнение на развитие

с недостающими деталями.
2. Классификация предметов по
форме, цвету, величине.
61

Занятие

3. Выкладывание изображений из

Игра- исследование

геометрических фигур и счётных
палочек « Угадай, кто за кем».
4. Развивающая игра на обучение

Развивающая игра

прислушиваться к речевым звукам,
соотносить их с предметами; учить
звукоподражанию «Запомни и найди»,
«Что нарисовано».
Май

Развитие памяти (зрительной,

Развлекательная игра

слуховой).
Игра «Что изменилось?».
2. Игра на развитие слуховой памяти

Игра – ориентирование

«Чудесные слова».
3. Игра на развитие слуховой памяти

Игра - развлечение

«Чудесные слова».
4. «Кто позвал тебя, узнай» (умение

Игра - развлечение

узнавать по голосу своего сверстника).

Календарно – тематическое планирование
7 класс
Сроки

Тема

Форма проведения

проведения
Сентябрь

Бытовая ориентировка и социальная
адаптация
Расширение представлений об
окружающей действительности
62

- Формирование представлений о
предметах и явлениях окружающего

Практическая работа

мира.
1.Практические действия с предметами.
2.Развивающая игра на обучение

Развивающая игра

классифицировать и объединять
объекты в пары «Найди пару».
3. Определение направления
местонахождения предметов по
отношению к себе «Что где

Занятие

находится?» количество предметов 1416
4. Передвижение в заданном

Игра

направлении. «Куда пойдёшь и что
найдёшь?», «Найди предмет».
Октябрь

Развитие связной речи.
1.Что такое слова. Из чего состоят
слова. (Формировать умение отличать

Занятие

слово от слогов и звукосочетаний.)
Слова-предметы (Научить при помощи
вопросов различать существительные
одушевленные и неодушевленные.
Обогащать словарный запас
обучающихся.)
2. «Путешествие в страну

Занятие

предложений».
Работа над усвоением значения слова
в словосочетании, предложении.
3.Развивать словесно-логическую
память.
Упражнение
Вырабатывать положительные
привычки поведения.
63

Усвоение предикативных
отношений внутри речевого
высказывания.
4.Активизировать мыслительную и
Упражнение

творческую деятельность.
Формировать умение добиваться
результата.
Ноябрь

Развитие анализаторов: зрительно-

Упражнение

пространственных, слуховых, кожноосязательных, кожно-мышечных.
1.Упражнения на формирование
умения идти по указанию взрослого по
направлению к предмету.
2. Игры и упражнения на развитие

Игры и упражнения

умения находить знакомые предметы
по их словесному обозначению «
Запомни и найди», « Что изменилось».
Декабрь

1. Игра «Холодно – тепло – горячо».

Игра

2.Упр. на регуляцию мышечного

Упражнение на

тонуса рук

регуляцию

3. Упр. на развитие кинестетической

Упражнение

основы движений рук.
4. Упр. на развитие динамической

Упражнение на развитие

координации рук в процессе
выполнения последовательно
организованных движений.
Январь

1.«Играем вместе» (выбор водящего,
настольная игра, подвижная игра,
выполнение правил).
Развитие артикуляционной
моторики.
64

Д/Игра

2.Упр. по формированию
Упражнение

кинестетической основы
артикуляторных движений.
Февраль

Развитие анализаторов.

Д/Игра

1.«Тёплый-холодный», «Твёрдыймягкий», «Гладкий-шершавый».
2.Развитие наблюдательности при

Нахождение и выделение

восприятии различного материала.

в тексте (наборе значков)
заданной буквы, цифры,
формы.
Таблицы с изображением
предметов с
недостающими деталями.

3.Овладение общими понятиями,

Серии картинок,

мыслительными операциями

связанных одним
сюжетом.
Картинки с изображением
нелепых ситуаций. «Что
не правильно?».

Март

4.Формирование социально

Сюжетно-ролевая игра по

правильного поведения

правилам дорожного

«Светофор».

движения.

