Рабочая программа по литературе 6 класс

Администрация города Улан – Удэ
Комитет по образованию
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 25»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса Литература 6 класс
уровень обучения базовый год обучения 6
для учащихся 6 класса
УМК В.Я. Коровина, В.П. Журавлев.
Литература 6 класс в 2-х частях
Составитель Шатохина А.И., учитель русского языка и
литературы

г.Улан – Удэ, 2022 г.

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 5 класса средней школы построена в соответствии с:
- Федеральным законом №273–ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года;
- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413, с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015;
- Примерной программой основного общего образования по литературе с учетом авторской программы «Литература» В.Я. Коровиной,
В.П.Журавлѐва, М. Просвещение 2012 г.;
- Учебным планом МАОУ «СОШ№25»;
- Положением о рабочей программе МАОУ «СОШ№25».
Рабочая программа ориентирована на учебник В.Я. Коровиной «Литература 6 класс»
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета «Литература» в учебном плане школы, содержание тем учебного предмета, тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности учащихся, перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения, планируемые результаты обучения.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение предмета «Литература» направлено на достижение следующих целей:
 формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
 развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
 постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
 поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный
текст;
 овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать еѐ, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
 использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Общая характеристика учебного предмета
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о
мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
В рабочей программе по литературе соблюдена системная направленность: это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя.
В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (в 5 классе — внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема
литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории (подготовка к восприятию курса на историко-литературной основе), в 9 классе
— начало курса на историко-литературной основе).
В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:
• Устное народное творчество.
• Древнерусская литература.
• Русская литература XVIII века.
• Русская литература XIX века.
• Русская литература XX века.
• Литература народов России.
• Зарубежная литература.
• Обзоры.
• Сведения по теории и истории литературы.
Виды контроля
— промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменение лица); выразительное чтение, развернутый ответ на
вопрос, анализ эпизода; составление простого или сложного плана произведению, в том числе цитатного; составление сравнительной
характеристики по заданным критериям; викторина, игра.
— итоговый (за полугодие): сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором
ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащеюся, теоретико-литературные знания; творческий зачет, защита проектов.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и
письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений
для самостоятельно чтения.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные
универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных
действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счѐт основных компонентов образовательного процесса — учебных
предметов.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
• способность к сотрудничеству и коммуникации;
• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой
оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения
проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных
действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень
сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.
Оценка достижения метапредметных результатов ведѐтся также в рамках системы промежуточной аттестации.
Место предмета «Литература» в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа в год, 3 урока в неделю.
Формы организации образовательного процесса – классно-урочная
Технологии, используемые в обучении:
1.
Технология разноуровневого (дифференцированного) обучения
2.
Проектная технология
3.
Технология проблемного обучения
4.
Технология обучения в сотрудничестве

5.
6.
7.
8.

Игровые технологии
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)
Технология тестирования
Технология использования опорных схем
Формы контроля

Устно:
1)
Выразительное чтение текста художественного произведения (наизусть или с листа)
2)
Комментированное чтение
3)
Устный пересказ всех видов — подробный, выборочный, от другого лица, краткий, художественный (с максимальным
использованием художественных особенностей изучаемого текста) — главы, нескольких глав повести, романа, рассказа, пьесы, критической
статьи и т. д.
4)
Подготовка характеристики героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) крупных художественных
произведений.
5)
Рецензия на самостоятельно прочитанное произведение большого объема, просмотренный фильм или фильмы одного
режиссера, спектакль или работу актера, выставку картин или работу одного художника, актерское чтение, иллюстрации и пр.
6)
Подготовка сообщения, доклада, лекции на литературные и свободные темы, связанные с изучаемыми художественными
произведениями
7)
Свободное владение монологической и диалогической речью (в процессе монолога, беседы, доклада, сообщения, учебной
лекции, ведения литературного вечера, конкурса и т. д.).
Письменно:
1)
Составление планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю
2)
Создание сочинений проблемного характера, рассуждений, всех видов характеристик героев изучаемых произведений
3)
Создание оригинальных произведений (рассказа, стихотворения, эссе, очерка — на выбор)
4)
Создание рецензии на прочитанную книгу, устный доклад, выступление, фильм, спектакль, работу художника-иллюстратора
5)
Тест
6)
Контрольная работа по вопросам

Содержание тем учебного предмета «Литература»
 Введение.
 Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
 УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО.
 Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.
 Пословицы и поговорки. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
 Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
 ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
 «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
 Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).
 Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
 ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА.
 Русские басни
 Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце, «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех
над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.
 Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.
 Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.
 Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осѐл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного
блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осѐл и Соловей» — комическое
изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
 Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).
 Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте, лицейские годы.
 «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.
 «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

 «И. И. Пущину». Светлое ЧУВСТВО дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.
 «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
 «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приѐм.
 «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приѐм антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических
тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая композиции повести. (Для внеклассного чтения.)
 «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского Мотив беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история
любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
 Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
 Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.
 «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Приѐм сравнения как основа построения
стихотворения. Особенности интонации.
 «Листок», «На севере диком...», «Утѐс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы
одиночества в лирике Лермонтова.
 Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трѐхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные
представления). Поэтическая интонация (начальные представления).
 Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
 «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин Природы в рассказе.
 Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений).

Фѐдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
 Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.
 «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полѐт коршуна и земная обречѐнность
человека.
 Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
 Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещѐ майская ночь», «Учись у них — у дуба, у берѐзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики

и еѐ утончѐнный психологизм. Мимолѐтное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и
любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
 Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).
 Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
 «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
 Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семѐнович Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость,
патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией Сказовая форма
повествования. Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления). Антон
Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация.
Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).
 Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», « Посмотри, какая
мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...», А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы,..». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА.
 Михаил Михайлович Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца». Образы главных героев. Тема служения людям.
 Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).
 Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
 «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
 Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).
 Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести.
Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
 Произведения о Великой Отечественной войне
 К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алѐша, дороги Смоленщины..»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
 Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях Сражений и
обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неѐ в годы жестоких испытаний.
 Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

 «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа —
честность, доброта, , понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна),
особенности использования народной речи.
 Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).
 Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
 «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, еѐ роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения.
 Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
 Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии
Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.
 Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора гак одно из ценных качеств человека.
 Родная природа в русской поэзии XX века
 А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...», С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша», А. Ахматова.
«Перед весной бывают дни такие...».
 Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.
 Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).
Писатели улыбаются
 Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе, рассказы «Чудик», и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков»,
правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности, «странного» героя в литературе.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ.
 Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.
 Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная
душа».
 Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.
 «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым "был мой народ….». Родина как источник сил для преодоления любых
испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа,
нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.
 Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
 Мифы народов мира
 Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид » .
 Геродот. «Легенда об Арионе».
 Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
 Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде».
Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного.
Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях
 Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ.
 Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
 Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нѐм. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство
Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.) Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).
 Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь. Теория литературы.
Рыцарская баллада (начальные представления).
 Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
 Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с еѐ порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
 Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
 «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)
 Теория литературы. Притча (начальные представления).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения литературы в 6 классе учащиеся научатся:
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Планируемые результаты изучения предмета «Литература»
Личностные универсальные учебные действия
Ученик получит возможность научиться:
- Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа.
- Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неѐ.
- Оценивать свои и чужие поступки.
- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик получит возможность научиться:
- Учитывать условия выполнения учебной задачи.
- Выделять альтернативные способы достижения цели.
- Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.
- Аргументировать свою точку зрения.
- Задавать вопросы.
- Осуществлять контроль.
- Составлять план текста.
Ученик получит возможность научиться:
- Продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов
разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;
- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Ученик получит возможность научиться:
- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и
без указания количества групп;
- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
Предметные результаты обучения
Ученик научится:
- видеть черты русского национального характера в героях русских былин;
- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
- выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
- пересказывать былины, чѐтко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи
характерные для былин художественные приѐмы;
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст
и давать его смысловой анализ;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своѐ отношение к прочитанному;
- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

Ученик получит возможность научиться:
- рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;
- сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;
- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального
характера;
- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными
целевыми установками;
- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств.

Учебно-тематическое планирование
№

Тема урока

Художественное произведение. Содержание и форма.

Мифы Древней
Греции. Подвиги
Геракла:
«Скотный двор

Элементы
содержания

Тип урока

Характеристика
деятельност
и учащихся
Урок изуче- Работа с текния
нового стом. Разверматериала,
нутый ответ
вводный
по теме урока. Устное и
письменное
высказывание.

Метапредметные результаты освоения
Виды конпредмета
троля
ПознавательРегулятивКоммуниканые
ные
тивные
ФормироваВыделяют и
Осознают ка- Используют
Ответы на воние стартоформулируют
чество и уро- адекватные
просы
вой мотивапознавательную вень усвое- языковые средции к обучецель, проблему,
ния.
Само- ства для отобнию.
составляют про- стоятельно
ражения своих
стой план статьи формулируют чувств, мыслей
учебника.
познаватель- и побуждений.
ную цель и
строят свои
действия.
Понятие о Урок откры- Вводный
Анализируют
Сличают
Интересуются
Пересказ
мифе.
тия
новых урок - поста- объект, выделяя способ и ре- чужим мнениФантастика
знаний
новка учеб- существенные и зультат своих ем и высказыи реальность
ной задачи.
несущественные действий
с вают свое.

царя Авгия»

в мифе.

признаки.

Мифы Древней Фантастика
Урок открыГреции. Подви- и реальность тия
новых
ги
Геракла: в мифе.
знаний
«Яблоки Гесперид».

Геродот. «Ле- Слово о пи- Урок открыгенда об Ари- сателе и ис- тия
новых
оне».
торике.
знаний

в/ч, в/у А. С. СопоставиПушкин «Ари- тельный
он». Отличие анализ.
от мифа.

Урок открытия
новых
знаний

Решение
частных задач - осмысление, конкретизация и
отработка
нового способа
действия
при
решении
практических
задач.
Вводный
урок - постановка учебной задачи.
Решение
учебной задачи - поиск
и открытие
нового способа
действия.

Составляют целое из частей,
самостоятельно
достраивая, восполняя
недостающие компоненты.

Определяют основную и второстепенную информацию.
Выбирают
наиболее эффективные способы
решения задачи
в зависимости от
конкретных
условий.

заданным
эталоном,
обнаруживают отклонения и отличия от эталона.
Вносят коррективы
и
дополнения в
способ своих
действий
в
случае расхождения
эталона, реального действия и его
продукта.
Осознают качество и уровень усвоения.
Оценивают
достигнутый
результат.

Вступают
в Пересказ
диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем,
учатся владеть
монологической речью.

Умеют слушать Пересказ
и слышать друг
друга.
С достаточной Сопоставиполнотой
и тельный анализ
точностью выражают
свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Гомер. Слово о
Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.

Хитроумный
Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом
эпосе
Обрядовый
Устное
Урок открыфольклор. в/у народное
тия
новых
Обрядовые
творчество.
знаний
песни
Виды и жанры УНТ

Пословицы,
поговорки как
малый
жанр
фольклора.

