Администрация города Улан – Удэ
Комитет по образованию
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 25»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Курса Русский язык 5 класс
уровень обучения базовый год обучения 5
для учащихся 5 класса
УМК Ладыженской Т.А., Баранова М.Т, Тростенцовой Л.А. и др.
Составитель: Шатохина А.И., учитель русского языка и литературы

г. Улан – Удэ, 2022 г.

I.
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса средней школы разработана в соответствии с:
 Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N
273-ФЗ;
 Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября
2009 г. N 373). С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября
2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015 г., 11 декабря 2020 г.;
 Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря
2010 г. N 1897). С изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014 г., 31 декабря
2015 г., 11 декабря 2020 г.;
 Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г.
N 413). С изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г.,
29 июня 2017 г., 24 сентября, 11 декабря 2020 г.;
 Основной образовательной программой школы;
 Учебным планом «МАОУ СОШ № 25»;
 Примерными основными образовательными программами, утверждѐнными Министерством просвещения РФ или авторской программой, прошедшей экспертизу и
апробацию.
 Учебно-методическим комплексом из федерального перечня учебников, утверждѐнных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
 Примерной основной образовательной программой основного общего образования
(одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 N 1/15) (ред. от 04.02.2020);
 Примерной программой воспитания, одобренной решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию. (Протокол от 02.06.2020 №
2/20);
 Программой воспитания и социализации учащихся школы.
Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета
Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской
Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном
обществе.
Целями изучения русского языка в 5 классе являются:
 формирование у обучающихся знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке; представления о языке как
составляющей целостной научной картины мира (познавательная цель);
 формирование коммуникативных компетенций (социокультурная цель).
В соответствии с целями ставятся следующие образовательные задачи:
 развитие у обучающихся понимания русского языка как одной из основных
национально-культурных ценностей русского народа: любви и интереса к
нему, осознание его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения
к языку как части русской национальной культуры;



осознание себя носителем языка, языковой личностью, находящейся через
язык и созданные на нем тексты в постоянном диалоге с миром и с самой
собой; формирование чувства языка;
 формирование представления об эстетической ценности русского языка;
воспитание потребностей совершенствовать свою устную речь, делать ее
правильной, точной, богатой;
 сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых, орфографических и пунктуационных умений и навыков, необходимых
для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать
на родном языке.
В соответствии с целями ставятся следующие воспитательные задачи:
 Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий
поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
 Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Общая характеристика учебного предмета.
Содержание курса в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных который обеспечивает
формирование и развитие коммуникативной , языковой и лингвистической (языковой) и
культуроведческой компетенций в 5 классе.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая(языковедческая) компетенции – освоение необходимых
знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как о науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими
словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики языка, владение нормами русского речевого этикета, культурной межнационального
общения.
В связи с тем, что приоритетным направлением новых образовательных стандартов
становится реализация развивающего потенциалаобщего среднего образования, актуальной и новой задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий
как собственно психологической составляющей Фундаментального ядра содержания образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование

совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию
«научить учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового специального опыта, а не только освоение учащимися конкретных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.
Переработанный учебник по русскому языку для 5 класса, являющийся частью УМК
Ладыженской Т.А., Баранова М.Т, Троснецовой Л.А. и др., позволяет достичь планируемых результатов обучения, предусмотренных ФГОС.
В связи с требованиями стандарта по совершенствованию видов речевой деятельности – «приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и
письменных высказываний» – в учебнике усилен коммуникативный аспект обучения
русскому языку. Потенциал учебника содержит значительный материал для формирования базовых национальных ценностей, а также для воспитания российской гражданской идентичности.
Место данного учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает изучение русского языка в 5 классе в
объеме 170 часов.
Формы организации образовательного процесса
Поурочная система обучения с использованием объяснительно-иллюстративного,
репродуктивного, частично-поискового методов обучения. А также такие формы обучения: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок
- игра, урок-исследование, урок-практикум, урок развития речи.
Технологии, используемые в обучении
1. Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе
объяснительно-иллюстративного способа обучения.
2. Технологии реализации межпредметных связей в учебном процессе.
3. Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала
учащимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса.
4. Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей
учащихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение
ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний,
творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного
материал.
Основные виды учебной деятельности
Индивидуальная; групповая; коллективная; самостоятельная работа.

Виды и формы контроля:
Контрольные диктанты, сочинения, изложения, тесты
II. Планируемые результаты освоения предмета

Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в
процессе получения школьного образования;
2) осознание этической ценности русского языка; уважительное отношение к родному
языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность
к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
 адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
 владение разными видами чтения (поисковыми, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
 адекватное восприятие н слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
 способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
 овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения
или аудирования;
 умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
 способность определять цели предстоящей деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и
адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
 умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ);
 умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
 способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связанность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам,
явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
 владение различными видами монолога и диалога;
 соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;



способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности
и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с
точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические, речевые ошибки, недочеты и исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
 умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим
учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа
языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного язка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в
спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально0культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами и освоения программы по русскому языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли языка в
жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и
речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный стиль, язык художественной литературы; жанры научного стиля и разговорной речи; функционально-смысловые
типы речи (повествование, описание, рассуждение); те\кст, типы текста; основные
единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского
языка, основными норами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными) нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и
письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка,
уместное использование языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) поведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
К концу 5 класса учащиеся научатся:
 понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль,
структурные части исходного текста;



















владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно
расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания,
раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать
его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными
видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к
предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования,
рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в
выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании
высказывания и его построении;
выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте
явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных
частей речи; работать с орфоэпическим словарем;
правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных
текстах;
объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами
(описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных
слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии
с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в
тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского рече-














вого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте
и как средство устранения неоправданного повтора;
 различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь
изменять части речи;
 находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм;
владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами
применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания
и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
 выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или
отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца
предложений; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях,
изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
Ученики получат возможность научиться:
анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации
общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики;
опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей
и справочников;
использовать полученную, найденную самостоятельно информацию в различных
видах деятельности;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнѐзда,
устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
опознавать омонимы разных видов;
анализировать синонимические средства морфологии, синтаксиса.
III. Содержание учебного предмета
Содержание

Кол-во
часов
дикт.

Язык и общение
Повторение пройденного в 1-4 классах
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

3
20
30

1
1

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.
Лексика. Культура речи.
Морфемика. Орфография. Культура речи.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол
Повторение и систематизация изученного
в 5 классе
ИТОГО

15
8
22

1
1

21
14
35
7

1
1
1

170

7

1. Язык – важнейшее средство общения. – 2 ч. + 1 ч.Р.р.
2. Повторение изученного в начальных классах. - 26 ч.(5 ч.Р.р).
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных
окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих. Имя
прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных. Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем
времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и - ться; раздельное написание не с глаголами. Раздельное написание предлогов со
словами.
II. Текст. Тема текста. Стили.
3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. – 31ч. (7 ч.Р.р.)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение,
текст.
Пунктуация как раздел науки о языке. Словосочетание: главное и зависимое слова
в словосочетании. Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по
цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце
предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные
и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным
союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при
обращении. Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном
предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если. Прямая речь
после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль
текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

4. Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи. – 16 ч. (4 ч.
Р.р.)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные
и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие
согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие
согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит.
Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. Звуковое значение
букв е, ѐ, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости
согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках
требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е. Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в
зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
5. Лексика. Культура речи. – 15 ч. ( 4 ч. Р.р.)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения
слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими
школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на
части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых
средств.
6. Морфемика. Орфография. Культура речи – 23ч. (4 ч. Р.р.)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть
слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове.чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари. Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з
и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
7. Морфология.Орфография. Культура речи – 50 ч. + 11 ч. Р.р.
Самостоятельные и служебные части речи –
Имя существительное - 20 ч. (4ч. Р.р.)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение).
Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими
названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая
буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам
и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание
гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко). Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа. Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное - 11 ч. (3) ч. Р.р.
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного
в предложении. Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных
окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце
кратких прилагательных с основой на шипящую. Изменение полных прилагательных по
родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден,
трудна, трудно). Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более
точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же
слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол – 29 ч.(4 ч. Р.р.)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение). Совершенный и несовершенный
вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях
глаголов. Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, дер- - -дир, -мер- - -мир-, - пep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с
глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и
др.). Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение
употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже. Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения,
нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный
рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
8. Повторение и систематизация изученного в 5 классе – 5 ч.
Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Орфограммы в
окончаниях слов. Употребление букв ъ и ь. Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

IV. Тематическое планирование.
№

Название
раздела,
блока, темы

Кол-во часов
Всего

Виды деятельноПра сти (эле- Личностные
К/Р кт. менты
(Л)
Р\Р содержания, конкон-

Результаты освоени

Метапредметн
Коммуника- Регулятивн
тивные (К)
(Р)

троль)
1

Язык и человек.
Язык и
речь (Виртуальная
экскурсия
«История
развития
человека»)

1

Учебник
и работа
с ним

Л:оценивает ситуацию на уроке с точки з
образования; положительно относится к уче
тельной деятельности, желает приобрести
умения, совершенствовать имеющиеся.
Р: обнаруживать и формулировать учебную
местно с учителем; принимает и сохраняет
планирует (в сотрудничестве с учителем, одн
самостоятельно) необходимые действия, опе
ет по плану.
П: осознает познавательную задачу; самос
полагает, какая информация нужна для реше
учебной задачи, состоящей из нескольких
слушает, извлекая нужную информацию, а
тельно находит ее в материалах учебников
дей.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на в
формулирует собственные мысли, высказыв
вает свою точку зрения, при необходимости
точку зрения, аргументируя ее; учится под
менты фактами.

2

Язык и его
единицы

1

Л: оценивает ситуацию на уроке с т.зр.важ
ния; положительно относится к учению, к
деятельности, желает приобретать новые
совершенствовать имеющееся.
Р: учиться обнаруживать и формулироват
блему совместно с учителем; понимает и сох
задачу; планирует необходимые действия,
ствует по плану.
П: осознает познавательную задачу; самос
полагает, какая информация нужна для реше
учебной задачи, состоящей из нескольких
слушает, извлекая нужную информацию, а
тельно находит ее в материалах учебников, р
К: задает вопросы, слушает, отвечает на в
формулирует мысли, высказывает и обос
т.зр., при необходимости отстаивает, аргумен

3

Р/Р Стили
речи

1

Опорный
учебный
материал
(знакомство с
понятием
«русский
литер.язык»
, основными
единицами яз)
Миниразмышления,
личные
наблюдения учителя, ответы на
вопросы
Понятие
о формах

1

Л: оценивает ситуацию на уроке с т.зр.общ
российских ценностей, красоты природы и

и стилях,
разновидностей речи; основные
признаки
разговорной речи,
научного
стиля,
языка художественной
литературы

пытывает желание осваивать новые виды
участвовать в творческом, созидательном пр
Р: учиться обнаруживать и формулироват
блему совместно с учителем, выбирать тему
боты; планироваться (совместно с учителе
ками, самостоятельно) необходимые дейс
действует по плану; в диалоге с учителем со
критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки.
П: самостоятельно отбирает для решения пр
ных задач необходимые словари, энциклопе
ки, электронные диски; сопоставляет и отб
цию, полученную из различных источников
лять сложный план текста; передавать содер
выборочном или развернутом виде.
К: учится подтверждать аргументы фактами
сится к своему мнению; понимать т.зр.друг
автора, самостоятельно используя приему и
ния, а также приемы слушания; учится искат
во многообразии эстетических и культурных
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ (23+3)
1-ый этап – проведение стартовых проверочных работ по предмету.
4
Орфограм- 1
Повторе- Л: оценивать ситуацию на уроке с т.зр. важ
ма. Части
ние изложительно относится к учению, познавате
слова.
вестных
лает приобретать новые знания, умения, сов
учащиеся.
мися чаР: принимает и сохраняет учебную задачу;
стей сло- действия (совместно с учителем, одноклассн
ва, принеобходимые действия, операции, действу
знаков
наряду с основными и дополнительные сред
орфотура и др) ходе представления проекта учить
граммыП: анализирует, сравнивать, классифициру
буквы,
явления; выявляет причины и следствия п
алгоритм преобразовывать модели с целью выявления
разбора
ляющих данную предметную область; пред
по соста- виде таблиц, схем, опорного конспекта.
ву слова. К: задает вопросы, слушает, отвечает на во
рует мысли, высказывает и обосновывает св
мости отстаивает, аргументируя ее; осущес
тельность в парах и рабочих группах с уче
познавательных задач, учится критично отно

2-ой этап – коррекция необходимых знаний, способов/средств предметных действий на осно
организацию совместной учебной деятельности учащихся
5-6
Безудар2
АктуалиЛ: оценивает ситуацию на уроке с т.зр. ва
ные гласзация и
ложительно относится к учению, познавате
ные в
восстанов- лает приобретать новые знания, умения, с
корне слоление зна- щееся.
ва
ний о пра- Р: принимает и сохраняет учебную задачу;

вописании
безударных гласных в
корне слова, отработка умения подбирать проверочное
слово, правильно
написать
проверочное слово,
правильно
написать
гласные
проверяемые, непроверяемые.

действия (совместно с учителем, однокла
но) необходимые действия, операции, дейс
П: анализирует, сравнивать, классифициру
явления; выявляет причины и следствия п
преобразовывать модели с целью выявлен
деляющих данную предметную область; пр
в виде таблиц, схем, опорного конспекта.
К: задает вопросы, слушает, отвечает на во
рует мысли, высказывает и обосновывает
димости отстаивает, аргументируя ее; ос
деятельность в парах и рабочих группах
учебно-познавательных задач, умеет взглян
позиции и договариваться с людьми иных п

7-8

Правописание согласных в
корне слова. Непроизносимые
согласные.