4. Упр. по развитию динамической
координации артикуляторных
движений в процессе выполнения

Занятие

последовательно организованных
движений.
2. Составление узоров из фигур,

Упражнение на развитие

чередующихся по форме, цвету,
величине; «парадов» из изображений
предметов.
3. Нахождение и выделение в тексте
(наборе значков) заданной буквы,
цифры, формы.
65

Игра - исследование

Апрель

1 Таблицы с изображением предметов

Упражнение на развитие

с недостающими деталями.
2. Классификация предметов по

Занятие

форме, цвету, величине.
3. Выкладывание изображений из

Игра - исследование

геометрических фигур и счётных
палочек.
4. Развивающая игра на обучение

Развивающая игра

прислушиваться к речевым звукам,
соотносить их с предметами; учить
звукоподражанию « Улица», « Кому
что нужно».
Май

Развитие памяти (зрительной,

Развлекательная игра

слуховой).
Игра «Что изменилось?».
2. Игра на развитие слуховой памяти

Игра – ориентирование

«Чудесные слова».
3. Игра на развитие слуховой памяти

Игра - развлечение

«Чудесные слова».
4. «Кто позвал тебя, узнай» (умение

Игра - развлечение

узнавать по голосу своего сверстника).

Календарно – тематическое планирование
8 класс
Сроки

Тема

Форма проведения

проведения

Сентябрь

Развитие психофизических
функций.
Ориентировка в пространстве,
Занятие

плоскости и времени.
1.Схема своего тела
2. Определение правой, левой
стороны, понятия «верх», «низ»,

Занятие

«посередине».
3. Определение направления
местонахождения предметов по
отношению к себе «Что где

Занятие

находится?» количество предметов 1820.
4. Передвижение в заданном

Игра

направлении. «Куда пойдёшь и что
найдёшь?», «найди предмет».
Октябрь

Формирование внутреннего
программирования речевого
высказывания
Упражнение
1.Учить строить предложения по
принципу сочинения, подчинения.
Формировать навыки потребности в
труде.

2. Назови аналоги предмета.
Пример: лодка (корабль, танкер,
подлодка, крейсер и т.д.)
Игра
Игра «Ассоциации».
Эта игра позволяет лучше узнать
внутренний мир ребенка,
взаимоотношения в подростковой
группе, одновременно развивает
ассоциативное мышление, образность
речи.
Называю слово «море». Какие
ассоциации вызывает у вас это слово.
3. Учить последовательности

Д/Игра

выражения мысли
4.«Повтори не ошибись». Сентябрь –

Д/Игра

октябрь – ноябрь, ноябрь – октябрь –
сентябрь, октябрь – сентябрь – ноябрь,
ноябрь – сентябрь – октябрь.
Ноябрь

Развитие анализаторов: зрительно-

Упражнение

Игры и упражнения

умения находить знакомые предметы
по их словесному обозначению « Что
кому дать».
Декабрь

1. Игра «Холодно – тепло – горячо».
Развитие мелкой моторики кисти и
пальцев рук, навыков письма.
68

Игра

2.Упр. на регуляцию мышечного

Упражнение на

тонуса рук

регуляцию

3. Упр. на развитие кинестетической

Упражнение

основы движений рук.
4. Упр. на развитие динамической

Упражнение на развитие

координации рук в процессе
выполнения последовательно
организованных движений.
Январь

Развитие наблюдательности при

Таблицы с

восприятии различного материала.

изображением предметов

1.«Что неправильно нарисовал

с недостающими

художник».

деталями. Д/И

2.Формирование социальноправильного поведения.

Правила поведения
в общественных местах
(обыгрывание ситуаций).

Февраль

1.Формирование представлений о
предметах и явлениях окружающего

Развивающая игра

мира.
«Природа вокруг нас»
2.Развитие навыков общения с

Д/Игра

взрослыми и ровесниками.
«В поликлинике».
3.Знакомство с литературными

Беседа о профессиях.

произведениями.
4.Овладение общими понятиями,

Серии картинок,

мыслительными операциями

связанных одним
сюжетом.
Картинки с изображением
нелепых ситуаций. «Что
не правильно?».