Загадки

Структура,
особенность,
отличие пословиц
от
поговорок,
их народная
мудрость.
Загадки как
малый жанр
фольклора.
Афористичность загадок

Урок открытия
новых
знаний

Вводный
Строят логичеурок - поста- ские цепи расновка учеб- суждений.
ной задачи.

Сличают
свой способ
действия
с
эталоном.

Решение
частных задач осмысление, конкретизация и отработка способа
действия
при
решении задач.
Постановка и
решение
учебной задачи, открытие
нового
способа действий.
Обобщение и
систематизация знаний.

Извлекают необходимую
информацию, знают
теоретический материал
по теме.

Вносят коррективы
и
дополнения в
составленные
планы.

Умеют
представлять конкретное содержание и сообщать его в
письменной и
устной форме.
Устанавливают
рабочие отношения, учатся
эффективно
сотрудничать

Пересказ
зода

эпи-

Умеют заменять
термины определениями.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою
работу.

Умеют
пред- Терминологиставлять кон- ческий диктант
кретное содержание в форме
устного высказывания

Терминологический диктант

Знают теорети- Вносят кор- Умеют слушать Терминологический материал рективы
и и слышать друг ческий диктант
по теме
дополнения в друга.
способ своих
действий
в
случае расхождения
эталона, реального дей-

Контрольная
работа по теме
УНТ
«Повесть временных лет».
«Сказание
о
белгородском
киселе».

И. И. Дмитриев. Слово о
баснописце.
«Муха». Развитие понятия об
аллегории.

И. А. Крылов.
«Листы и корни», «Ларчик».
В/У создание
книги
собственных басен

Письменное
сочинениерассуждение
Исторические события
и вымысел.
Отражение
народных
идеалов.
Осуждение
безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне.
Особенности
языка 18 века.
Комическое
изображение
«знатока», не
понимающего истинного
искусства.

Урок развивающего
контроля
Урок открытия
новых
знаний

Контроль.

Структурируют
знания.

Формирование разных
способов и
форм
действия оценки.

Осознанно
и
произвольно
строят речевые
высказывания в
устной и письменной форме.
Выбирают
наиболее эффективные способы
решения задачи
в зависимости от
конкретных
условий.

Урок откры- Комплексное
тия
новых применение
знаний
ЗУН и СУД.

Урок откры- Определение
тия
новых границы зназнаний
ния и незнания, фиксация задач года в форме
"карты знаний".

Анализируют
объект, выделяя
существенные и
несущественные
признаки.

ствия и его
продукта.
Оценивают
достигнутый
результат.
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою
работу.
Определяют
последовательность
промежуточных целей с
учетом
конечного результата.
Предвосхищают
временные характеристики
достижения
результата
(когда будет
результат?).

Умеют создавать связный
текст
Используют
адекватные
языковые средства для отображения своих
мыслей
Умеют
работать в парах,
эффективно
сотрудничать

Тест
Выразительное
чтение эпизода

Выразительное
чтение
наизусть

Используют
Выразительное
языковые сред- чтение
ства для отоб- наизусть
ражения своих
чувств, мыслей
и побуждений.

И. А. Крылов. Роль власти Урок рефлек- Коррекция
«Осел и Соло- и народа в сии
знаний
и
вей».
достижении
способов
обществендействий.
ного блага.
Обобщение и
систематизация знаний.

Контрольная
Тестироваработа №2 по ние + твортеме «Басни»
ческое задание
А. С. Пушкин. Слово о поСтихотворение эте. «Узник»
«Узник»
как выражев/у Исследова- ние вольноние «Пушкин любивых
на Кавказе»
устремлений
поэта.

Тема и поэтическая
идея
стихотворения
А. С. Пушкина
Стихотворение
«Зимнее утро».

Урок разви- Контроль.
вающего
контроля
Урок откры- Вводный
тия
новых урок - постазнаний
новка учебной задачи.
Обучение
выразительному чтению.

Роль компо- Урок открызиции в по- тия
новых
нимании
знаний
смысла стихотворения.
Обучение
анализу одного стихотворения.

Решение
частных задач - осмысление, конкретизация и
отработка
нового способа
действия
при
решении
практических
задач.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Определяют
последовательность
промежуточных целей с
учетом
конечного результата.
Структурируют Оценивают
знания.
достигнутый
результат.

Устанавливают Выразительное
рабочие отно- чтение
шения, учатся наизусть
работать
в
группе

Извлекают необходимую
информацию
из
прослушанных
текстов различных жанров.

Умеют
пред- Выразительное
ставлять кон- чтение
кретное содер- наизусть
жание в устной
форме

Самостоятельно формулируют
познавательную цель и
строят действия в соответствии
с
ней.
Осуществляют
Сличают
поиск и выделе- способ и рение
необходи- зультат своих
мой
информа- действий
с
ции.
заданным
эталоном,
обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Умеют созда- Контрольная
вать связный работа
текст

Описывают со- Выразительное
держание со- чтение
вершаемых
наизусть
действий с целью ориентировки предметнопрактической
или иной деятельности.

А. С. Пушкин.
Тема дружбы в
стихотворении
«И. И. Пущину». в/у послание друзьям

Лирика
кина

А. С. Пушкин.
«Барышнякрестьянка»

«Чувства
Урок открыдобрые»
в тия
новых
лирике
знаний
А. С. Пушкина. Жанр
послания.

Пуш- Обучение
Уроканализу од- рефлексия
ного стихотворения.
Цикл «Пове- Урок открысти покойно- тия
новых
го
Ивана знаний
Петровича
Белкина».
Особенности
цикла.