2

Актуализация и
восстановление знаний о правописании
согласных
в корне
слова, непроизносимых согласных,
отработка
умения
подбирать
проверочные слова,
правильно
писать согласные

Л: оценивает ситуацию на уроке с точки з
вания; положительно относится к учению,
ности, желает приобретать новые знания,
вать имеющееся.
Р: понимает и принимает и сохраняет уче
необходимые действия (совместно с учит
самостоятельно) необходимые действия,
плану, используя наряду с основными и доп
П: анализирует, сравнивает, классифициру
явления; выявляет причины и следствия п
преобразовывать модели с целью выявлен
деляющих данную предметную область; пр
в виде таблиц, схем, опорного конспекта.
К: задает вопросы, слушает, отвечает на во
рует мысли, высказывает и обосновывает
димости отстаивает, аргументируя ее; ос
деятельность в парах и рабочих группах
учебно-познавательных задач, умеет взглян
позиции и договариваться с людьми иных п

9

Гласные
И,У,А после шипящих

1

Актуализация и
восстановление знаний о правописании
гласных
И,У,А после шипящих, отработка умения правильно писать гласные после
шипящих

Л: оценивает ситуацию на уроке с точки з
вания; положительно относится к учению,
ности, желает приобретать новые знания,
вать имеющееся.
Р: понимает и принимает и сохраняет уче
необходимые действия (совместно с учит
самостоятельно) необходимые действия,
плану, используя наряду с основными и доп
П: анализирует, сравнивает, классифициру
явления; выявляет причины и следствия п
преобразовывать модели с целью выявлен
деляющих данную предметную задачу; пр
в виде таблиц, схем, опорных конспектов,
ИКТ.
К: задает вопросы, слушает, отвечает на во
рует мысли, высказывает и обосновывает
димости отстаивает, аргументируя ее; ос
деятельность в парах и рабочих группах
учебно-познавательных задач, умеет взглян
позиции и договариваться с людьми иных п

10

Раздельное
написание
предлогов
с другими
словами

1

Усвоение
понятий
орфограммыпробела,
орфограммыдефиса;
знание о
совпадении по
звучанию с
устной речью и на
письме
предлогов
и приставок

Л: оценивает ситуацию на уроке с точки з
вания; положительно относится к учению,
ности, желает приобретать новые знания,
вать имеющееся.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу;
действия (совместно с учителем, однокла
но) необходимые действия, операции, дейс
зуя наряду с основными и дополнительные
П: анализирует, сравнивает, классифициру
явления; выявляет причины и следствия п
преобразовывать модели с целью выявлен
деляющих данную предметную задачу; пр
в виде таблиц, схем, опорных конспектов,
ИКТ.
К: задает вопросы, слушает, отвечает на во
рует мысли, высказывает и обосновывает
димости отстаивает, аргументируя ее; ос
деятельность в парах и рабочих группах
учебно-познавательных задач, умеет взглян
позиции и договариваться с людьми иных п

11

Разделительные Ь
иЪ

1

Актуализация и
восстановление знаний о правописании
разделительных
знаков, отработка
умения
правильно
писать

Л: оценивает ситуацию на уроке с точки з
вания; положительно относится к учению,
ности, желает приобретать новые знания,
вать имеющееся.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу;
действия (совместно с учителем, однокла
но) необходимые действия, операции, дейс
зуя наряду с основными и дополнительные
П: анализирует, сравнивает, классифицир
явления; выявляет причины и следствия п
преобразовывать модели с целью выявлен
деляющих данную предметную задачу; пр
в виде таблиц, схем, опорных конспектов,
ИКТ.
К: задает вопросы, слушает, отвечает на во
рует мысли, высказывает и обосновывает
димости отстаивает, аргументируя ее; ос
деятельность в парах и рабочих группах
учебно-познавательных задач, умеет взглян
позиции и договариваться с людьми иных п

12

Диктант

13

Анализ
диктанта,
работанад
ошибками

1

1

Определение
уровня изучения материала, проверка и
тематический
контроль знаний, умений,
навыков

Определение
уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний,
умений,
навыков

Л:оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения,
совершенствовать имеющиеся.Р:принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература,
сложные приборы, средства ИКТ).
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины следствия простых явлений;
учится преобразовывать модели с целью выявлений общих
законов, определяющих данную предметную область.
К: формулирует собственные мысли, высказывает свою точку
зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы
фактами, критично относиться к своему мнению понимать
точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной
позиции и договариваться с людьми иных позиций
Л. Оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной
деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Р: учится обнаруживать и
формулировать учебную проблему совместно с учителем;
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану; учится
в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и
пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
П. анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил «если…, то…,»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если…, то…,»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную

основные
нормы русского литературного языка.
применять
изученные
орфограммы;
соблюдать
основные
правила орфографии

основные
нормы русского литературного языка.:применять
изученные
орфограммы;
соблюдать
основные
правила орфографии

14

Части речи
(Экскурсия
в библиотеку)

Определение
частей речи,
последовательность их
распознавания

область.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других,
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций
Л. оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относиться к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания,
умения, совершенствовать имеющиеся. Р. принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература,
сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.
К. задает вопросы, слушает и отвечает других, формулирует
свои мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения,
аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами;
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих
группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач;

на какие вопросы отвечают и что
обозначают
имена существительные,
имена прилагательные,
глаголы.
определять
части речи,
морфологические признаки

15

Имя существительное

Систематизация ранее
изученного о
существительном,
углубление
понятия о роли существительных в речи, формирование умения
обосновывать
выбор падежных окончаний существительных;
определять
синтаксическую роль
существительных в
предложении.

учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций
Л. Оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относиться к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания,
умения, совершенствовать имеющиеся. Р. принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература,
сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.
П. анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.
К. задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других,
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций

на какие вопросы отвечает имя существительное;
знать
морфологические признаки существительного
(род, число,
падеж, типы
склонения);
об употреблении и неупотреблении
на письме ь
после шипящих в конце
слова у существительных;
об употреблении е и и в
безударных
падежных
окончаниях
существительных
в
единственном
числе.
ставить
вопросы к су-

16

Р/Р По-

1

Понятие о

ществительным; определять число,
род, падеж,
тип склонения
существительного;
правильно
употреблять ь
после шипящих на конце
слова у существительных;
выбирать
написание е и
и в безударных и падежных окончаниях
существительных
в единственном
числе;
графически
обозначать
условия выбора
правильных
написаний;
уметь разбирать
имена
существительные
по
образцу
Л. оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечелове- признаки тек-

17

дробное
изложение
«Отважный
пингвиненок» (или
обучающее
изложение
«Хитрый
заяц»)

вторичных
текстах, создаваемых на
основе исходных текстов.
Требования к
изложениям
(пересказам).
Способы сжатия (сокращения) текста.
Обучение подробному изложению по
заданному
тексту.

Имя прилагательное
(Прогулка
по осеннему парку)

Систематизация ранее
изученного о
прилагательном, усвоение
понятия о роли прилагательных в речи, формирование умения
обосновывать
выбор падежных оконча-

ческих и российских ценн17остей, красоты природы и творчества; участвовать в творческом, созидательном процессе.
Р. Учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П. самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию,
полученную из различных источников; учится составлять
сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К. учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого ( в
том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений
Л: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относиться к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания,
умения, совершенствовать имеющиеся. Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
действия, операции, действует по плану, используя на ряду с
основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления
проекта учится давать оценку его результатам.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует обобщает факты
и явления; выявляет причины и следствия простых явлений;
учится преобразовывать модели с целью выявления общих

ста (основная
мысль текста,
смысловая
законченность, порядок следования предложений в тексте).
составлять
текст из разрозненных
предложений;
выделять части
текста;
составлять
простой план

на какие вопросы отвечает имя прилагательное;
об изменении
прилагательных по родам, падежам
и числам, о
согласовании
прилагательных с существительны-

ний прилагательных;
определять
синтаксическую роль
прилагательного в предложении.

законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную
информацию в проектной деятельности под руководством
учителя-консультанта.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других,
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

ми;
способ
определения
правильного
написания
безударного
окончания
прилагательного (по вопросу),
изменять
прилагательные по родам,
падежам
и
числам; согласовывать
прилагательные с существительными; разбирать
имена прилагательные по
образцу;
пользоваться
способом
определения
безударного
окончания
прилагательного; графически обозначать условия
выбора правильных
написаний

18

Р/Р. Сочинение по
картине.
Устное
описание
картины
(А.А. Пластов «Летом». Виртуальная
экскурсия в
художественную
галерею)

19

Местоимения. Раздельное
написание
местоимений с
предлогами

1

Понятие о
вторичных
текстах, создаваемых на
основе исходных текстов.
Типичная
структура,
стилевые особенности устного описания, его языковые особенности.

Систематизация ранее
изученного о
местоимении,
усвоение понятия о роли
местоимений
в речи, формирование
умения определять син-

Л: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей; красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые деятельности,
участвовать в творческом, созидательном процессе.
Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию,
полученную из различных источников; учится составлять
сложный план текста; предавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К: учится подтверждать аргументы фактам и, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в
том автора), самостоятельно используя приемы изучающего
чтения на различных текстах, а также приемы слушания;
учится искать свою позицию в многообразии эстетических и
культурных предпочтений
Л. Оценивать ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относиться к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания,
умения, совершенствовать имеющиеся. Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
действия, операции, действует по плану, используя наряду с
основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления
проекта учится давать оценку его результатам.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает фак-

структуру
текста типа
повествование; знать об
использовании прилагательных при
описании
изображенного на жанровой картине.
устно описывать изображенное
на
жанровой
картине

о личных местоимениях 1,
2 и 3-го лица;
о склонении
личных местоимений; о
раздельном
написании
личных местоимений с
предлогами;

20

Глагол.
Спряжение
глагола,
личные
окончания
глаголов

таксическую
роль местоимения в
предложении

ты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других,
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций

Систематизация ранее
изученного о
глаголе,
углубление
знаний; особенности
функционирования глаголов в речи,
отработка
умения правильно писать
личные окон-

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства
ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руковод-

об употреблении местоимений 3-го
лица
после
предлогов.
находить
личные местоимения в
тексте; определять их падежи число;
правильно
писать личные
местоимения
с
предлогами;
употреблять
местоимения
3-го лица после предлогов
общее грамматическое
значение,
морфологические признаки и синтаксическую
роль глагола.
находить глаголы в тексте,
определять их
синтаксическую роль в
предложении,

21

Правописание безударных
личных
окончаний
глаголов, ишь, -ешь в
глаголах

чания глаголов

ством учителя-консультанта.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других,
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее;учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах
и рабочих группах с учетом конкретных учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позициии договариваться с людьми иных
позиций

Повторение
известных
учащимся
признаков
безударных
личных окончаний глаголов, отработка умения
правильно
писать безударные личные окончания глаголов
в соответствии со
спряжением
глагола

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану; учится в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и
самооценки.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает
факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил «если …, то …»; по
заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если
…, то …»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других,
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать
аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных

определять
спряжение
глаголов
с
безударным
личным
окончанием;
различать по
вопросу личную и неопределенную
форму
глагола
об употреблении
на
письме ь после шипящих
во 2-м лице
глаголов
настоящего и
будущего
времени.
определять
морфологические признаки глагола
(время, лицо);
уметь
употреблять после шипящих
во 2-м лице
глаголов
настоящего и
будущего
времени

22

Не с глаголами; тся иться в глаголах

Повторение
известных
учащимся
правил правописания не
с глаголами; тся и –ться в
глаголах, отработка умения правильно писать частицу не с
глаголами;
окончания –ть
и -чь как варианты окончания неопределенной
формы глагола; -ть- + -ся, чь- +-ся.

позиций
Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану; учится в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и
самооценки. П: анализирует, сравнивает, классифицирует и
обобщает факты и явления, выявляет причины и следствия
простых явлений, записывает выводы в виде правил « если …,
то …»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки
правил «если …, то …»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других,
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции договариваться с людьми иных позиций

опознавательный признак
орфограммы –ь:
(ца) на конце
глагола; способ определения написания –тся и
- ться; личные окончания глаголов
1 и П спряжения; знать
о раздельном
написании не
с глаголами.
находить орфограмму –
тся и -ться в
глаголах;
пользоваться
способом
определения
написания –
тся и –ться;
выделять
личные окончания глаголов; писать е
или и в личных окончаниях глаго-

23

Наречия
(Проект
«Мой словарик
наречий»)

24

Р/р. Текст.
Основная
мысль текста (Урокпутешествие по
родному
городу)

Ознакомление
с наречием
как с неизменяемой частью речи

1

Понятие о
тексте. Его
тематическое,
смысловое и
грамматическое единство. Понятие
об основной
мысли текста.
Способы выражения основной мысли. Основная

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
П. осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной
учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и
слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других,
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами
Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию,
полученную из различных источников; учится составлять
сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

лов; писать
раздельно не
с глаголами;
разбирать
глаголы
по
образцу
с наречием
как с неизменяемой
частью
речи.
находить
наречия
в
тексте, определять
их
синтаксическую роль в
предложении

о теме основной
мысли
текста; о способах основной
мысли
текста.
определять
тему и основную
мысль
текста; находить в тексте
предложения,
в
которых

25

Служебные
части речи.
Предлоги и
союзы

мысль и заголовок текста.

К: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать свою точку зрения другого
(в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений

Систематизация ранее
изученного о
служебных
частях речи,
углубление
знаний о роли
предлогов и
союзов как
средств связи
слов и предложений в
тексте; осо-

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства
ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам.
П. анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов определяющих данную предметную область;
представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать поученную

выражена основная
мысль; редактировать
предлагаемую заметку
повествовательного характера
с
точки зрения
раскрытия в
ней основной
мысли;
писать сочинение повествовательного
характера на
заданную тему (рассказ о
случае
из
жизни)
общее грамматическое
значение,
морфологические признаки и синтаксическую
роль предлогов и союзов.
находить
предлоги
и
союзы в тексте, опреде-

бенности правописания
предлогов с
самостоятельными частями речи

26-27

28

информацию в проектной деятельности под руководством
учителя-консультанта. К: задает вопросы и слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится
подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач; учится критично относиться к
своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми
иных позиций
4-ый этап – представление результатов самостоятельной работы учащихся по коррекции знаний
Контроль2
Определение Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в соный дикуровня изутрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятант его
ченного мате- тельно) необходимые действия, операции, действует по плаанализ. Рариала. Прону, используя наряду с основными и дополнительные средбота над
верка и тема- ства (справочная литература, сложные приборы, средства
ошибками
тический кон- ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
троль знаний, результатам.
умений,
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факнавыков
ты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает
свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций
Понятие о
Повторение
Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сосинтаксисе
известных
трудничестве с учителем и одноклассниками или самостояи пунктуаучащимся по- тельно) необходимые действия, операции, действует по плации. Слонятий о синну, используя наряду с основными и дополнительные сред-

лять их синтаксическую
роль в предложении

основные
нормы русского литературного языка. применять
изученные
орфограммы;
соблюдать
основные
правила орфографии

предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать о

29

восочетание. Типы
словосочетаний

таксисе и
пунктуации,
основных
единицах
синтаксисахсловосочетании и предложении. Типы словосочетаний

ства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; представлять информацию в виде таблиц, схем,
опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под
руководством учителя-консультанта.
К: задает вопросы , слушает и отвечает на вопросы других,
формулирует свои мысли, высказывает и обосновывает свою
точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих
группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач;
учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Понятие о
словосочетании. Типы словосочетаний
(Экскурсия
в парк)

Усвоение основных признаков словосочетаний,
строения словосочетаний,
способов выражения
главного и
зависимого

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану; в диалоге с учителем учится совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и
самооценки.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил «если …, то …» по за-

роли знаков
препинания в
понимании
смысла предложения;
названия
и
функции знаков препинания.
связывать
слова в предложении по
смыслу; верно
расставлять
знаки
препинания с
целью
восстановления
смысла текста; разграничивать знаки препинания по их
функции
чем словосочетание отличается
от
слова; знать
строение словосочетания;
о смысловой
и грамматической связи
слов в слово-

30

Разбор
словосочетания

слова. Способы выражения
грамматической связи в
словосочетании

данной ситуациисоставляет короткие цепочки правил «если
…, то …»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает
свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договаривается с людьми иных
позиций

Знакомство с
порядком
разбора словосочетания.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства
ИКТ).

сочетании.
отличать словосочетание
от
слова;
определять
главное и зависимое слова в словосочетании;
устанавливать смысловую и грамматическую
связь слов в
словосочетании; использовать
для
выражения
одинакового
смысла словосочетания и
уметь составлять словосочетания
по
образцу; выделять словосочетания из
предложений
порядок словосочетания.
разбирать
словосочетание по образцу в устной и

31

Предложение (Экскурсия в
Художественный
музей
им.Сампил
ова)

Систематизация ранее
изученного о
предложении,
углубление
знаний о
грамматической основе
предложения.
Усвоение понятия «познавательный
признак» для
определения
границ предложения и
постановки
знаков завершения (интонация конца.

П: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения
учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно- следственные связи, делает обобщения, выводы.
К: строит небольшие монологические высказывания, учится
организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.), предвидеть
(прогнозировать) последствия коллективных решений; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции и действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства
ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; представлять информацию в виде таблиц, схем,
опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других,
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договаривается с людьми иных
позиций.