Март

Развитие познавательных процессов
- Развитие наблюдательности при
восприятии (цвета, формы, времени)
различного материала.
69

Занятие

1. «Что изменилось?».
2. Составление узоров из фигур,

Упражнение на развитие

Игра - исследование

(наборе значков) заданной буквы,
цифры, формы «Протолкни «все
такие».
Апрель

1 Таблицы с изображением предметов

Упражнение на развитие

с недостающими деталями.
2. Классификация предметов по

Занятие

форме, цвету, величине.
3. Выкладывание изображений из

Игра - исследование

геометрических фигур и счётных
палочек «» Загадки», «Угадай, чего не
стало».
4. Развивающая игра на обучение

Развивающая игра

прислушиваться к речевым звукам,
соотносить их с предметами; учить
звукоподражанию.
Май

Развитие памяти (зрительной,

Развлекательная игра

слуховой).
Игра «Что изменилось?».
2. Игра на развитие слуховой памяти

Игра – ориентирование

«Чудесные слова».
3. Игра на развитие слуховой памяти

Игра - развлечение

«Чудесные слова».
4. «Кто позвал тебя, узнай» (умение
узнавать по голосу своего сверстника).

Игра - развлечение

Календарно – тематическое планирование
9 класс
Сроки

Тема

Форма проведения

проведения
Сентябрь

Развитие психофизических
функций.
Ориентировка в пространстве,
Занятие

плоскости и времени.
1.Схема своего тела
2. «Когда это бывает»,

Д/Игра

« Картина».
3. Определение направления
местонахождения предметов по
Занятие

отношению к себе «Что где
находится?» количество предметов 2-6
4. Передвижение в заданном

Игра

направлении. «Куда пойдёшь и что
найдёшь?», «найди предмет».
Октябрь

1. Органы речи.

Упражнения

Артикуляционные упражнения.
2. Развитие предметов в
пространстве. Развитие фразовой
речи.
Закреплять название предметов мебели,

Занятие

посуды, способствовать усвоению
обобщающих понятий «Мебель»,
«Посуда».
3. «Что я умею делать лучше всех?».

Игра

4. Времена года (определение по

Д/Игра

картинкам, словесному описанию,
стишкам). Д./И. « Продолжай».
Ноябрь

Развитие анализаторов: зрительно-

Упражнение

Игры и упражнения

умения находить знакомые предметы
по их словесному обозначению.
Декабрь

1. Игра «Холодно – тепло – горячо».

Игра

Развитие мелкой моторики кисти и
пальцев рук, навыков письма.
2.Упр. на регуляцию мышечного

Упражнение на

тонуса рук

регуляцию

3. Упр. на развитие кинестетической

Упражнение

основы движений рук.
4. Упр. на развитие динамической

Упражнение на развитие

координации рук в процессе
выполнения последовательно
организованных движений.
Январь

Развитие артикуляционной
моторики.
Упражнение

1.Упр. по формированию
кинестетической основы
артикуляторных движений.

Февраль

2. Определение положения губ.

Упражнение

1.Определение положения кончика

Упражнение

языка (поднят – опущен).
2. Различение узкого и широкого
кончика языка
72

Упражнение

3. Упр. по развитию статики

Упражнение на развитие

артикуляторных движений.
4. Упр. по развитию динамической
координации артикуляторных
движений в процессе выполнения

Упражнение на развитие

последовательно организованных
движений.
Март

Развитие познавательных процессов
- Развитие наблюдательности при
восприятии (цвета, формы, времени)

Занятие

различного материала.
1. «Что изменилось?».
2. Составление узоров из фигур,

Упражнение на развитие

Игра - исследование

(наборе значков) заданной буквы,
цифры, формы.
Апрель

1 Таблицы с изображением предметов

Упражнение на развитие

с недостающими деталями.
2. Классификация предметов по

Занятие

форме, цвету, величине.
3. Выкладывание изображений из

Игра - исследование

геометрических фигур и счётных
палочек.
4. Развивающая игра на обучение

Развивающая игра

прислушиваться к речевым звукам,
соотносить их с предметами; учить
звукоподражанию
Май

Развитие памяти (зрительной,

Развлекательная игра

слуховой).
Игра «Что изменилось?».
2. Игра на развитие слуховой памяти
73

Игра – ориентирование

«Чудесные слова».
3. Игра на развитие слуховой памяти

Игра - развлечение

«Чудесные слова».
4. «Кто позвал тебя, узнай» (умение

Игра - развлечение

узнавать по голосу своего сверстника).