Развернутое
предъявление
результатов
освоения
способа действия и его
применения в
практических
ситуациях.
Коррекция
знаний
и
способов
действий.

Осознанно
и
произвольно
строят речевые
высказывания в
устной и письменной форме.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою
работу.

Ориентируются Оценивают
и воспринимают достигнутый
тексты художе- результат.
ственного стиля.

Умеют приме- Выразительное
нять конкрет- чтение
ные правила на наизусть
письме и в устной речи.

Умеют
представлять конкретное содержание в устной
форме
Проявляют готовность оказывать помощь
и эмоциональную поддержку
партнерам.

Вводный
Выделяют
и Вносят корурок - поста- формулируют
рективы
и
новка учеб- проблему.
дополнения в
ной задачи.
способ своих
действий
в
случае расхождения
эталона, реального действия и его
продукта.
Образ автора- Речевая
и Урок откры- Решение
Строят логиче- Осознают ка- Демонстрируповествователя портретная
тия
новых учебной за- ские цепи рас- чество и уро- ют способность
в повести «Ба- характеризнаний
дачи - поиск суждений.
вень усвое- к эмпатии.
рышнястика герояи открытие
ния.
крестьянка».
рассказчика.
нового способа
действия.

Развернутый
ответ на вопрос

Пересказ
зода

эпи-

Создание портретной характеристики героя

Контрольная
работа по повести
А.С.
Пушкина «Барышнякрестьянка»
Анализ
к/р.
Изображение
русского барства в повести
А.С.Пушкина
«Дубровский»

Ответы на Урок разви- Контроль.
контрольвающего
ные вопро- контроля
сы

Структурируют Оценивают
Умеют созда- Отвечают
знания.
достигнутый вать связный развернуто на
результат.
текст
вопросы

Анализ эпи- Урок открызода «Ссора тия
новых
двух поме- знаний
щиков», роль
эпизода
в
повети.

Выделяют
и
формулируют
познавательную
цель

Дубровский–
старший и Троекуров в повести
А.С.Пушкина
«Дубровский»
В/У создание
паспорта героя

Авторское
Урок открыотношение к тия
новых
героям. Раз- знаний
витие понятия о композиции
худ.
произведения.

Протест Владимира
Дубровского против произвола
и деспотизма в
повести
А.С.Пушкина
«Дубровский».
В/У историче-

Роль эпизода Урок откры«Пожар
в тия
новых
Кистеневке» знаний
в
повести
«Дубровский»

Работа
над
причинами
ошибок и поиск путей их
устранения.
Вводный
урок - постановка учебной задачи.
Решение
частных задач - осмысление, конкретизация и
отработка
нового способа
действия
Решение
учебной задачи - поиск
и открытие
нового способа
действия.

Самостоятельно формулируют
познавательную цель и
строят действия в соответствии
с ней
Извлекают необ- Определять
ходимую
ин- цель выполформацию
из нения задапрослушанного
ний на уроке
текста

Умеют
пред- Сопоставиставлять кон- тельная хараккретное содер- теристика
жание и сообщать его в
письменной и
устной форме

Извлекают необходимую
информацию
из
прослушанных
текстов различных жанров.

Развивают
Анализ эпизоумение инте- да,
пересказ
грироваться в эпизода
группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
со
сверстниками и

Самостоятельно формулируют
познавательную цель и
строят действия в соответствии
с
ней.

Учатся разрешать
конфликтную ситуацию через
анализ
условий.

Выражение отношения к героям. Создание
монологического высказывания

ский комментарий: крепостное право
Бунт крестьян в Образы кре- Урок открыповести
стьян в пове- тия
новых
А.С.Пушкина
сти.
знаний
«Дубровский

взрослыми.
Коррекция
Применяют мезнаний
и тоды информаспособов
ционного поисдействий.
ка, в том числе с
помощью компьютерных
средств.

Осуждение пороков общества
в
повести
А.С.Пушкина
«Дубровский»
В/У дуэльный
кодексисследование

Анализ обра- Урок открызов
судьи, тия
новых
присяжных, знаний
обывателей.

Формирование разных
способов и
форм
действия оценки.

Защита чести,
независимости
личности в повести
А.С.Пушкина
«Дубровский»

Образ Вла- Урок откры- Комплексное
димира Дуб- тия
новых применение
ровского.
знаний
ЗУН и СУД.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Выдвигают
и
обосновывают
гипотезы, предлагают способы
их проверки.

Предвосхищают
временные характеристики
достижения
результата
(когда будет
результат?).
Самостоятельно формулируют
познавательную цель и
строят действия в соответствии
с
ней.
Выделяют и
осознают то,
что уже усвоено и что еще
подлежит
усвоению,
осознают качество и уровень усвоения.

Устанавливают
рабочие отношения, учатся
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Определяют
цели и функции участников, способы
взаимодействия.

Пересказ
с
комментарием

Пересказ эпизодов, характеристика героев

Планируют
Характеристиобщие способы ка героя
работы.

Романтическая
история любви
Владимира
Дубровского и
Маши Троекуровой.

Авторское отношение к героям повести
«Дубровский»
Обобщение по
теме «Дубровский».

Контрольная
работа по повести А. С.
Пушкина
«Дубровский».
Анализ к\р, работа над ошибками

Анализ эпи- Урок открызода
«По- тия
новых
следняя
знаний
встреча Маши и Дубровского»

Умеют выразительно
читать
текст,
определять его тему,
основную
мысль, стиль и
тип речи, средства связи, составлять
план
текст
Образ
по- Урок откры- Коррекция
Строят логичевествователя тия
новых знаний
и ские цепи раси автора.
знаний
способов
суждений.
действий.
Понятие
Урок методи- Обобщение и Выбирают осно«открытый
ческой
систематиза- вания и критефинал»
направленно- ция знаний.
рии для сравнести
ния, объектов.
Сочинениерассуждение
на поставленный вопрос
Проводят
анализ способов решения

Формирование разных
способов и
форм
действия оценки.