письменной
форме

основные
признаки
предложения
(грамматическая
связь
слов, наличие
грамматической основы,
интонация
конца предложения);
знаки завершения; понимать роль интонации
в
точной передаче смысла
речи говорящего.
по интонации
конца определять границы
предло-

32

Р/Р Сжатое
изложение
по упражнению

2

Понятие о
вторичных
текстах, создаваемых в
основе исходных текстов.
Требования к
изложениям
(пересказам).
Способы сжа-

Р: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем,
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач словари, энциклопедии, справочники, электронные
диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из

жения;
использовать
различные
знаки завершения
на
письме; находить грамматическую основу предложения; находить грамматическую основу, состоящую из одного главного
члена (подлежащего или
сказуемого);
соотносить
указанные
предложения
с определенными схемами
способы сжатия.
формулировать основную
мысль
текста, озаглавливать
текст; отбирать в исходном
тексте

тия (сокращения) текста.
Обучение
сжатому изложению по
заданному
тексту.

33

Виды
предложений по цели высказывания

Знакомство с
понятием
«Виды предложений по
цели высказывания».
Усвоение видов предложений по цели высказывания; особенностей интонации повествовательных, побудительных, вопросительных
предложений.

различных источников; учится составлять сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого, самостоятельно используя приему изучающего чтения на различных текстах, а также приему слушания; учится искать
свою позицию в многообразии эстетических и культурных
предпочтений.
Р: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (совместно с учителем, одноклассниками, самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по
плану.
П: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нудна для решения предметной
учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и
слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочий тетрадей.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других,
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами.

основное;
производить
исключение и
обобщение;
строить сжатый текст.

виды
предложений по
цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) особенности интонации
повествовательных, побудительных, вопросительных
предложений.
распознавать
виды
предложений по
цели высказывания
и
правильно и
пунктуационно
правильно
их

34

Виды
предложений по интонации

Знакомство с
понятием
«Виды предложений по
интонации»,
усвоение знаний о пунктуационном
оформлении
повествовательных и побудительных
восклицательных
предложений.

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (совместно с учителем, одноклассниками, самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по
плану.
П: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нудна для решения предметной
учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и
слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочий тетрадей.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других,
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами.

произносить;
составлять
разные виды
предложений
по цели высказывания;
опираться на
вопросительные
слова
при составлении вопросительных
предложений;
использовать
побудительные предложения с учетом речевой
ситуации.
виды
предложений по
интонации; о
пунктуационном
оформлении
повествовательных
и
побудительных восклицательных
предложений.
распознавать
выиды предложений по

35

Р/Р Устный
анализ тем
сочинений
по упражнению (на
свободную
тему)

1

Разновидности текстов;
повествование; описание
(неаргументированные
тексты), рассуждение (аргументированный
текст). Тематическое,
смысловое и
грамматическое единство
текста. Соответствие заглавия теме
текста.

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (совместно с учителем, одноклассниками, самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по
плану; в диалоге с учителем совершенствовать критерии
оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
П: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач словари, энциклопедии, справочники, электронные
диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из
различных источников; учится составлять сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого, самостоятельно используя приему изучающего чтения на различных текстах, а также приему слушания; учится искать
свою позицию в многообразии эстетических и культурных
предпочтений.

интонации;
правильно
пунктуационно оформлять их.
о теме сочинения (широкой и узкой),
о сочинении
на свободную
тему, о стиле
сочинения
(разговорный: рассказ
о памятном
дне в школе).
распознавать
широкую
и
узкую тему
сочинения,
стиль сочинения, создавать текст на
определѐнную тему.

36

Члены
предложения. Грамматическая
основа.
Подлежащее. (Виртуальная
экскурсия
по выставке картин
В.Васнецов
а)

Систематизация раннее
изученного
материала о
главных и
второстепенных членах
предложения,
углубление
знаний о
грамматической основе.
Повторение
известных
учащимся
признаков
подлежащего.
Отработка
умения правильно находить подлежащее в
предложении

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции и действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства
ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; представлять информацию в виде таблиц, схем,
опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других,
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относится к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию ч иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

что составляет грамматическую основу предложения;
второстепенные
члены предложения;
способы выражения подлежащего (су(сущест.,мест.,
словосочетание); о смысловой
и
грамматической
связи
подлежащего
и сказуемого.
разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные
члены; находить в грамматической
основе подлежащее, выраженное существительным, место-

имением, сочетанием
слов.

37

Сказуемое.
Способы
выражения
сказуемого.

Повторение
известных
учащимися
признаков
сказуемого.
Отработка
умения правильно находить сказуемое в предложении.

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (совместно с учителем, одноклассниками, самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по
плану; в диалоге с учителем совершенствовать критерии
оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; представлять информацию в виде правил «если..,
то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки
правил «если.., то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других,
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и

способы выражения сказуемого (глаголом, существительным,
прилагательным);
чем
определяется
выбор способа выражения
сказуемого.
находить
в
грамматической основе
сказуемое,
выраженное
глаголом,
существительным,

рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относится к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию ч иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

38

Тире между подлежащим и
сказуемым.

Знакомство с
правилом постановки тире
между подлежащим и
сказуемым,
выраженным
существительным, отработка умения правильно ставить
тире в пердложении.

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (совместно с учителем, одноклассниками, самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по
плану; в диалоге с учителем совершенствовать критерии
оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; представлять информацию в виде правил «если..,
то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки
правил «если.., то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других,
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относится к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию и иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

прилагательным; выбирать способ
выражения
сказуемого в
зависимости
от
речевой
ситуации.
опознавательный признак употребления
тире
между главными членами
предложения (существительные
в именительном падеже);
знать о паузе
между подлежащим
и
сказуемым в
данной конструкции;
знать схему
данной конструкции.
по опознавательному
признаку
находить
предложения
с данной кон-

39

Распространенные
и нераспространенные
предложения

Знакомство с
понятием
«Распространенные и нераспространенные предложения».
Усвоение общего определения второстепенных
членов предложения

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (совместно с учителем, одноклассниками, самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по
плану; в диалоге с учителем совершенствовать критерии
оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
П: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нудна для решения предметной
учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и
слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочий тетрадей.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других,
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргумен-

струкцией;
правильно
ставить знак
препинания
(тире) в соответствии
с
изученным
правилом;
уметь заменять предложения
указанных конструкций
предложениями изученной
конструкции
с
опорой
на
схему.
определение
распространенных и нераспространенных предложений; общее определение второстепенных
членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные чле-

ты фактами.

40

Дополнение

Повторение
известных
учащимися
сведений о
дополнении,
способах выражения дополнения; понятия «прямого допол-

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (совместно с учителем, одноклассниками, самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по
плану; в диалоге с учителем совершенствовать критерии
оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; представлять информацию в виде правил «если..,

ны; их названия).
разграничивать распространенные и
нераспространенные
предложения;
находить
в
предложении
второстепенные
члены
предложения;
определять
какие из них
поясняют
главные
и
второстепенные
члены,
распространять предложение второстепенными
членами.
определение
понятия «дополнение»,
способы выражения дополнения,
графическое
обозначение
дополнения
как
члена

нения» (в
В.п.) и возможность
смешения его
с подлежащим.

41

Определение

Повторение
известных
учащимися

то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки
правил «если.., то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других,
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относится к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию и иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

предложения;
о возможности смешения
подлежащего
и
дополнения,
выраженного существительным в В.п.
без предлога.
Уметь:
находить дополнение
в
предложении,
разграничивать подлежащее и дополнение,
выраженное
существительным
в
В.п. без предлога; верно
обозначать
дополнение
как
член
предложения;
распространять предложение дополнениями.
Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему определение
совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную зада- понятия
чу; планирует (совместно с учителем, одноклассниками, са- «определе-

42

Обстоятельство

сведений об
определении,
способы выражения
определения

мостоятельно) необходимые действия, операции, действует по
плану; в диалоге с учителем совершенствовать критерии
оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; представлять информацию в виде правил «если..,
то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки
правил «если.., то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других,
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относится к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию и иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

Повторение
известных
учащимся
сведений об
обстоятельстве, способах
выражения

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (совместно с учителем, одноклассниками, самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по
плану; в диалоге с учителем совершенствовать критерии
оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает фак-

ние», способ
выражения
определения
как
члена
предложения;
роль определения в усилении выразительности
художественного описания.
находить
определения
в предложении;
верно
обозначать
определение
как
член
предложения;
использовать
определения
для более выразительной
передачи содержания высказывания.
определение
понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства,

обстоятельства

ты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; представлять информацию в виде правил «если..,
то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки
правил «если.., то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других,
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относится к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию и иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

графическое
обозначения
обстоятельства как члена предложения; о зависимости обстоятельств
от глаголовсказуемых;
роль обстоятельств в более
точной
передаче содержания высказывания.
находить
обстоятельства в предложениях;
верно
обозначать
обстоятельство
как
член
предложения;
распространять предложения обстоятельствами;
использовать
обстоятельства для более
точной
передачи со-

43

Предложения с однородными
членами.

Систематизация раннее
изученного о
предложениях
с однородными членами;
углубление
знаний: особенности
функционирования предложений с
однородными
членами в речи.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции и действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства
ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; представлять информацию в виде таблиц, схем,
опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других,
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебно-

держания высказывания;
различать
второстепенные
члены
предложения;
уметь составлять предложения
с
включением
всех второстепенных
членов предложения по
указанным
схемам.
определение
об однородных членах
предложения;
об интонации
перечисления
в предложениях с однородными
членами, связанные только интонацией перечисления
(без
союзов)

44

Предложения с однородными
членами.
Знаки препинания
при однородных
членах

Повторение
известных
учащимся
признаков
предложения
с однородными членами.
Отработка
умения постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами.
Формирование умения
находить и
подбирать
обобщающее
слово для однородных
членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с
обобщающими словами
перед одно-

познавательных задач; учится критично относится к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию ч иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (совместно с учителем, одноклассниками, самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по
плану; в диалоге с учителем совершенствовать критерии
оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; представлять информацию в виде правил «если..,
то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки
правил «если.., то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других,
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относится к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию и иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

опознавательные признаки постановки запятой
между
однородными
членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз
при союзной
связи); функцию запятой
между однородными
членами
предложения
– знака разделения;
знать правило
постановки
знаков препинания при
однородных
членах
и
обобщающих
словах; знать
схемы предложений
с

родными членами (двоеточие)

45

Обращение. Знаки

Знакомство с
понятием

однородными
членами
предложения.
по опознавательным признакам находить
места
постановки
знака разделения между
однородными
членами; соблюдать правильную интонацию при
чтении предложений
с
однородными
членами;
обосновывать
постановку
знаков препинания;
уметь составлять предложения с однородными
членами, связанными интонацией перечисления и
союзами.
Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему определение
совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную зада- обращения;

препинания в предложении с
обращением.

46

Р/Р Письмо
(Работа над
проектом

«обращение».
Обучение
правилу постановки знаков препинания в предложении с обращением.

1

Письмо, его
особые части.
Создание

чу; планирует (совместно с учителем, одноклассниками, самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по
плану; в диалоге с учителем совершенствовать критерии
оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
П: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нудна для решения предметной
учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и
слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочий тетрадей.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других,
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами.

знать об интонации,
с
которой произносится обращение;
опознавательный признак обращения на письме
– звательная
интонация;
функцию
знаков препинания
в
предложении
с обращением
– знаков выделения; правило постановки знаков
препинания в
предложении
с обращением;
схемы
предложений
с обращением; возможности смешения
подлежащего с обращением.
Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему о том, какими
совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную зада- могут
быть
чу; планирует (совместно с учителем, одноклассниками, са- письма (дело-

«Письмо
Президенту»

47

Синтаксический
разбор
простого
предложения

48

Р/Р Заголо-

творческой
работы в
форме письма
в соответствии с требованиями к
оформлению
писем.

1

мостоятельно) необходимые действия, операции, действует по
плану; в диалоге с учителем совершенствовать критерии
оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
П: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач словари, энциклопедии, справочники, электронные
диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из
различных источников; учится составлять сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого, самостоятельно используя приему изучающего чтения на различных текстах, а также приему слушания; учится искать
свою позицию в многообразии эстетических и культурных
предпочтений.
Знакомство с Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в соалгоритмом
трудничестве с учителем и одноклассниками или самостоясинтаксичетельно) необходимые действия, операции и действует по плаского разбора ну, используя наряду с основными и дополнительные средпростого
ства (справочная литература, сложные приборы, средства
предложения ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам.
П: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения
учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи; делает
обобщения, выводы.
К: строит небольшие монологические высказывания, учится
организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.), предвидеть
(прогнозировать) последствия коллективных решений; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
Заголовок, его Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему

вые, дружеские, поздравительные,
письма в газету); стили
речи.
определять,
какому стилю
относится
текст;
использовать
обращение в
письме.
порядок синтаксического
разбора простого предложения.
производить
синтаксический разбор
простого
предложения;
уметь определять стиль
речи, к которому
относится устный
разбор.
что заголовок

49

вок и основная
мысль текста

значение. Заголовок и тема текста, их
соотношение.
Способы выражения основной мысли. Основная
мысль и заголовок текста.

совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (совместно с учителем, одноклассниками, самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по
плану; в диалоге с учителем совершенствовать критерии
оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
П: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач словари, энциклопедии, справочники, электронные
диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из
различных источников; учится составлять сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого, самостоятельно используя приему изучающего чтения на различных текстах, а также приему слушания; учится искать
свою позицию в многообразии эстетических и культурных
предпочтений.

Пунктуационный
разбор
простого
предложения

Знакомство в
алгоритмом
пунктуационного разбора
простого
предложения

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции и действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства
ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его

отражает основную
мысль текста;
знать
типы
речи; языковые средства,
помогающие
автору
в
изображении
животного;
описание
и
повествование.
выбирать заголовок
из
указанных в
соответствии
с
основной
мыслью текста; определять тип речи; выявлять
языковые
средства, помогающие
автору
в
изображении
животного.
порядок разбора простого
предложения.
производить
пунктуационный разбор

50

Просты и
сложные
предложения

Систематизация ранее
изученного о
сложном
предложении,
углубление
знаний о
структурных
отличиях
простого
предложений;
о делении
сложных
предложений
на союзные и
бессоюзные.

результатам.
П: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения
учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи; делает
обобщения, выводы.
К: строит небольшие монологические высказывания, учится
организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.), предвидеть
(прогнозировать) последствия коллективных решений; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции и действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства
ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; представлять информацию в виде таблиц, схем,
опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других,
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относится к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию ч иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

простого
предложения.

структурные
отличия простых и сложных предложений; знать
о
делении
сложных
предложений
на две группы
(союзные и
бессоюзные);
знать опознавательный
признак постановки запятой между
простыми
предложениями в составе
сложного,
союза между
простыми

предложениями;
функцию запятой
между простыми предложениями в
составе
сложного –
знака разделения; знать
правило постановки запятой
в
сложном
предложении;
схемы сложных предложений; знать
о возможности смешения
сложных
предложений
и предложений с однородными
членами
определять
количество
основ в предложении;
находить границы частей в
сложном
предложении;

51

Синтаксический
разбор
сложного
предложения

Повторение
известных
учащимся
признаков
союзного
предложения,
знакомство с

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции и действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства
ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам.