Литература:
1. Адаменко С. Воспитываем патриотов России // Народное образование – 2005 —
№4 – с. 23.
2. Баженов В.Г. «Воспитание педагогически запущенных подростков» - Киев,
1986, С. // Дефектология. – 2001. — №4 – с. 37.
3.

Борщанская М. С. Создание воспитательной системы в школе VIII вида /

Борщанская М. С. // Дефектология. – 2001. — №4 – с. 37.
4. Воронов В.А. «Разнообразные формы воспитательной работы» - «Воспитание
школьника», 2001 г.
5. «Воспитание трудного ребёнка»/ дети с девиантным поведением – Под
редакцией Рожкова М.И.-Москва, 2001.
6. Выготский Л. С. Нравственное воспитание / — Пед. Психология. – М.: 1991- с.
138.
7.

Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. - М.,

Педагогика, 1987г.
8. Карпова Г.А. «Методы педагогической диагностики» - Учебное пособие,
Екатеринбург 2001.
9. Карпова Г. А. «Методическая диагностика взаимоотношений Учитель - Ученик»
- Екатеринбург
10.Карпова Г.А. «Педагогическая диагностика воспитанности и ценностных
ориентаций» - Екатеринбург
11. Карпова Г.А. «Педагогическая диагностика отклоняющегося поведения» Екатеринбург, 1998.
12. Карпова Г. А. «Педагогическая диагностика самосознания» - Екатеринбург,
2000.
74

13.
самочувствия

Карпова

Г.А.

«Педагогическая

диагностика

эмоционального

школьника» - Екатеринбург, 1997.

14.Клюева Н.В. «Учим детей общению» - Ярославль, 1997.
15. Кряжева Н.Л. «Развитие эмоционального мира детей» - Ярославль, 1997.
16. Лизинский В.М. «Практическое воспитание в школе» 1-2 части – Москва, 2002.
17. Матвеева О.А. «Развивающая и коррекционная работа с детьми» – Москва,
2001.
18. Научно-методический журнал «Классный руководитель», Москва 2013 — №1
— с. 22.
19. Постановление Правительства РФ от 5 октября 2010 г.

«795

«О

государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации
на 2011-2015 г.г.».
20. «Патриотический Интернет-сайт» Российского государственного военного
историко-культурного центра при Правительстве РФ.
21. Плинер Я.Г. «Воспитание личности в коллективе»
22. Роготнева А. В. Организация воспитательной работы в детских домах и
интернатных учреждениях // Пособие для педагогов, М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС,
2008.
23. Рувинский Л.И. «Нравственное воспитание личности» - Москва, 1981.
24.Рычкова М. А. «Поведенческие расстройства» - Москва, 2001.
25.Сергеева В. П. «Классный руководитель в современной школе» - Москва, 2001.
26. Сергеева В. П «Классный руководитель: планирование и организация работы от
А до Я» - Москва, 2002.
27.Смирнова Е.Е. На пути к выбору профессии. - С – Пб, 2003.
28.Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. Ростов н/ Д, Феникс,
29.Созонов В. П. «Организация воспитательной работы в классе» - Москва, 2000
30.Хаткевич О. А. «Переходный возраст» - Минск, 2003.
31.Шемшурина А. И. «Этические диалоги с учащимися» - Москва, 1999.
32.Шилова М. И. «Учителю о воспитанности школьников» - Москва, 1990.
33.Шулешко Н.Е., Ершова А.П. Социо–игровые подходы к педагогике. Красноярск, 1990. - работа с родителями.

Адаптированная рабочая программа внеурочной деятельности для обучающихся с ОВЗ ФГОС 5-9 класс

ВНИМАНИЕ!