Урок разви- Контроль.
вающего
контроля

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою
работу.

Умеют
пред- сопоставительставлять кон- ная характерикретное содер- стика, пересказ
жание
эпизодов

Оценивают
достигнутый
результат.

Обмениваются
знаниями между
членами
группы .
Осознают ка- Планируют
чество и уро- общие способы
вень усвое- работы.
ния.

Анализ деталей, пересказ

Создание монологического
высказывания,
анализ эпизода,
комментирование
Структурируют Оценивают
Умеют созда- Ответы на вознания.
достигнутый вать связный просы
конрезультат.
текст
трольной работы

Урок разви- Обобщение и Структурируют
вающего кон- систематиза- знания.
троля
ция знаний.

Оценивают
достигнутый
результат.

Планируют
общие способы
работы.

Чувство одиночества и тоски
в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Тучи».

Тема красоты и
гармонии с миром в стихотворении
М.Ю.Лермонто
ва
«Листок»,
«На севере диком…»

Особенности
выражения темы
одиночества в стихотворениях
М.Ю.Лермонто
ва «Утес», «Три
пальмы»

Контрольная
работа по стихотворениям
М.Ю. Лермон-

Слово о по- Урок открыэте. Основ- тия
новых
ное настрое- знаний
ние и композиция стихотворения.

Вводный
урок - постановка учебной задачи.

Извлекают необходимую
информацию
из
прослушанных
текстов различных жанров.

Определяют
последовательность
промежуточных целей с
учетом
конечного результата.
Антитеза как Урок откры- Решение
Выделяют
и Самостояосновной
тия
новых учебной за- формулируют
тельно форкомпозицизнаний
дачи - поиск проблему.
мулируют
онный прием
и открытие
познавательв
данных
нового споную цель и
стихотворесоба
дейстроят дейниях. Поэствия.
ствия в сооттическая инветствии
с
тонация.
ней.
Разрушение
Урок откры- Решение
Выделяют
и Ставят учебкрасоты
и тия
новых частных за- формулируют
ную задачу
гармонии
знаний
дач - осмыс- познавательную на основе сочеловека
с
ление, кон- цель.
отнесения
миром. Двукретизация и
того, что уже
сложные и
отработка
известно
и
трехсложные
нового споусвоено,
и
размеры стисоба
дейтого, что еще
ха.
ствия
при
неизвестно.
решении
конкретных
задач.
ХудожеУрок разви- Контроль.
Структурируют Оценивают
ственный
вающего
знания.
достигнутый
анализ сти- контроля
результат.
хотворения

Обмениваются Выразительное
знаниями меж- чтение
ду
членами наизусть
группы

Учатся выявлять, идентифицировать
проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения.
Учатся управлять поведением партнера контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Выразительное
чтение
наизусть

Умеют созда- Анализ образа
вать связный стихотворения
текст

това

Анализ
к\р.
И.С.Тургенев.
Литературный
портрет писателя.
в/у посещение
«Виртуального
музея» Тургенева
Сочувствие к
крестьянским
детям в рассказе И. С. Тургенева
«Бежин
луг».
Портреты
и
рассказы мальчиков в рассказе И. С. Тургенева
«Бежин
луг».

Слово о пи- Урок открысателе. Цикл тия
новых
рассказов
знаний
«Записки
охотника» и
их гуманистический
пафос.
Духовный
мир
крестьянских
детей.
Народные
верования и
предания.
Портреты
героев
как
средство
изображения
их характеров.

Вводный
урок - постановка учебной задачи.

Урок откры- Решение
тия
новых учебной зазнаний
дачи - поиск
и открытие
нового способа
действия.
Урок откры- Решение
тия
новых частных зазнаний
дач - осмысление, конкретизация и
отработка
нового способа
действия при задач.

Осуществляют
поиск и выделение
необходимой
информации.

Самостоятельно формулируют
познавательную цель и
строят действия в соответствии
с
ней.
Умеют выбирать Предвосхиобобщенные
щают резульстратегии реше- тат и уровень
ния задачи.
усвоения (какой будет результат?).

Учатся
уста- Создание кланавливать
и стера
сравнивать
разные точки
зрения и делать выбор.

Устанавливают
причинноследственные
связи.

Проявляют го- Характериститовность к об- ка героя
суждению разных точек зрения и выработке
общей
(групповой)
позиции.

Ставят учебную задачу
на основе соотнесения
того, что уже
известно
и
усвоено,
и
того, что еще
неизвестно.

Понимают воз- Сопоставиможность раз- тельный анализ
личных точек образов
зрения.

Роль
картин
природы в рассказе «Бежин
луг».

Тургенев – Урок открымастер порт- тия
новых
рета и пей- знаний
зажа.

Коррекция
Строят логичезнаний
и ские цепи расспособов
суждений.
действий.

Учатся
аргу- Анализ эпизода
ментировать
свою
точку
зрения,
спорить и отстаивать свою позицию.

В/У
Проект
«Составление
электронного
альбома «Словесные и живописные портреты
русских
крестьян» (по
рассказам
из
цикла «Записки
охотника»).
Ф. И. Тютчев.
Литературный
портрет писателя.

Обобщение
Урок развии системати- вающего конзация
изу- троля
ченного.