по опознавательному
признаку
определять
место постановки запятой
между
простыми
предложениями в составе
сложного;
обосновывать
постановку
запятой
в
сложном
предложении;
составлять
предложения
по указанным
схемам; отличать сложные предложения
от
предложений
с
однородными членами.
порядок синтаксического
разбора
сложного
предложения.
производить
синтаксиче-

алгоритмом
синтаксического разбора
сложного
предложения

52

Р/Р Основная мысль
в сочинении по картине (Ф.П.
Решетников «Опять
двойка» виртуальная экскурсия в художественную
галерею)

53-54

Контрольный диктант и его
анализ. Работа над

2

1

П: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения
учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи; делает
обобщения, выводы.
К: строит небольшие монологические высказывания, учится
организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.), предвидеть
(прогнозировать) последствия коллективных решений; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Понятие осР: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
новной мысли совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задавысказывачу; планирует (совместно с учителем, одноклассниками, сания; рассказ
мостоятельно) необходимые действия, операции, действует по
по картине –
плану; в диалоге с учителем совершенствовать критерии
один из видов оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
повествоваП: самостоятельно отбирает для решения предметных учебния; понятие
ных задач словари, энциклопедии, справочники, электронные
о замысле ху- диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из
дожника; спо- различных источников; учится составлять сложный план тексобы раскры- ста; передавать содержание в сжатом, выборочном или разтия основной вернутом виде.
мысли сочиК: учится подтверждать аргументы фактами, критично отнонения по кар- ситься к своему мнению; понимать точку зрения другого, сатине.
мостоятельно используя приему изучающего чтения на различных текстах, а также приему слушания; учится искать
свою позицию в многообразии эстетических и культурных
предпочтений.
Определение Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в соуровня изутрудничестве с учителем и одноклассниками или самостояченного мате- тельно) необходимые действия, операции и действует по плариала. Прону, используя наряду с основными и дополнительные средверка и тема- ства (справочная литература, сложные приборы, средства

ский разбор
(устный,
письменный)
сложного
предложения;
уметь составлять план сообщения на
лингвистическую тему.
составлять
рассказповествование на основе
жанровой
картины; раскрывать основную
мысль.

основные
нормы русского литературного языка.

55

ошибками

тический контроль знаний,
умений навыков.

Прямая
речь

Актуализация
и восстановление знаний
о прямой речи. Повторение известных учащимся способов
пунктуационного оформления предложений с
прямой речью. Повторение пунктограммы «Знаки препинания в предложениях с
прямой речью»

ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область.
К: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает
свою точку зрения, аргументируя ее, учится подтверждать аргументы фактами; учится критично относится к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (совместно с учителем, одноклассниками, самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по
плану; в диалоге с учителем совершенствовать критерии
оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; представлять информацию в виде правил «если..,
то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки
правил «если.., то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других,
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относится к своему

применять
изученные
орфограммы;
соблюдать
основные
правила орфографии.

что
такое
прямая речь и
слова автора;
знать об интонации произнесении
слов автора
после прямой
речи и перед
ней;
знать
опознавательный признак для употребления
знаков препинания при
прямой речи;
знать правило
постановки
знаков препинания
в

мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на предложениситуацию и иной позиции и договариваться с людьми иных ях с прямой
позиций.
речью, стоящей
после
слов автора и
перед словами
автора;
знать схемы
предложений
с прямой речью.
разграничивать прямую
речь и слова
автора; правильно произносить слова автора и
прямую речь;
с опорой на
опознавательный признак находить
места
употребления
знаков препинания
в
предложениях с прямой
речью;
составлять схемы предложений с прямой речью;

56

Диалог
(Посещение Русского драматического театра
им.Бестуже
ва)

Углубить
знания учащихся о монологе и диалоге; знакомство с понятием «речевой этикет».

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (совместно с учителем, одноклассниками, самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по
плану; в диалоге с учителем совершенствовать критерии
оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; представлять информацию в виде правил «если..,
то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки
правил «если.., то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других,
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относится к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию и иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

употреблять
слово «пожалуйста»
в
предложении
с прямой речью, выделяя
его запятыми
на письме.
что
такое
диалог,
реплика; знать
правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы
диалога
распознавать
диалог; отличать диалог
от
прямой
речи; определять реплики
в
диалоге;
уметь
правильно ставить
знаки
препинания;
составлять
диалоги
на
заданную тему по указанной
схеме;
вести диалог.

57

Обобщение
по разделу
«Синтаксис и пунктуация»
(Урокпутешествие в
страну
Знайку)

Актуализация
и восстановление знаний
о простом и
сложном
предложении,
повторение
пунктуации.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции и действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства
ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам.
П:анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; представлять информацию в виде таблиц, конспектов, схем, в том числе с помощью ИКТ.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других,
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относится к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию и иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

опознавательные признаки простого предложения, главные
и второстепенные члены
предложения,
односоставные предложения; однородные члены
и обобщающее
слово,
обращения и
вводные слова, основные
союзные слова (без термина).
различать
простое
и
сложное
предложения,
правильно
расставлять
знаки препинания, производить пунктуационный
разбор предложений;
анализировать языко-

58-59

Контрольный диктант и его
анализ. Работа над
ошибками

60

Фонетика.
Гласные
звуки

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции и действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства
ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область.
К: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает
свою точку зрения, аргументируя ее, учится подтверждать аргументы фактами; учится критично относится к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (14+6)
Систематиза- Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в соция знаний по трудничестве с учителем и одноклассниками или самостояфонетике, по- тельно) необходимые действия, операции и действует по плавторение изну, используя наряду с основными и дополнительные средвестных участва (справочная литература, сложные приборы, средства
щимся сведе- ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
ний о звуках
результатам.
речи и буквах. П:анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факПредмет изу- ты и явления; учится преобразовывать модели с целью выяв1

Определение
уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний,
умений навыков.

вые единицы
с точки зрения точности
и уместности
употребления
в речи.
основные
нормы русского литературного языка.
применять
изученные
орфограммы;
соблюдать
основные
правила орфографии.

предмет изучения фонетики; на какие группы и
подгруппы
делятся звуки
речи в русском языке;
различия
в

61

Согласные
звуки. Согласные
твердые и
мягкие.

чения орфоэпии и фонетики. Особенности образования гласных звуков,
реализация
между ударными и безударными
звуками.

ления общих законов, определяющих данную предметную
область.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других,
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относится к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию и иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

Особенности
образования
согласных
звуков. Различие твердых и мягких
согласных,
обозначение

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции и действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства
ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам.
П:анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает фак-

образовании
гласных и согласных звуков;
иметь
представление об элементах транскрипции; о
смыслоразличительной
роли звуков
различать
гласные и согласные звуки по способу
образования;
уметь подбирать
односложные слова с разными
ударными
гласными;
записывать
их с элементами
транскрипции.
об образовании согласных звуков;
перечень согласных звуков; знать о
смыслоразличительной

мягкости согласного при
записи слова
в фонетической транскрипции

ты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; представлять информацию в виде таблиц, конспектов, схем, в том числе с помощью ИКТ.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других,
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относится к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию и иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

роли согласных звуков;
знать
пары
согласных по
твердости и
мягкости, а
также непарные согласные; знакомство с элементами
транскрипции
([ʼ])
различать согласные звуки по твердости и мягкости; называть
пары согласных по твердостимягкости, а
также непарные согласные;
уметь
различать в
словах твердые и мягкие
согласные;
определять,
какие буквы
сигнализируют
на
письме о мяг-

62

Позиционные чередования
гласных и
согласных.

Знакомство с
причинами и
особенностями изменения
звуков в потоке речи.
Формирование навыка
различать
сильную и
слабую позицию гласных
и согласных,
выделять в
слове звуки
речи, давать
характеристику звукам.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции и действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства
ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам.
П:анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; представлять информацию в виде таблиц, конспектов, схем, в том числе с помощью ИКТ.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других,
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относится к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию и иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

кости предшествующего
согласного;
использовать
скороговорки
для овладения правильным произношением
некоторых
звуков.
сильные
и
слабые позиции гласных
и согласных,
связанные с
изученными
орфограммами; знать, что
позиционные
чередования
гласных
на
письме
не
Отражаются;
знать правило
произношения согласных на месте
буквосочетаний чн, шт в
словах типа
«что, скучно,
конечно».
объяснять

63-64

Р/Р
Повествование. Обучающее
изложение
с элементами описания (К.Г.
Паустовский
«Шкатулка»виртуальная экскурсия в художественную
галерею).

2

Повествование. Обучающее
изложение с элементами описания
(К.Г.
Паустовский.
«Шкатулка»)

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
с совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию,
полученную из различных источников; учится составлять
сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в
том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений

правило проверки
безударного
гласного
в
корне слова с
точки зрения
позиционного
чередования
гласных;
уметь
правильно произносить указанные слова.
структуру типа «повествование»; роль
описания
в
художественном повествовании; способы включения описания
в повествовании.
определять
ведущий тип
речи;
находить в повествовательном
тексте
фрагменты
описания; составлять план
текста, пере-

65

Систематиция известных
учащимся
сведений о
парных и
непарных
звонких и
глухих согласных,
Совершенствование
орфографических
навыков
(Конкурс
«Знатоки
русского
языка»)

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства
ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций

сказывать
текст
об
участии
голоса и шума в образовании глухих
и звонких согласных;
знать
перечень пар согласных
по
глухостизвонкости, а
также непарные согласные; знать о
смыслоразличительной
роли согласных звуков; о
звукописи; о
позиционных
чередованиях
звонких
и
глухих
согласных
(оглушение и
озвончение).
различать согласные
по
глухостизвонкости;
называть пары согласных

66

Графика.
Алфавит

Соотношение
звука и буквы, связь фонетики с графикой и орфографией.
Понятие
и
назначение
алфавита.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства
ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и

по глухостизвонкости, а
также непарные согласные;
уметь
различать в
словах глухие
и звонкие согласные; различать позиционные чередования
согласных в
словах
чем отличается устная
речь от письменной;
о
различии
между звуками и буквами;
предмет изучения графики и каллиграфии; русский алфавит
и его назначение.
отличать устную речь от
письменной,
звуки и буквы; определять сходство

рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций

67-68

Р/Р. Описание
предмета.
Сочинениеописание
или сочинение
с
элементами описания

2

Разновидности текстов:
описание.
Описание
предмета, его
типичная
структура,
стилевые особенности

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
П: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию,
полученную из различных источников; учится составлять
сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в
том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетиче-

в начертании
букв;
правильно произносить
название
букв, воспроизводить алфавит
наизусть, составлять алфавитный перечень слов;
уметь находить и исправлять
ошибки
в
названиях
букв
понятие
«описание»»
особенности
описания
в
научном
и
разговорном
стиле.
различать
описание
предмета
в
научном
и
разговорном
стиле; уметь
редактировать
текст
(сочинение-

ских и культурных предпочтений.

69

Обозначение мягкости согласных с помощью ь

Систематизация известных учащимся сведений о
твердых и
мягких парных и непарных согласных

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства
ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

описание)
ученика; описывать предмет в разговорном стиле
письменно
о роли ь для
обозначения
мягкости согласны; знать
правила употребления и
неупотребления ь для
обозначения
мягкости согласных.
находить
в
словах мягкий согласный;
уметь
потреблять ь
для обозначения мягкости
согласных и графически обозначать условия
выбора написания; пользоваться орфографическим словарем;
уметь

70

Звуковое
значение
букв е. ѐ,
ю, я. Обозначение
мягкости
согласных
буквами е,
ѐ, ю, я

Усвоение алгоритма действий в случаях, когда
буквы е, ѐ, ю,
я, обозначают
два звука; фонетический
разбор слов с
е, ѐ, ю, я, обозначающими
два звука

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; представлять информацию в виде правил «если..,
то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки
правил «если.., то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает
и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач; учится критично относиться к
своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми
иных позиций.

разграничивать слова с ь
для обозначения мягкости согласного, с ь в неопределенной
форме глагола, с разделительным ь
о
звуковомзначениибукве, ѐ, ю, я
в разных фонетических
позициях.
различать
звуковое значение букв е,
ѐ, ю, я в разных фонетических позициях; объяснять, почему
в
русском
языке 6 гласных звуков и
10 букв, их
обозначающих

71

Орфоэпия

Знакомство с
предметом
изучения орфоэпии; важнейшими
произносительными
нормами. Орфоэпические
словари

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
с совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану П: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нудна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочий тетрадей.
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами

72

Фонетический разбор слова

Знакомство с
алгоритмом
фонетического раздора
слова

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции и действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства
ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам.
П: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения
учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи; делает
обобщения, выводы.
К: строит небольшие монологические высказывания, учится

Знать: предмет изучения
орфоэпии;
иметь представление о
важнейших
произносительных нормах и их отражении.
Уметь: правильно произносить указанные слова;
находить
и
исправлять
произносительные
и
орфографические ошибки
Знать: порядок фонетического разбора слова.
Уметь:произ
водить фонетический разбор (устный и
письменный)
слов

73

Обобщение
изученного
по теме
«Фонетика.
Графика.
.Орфограф
ия» ( Урокигра «Кто
быстрей?»)

74-75

Контрольный диктант и его

Актуализация
и восстановление знаний;
общие характеристики
звуков, порядок фонетического разбора. Йотированные звуки

1

Определение
уровня изученного мате-

организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.), предвидеть
(прогнозировать) последствия коллективных решений; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции и действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства
ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

Знать:
общие характеристики звуков, порядок
фонетического разбора и
йотированные
звуки.
Уметь: производить фонетический
разбор слов с
непроизносимыми согласными,
появление (Й)
в словах типа
«соловьи»

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в со- Знать:
острудничестве с учителем и одноклассниками или самостоя- новные нортельно) необходимые действия, операции и действует по пла- мы русского

анализ. Работа над
ошибками

76

Р/Р. Описание
предметов,
изображенных на
картине
(И.И.
Машков.
«Натюрморт с маками и васильками»
- виртуальная экскурсия в художественную

риала. Проверка и тематический контроль знаний,
умений,
навыков

2

ну, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства
ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает
свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций
Знакомство с Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
натюрмортом; совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
композиция.
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
Описание
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые дейпредмета –
ствия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
один из видов совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
художествен- оценки и самооценки.
ного описаП: самостоятельно отбирает для решения предметных учебния, его
ных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники,
структурноэлектронные диски; сопоставляет и отбирает информацию,
смысловые
полученную из различных источников; учится составлять
части; понясложный план текста; передавать содержание в сжатом, вытие о замысле борочном или развернутом виде.
художника;
К: учится подтверждать аргументы фактами, критично относпособы расситься к своему мнению; понимать точку зрения другого (в
крытия остом числе автора), самостоятельно используя приемы изучановной мысли ющего чтения на различных текстах, а также приемы слуша-

литературного
языка.
Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила
орфографии

Уметь: устно
описывать
предметы,
изображенные на картине

галерею)
77

Слово и
его лексическое значение (Работа над
проектом
«Лексические сказки»

в сочинении
по картине
Актуализация
и восстановление знаний
о словарном
богатстве
русского языка, знакомство с понятием «лексическое значение слова»,
основными
приемами
толкования
лексического
значения слова. Разграничение лексического и
грамматического значения слова.
Основные виды словарей

ния; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений.
Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану П: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нудна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочий тетрадей.
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами

Знать:
функцию
слова в языке,
понятия
«словарный
состав»,
«лексическое
значение слова», «толковый словарь»,
«словарная
статья»; знать
основные
приемы толкования лексического
значения слова; знать понятие «грамматическое
значение слова».
Уметь: пользоваться толковым словарем
(находить словарные статьи,
извлекать из
них нужную
информацию); уметь

78

Однозначные и многозначные
слова

Знакомство с
понятиями
«однозначные» и «многозначные
слова», формирование
умения определять значение многозначного слова, соответствующее ситуации; пользоваться толковым словарем

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. П: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нудна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочий тетрадей.
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами

толковать
лексическое
значение слова, использую
различные
приемы; разграничивать
лексическое и
грамматическое значение
слова
Знать: понятия
«однозначные» и
«многозначные» слова,
способы отражения
в
словарной
статье толкового словаря
разных значений многозначного слова; знать об
общем сходстве между
разными значениями многозначного
слова.
Уметь: распознать однозначные
и

79

Прямое и
переносное
значение

Знакомство с
понятиями
«прямое» и

многозначные
слова
среди
данных;
находить в словаре толкование
искомого
лексического
значения
многозначного
слова;
находить
многозначные слова с
казанным
общим лексическим
значением;
определять
общий
элемент между
лексическими
значениями
многозначного
слова;
находить
и
исправлять
ошибки
в
употреблении
многозначных слов
Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему Знать:
о
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с прямом и пепомощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем реносном

слов

«переносное»
значение
слов, формирование умения различать
прямое и переносное значения слов;
сравнивать
статьи с толковом словаре

и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. П: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нудна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочий тетрадей.
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами

значении
слов; об отражении
в
толковом
словаре переносного значения слова;
о роли использования
слов с переносным значением в художественных произведениях.
Уметь:
находить
слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре;
определять
переносное
лексическое
значение слова; употреблять в своей
речи слова с
переносным
значением;
находить
и
исправлять
ошибки
в

80

Омонимы

Знакомство с
понятием
«омонимы»,
формирование умения
определять
омонимы, их
значение в
контексте,
отличать
омонимы от
многозначных
слов

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану П: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нудна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочий тетрадей.
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами

употреблении
слов с переносным значением
Знать: понятие «омонимы»; знать о
различии
между омонимами
и
многозначными словами; об отражении омонимов в толковом словаре; о роли использования
омонимов в
речи (при создании стихотворных каламбуров).
Уметь:
находить
омонимы;
уметь отличать омонимы от многозначных слов;
находить
омонимы
в
толковом
словаре; от-

81

Синонимы

Знакомство с
понятием
«синонимы»,
формирование умения
определять
стилистическую окраску
синонимов.