Постановка и
решение
учебной задачи, открытие
нового
способа действий.

Определяют
последовательность
промежуточных целей с
учетом
конечного результата.
Осуществляют
Ставят учебпоиск и выделе- ную задачу
ние
необходи- на основе сомой
информа- отнесения
ции.
того, что уже
известно
и
усвоено,
и
того, что еще
неизвестно.

С достаточной Защита проекта
полнотой
и
точностью выражают
свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Особенности Урок открыизображения тия
новых
природы.
знаний
Роль антитезы в стихотворении

Вводный
урок - постановка учебной задачи.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Умеют слушать Создание клаи слышать друг стера
друга.

Природа в стихотворениях Ф.
И.Тютчева
«Неохотно
и
несмело...»,

Обучение
Урок открывыразитель- тия
новых
ному чтению знаний
и
анализу
стихотворе-

Постановка и
решение
учебной задачи, открытие
нового

Самостоятельно формулируют
познавательную цель и
строят действия в соответствии
с
ней.
Анализируют
Составляют
объект, выделяя план и посущественные и следовательнесущественные ность
дейпризнаки.
ствий.

Адекватно ис- Анализ образа
пользуют речевые
средства
для дискуссии
и аргументации

«Листья».

ния

способа действий.

своей позиции.

Природа как Урок открывоплощение тия
новых
прекрасного. знаний
Эстетизация
конкретной
детали.

Потребность
в самовыражении и самореализации,
социальном признании.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Выделяют и
осознают то,
что уже усвоено и что еще
подлежит
усвоению,
осознают качество и уровень усвоения.

Вступают
в Сопоставидиалог, участ- тельный анализ
вуют в коллек- текстов
тивном обсуждении проблем,
учатся владеть
монологической и диалогической формами речи.

Природа как Урок открымир истины тия
новых
и красоты, знаний
как мерило
человеческой
нравственности. Переплетение и
взаимодействие
тем
природы и
любви.
«Учись у них
– у дуба, у
березы...».

Решение
частных задач - осмысление, конкретизация и
отработка
нового способа
действия
при
решении
конкретнопрактических
задач.

Умеют выразительно
читать
текст,
определять его тему,
основную
мысль, стиль и
тип речи, средства связи, выбирают наиболее
эффективные
способы
решения задачи
в зависимости от
конкретных
условий.

Вносят коррективы
и
дополнения в
составленные
планы.

Умеют
пред- Создание разставлять кон- вернутого откретное содер- вета на вопрос
жание и сообщать его в
письменной и
устной форме.

Краски и звуки Образы сти- Урок рефлек- Решение
в
пейзажной хотворения
сии
учебной залирике
дачи - поиск
А.А.Фета
и открытие
нового способа
действия.

Н. А. Некрасов.
Стихотворение
«Железная дорога». Картины
подневольного
труда.
В/У подготовка
иллюстраций к
стихотворению
Некрасова
Народ
–
созидатель
в
стихотворении
Н.А.Некрасова
«Железная дорога».

Выделяют и
осознают то,
что уже усвоено и что еще
подлежит
усвоению,
осознают качество и уровень усвоения.
Своеобразие Урок откры- Вводный
Осознанно
и Оценивают
композиции
тия
новых урок - поста- произвольно
достигнутый
стихотворезнаний
новка учеб- строят речевые результат.
ния:
эпиной задачи.
высказывания в
граф,
диаустной и письлог-спор,
менной форме.
роль пейзажа.

Величие
народасозидателя.
Тема, идея,
сюжет
и
композиция
стихотворения.
Мечта поэта о Особенности
прекрасной по- поэтических
ре в жизни интонаций.
народа ценностей в стихо-

Применяют методы информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных
средств.

Интересуются
Анализ образов
чужим мнением и высказывают свое.

Умеют слушать терминологии слышать друг ческий диктант
друга.

Урок откры- Решение
тия
новых учебной зазнаний
дачи - поиск
и открытие
нового способа
действия.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Вносят коррективы
и
дополнения в
составленные
планы.

Адекватно ис- Анализ образов
пользуют речевые
средства
для дискуссии
и аргументации
своей позиции.

Урок откры- Решение
тия
новых частных зазнаний
дач - осмысление, конкретизация и

Самостоятельно
создают
алгоритмы деятельности при решении
проблем

Осознают качество и уровень усвоения.

Вступают
в
диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем,

Умение видеть
авторскую позицию, анализ
средств выразительности

творении
Н.А.Некрасова
«Железная дорога»

отработка
нового способа
действия
при
решении
конкретнопрактических
задач.
Своеобразие
Особенности Урок откры- Развернутое
языка и компо- поэтического тия
новых предъявление
зиции в стихо- языка, раз- знаний
результатов
творении
ные ритмы в
освоения
Н.А.Некрасова произведеспособа дей«Железная до- нии.
ствия и его
рога»
применения в
конкретнопрактических
ситуациях.

Сочетание реалистических и
фантастических картин в
стихотворении
Н.А.Некрасова
«Железная дорога»

Контрольная
работа по произведениям

творческого
и
поискового характера.

учатся владеть
монологической и диалогической формами речи.

Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.

Интересуются
Определение
чужим мнени- стихотворного
ем и высказы- размера
вают свое.

Вносят коррективы
и
дополнения в
способ своих
действий
в
случае расхождения
эталона, реального действия и его
продукта.
Сочетание
Урок откры- ПредставлеВыделяют
и Сличают
реальности и тия
новых ние результа- формулируют
способ и рефантастики в знаний
тов самосто- проблему.
зультат своих
произведеятельной радействий
с
нии.
боты. Обобзаданным
щение и сиэталоном,
стематизация
обнаруживазнаний.
ют отклонения и отличия от эталона.
ТестироваУрок разви- Контроль.
Структурируют Оценивают
ние + твор- вающего
знания.
достигнутый
ческое зада- контроля
результат.