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану П: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нудна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочий тетрадей.
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами

личать способы обозначения омонимов и многозначных слов
в
толковом
словаре;
уметь
употреблять
омонимы
в
речи
Знать: понятие «синонимы», отличие
синонимов
друг от друга;
знать о связи
синонимов и
многозначных
слов;
функции синонимов
в
речи (выразительность,
средство связи предложений в речи,
средство преодоления неоправданного
повторения
слов).
Уметь:
определять

82

Р/Р Сочинение по
картине
И.Э. Гра-

1

Устное и
письменное
описание
изображенно-

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые дей-

общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным
словам; определять смысловые и стилистические
отличия друг
от друга словсинонимов;
определять
цель использования синонимов
в
тексте; употреблять
нужный синоним в зависимости
от
разных целей;
преодолевать
неоправданное повторение одного и
того же слова
с помощью
синонимов
Уметь:
в
устной
и
письменной
форме опи-

83

баря «Февральская
лазурь»

го на картине.
Описание
предмета с
использованием синонимовприлагательных

Антонимы

Знакомство с
понятием
«Антонимы»,
формирование умения
пользоваться
антонимами
для усиления
выразительности

ствия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию,
полученную из различных источников; учится составлять
сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в
том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений.
Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану П: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нудна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочий тетрадей.
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами.

сывать изображенные на
картине
предметы,
используя
синонимы;
предупреждать повторы слов.

Знать: понятие «антонимы»; знать о
словаре антонимов, о роли
использования антонимов в речи
Уметь:
находить антонимы в речи; подбирать
антонимы к
указанным
словам,
используя
«Школьный
словарь антонимов» М.Р.

84

Повторение по теме
«Лексика»

85

Р/Р Подробное
изложение
(К.Г. Паустовский

Определение
уровня изученного материала

1

Понятие о
вторичных
текстах, создаваемых на
основе исход-

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции и действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства
ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает
свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем

Львова; группировать антонимы
по
общему
смысловому
признаку; использовать
антонимы в
речи.
Уметь: опознавать
и
анализировать языковые единицы,
их признаки,
самостоятельно работать со словарем.

Знать: о роли деталей в
художественном описании
предмета.

«Первый
снег»)

ных текстов.
Требования к
изложению
(пересказу).
План. Роль
абзацев при
составлении
плана. Обучение подробному изложению по заданному тексту.

совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию,
полученную из различных источников; учится составлять
сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в
том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений.

МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (23+4)
86
МорфемаСистематиза- Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
наименьция знаний по совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
шая значиморфемике и помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
мая часть
словообразо- и одноклассниками или самостоятельно) необходимые дейслова. Изванию, заствия, операции, действовать по плану П: осознает познаваменение и
крепление
тельную задачу; самостоятельно предполагает, какая инфоробразовапонятия «одмация нудна для решения предметной учебной задачи, состоние слов.
нокоренные
ящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужслова» в рус- ную информацию, а также самостоятельно находит ее в матеском языке,
риалах учебников, рабочий тетрадей.
знакомство с
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
понятием
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновыва-

Уметь: составлять план
исходного
текста;
сохранять в подробном пересказе
художественного текста его
типологическую структуру; определять значение
деталей в художественном описании
предмета;
уметь создавать текст на
основе
исходного.
Знать: понятие «морфема»; предмет
изучения
морфемики;
знать об отличии однокоренных
слов от формы одного и
того же слова.

«форма слова», способами образования различных частей
речи.

87

Окончание
и основа
слова.

Знакомство с
понятием
«основа слова». Усвоение
алгоритм действий при выделении
окончания и
основы разных частей
речи. Нулевое
окончание и
его грамматическое значение. Неизменяемость
служебных
частей речи и
наречий.

ет свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою Уметь: выточку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргумен- делять в слоты фактами.
ве морфемы;
понимать, что
морфемы
–
значимые части
слова;
уметь отличать однокоренные слова
от формы одного и того
же слова.
Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему Знать: опресовместно с учителем, выбирать тему творческой работы с деление
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем окончания
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые дей- слова; знать
ствия, операции, действовать по плану П: осознает познава- грамматичетельную задачу; самостоятельно предполагает, какая инфор- ское значение
мация нудна для решения предметной учебной задачи, состо- окончаний
ящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нуж- разных
чаную информацию, а также самостоятельно находит ее в мате- стей
речи;
риалах учебников, рабочий тетрадей.
знать о нулеК:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; вом окончаформулирует собственные мысли, высказывает и обосновыва- нии и его
ет свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою грамматичеточку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргумен- ском значеты фактами.
нии; способ
обозначения
нулевого
окончания;
определение
основы слова;
знать, что в

основе слова
заключено
его лексическое
значение.
Уметь:
уметь выделять в слове
окончание;
понимать
грамматическое значение
окончаний
существительных,
прилагательных,
глаголов;
понимать грамматическое значение нулевого окончания
существительного;
соотносить
окончание с
его грамматическим
значением;
выделять основу в изменяемых и неизменяемых
словах.

88

Р/Р Сочинение по
личным
впечатлениям

89

Корень
слова. Однокоренные слова.

1

Невыдуманный рассказ
(о себе), его
типичная
структура,
стилевые особенности.
«смешанные»
тексты (повествование+описание
и т.д.). Понятие об уточнении и конкретизации
общей темы
сочинения.
Актуализация, восстановление знаний по теме
«Корень. Однокоренные
слова», усвоение алгоритма действий
при применении правила
правописания
безударных
гласных в
корне слова.

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию,
полученную из различных источников; учится составлять
сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в
том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции и действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства
ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргумен-

Знать: о стилях сочинения; начало и
конец рассказа как элементы композиции.
Уметь: Составлять собственный
текстописание разговорного
стиля по личным впечатлениям.

Знать: определение корня
слова,
знать, в корне
заключено
общее лексическое значение всех однокоренных
слов; что однокоренные
слова могут
быть словами
одной части
речи и отно-

ты фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

90

Р/Р Рассуждение.
Сочинениерассужде-

1

Элементарное
рассуждение
дедуктивного
характера, его
типичная

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем

ситься к разным частям
речи.
Уметь: правильно выделять корень и
подбирать
однокоренные
слова,
относящиеся
к разным частям
речи;
уметь разграничивать
в
словах совпадающие
по
звучанию, но
различные по
лексическому
значению
корни; уметь
находить
и
исправлять
ошибки
в
подборе однокоренных
слов к указанным словам.
Знать: о рассуждении как
типе
речи
текста,
о
структуре

91

ние («Дни
недели
рассказывают о себе»)

структура,
стилевые особенности.
«Смешанные
тексты» (повествование+
рассуждение
и т.д.). Понятие об уточнении и конкретизации
общей темы
сочинения.

Правописание безударных

Усвоение алгоритма действий при

совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию,
полученную из различных источников; учится составлять
сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в
том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений.

рассуждения,
о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста
(описание, повествование).
Уметь:
находить
структурные
элементы
рассуждения
в повествовательном тексте; использовать структуру рассуждения при создании текстаповествования;
создавать высказываниярассуждения
самостоятельного характера.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в со- Знать: притрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоя- менять прательно) необходимые действия, операции и действует по пла- вило право-

92

гласных в
корне слова

применении
правила правописания
безударных
гласных в
корне слова.

Суффикс –
значимая
часть слова

Знакомство с
понятием
«суффикс –
значимая
часть слова».
Словообразовательная
роль суффикса.

ну, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства
ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану П: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нудна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочий тетрадей.
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами.

писания безударных
гласных
в
корне слова
Иметь:
навыки проверки
безударных
гласных
в
корне словаю

Знать: определение суффикса, смысловое значение суффикса.
Уметь: правильно выделять суффикс
в слове; подбирать слова
с указанными
суффиксами;
определять
значения, выражаемые

93

Приставки.
Их словообразующая роль.

Знакомство с
понятием
«приставка
как значимая
часть слова».
Словообразующая роль
приставки.

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану П: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нудна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочий тетрадей.
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами.

суффиксами;
группировать
слова по значению суффиксов; принимать механизм образования слов с
помощью
суффиксов.
Знать: определение приставки, смысловое значение приставки.
Уметь: правильно выделять приставку в слове;
подбирать
слова с указанными приставками;
определять
значения, выражаемые
приставками;
группировать
слова по значению приставок; понимать
механизм образо-

94

Р/Р Выборочное изложение
текста с
изменением лица

95

Чередова-

1

Понятие о
вторичных
текстах, создаваемых на
основе исходных текстов.
Требования к
выборочным
изложениям
(пересказам).
Способы сжатия текста.
Обучение выборочному
изложению по
заданному
тексту с изменением лица.

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию,
полученную из различных источников; учится составлять
сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в
том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений.

Понятие о че-

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему

вания слов с
помощью
приставок;
определять
состав слова;
пользоваться
орфографическим словарем.
Знать:
характеристики
выборочного
изложения
(воспроизведение одной
из
подтем,
находящихся
в разных частях исходного текста).
Уметь: выделять
по
опорным словам в частях
исходного
текста подтему; излагать
одну из подтем исходного текста с
изменением
формы лица
рассказчика.
Знать: о ви-

ние гласных и согласных в
корне слова

редовании,
основные чередования
гласных и согласных в
корне слова;
беглость
гласных как
варианты чередования,
систематизация сведений
о форме слова, совершенствование
умения правописания
слов с чередованием звуков в корне.

совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану П: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нудна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочий тетрадей.
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами.

дах чередований гласных
звуков в корнях слов, об
отражении
некоторых
чередований
на
письме;
знать
перечень чередующихся звуков; знать о
чередовании
гласных О и
Е с нулем
звука в одной
и той же
морфеме.
Уметь: опознавать чередование гласных и согласных
звуков
при образовании и изменении слов
в корне; опознавать слова
с
беглыми
гласными О и
Е в разных
морфемах;
подбирать
слова с бег-

96

Варианты
морфем

97

Морфемный разбор
слова

Формирование представления о том,
как в результате чередования гласных и согласных меняется
звуковой состав слов.
Формирование умения
находить в
вариантах
морфемах чередующиеся
согласные и
гласные,
определять
чередования в
морфемах.
Знакомство с
алгоритмом
морфемного
разбора.

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану П: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нудна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочий тетрадей.
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции и действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства
ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления об-

лыми
гласными по образцам.
Знать: понятие «варианты морфем».
Уметь: различать варианты морфем
(корней, приставок, суффиксов);
определять в
вариантных
морфемах чередующиеся
гласные и согласные; подбирать слова
с вариантами
морфем
к
указанным
словам.
Знать: порядок
морфемного разбора слова.
Уметь: производить
морфемный
разбор (устный и письменный).

98

Правописание гласных и согласный в
приставках

Усвоение алгоритма действий
при
применении
правила правописания
гласных и согласных
в
приставках,
способы проверки
гласных и согласных в приставках
по
сильной позиции

щих законов, определяющих данную предметную область.
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; представлять информацию в виде правил «если..,
то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки
правил «если.., то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на

Знать: правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок
пре- и при-и
приставок на
з- (с-); способ
проверки
гласных и согласных
в
приставках в
сильной позиции
Уметь:
находить
и
правильно
писать слова
с изученной
орфограммой; графи-

99

Буквы З-С
на
конце
приставок

Усвоение алгоритма действий
при
применении
правила правописания
согласных в
приставках,
освоение орфограммы
«Буквы З-С на
конце приставок», единообразное
написание
приставок С-

ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных чески обознапозиций.
чать условия
выбора правильных
написаний;
пользоваться
способом
проверки
гласных и согласных
в
приставках;
пользоваться
орфографическим словарем.
Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему Знать: прасовместно с учителем, выбирать тему творческой работы с вило написапомощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем ния согласи одноклассниками или самостоятельно) необходимые дей- ных З-С на
ствия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем конце
присовершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе ставок, знать
оценки и самооценки.
о
единообП: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает фак- разном напиты и явления; учится преобразовывать модели с целью выяв- сании
приления общих законов, определяющих данную предметную ставок
С-;
область; представлять информацию в виде правил «если.., словарные
то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки слова.
правил «если.., то…»; учится преобразовывать модели с це- Уметь: пралью выявления общих законов, определяющих данную пред- вильно
пиметную область
сать слова с
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; изученной
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновыва- орфограмет свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою мой; графиточку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргумен- чески обозна-

ты фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

100

Буквы О-А
в корнях –
лаг-, -лож-

Освоение орфограммы
«Буквы О-А в
корнях –лаг-,
-лож-», усвоение алгоритма действий
при применении правила
правописания
О и А в корнях –лаг-, лож-

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; представлять информацию в виде правил «если..,
то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки
правил «если.., то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебно-

чать условия
выбора правильных
написаний;
пользоваться
орфографическим словарем; уметь
правильно
писать слова
с непроверяемыми написаниями.
Знать: правописание
буквы О-А в
корнях –лаг-,
-ложУметь: правильно
писать слова с
изученной
орфограммой; графически обозначать условия
выбора правильных
написаний;
пользоваться
орфографическим словарѐм.

101

Буквы О-А
корнях
–
раст-, -ращ,
-рос(л)-

Освоение орфограммы
«Буквы О-А
корнях –раст-,
-ращ, -рос(л)»,
усвоение
алгоритма
действий при
применении
правила правописания
букв О-А в
данных корнях

познавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану П: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нудна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочий тетрадей.
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами.

Знать: правило написания букв О-А
в корнях –
раст-, -ращ, рос(л)-; знать
словаисключения;
знать о том,
что
нельзя
пользоваться
проверочным
словом при
написании
слов с чередованием
гласных
в
корне
Уметь: правильно
писать слова с
изученной
орфограммой; графически обозначать условия
выбора правильных
написаний;
пользоваться

102

Буквы Ё-О
после шипящих
в
корне слова

Освоение орфограммы
«Буквы Ё-О
после шипящих в корне
слова»; усвоение алгоритма действий
при применении правила
правописания
букв Ё-О после шипящих
в корне слова

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; представлять информацию в виде правил «если..,
то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки
правил «если.., то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

орфографическим словарѐм.
Знать: правило написания букв в
корне после
шипящих,
знать словаисключения;
написания
слов с непроверяемыми
написаниями
после шипящей.
Уметь:
находить
и
правильно
писать слова
с изученной
орфограммой; графически обозначать условия
выбора правильных
написаний;
уметь писать
слова с непроверяемыми написанием после шипящих в без-

103

Буквы Ы-И
после Ц

Освоение орфограммы
«Буквы Ы-И
после
Ц»;
усвоение алгоритма действий
при
применении
правила правописания
букв Ы-И после Ц

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; представлять информацию в виде правил «если..,
то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки
правил «если.., то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

ударном положении.
Знать: правило написания букв Ы-И
после Ц в
корнях,
в
словах на –
ЦИЯ, в окончаниях,
в
суффиксах;
знать словаисключения.
Уметь: правильно
писать слова с
изученной
орфограммой; графически обозначать условия
выбора правильных
написаний;
различать
написания
буквы Е после Ц в корне
с проверяемой ударением, и буквы
Ы-И после Ц
в разных частях речи.