Умеют
пред- Умение строставлять кон- ить письменное
кретное содер- вымказывание
жание и сообщать его в
письменной и
устной форме.

Умеют созда- Знание литевать связный ратурных
текст
фактов, отве-

поэтов
века.

XIX ние

Н.С.
Лесков.
Литературный
портер писателя.

Знакомство с Урок открытворчеством тия
новых
писателя.
знаний
Понятие
о
сказе

Гордость
Н.С.Лескова за
народ в сказе
«Левша».

Трудолюбие, Урок открыталант, пат- тия
новых
риотизм рус- знаний
ского человека из народа.

Вводный
урок - постановка учебной задачи.

Решение
учебной задачи - поиск
и открытие
нового способа
действия.
Особенности
Лексическая Урок откры- Решение
языка повести работа с тек- тия
новых частных заН.С.
Лескова стом.
знаний
дач - осмыс«Левша».
ление, конкретизация и
отработка
нового способа
действия
при
решении
конкретнопрактических
задач.

Анализируют
объект, выделяя
существенные и
несущественные
признаки.

Устанавливают
причинноследственные
связи.

Понимают
и
адекватно оценивают
язык
средств массовой
информации.

Выделяют и
осознают то,
что уже усвоено и что еще
подлежит
усвоению,
осознают качество и уровень усвоения.
Составляют
план и последовательность
действий.
Предвосхищают результат и уровень
усвоения (какой будет результат?).

ты на вопросы
контрольной
работы
Понимают воз- Кластер
можность различных точек
зрения, не совпадающих
с
собственной.

Проявляют го- Пересказ эпитовность к об- зода, комменсуждению раз- тарий
ных точек зрения
Учатся
уста- Создание реченавливать
и вой характерисравнивать
стики героя
разные точки
зрения, прежде
чем принимать
решение и делать выбор.

Комический
эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов
в сказе
Н.С.Лескова
«Левша»

Сказовая форма Жанр сказа
повествования.

Контрольная
работа по произведениям
Н.А.Некрасова
и Н.С.Лескова.
А.П.
Чехов.
Литературный
портрет писателя.
В/У
Путешествие в Таганрог Чехова –
виртуальный
музей

Составление
толкового
словаря.
Проект.

Урок откры- Коррекция
Выдвигают
и
тия
новых знаний
и обосновывают
знаний
способов
гипотезы, преддействий.
лагают способы
их проверки.

Урок методологической
направленности

ПредставлеСтроят логичение результа- ские цепи растов самосто- суждений.
ятельной работы.

Сочинение – Урок разви- Контроль.
рассуждение вающего
контроля
Рассказ
о Урок открыписателе на тия
новых
основе пре- знаний
зентации

Ставят учебную задачу
на основе соотнесения
того, что уже
известно
и
усвоено,
и
того, что еще
неизвестно.

Вводный
урок - постановка учебной задачи.

Учатся
аргу- Защита проекта
ментировать
свою
точку
зрения,
спорить и отстаивать свою позицию невраждебным
для
оппонентов образом.
Определяют
Терминологицели и функ- ческий диктант
ции участников, способы
взаимодействия.

Принимают
познавательную цель, сохраняют ее
при выполнении учебных
действий.
Структурируют Оценивают
Умеют созда- Ответ на вознания.
достигнутый вать связный прос
конрезультат.
текст
трольной работы
Выделяют
обобщенный
смысл и формальную структуру задачи.

Принимают
познавательную цель, сохраняют ее
при выполнении учебных
действий.
, регулируют
весь

Обмениваются Защита презензнаниями меж- тации
ду
членами
группы
для
принятия эффективных
совместных
решений.

Речь
героев
рассказа Чехова
«Толстый
и
тонкий». Юмористическая
ситуация.

Речь героев и Урок открыхудожетия
новых
ственная де- знаний
таль как источник юмора

Разоблачение
Роль художе- Урок открылицемерия
в ственной де- тия
новых
рассказе «Тол- тали.
знаний
стый и тонкий».

Я. Полонский
«По горам две
хмурых
тучи…»,
«Посмотри – какая
мгла…»

Решение
учебной задачи - поиск
и открытие
нового способа
действия.

Решение
частных задач - осмысление, конкретизация и
отработка
нового способа
действия
при
решении
конкретных
задач.
Выражение
Урок откры- Вводный
переживаний тия
новых урок - постаи мироощу- знаний
новка учебщения в стиной задачи.
хотворениях
Комплексное
о
родной
применение
природе
ЗУН и СУД.

Умеют выводить
следствия
из
имеющихся
в
условии задачи
данных.

Определяют
последовательность
промежуточных целей с
учетом
конечного результата.
Выбирают, со- Составляют
поставляют
и план и пообосновывают
следовательспособы реше- ность
дейния задачи.
ствий.

Умеют
(или
развивают способность) брать
на себя инициативу в организации совместного действия.

Выделяют объекты и процессы
с точки зрения
целого и частей.

Учатся принимать решение и
реализовывать
его.

Определяют
последовательность
промежуточных целей с
учетом
конечного результата.

Сравнительная
характеристика
персонажей,
выразительное
чтение по ролям

Умеют
(или Создание плана
развивают спо- ответа
собность)
с
помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Выразительное
чтение стихотворения, создание «партитуры чувств»

Е.А. Баратынский. «Весна,
весна!
Как воздух
чист...», «Чудный град порой
сольется...»..