104

Повторение
изученного
материала
по
теме
«Морфемика. Словообразование»
(Конкурс
знатоков
русского
языка)

105106

Контрольный диктант и его

Систематизация материала
по морфемике
и словообразованию, повторение орфограмм этих
разделов.

1

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции и действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства
ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

Знать: виды
морфем: корень,
суффикс,
приставка, окончание, основа
слова; чередование звуков в морфемах, основные способы
образования
слов.
Уметь: применять знания по морфемике
и
словообразованию
в
практике правописания;
запомнить:
для слов с
чередующейся
гласной
нельзя
использовать
правило проверки
безударных
гласных.
Определение Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в со- Знать:
осуровня изу- трудничестве с учителем и одноклассниками или самостоя- новные норченного мате- тельно) необходимые действия, операции и действует по пла- мы русского

анализ. Работа
над
ошибками.

107

Р/Р Сочинениеописание
изображенного на
картине
П.П. Кончаловский
«Сирень в
корзине»
(Виртуальная экскурсия в художественную
галерею)

риала. Проверка и тематический контроль знаний,
умений,
навыков

1

Устное
и
письменное
описание
изображенного на картине.
Описание
предмета
с
использованием синонимовприлагательных.

ну, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства
ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает
свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций
Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию,
полученную из различных источников; учится составлять
сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в
том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слуша-

литературного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила
орфографии

Знать: о роли деталей в
художественном
описании; понятии
«натюрморт».
Уметь: описывать материалопредметные
натюрморты,
создавать
текстыописание

108

Самостоятельные и
служебные
части речи

ния; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (66+18Ч)
СамостояР: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
тельные
и совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
служебные
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
части
речи. и одноклассниками или самостоятельно) необходимые дейИх значение в ствия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
русском язы- совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
ке. Понятие оценки и самооценки.
морфологии,
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факграмматики,
ты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявграмматичеления общих законов, определяющих данную предметную
ского значе- область; представлять информацию в виде правил «если..,
ния слова.
то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки
правил «если.., то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

Знать: предмет изучения
морфологии,
названия самостоятельных и служебных частей речи; их
назначение;
три группы
частей речи;
знать о месте
причастия,
деепричастия,
категории состояния в системе частей
речи.
Уметь: распознавать
слово
как
часть речи по
группам; распределять известные части
речи по группам; осознавать важность
грамматического анализа
слов для пра-

109

Имя существительное
как
часть речи

Морфологические признаки имени
существительного, его
роль в предложении.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции и действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства
ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

вописания.
Знать: знать,
что обозначает имя существительное,
что
«предмет» в грамматике понимается обобщѐнно,
что
признак
и
действие могут
выражаться через
значение
предметности;
знать
морфологические признаки имени
существительного
(род, число,
падеж), синтаксическую
роль в предложении.
Уметь: рассказать
об
имени существительном
в
форме
научного
стиля; уметь

110

Р/Р Доказательство
в рассуждении

1

Отличительные особенности
рассуждения,
научного стиля речи; особенности построения доказательства в
речи.

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию,
полученную из различных источников; учится составлять
сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К: учится подтверждать аргументы фактами, критично отно-

доказать принадлежность
слова к имени
существительному
в
форме
рассуждения;
уметь отличать
существительные,
образованные
от прилагательных
и
глаголов;
определять
морфологические признаки имени
существительного.
Знать:
структуру
рассуждения;
роль доказательства
в
рассуждении
Уметь: анализировать
текстрассуждение
с точки зрения
его
структуры
(находить ос-

ситься к своему мнению; понимать точку зрения другого (в
том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений.

111

Имена существительные
одушевленные и
неодушевленные.

Знакомство с
основными
различиями
между
одушевленными
и неодушевленными существительными. Отсутствие
связи
категории
одушевленностинеодушевленности с понятиями живого
и неживого.

112

Имена су-

Деление

новной тезис,
аргументы,
выводы);
уметь составлять рассуждение самостоятельного
характера.
Знать:
основные различия между
одушевленностью
и
неодушевлѐнностью
существительных.
Уметь: распознавать
одушевленные и неодушевленные
имена существительные.

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; представлять информацию в виде правил «если..,
то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки
правил «если.., то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
су- Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему Знать: осно-

ществительные
собственные
и
нарицательные.
Большая
буква
в
именах
собственных.(Иссле
довательская работа)

ществительных на собственные
и
нарицательные; усвоение
правила употребления
большой буквы в именах
собственных;
выделение
кавычками
заглавий
книг, газет и
т.п.

совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; представлять информацию в виде правил «если..,
то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки
правил «если.., то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

вание деления
существительных
на собственные и нарицательные;
правило употребления
большой буквы в именах
собственных;
выделения
кавычками
заглавий
книг, газет и
т.п.
Уметь: распознавать
имена
собственные
и
нарицательные;
правильно
писать
имена
собственные;
писать правильно и заключать кавычками заглавия книг,
газет и т.п.;
графически
обозначать
условия вер-

113

Р/Р
Элементы рассуждения в
повествовании.
Сжатое изложение
(Е.А. Пермяк «Перо
и чернильница».)

114

Морфологически
разбор
имени существительного.

1

«Смешанные
тексты». Требования к изложениям
текстов типа
«рассуждение
+ повествование». Способы
сжатия
текста. Обучение сжатому
изложению по заданному тексту.

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию,
полученную из различных источников; учится составлять
сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в
том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений.
Знакомство с Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в соалгоритмом
трудничестве с учителем и одноклассниками или самостояморфологиче- тельно) необходимые действия, операции и действует по плаского разбора ну, используя наряду с основными и дополнительные средимени суще- ства (справочная литература, сложные приборы, средства
ствительного. ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам.
П: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения
учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи; делает
обобщения, выводы.
К: строит небольшие монологические высказывания, учится

ных написаний.
Знать:
структуру
рассуждения,
повествования.
Уметь:
включать
элементы
рассуждения
в повествование; кратко
(сжато) излагать главную
мысль каждой части исходного теста.
Знать: порядок морфологического
разбора имени существительного.
Уметь: производить
морфологический разбор
имени существительного
(устного
и

115

Род имени
существительного

Актуализация
и восстановление знаний
о грамматической категории рода имени существительных,
нормы литературного
языка
при
определении
рода
существительных.

организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.), предвидеть
(прогнозировать) последствия коллективных решений; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

письменного).

Знать:
о
грамматической категории рода существительных; о возможном
нарушении
норм литературного языка при определении рода
существительного.
Уметь:
определять
род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить
и исправлять
нарушения
норм литературного язы-

116

Имена существительные,
которые
имеют
форму
только
множественного
числа.

Актуализация
и восстановление знаний
о грамматической категории числа и
реальном количестве
предметов,
знакомство с
лексическими
группами существительных,
имеющих
только
форму множественного
числа.

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; представлять информацию в виде правил «если..,
то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки
правил «если.., то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

ка, связанные
с родом существительного.
Знать:
о
грамматической категории числа в
реальном количестве
предметов;
знать о лексических
группах существительных, имеющих форму
только множественного
числа.
Уметь:
находить существительные, имеющие
форму
множественного числа,
соотносить с
определенной
лексической
группой;
уметь
правильно произносить

117

Имена существительные,
которые
имеют
форму
только
единственного числа.

Актуализация
и восстановление знаний
о грамматической категории числа и
реальном количестве
предметов,
знакомство с
лексическими
группами су-

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; представлять информацию в виде правил «если..,
то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки

имена существительные,
имеющие
форму только
множественного числа;
уметь
правильно произносить
имена существительные,
имеющие
только форму
множественного числа;
уметь точно,
уместно использовать
указанные
существительные в речи.
Знать:
о
грамматической категории числа в
реальном количестве
предметов;
знать о лексических
группах существительных, имею-

ществительных,
имеющих
только
форму единственного
числа.

правил «если.., то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

щих форму
только единственного
числа.
Уметь:
находить существительные, имеющие
форму
множественного числа,
соотносить с
определенной
лексической
группой;
уметь
правильно произносить
имена существительные,
имеющие
форму только
множественного числа;
уметь
правильно произносить
имена существительные,
имеющие
только форму
множественного числа;
уметь точно,

118

Три склонения имен
существительных

119

Падеж
имен существитель-

Актуализация
и восстановление знаний
о склонении
имен
существительных;
об основании
деления существительных на три
типа склонения.

уместно использовать
указанные
существительные в речи.
Знать:
о
склонении
имен существительных,
об основании
деления существительных на три
типа склонения; знать о
начальной
форме существительного.
Уметь:
находить
начальную
форму
и
определять
склонение
существительных;
склонять указанные существительные.

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; представлять информацию в виде правил «если..,
то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки
правил «если.., то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
Актуализация Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему Знать:
и восстанов- совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с названия паление знаний помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем дежей,
их

ных.

о склонении
имен
существительных;
название падежей,
их
назначение,
порядок
их
следования,
падежные вопросы; приемы правильного определения падежа
существительного;
смысловые
вопросы.

и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; представлять информацию в виде правил «если..,
то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки
правил «если.., то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа
существительного;
смысловые
вопросы.
Уметь: правильно определять падеж
существительного; исправлять
ошибки
в
определении
падежей имени существительного;
уметь
правильно употреблять
предлоги
с
указанными
падежами;
уметь ставить
смысловые
вопросы
к
указанным
существи-

120

Правописание гласных в падежных
окончаниях
существительных в
единственном числе.

Повторение
известных
учащимся
признаков, по
которым существительные распределяются на
три склонения, отработка
умения
правильно
писать И-Е в
окончаниях
существительных.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции и действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства
ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; представлять информацию в виде правил «если..,
то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки
правил «если.., то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

тельным; соотносить их с
синтаксической ролью
существительного
в
предложении.
Знать: правило правописания Е-И
в падежных
окончаниях
существительных
в
единственном
числе; знать
порядок рассуждения для
применения
правила.
Уметь:
найти существительные с
изучаемой
орфограммой;
уметь
правильно
писать гласные Е-И в
безударных
падежных
окончаниях
существительных
в

121122

Контрольный диктант и его
анализ. Работа
над
ошибками.

1

Определение
уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний,
умений,
навыков

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции и действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства
ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает
свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему

единственном
числе (в том
числе у существительных
на –ия, -ий, ие); графически обозначать условия
выбора правильных
написаний;
употреблять
существительные
с
изучаемой
орфограммой
в речи.
Знать:
основные нормы русского
литературного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила
орфографии

123

Р/Р Изложение
с
изменением лица по
упражнению
в
учебнике.

124

Множественное
число имен
существительных

2

Понятие
о
вторичных
текстах, создаваемых на
основе исходных текстов.
Требования к
изложениям
(пересказам).
Обучению
изложению с
изменением
лица по заданному тексту.

Актуализация
и восстановление знаний
об особенностях склонения
существительных в
некоторых
формах множественного

мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций
Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию,
полученную из различных источников; учится составлять
сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в
том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений.
Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную

Знать:
о
возможности
использования
существительныхсинонимов
для устранения неоправданных
повторов
или
одних и тех
же слов, для
более точного
выражения
мыслей.
Уметь: излагать содержание исходного текста с
изменением
лица.
Знать:
об
особенностях
склонения
имен существительных
во
множественном
числе в дательном, творительном и

числа.

область; представлять информацию в виде правил «если..,
то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки
правил «если.., то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

предложном
падежах; об
образовании
и употребления в речи
формы именительного
падежа множественного
числа некоторых существительных
м.р. на –и, -ы,
-а, -я; об образовании
форм родительного падежа мн.ч. от
существительных чулки, валенки,
места и т.д.;
о правописании
существительных
с основой в
Р.п., мн.ч.
Уметь: правильно склонять
существительные
во мн.ч.; правильно образовывать

125

Правописание о-е
после шипящих и ц
в окончаниях существительных

Освоение
правила написания о-е после шипящих
и ц в окончаниях
существительных;
усвоение
правила
на
письме

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; представлять информацию в виде правил «если..,
то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки
правил «если.., то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;

формы И.п.
(договоры,
инженеры и
др.) падежей
мн.ч.;
правильно
писать
существительные с
основой
на
шипящий в
Р.п.,
мн.ч.
(рощ, груш,
луж и др.);
графически
обозначать
условия выбора
орфограммы.
Знать: правило правописание о-е
после шипящих и ц в
окончаниях
существительных.
Уметь: правильно
писать о-е после
шипящих и ц
в окончаниях
существительных;
графически

формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

126

Повторение
изученного по
теме «Имя
существительное»
(Интеллектуальная
игра «По
проторенным дорогам»)

Систематизация знаний по
теме
«Имя
существительное».

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции и действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства
ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

обозначать
условия выбора
правильных
написаний;
уметь находить
орфограммы о-е
после шипящих и ц в
окончаниях
существительных.
Знать:
что
обозначает
существительное, что
«предмет» в
грамматике
понимается
обобщенно,
что признак и
действие могут
выражаться через
значение
предметности;
знать
морфологические признаки существительного,
синтаксическую роль в

предложении.
Уметь: рассказать
об
имени существительном
в
форме
научного
описания;
уметь доказывать принадлежность
слова к имени
существительному
в
форме
рассуждения;
уметь отличать
существительные,
образованные
от прилагательных
и
глаголов;
уметь определять морфологические
признаки существительного; графически обозначать условия
выбора правильных
написаний.

127128

Контрольный диктант и его
анализ. Работа
над
ошибками.

129

Р/Р Устное
сочинение
по картине
(Г.Г. Ниский «Февраль. Подмосковье».
Виртуальная экскурсия в художественную
галерею)

Определение
уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний,
умений,
навыков

1

1

Устное
и
письменное
описание
изображенного на картине.
Описание
предмета
с
использованием синонимовприлагательных.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции и действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства
ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает
свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций
Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию,
полученную из различных источников; учится составлять
сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К: учится подтверждать аргументы фактами, критично отно-

Знать:
основные нормы русского
литературного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила
орфографии

Знать:
об
элементах
рассуждения
в описании;
понимать отношение художника
к
изображаемому.
Уметь:
включать
элементы
рассуждения
в устное опи-

130

Имя прилагательное
как часть
речи.

ситься к своему мнению; понимать точку зрения другого (в
том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (10+7)
МорфологиР: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
ческие при- совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
знаки и син- помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
таксическая
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые дейроль
имен ствия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
прилагательсовершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
ных в тексте. оценки и самооценки.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; представлять информацию в виде правил «если..,
то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки
правил «если.., то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций

сание изображенного на
картине одного из учеников.
Знать:
характеристику
имен прилагательных по
значению;
морфологические признаки и синтаксическую
роль; знать о
роли
употребления
прилагательных в речи.
Уметь: рассказать
об
имени прилагательном в
форме научного стиля;
уметь доказать принадлежность
слова к имени
прилагательному в форме
рассуждения;
уметь опре-

131

Падежные
окончания
прилагательных.

Повторение
известных
учащимся
способов
склонения
прилагательного, углубление понятия
об
имени
прилагательных в речи,
формирование
умения
обосновывать
выбор падежных окончаний прилагательных.

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; представлять информацию в виде правил «если..,
то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки
правил «если.., то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций

делять морфологические
признаки
прилагательного; уметь
употреблять
прилагательные в речи.
Знать: правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных;
знать о возможности
смешения падежных
окончаний в
форме м.р. (ый, -ий, -ой) и
о том, что эти
окончания
нельзя проверить вопросом;
знать
ход рассуждения, помогающий
определить,
какое окончание пишется у прил.;

знать
ход
рассуждения,
помогающий
определить,
какое окончание пишется у прилагательного;
знать правило
написания
букв О-Е в
окончаниях
прилагательных
после
шипящих.
Уметь: обнаруживать в
тексте словосочетания, в
состав которого входят
прил. с безударным
окончанием;
уметь применять ход рассуждения для
верного
написания
безударного
окончания;
уметь
правильно ставить ударение

132133

Р/Р описание животного. Изложение
(А.И. Куприн
«Юю»)

2

Структура
описания;
описания животного в художественном
стиле; задачи
художественного описания
животного; об
использовании образновыразительных средств в
художественном
стиле;
обучению подробному изложению по
заданному
тексту.

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию,
полученную из различных источников; учится составлять
сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в
том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений.

в
краткой
форме прил.;
уметь
правильно
писать гласные
в окончаниях
прил.
Знать:
структуру
текста типа
«описание»;
описание животного в художественном
стиле;
задачи художественного
описания животного; об
использовании образновыразительных
средствах в художественном
описании.
Уметь: писать подробное изложение повествовательного
характера;
применять
изученные

134

Прилагательные
полные и
краткие.

Знакомство с
полной
и
краткой формой прилагательных;
грамматическими
особенностями
кратких прилагательных;
их синтаксической ролью;
усвоение правила правописания кратких
прилагательных с основой
на шипящую.

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нудна для решения предметной
учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и
слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочий тетрадей.
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами.

орфограммы;
соблюдать
основные
правила орфографии.
Уметь:
о
полной
и
краткой форме прилагательных;
о
грамматических особенностях кратких
форм
прилагательных; об их
синтаксической
роли;
знать правило
правописания
кратких прилагательных с
основой
на
шипящую.
Уметь: различать краткую и полную
форму
прилагательного;
находить в тексте
краткие формы прил. и
определять их

135

Р/Р описание животного на основе изображенного.
Сочинение
по картине
(А.Н. Комаров
«Наводнение»).

2

Устное
и
письменное
описание
изображенного на картине.
Описание
предмета
с
использованием синонимовприлагательных. Структура
описания; описания
животного в
художественном
стиле;
задачи художественного
описания жи-

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию,
полученную из различных источников; учится составлять
сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в
том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений.

синтаксическую
роль;
уметь
правильно
писать краткие
формы прил.
с основой на
шипящую;
графически
обозначать
условия выбора
правильного
написания.
Знать:
структуру
текста типа
«описание»;
описание животного в художественном
стиле;
задачи художественного
описания животного; об
использовании образновыразительных
средствах в художественном
описании.
Уметь:

вотного.

136

Морфологический
разбор
имени прилагательного.

137

Р/Р Рассказ

Знакомство с
алгоритмом
морфологического разбора
прилагательного.

2

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции и действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства
ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам.
П: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения
учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи; делает
обобщения, выводы.
К: строит небольшие монологические высказывания, учится
организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.), предвидеть
(прогнозировать) последствия коллективных решений; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
РазновидноР: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
сти текстов; совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
повествовапомощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
ние; рассказ, и одноклассниками или самостоятельно) необходимые дейего типичная ствия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
структура,
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе

уметь описывать животное; применять изученные
орфограммы; соблюдать основные правила
орфографии.
Знать: порядок морфологического
разбора имени существительного.
Уметь: производить
морфологический разбор
имени существительного
(устного
и
письменного).

Знать: о рассказе как об
одном из видов повествования; знать о
композиции

138

Повторение
изученного
материала
по
теме
«Имя прилагательное» (Конкурс знатоков русского языка)

стилевые осо- оценки и самооценки.
бенности.
П: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию,
полученную из различных источников; учится составлять
сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в
том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений.
Систематиза- Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в соция знаний по трудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятеме
«Имя тельно) необходимые действия, операции и действует по плаприлагательну, используя наряду с основными и дополнительные средное», повто- ства (справочная литература, сложные приборы, средства
рение орфо- ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
грамм этого результатам.
раздела.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

рассказа;
знать главное
о рассказе.
Уметь: составлять устное предложение начатого рассказа
по сюжетным
картинкам.

Знать:
характеристику
имени прилагательного по
значению,
морфологическим признакам и синтаксической
роли; знать о
роли
употребления
имени прилагательного в
речи.
Уметь: рассказать
об
имени прилагательном в
форме научного стиля;

139140

Контрольный диктант и его
анализ. Работа
над
ошибками.

1

Определение
уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний,
умений,
навыков

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции и действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства
ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает
свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему

уметь доказывать принадлежность
слова к имени
прилагательному в форме
рассуждения;
уметь определять морфологические
признаки
и
синтаксическую роль в
предложении,
употреблять
прилагательные в речи.
Знать:
основные нормы русского
литературного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила
орфографии

141

Р/Р сочинение
«Мое любимое животное» по
упражнению

142

Глагол как
часть речи

1

Создавать
творческую
работу – описание животного с учетом
специфики
описания
и
цели высказывания.

Определение
глагола; морфологические
признаки глагола и его
синтаксическую роль

мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций
Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию,
полученную из различных источников; учится составлять
сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в
том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений.
ГЛАГОЛ 28+5
Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; представлять информацию в виде правил «если..,

Уметь: составлять собственный
текст – описание животного на основе личностных впечатлений; пользоваться прилагательнымисинонимами
для
более
точного выражения
мысли.

Знать:
характеристику
глагола
по
его значению;
морфологическим признакам и синтаксической
роли.
Уметь: рассказать о гла-

143

Не с глаголами

Актуализация
и восстановление знаний
о написании
НЕ с глаголами, знакомство с нормами правильно
ударения
в
глаголах с частице НЕ

то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки
правил «если.., то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; представлять информацию в виде правил «если..,
то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки
правил «если.., то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и

голе в форме
научного
описания;
уметь доказать принадлежность
слова к глаголу в форме
рассуждения;
уметь определять морфологические
признаки глагола.
Знать: правило написания НЕ с глаголами; знать
нормы правильного
ударения
в
указанных
глаголах
с
частице НЕ.
Уметь: правильно
писать Не с глаголами; графически обозначать условия
выбора
правильных
написаний;
употреблять

рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

144

Неопределѐнная
форма глагола.

Актуализация
и восстановления знаний
о неопределенной форме
глагола, употреблении
глагола в н.ф.
в речи. Формирование
умения применять правило употребления Ь после
Ц в н.ф., правило правописания безударных суффиксов глаголов в н.ф.

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; представлять информацию в виде правил «если..,
то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки
правил «если.., то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций

глаголы с НЕ
в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частице НЕ.
Знать:
что
н.ф. глагола –
это начальная
форма; знать
окончание
н.ф.;
правильное употребление Ь
после Ч в
н.ф.; о правописании безударных
суффиксов
глаголов
в
н.ф.; об употреблении
глаголов
в
н.ф. в речи.
Уметь: правильно
писать Ь после
Ч; графически обозначать условия
выбора написания;
пра-

145

Правописание
–
ТСЯ и –
ТЬСЯ
в
глаголах

Актуализация
и восстановление знаний
об условиях
выбора написания –ТСЯ и
–ТЬСЯ в глаголах, нормах
произношения [ца] на
месте –ТСЯ и
-ТЬСЯ

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; представлять информацию в виде правил «если..,
то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки
правил «если.., то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций

вильно
писать безударные суффиксы глаголов в
н.ф.;
уметь
правильно
употреблять
глаголы
в
н.ф. в речи.
Знать: условия
выбора
написания –
ТСЯ и –ТЬСЯ
в
глаголах;
знать о произношении
[ца] на месте
–ТСЯ и –
ТЬСЯ.
Уметь: правильно произносить глаголы на –ТСЯ
и
–ТЬСЯ;
уметь
правильно ставить вопрос к
изучаемым
глаголам;
правильно
писать –ТСЯ
и –ТЬСЯ в
глаголах;
графически

146

Виды глагола.

Знакомство с
понятием
«Вид глагола», видовыми значениями; получать
представление о видовых
парах глаголов; различии
между совершенным
и
несовершенным видом.

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нудна для решения предметной
учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и
слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочий тетрадей.
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами.

обозначать
условие выбора
правильного
написания;
уметь
употреблять
в
речи глаголы
на –ТСЯ и –
ТЬСЯ.
Знать: о видах глагола, о
их значении;
о
видовых
парах глаголов;
знать
различие
между глаголами СВ и
НСВ.
Уметь: пользоваться приемами распознавания видов глаголов
по вопросам,
по значения;
уметь определять видовые пары; образовывать
глаголы другого вида от
указанных;

147

Буквы Е-И
в корнях с
чередованием

Освоение
правила
«Правописание буквы ЕИ в корнях с
чередованием», усвоение
алгоритма
применения
правила
на
письме.

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; представлять информацию в виде правил «если..,
то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки
правил «если.., то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

уметь
правильно употреблять глаголы разных
видов в речи.
Знать: перечень корней с
чередованием; условия
выбора букв
Е-И в указанных корнях;
различия
в
условиях выбора между
корнями
с
чередованием
гласных
и
корнями
с
безударными
гласными,
проверяемыми ударением.
Уметь: правильно
писать слова с
чередующейся гласной в
корне; графически обозначать условие
выбора правильных

148

Р/Р Невыдуманный
рассказ о
себе. Сочинение
«Как я испугался»
по упражнению

2

Разновидности текстов;
повествование. Рассказ,
его типичная
структура,
стилевые особенности.

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию,
полученную из различных источников; учится составлять
сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в
том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений.

написаний;
уметь разграничивать
слова с чередованием
гласных
в
корне и с безударными
гласными в
корне, проверяемыми
ударением.
Знать:
что
главное
в
рассказе
–
развертывающее в определенной последовательности
действие; знать о
роли жестов,
выражения
лица рассказчика в устном
рассказе.
Уметь: составлять устный рассказ
на
основе
жизненного
опыта и рассказывать
его; состав-

149

Контрольный диктант и его
анализ. Работа
над
ошибками.

150

Время глагола.

1

Определение
уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний,
умений,
навыков

лять
собственный
текст по указанному плану, включать
в повествовательный
текст разговорного стиля
элементы
описания животного.
Знать:
основные нормы русского
литературного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила
орфографии

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции и действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства
ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает
свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций
Актуализация Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему Вспомнить:
и восстанов- совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с сведения
о

151

Прошедшее время
глагола

ление знаний помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
о трех време- и одноклассниками или самостоятельно) необходимые дейнах глагола
ствия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; представлять информацию в виде правил «если..,
то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки
правил «если.., то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
Актуализация Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
и восстанов- совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
ление знаний помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
об изменении и одноклассниками или самостоятельно) необходимые дейглаголов
в ствия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
прошедшем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
времени,
оценки и самооценки.
освоение пра- П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факвила написа- ты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявния безудар- ления общих законов, определяющих данную предметную
ной гласной область; представлять информацию в виде правил «если..,

трех временах глагола.
Уметь:
уметь определять
времена глагола.

Знать:
об
изменении
глаголов
прошедшего
времени;
знать правило
написания
безударной
гласной перед
суффиксом –
л- в прошед-

перед
суффиксом –л- в
прошедшем
времени.

то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки
правил «если.., то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

шем времени,
знать о правильном ударении в глаголах
прошедшего
времени (понимал, понял,
поняла).
Уметь: изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в ед.ч.
по
родам;
правильно
писать гласную
перед
суффиксом –
л- в прошедшем времени;
графически
объяснять
условия выбора
правильных
написаний;
соблюдать
правильное
ударение
в
глаголах
в
прошедшем
времени (по-

152

Настоящее
время

Актуализация
и восстановление знаний
об образовании глаголов
настоящего
времени и его
изменении;
употребление
глаголов
настоящего
времени в речи.

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; представлять информацию в виде правил «если..,
то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки
правил «если.., то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

153

Будущее
время

Знакомство с
простой
и
сложной
формой
будущего вре-

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем

нимал, понял,
поняла).
Знать:
что
формы
наст.вр. имеют
только
глаголы НСВ;
знать о правильном ударении в глаголах наст.вр.
(звонит и т.д.)
Уметь: образовывать
форму
наст.вр.
от
указанных
глаголов; изменять глаголы
наст.вр;
соблюдать
правильное
ударение
в
указанных
глаголах;
употреблять
глаголы
в
наст.вр. в речи.
Знать: формы (простую
и сложную)
будущ.вр;
знать об об-

мени, особенностями образования форм
будущего
времени
от
глаголов разных видов.

154

Спряжение
глаголов

Актуализация
и восстановление знаний
о спряжении
глагола; личных окончаниях глаголов
Iи IIспряжения.

совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; представлять информацию в виде правил «если..,
то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки
правил «если.., то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; представлять информацию в виде правил «если..,
то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки
правил «если.., то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную пред-

разовании
форм
будущ.вр.
Уметь: образовывать
формы
будущ.вр; употреблять
формы
будущ.вр. глагола в речи.

Знать: что
такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов
Iи IIспряжения.
Уметь:
определять
спряжение
глагола; изменять глаголы по лицам

155

Как определить
спряжение
глагола с
безударным личным окончанием

Актуализация
и восстановление знаний
о
способах
определения
верного написания
безударных
окончаний
глаголов
Iи
IIспряжения;
формирование
навыка
применения
знаний
на
практике.

метную область
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; представлять информацию в виде правил «если..,
то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки
правил «если.., то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область
К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на

и числам.

Знать: способ определения верного написания
безударного
личного
окончания
глагола.
Уметь: применять способ определения верного написания
безударного
личного
окончания
глагола; правильно
писать гласные
в безударных
личных окончаниях глаголов (в том

156

Морфологический
разбор глагола

Знакомство с
алгоритмом
разбора глагола

ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных числе в глапозиций.
голах с чередованием согласных);
графически
обозначать
условия выбора
правильных
написаний;
уметь
использовать
глаголы
в
связном высказывании
по сюжетным
картинкам, в
диалоге; употреблять глаголысинонимы в
речи.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в со- порядок мортрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоя- фологическотельно) необходимые действия, операции и действует по пла- го
разбора
ну, используя наряду с основными и дополнительные сред- глагола
ства (справочная литература, сложные приборы, средства производить
ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его морфологирезультатам.
ческий разбор
П: выполняет учебно-познавательные действия в материали- (устный
и
зованной и умственной форме; осуществляет для решения письменный)
учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи; делает
обобщения, выводы.

157

Р/Р Изложение
с
изменением
лица
(А.Ф. Савчук «Шоколадный
торт»
по
упражнению)

158

Ь
после
шипящих в
глаголах 2го
лица
ед.ч.

1

Приемы сжатия
текста.
Обучение
написанию
сжатого изложения с изменением лица

Актуализация
и восстановление знаний
об употреблении Ь после
шипящих во
2-м лице, ед.ч.
Формирование
навыка

К: строит небольшие монологические высказывания, учится
организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.), предвидеть
(прогнозировать) последствия коллективных решений; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию,
полученную из различных источников; учится составлять
сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в
том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений.
Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится преобразовывать модели с целью выяв-

производить
исключение и
обобщение;
сжато излагать главную
мысль каждой части исходного текста с изменением формы
лица.

правило употребления Ь
после шипящих в глаголах во 2-м
лице, ед.ч.
находить
изучаемую
орфограмму в

правописания.

159

Употребление времен.

Знакомство с
особенностями употребления форм
настоящего и
будущего
времени глагола в рассказе для оживления повествования

ления общих законов, определяющих данную предметную
область; представлять информацию в виде правил «если..,
то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки
правил «если.., то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область К: задает вопросы, слушает и отвечает на
вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости
отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач; учится критично относиться к
своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми
иных позиций.
Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию,
полученную из различных источников; учится составлять
сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в
том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений.

слове;
правильно
писать слова с
изучаемой
орфограммой; графически обозначать условия
выбора правильного
написания.

об употреблении форм
настоящего и
будущего
времени глагола в рассказе о прошлом.
употреблять
формы настоящего и будущего времени глагола
при сообщении о событиях прошлого.

160

Р/Р
Употребление
«живописного
настоящего» в повествовании.

161

Повторение
изученного по
теме «Глагол» (Конкурс знатоков русского языка)

1

Структура
повествования, основные
структурносмысловые
части и характерные
языковые
приметы. Роли глаголов в
форме настоящего времени для оживления повествования.

Систематизация знаний по
теме
«Глагол», повторение орфограмм этого
раздела.

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию,
полученную из различных источников; учится составлять
сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в
том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции и действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства
ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргумен-

составлять
рассказ
по
данному
началу с использованием
рисунков;
уметь
употреблять глаголы в форме
настоящего
времени для
оживления
повествования.

характеристику глагола
по значению,
морфологическим признакам и синтаксической
роли.
рассказать о
глаголе
в
форме научного описания;
уметь
доказывать
принадлеж-

ты фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

162

Контрольный диктант и его
анализ. Работа
над
ошибками.

1

Определение
уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний,
умений,
навыков

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции и действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства
ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает
свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций

ность слова к
глаголу
в
форме
рассуждения;
уметь определять морфологические
признаки глагола; графически обозначать условия
выбора правильных
написаний.
основные
нормы русского литературного языка.
применять
изученные
орфограммы;
соблюдать
основные
правила орфографии.

163

Р/Р Сочинениерассказ по
рисунку
(О. Попович
«Не
взяли
на
рыбалку».
Виртуальная экскурсия в художественную
галерею)

164

Разделы
науки
о
языке

Структура
повествования, основные
структурносмысловые
части и характерные
языковые
приметы рассказа. Создание творческой работы –
рассказа
на
основе изображѐнного на
рисунке.

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию,
полученную из различных источников; учится составлять
сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в
том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (7+1)
Систематиза- Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в соция и обоб- трудничестве с учителем и одноклассниками или самостоящение знаний тельно) необходимые действия, операции и действует по плапо теме «Раз- ну, используя наряду с основными и дополнительные средделы науки о ства (справочная литература, сложные приборы, средства
языке».
ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает
свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать ар-

о рассказе на
основе изображенного
(по воображению);
о
композиции
рассказа.
составлять
рассказ
на
основе изображенного
(по воображению).

назначение
языка в обществе; разделы наук о
языке и изучаемые в них
единицы языка; знать о
взаимосвязи
языковых явлений и разделов науки о
языке друг с
другом; си-

гументы фактами; осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций

стематизация
изученного
по фонетике,
морфемике,
морфологии,
синтаксису и
пунктуации.
рассказывать
о назначении
русского языка; о разделах
наук о языке
и изучаемые
в них единицы
языка;
устанавливать взаимосвязи языковых явлений
и
разделов
науки о языке
друг с другом;
уметь
классифицировать звуки
русского языка по известным характеристикам;
уметь определять признаки, по которым группируются

165

Р/Р Сочинение
на
одну
из
выбранных
тем

166

Орфограммы в приставках и в
корнях
слов

1

Повторение
знаний о типах
речи
(описание,
рассуждение,
повествование),
их
структурных
и
речевых
особенностях.
Создание
творческой
работы на одну из тем по
выбору.

Р: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с
помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
П: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию,
полученную из различных источников; учится составлять
сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в
том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений.
СовершенР: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в соствование
трудничестве с учителем и одноклассниками или самостоянавыка при- тельно) необходимые действия, операции и действует по пламенения ос- ну, используя наряду с основными и дополнительные средновных типов ства (справочная литература, сложные приборы, средства

слова в части
речи; определять какие из
самостоятельных частей
речи
склоняются,
спрягаются,
не изменяются.
создавать
текст одного
из типов по
выбору.

о связи орфографии
со
всеми разделами науки о
языке, о бук-

167

Орфограммы в окончаниях
слов

орфограмм
корня,
изученных в 5
классе, порядок действий
при решении
орфографических задач.

ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает
свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

Совершенствование
навыка применения основных типов
орфограмм в
окончаниях
слов, изученных в 5 классе,
порядок
действий при
решении орфографиче-

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции и действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства
ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновыва-

венных и небуквенных
орфограммах,
об условиях
выбора орфограмм и их
графическом
обозначении.
группировать
слова с изученной орфограммой по
месту
их
нахождения
(в приставке,
в корне) и по
основному
условию выбора; графически их обозначать
что
выбор
гласной
в
окончании
слов связан с
морфологией;
знать
об
условиях выбора гласных
в окончаниях
разных
частей речи, об
их графическом обозна-

168

Употребление букв
Ь и Ъ. Разделительные написания

ских задач.

ет свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

Совершенствование
навыка применения основных типов
орфограмм в
окончаниях
слов, изученных в 5 классе,
порядок
действий при
решении орфографических задач.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции и действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства
ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных

чении.
группировать
слова с изученной орфограммой по
месту
их
нахождения
(в приставке,
в корне) и по
основному
условию выбора; графически их обозначать.
о различных
функциях
буквы Ь, об
условиях выбора буквы Ь,
букв Ь и Ъ
разделительных; о выборе
раздельных написаний предлогов, частицы,
не с глаголами, о выборе
больших букв
в именах собственных и
употреблении
кавычек
в
названиях

позиций.

169

Знаки препинания в
простом и
сложном
предложениях

Повторение
изученных
пунктограммы на синтаксической основе.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции и действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства
ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою
точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
группах
с
учетом
конкретных
учебно-

книг и др.; о
графическом
обозначении
орфограмм
группировать
слова с изученной орфограммой по
месту
их
нахождения
(в приставке,
в корне) и по
основному
условию выбора; графически их обозначать.
правильно
расставлять
знаки препинания в простом и сложном предложениях.

170

Контрольный диктант и его
анализ. Работа
над
ошибками.

1

Определение
уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний,
умений,
навыков

познавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции и действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства
ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам.
П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
К: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает
свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебнопознавательных задач; учится критично относиться к своему
мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

основные
нормы русского литературного языка.
применять
изученные
орфограммы;
соблюдать
основные
правила орфографии

Приложение 1
Календарно-тематическое планирование
Русский язык, 5 класс
№ п/п

Тема урока

Кол-во часов
1
1
1
1
2
2

1
2
3
4
5-6
7-8

Язык и человек. Язык и речь (Виртуальная экскурсия «История развития человека»)
Язык и его единицы
Р/Р Стили речи
Орфограмма. Части слова.
Безударные гласные в корне слова
Правописание согласных в корне слова. Непроизносимые согласные.

9
10
11
12

Гласные И,У,А после шипящих
Раздельное написание предлогов с другими словами
Разделительные Ь и Ъ
Диктант

1
1
1
1

13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26-27
28
29
30
31
32
33
34
35
36

Анализ диктанта, работа над ошибками
Части речи
Имя существительное
Р/Р Подробное изложение «Хитрый заяц»
Имя прилагательное
Р/Р. Сочинение по картине. Устное описание картины А.А. Пластова «Летом». (Виртуальная экскурсия в художественную галерею)
Местоимения. Раздельное написание местоимений с предлогами
Глагол. Спряжение глагола, личные окончания глаголов
Правописание безударных личных окончаний глаголов, -ишь, -ешь в глаголах
Не с глаголами; - тся и- ться в глаголах
Наречия
Р/р. Текст. Основная мысль текста
Служебные части речи. Предлоги и союзы
Контрольный диктант его анализ. Работа над ошибками
Понятие о синтаксисе и пунктуации. Словосочетание. Типы словосочетаний
Понятие о словосочетании. Типы словосочетаний
Разбор словосочетания
Предложение
Р/Р Сжатое изложение по упражнению
Виды предложений по цели высказывания
Виды предложений по интонации
Р/Р Устный анализ тем сочинений по упражнению (на свободную тему)
Члены предложения. Грамматическая основа. Подлежащее. (Виртуальная экскурсия по выставке картин В.Васнецова)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1

37
38

Сказуемое. Способы выражения сказуемого.
Тире между подлежащим и сказуемым.

1
1

Дата проведения

39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53-54
55
56
57
58-59
60
61
62
63-64
65
66
67-68
69
70
71
72
73
74-75
76
77
78
79
80
81
82
83
84

Распространенные и нераспространенные предложения
Дополнение
Определение
Обстоятельство
Предложения с однородными членами.
Предложения с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах
Обращение. Знаки препинания в предложении с обращением.
Р/Р Письмо
Синтаксический разбор простого предложения
Р/Р Заголовок и основная мысль текста
Пунктуационный разбор простого предложения
Просты и сложные предложения
Синтаксический разбор сложного предложения
Р/Р Основная мысль в сочинении по картине (Ф.П. Решетников «Опять двойка» - виртуальная экскурсия в художественную галерею)
Контрольный диктант и его анализ. Работа над ошибками
Прямая речь
Диалог
Обобщение по разделу «Синтаксис и пунктуация» (Урок-путешествие в страну Знайку)
Контрольный диктант и его анализ. Работа над ошибками
Фонетика. Гласные звуки
Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие.
Позиционные чередования гласных и согласных.
Р/Р Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка»-виртуальная экскурсия в художественную галерею).
Систематизация известных учащимся сведений о парных и непарных звонких и глухих согласных, Совершенствование орфографических навыков
(Конкурс «Знатоки русского языка»)
Графика. Алфавит
Р/Р. Описание предмета. Сочинение-описание или сочинение с элементами описания
Обозначение мягкости согласных с помощью ь
Звуковое значение букв е. ѐ, ю, я. Обозначение мягкости согласных буквами е, ѐ, ю, я
Орфоэпия
Фонетический разбор слова
Обобщение изученного по теме «Фонетика. Графика. .Орфография» ( Урок-игра «Кто быстрей?»)
Контрольный диктант и его анализ. Работа над ошибками
Р/Р. Описание предметов, изображенных на картине (И.И. Машков. «Натюрморт с маками и васильками» - виртуальная экскурсия в художественную
галерею)
Слово и его лексическое значение (Работа над проектом «Лексические сказки»
Однозначные и многозначные слова
Прямое и переносное значение слов
Омонимы
Синонимы
Р/Р Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»
Антонимы
Повторение по теме «Лексика»

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1

85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105-106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121-122
123
124
125
126
127-128
129

Р/Р Подробное изложение (К.Г. Паустовский «Первый снег»)
Морфема - наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.
Окончание и основа слова.
Р/Р Сочинение по личным впечатлениям
Корень слова. Однокоренные слова.
Р/Р Рассуждение. Сочинение-рассуждение («Дни недели рассказывают о себе»)
Правописание безударных гласных в корне слова
Суффикс – значимая часть слова
Приставки. Их словообразующая роль.
Р/Р Выборочное изложение текста с изменением лица
Чередование гласных и согласных в корне слова
Варианты морфем
Морфемный разбор слова
Правописание гласных и согласный в приставках
Буквы З-С на конце приставок
Буквы О-А в корнях –лаг-, -ложБуквы О-А корнях –раст-, -ращ, -рос(л)Буквы Ё-О после шипящих в корне слова
Буквы Ы-И после Ц
Повторение изученного материала по теме «Морфемика. Словообразование»
(Конкурс знатоков русского языка)
Контрольный диктант и его анализ. Работа над ошибками.
Р/Р Сочинение-описание изображенного на картине П.П. Кончаловский «Сирень в корзине» (Виртуальная экскурсия в художественную галерею)
Самостоятельные и служебные части речи
Имя существительное как часть речи
Р/Р Доказательство в рассуждении
Имена существительные одушевленные и неодушевленные.
Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных.(Исследовательская работа)
Р/Р Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е.А. Пермяк «Перо и чернильница».)
Морфологически разбор имени существительного.
Род имени существительного
Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.
Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.
Три склонения имен существительных
Падеж имен существительных.
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.
Контрольный диктант и его анализ. Работа над ошибками.
Р/Р Изложение с изменением лица по упражнению в учебнике.
Множественное число имен существительных
Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных
Повторение изученного по теме «Имя существительное» (Интеллектуальная игра «По проторенным дорогам»)
Контрольный диктант и его анализ. Работа над ошибками.
Р/Р Устное сочинение по картине
(Г.Г. Ниский «Февраль. Подмосковье». Виртуальная экскурсия в художественную галерею)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1

130
131
132-133
134
135
136
137
138
139-140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170

Имя прилагательное как часть речи.
Падежные окончания прилагательных.
Р/Р описание животного. Изложение (А.И. Куприн «Ю-ю»)
Прилагательные полные и краткие.
Р/Р описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А.Н. Комаров «Наводнение»).
Морфологический разбор имени прилагательного.
Р/Р Рассказ
Повторение изученного материала по теме «Имя прилагательное» (Конкурс знатоков русского языка)
Контрольный диктант и его анализ. Работа над ошибками.
Р/Р сочинение «Мое любимое животное» по упражнению
Глагол как часть речи
Не с глаголами
Неопределѐнная форма глагола.
Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах
Виды глагола.
Буквы Е-И в корнях с чередованием
Р/Р Невыдуманный рассказ о себе. Сочинение «Как я испугался» по упражнению
Контрольный диктант и его анализ. Работа над ошибками.
Время глагола.
Прошедшее время глагола
Настоящее время
Будущее время
Спряжение глаголов
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием
Морфологический разбор глагола
Р/Р Изложение с изменением лица (А.Ф. Савчук «Шоколадный торт» по упражнению)
Ь после шипящих в глаголах 2-го лица ед.ч.
Употребление времен.
Р/Р Употребление «живописного настоящего» в повествовании.
Повторение изученного по теме «Глагол» (Конкурс знатоков русского языка)
Контрольный диктант и его анализ. Работа над ошибками.
Р/Р Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович «Не взяли на рыбалку». Виртуальная экскурсия в художественную галерею)
Разделы науки о языке
Р/Р Сочинение на одну из выбранных тем
Орфограммы в приставках и в корнях слов
Орфограммы в окончаниях слов
Употребление букв Ь и Ъ. Разделительные написания
Знаки препинания в простом и сложном предложениях
Контрольный диктант и его анализ. Работа над ошибками.

1
1
2
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Приложение 2
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
1. Вариант контрольно-проверочных тестов и заданий/Г.М. Вялкова.- Волгоград: Учитель
2. Дидактический материал по русскому языку. 5 класс: разрезные карточки для индивидуальной работы с учащимися/Н.О. Крамаренко.
– Волгоград: Учитель
3. Журнал « Русский язык в школе»; приложение «Русский язык» к журналу «1 сентября»
4. М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.
5. Игровые технологии на уроках русского языка/В.И. Пташкина. – Волгоград:Учитель, 2009
6. Индивидуальный контроль знаний: карточки-задания/ Г.П. Попова. – Волгоград: Учитель, 2007
7. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. - М.:ВАКО, 2013.
8. Русский язык. Цифровые диктанты/М.Е. Кривоплясова. – Волгоград: Учитель, 2007
9. Русский язык. 5 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений/Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.: Просвещение,
2016г.-191 с..
10. Русский язык в средней школе. Карточки-задания:5 кл. – Новосибирск: Владос, 2010.
11. Русский язык. 5 класс. Тесты/М.П. Кригина – Саратов: Лицей, 2006 г.
12. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2018.
14. Уроки развития речи/Т.И. Алхазова. – Армавир, 2007
15. Уроки русского языка в 7 классе/Г.А. Богданова. – М.: Просвещение, 2018г.
Ресурсы ИКТ
1. Презентации к урокам русского языка.
2.Диск «Орфографический практикум для учащихся и студентов»
3.Диск «Толковый словарь В. Даля»
4.Диск «Русский язык. 5 класс» Приложение к учебнику «Русский язык. 5 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений/Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.: Просвещение, 2013г.-191 стр.»
5.Диск «Русский язык. Средняя школа. 5 класс»