Особенности Урок открыпейзажной
тия
новых
лирики Бара- знаний
тынского

Развернутое
предъявление
результатов
освоения
способа действия и его
применения в
конкретных
ситуациях.
А.К. Толстой. Анализ сти- Урок откры- Решение
«Где гнутся над хотворения.
тия
новых учебной заомутом
лознаний
дачи - поиск
зы...».
и открытие
нового способа
действия.
Контрольная
ХудожеУрок разви- Контроль.
работа №8 по ственный
вающего
стихотворени- анализ сти- контроля
ям поэтов 19 хотворения.
века
Реальная ос- Урок откры- Вводный
М.М.Пришвин. нова и со- тия
новых урок - постаСказка-быль
держание
знаний
новка учеб«Кладовая
рассказа.
ной задачи.
солнца»

Выделяют
обобщенный
смысл и формальную структуру задачи.

Самостоятельно формулируют
познавательную цель и
строят действия в соответствии
с
ней.
Выполняют опе- Оценивают
рации со знака- достигнутый
ми и символами. результат.

Учатся управлять поведением партнера убеждать его,
контролировать, корректировать и оценивать его действия.
Планируют
общие способы
работы.

Выразительное
чтение стихотворения

Структурируют Оценивают
Умеют созда- Создание
знания.
достигнутый вать связный чинения
результат.
текст

Анализируют
Самостояусловия и тре- тельно форбования задачи. мулируют
познавательную цель и
строят действия в соответствии
с
ней.
Тема трудолю- Образ глав- Урок откры- Решение
Умеют выбирать Осознают кабия в сказке- ного героя в тия
новых учебной за- обобщенные
чество и уробыли «Кладо- рассказе
знаний
дачи - поиск стратегии реше- вень усвое-

со-

Учатся прини- План ответа
мать решение и
реализовывать
его.

Проявляют
внимание к
личности дру-

Анализ эпизода

вая солнца»

и открытие
нового способа
действия.
Тема дружбы и НравственУрок откры- Вводный
согласия
в ная суть вза- тия
новых урок - постасказке-были
имоотноше- знаний
новка учебМ.М.Пришвина ния Митраной задачи.
«Кладовая
ши и Насти
солнца»
Образ природы Анализ эпи- Урок откры- Решение
в сказке-были зода
«Рас- тия
новых частных заМ.М. Пришви- сказ о ели и знаний
дач - осмысна «Кладовая сосне, расление, консолнца».
тущих вмекретизация и
сте».
Осоотработка
бенности
нового спокомпозиции
соба
дейи
смысл
ствия
при
названия
решении
сказки.
конкретнопрактических
задач.
А.П.Платонов. Знакомство с Урок откры- Вводный
Литературный
творчеством тия
новых урок - постапортрет писа- писателя.
знаний
новка учебтеля.
ной задачи.
А.П.Платонов. Прекрасное
Урок откры- Решение
«Неизвестный
вокруг нас.
тия
новых частных зацветок».
знаний
дач - осмысление, конкретизация и
отработка

ния задачи.

ния.

гого.

Строят логические цепи. Выделяют и формулируют
познавательную
цель.
Выделяют
и
формулируют
проблему.

Предвосхищают результат и уровень
усвоения (какой будет результат?).
Самостоятельно формулируют
познавательную цель и
строят действия в соответствии
с
ней.

Умеют слушать сопоставительи слышать друг ная характеридруга.
стика

Выделяют
и
формулируют
познавательную
цель.
Создают структуру взаимосвязей смысловых
единиц текста.
Умеют заменять
термины опре-

Оценивают
достигнутый
результат.

Стремление
устанавливать
доверительные
отношения.
Проявляют готовность оказывать помощь
и эмоциональную поддержку
партнерам.

Вносят коррективы
и
дополнения в
способ своих
действий
в
случае рас-

Умеют
пред- Анализ эпизода
ставлять конкретное содержание и сообщать его в
письменной и
устной форме.

Пересказ
плану

по

Отбор материала в соответствии с поставленной задачей

нового способа
действия
при
решении
практических
задач.
Жестокая ре- Победа ро- Урок откры- Вводный
альность и ро- мантической тия
новых урок - постамантическая
мечты
над знаний
новка учебмечта в повести реальностью
ной задачи.
А.С.Грина
жизни.
«Алые паруса»

делениями.

хождения
эталона, реального действия и его
продукта.

Умеют выбирать
смысловые единицы текста и
устанавливать
отношения между ними.

Сличают
свой способ
действия
с
эталоном.

Душевная чистота главных
героев в повести А.С.Грина
«Алые паруса»

Выражают
структуру задачи
разными средствами.

Отношение автора к героям
повести «Алые
паруса»

ТЛ: понятие Урок откры- Решение
феерии
тия
новых учебной зазнаний
дачи - поиск
и открытие
нового способа
действия.

Проявляют
уважительное
отношение
к
партнерам,
внимание
к
личности другого, адекватное
межличностное
восприятие.
Проявляют
внимание
к
личности другого, адекватное
межличностное
восприятие.

Вносят коррективы
и
дополнения в
способ своих
действий
в
случае расхождения
эталона, реального действия и его
продукта.
Обобщение
Урок методо- Решение
Выделяют
и Оценивают
Проявляют гои системати- логической
частных за- формулируют
достигнутый товность оказация
изу- направленно- дач - осмыс- познавательную результат.
зывать помощь
ченного
сти
ление, кон- цель.
и эмоциональкретизация и
ную поддержку
отработка
партнерам.

Характеристика персонажа

сопоставительный анализ образов

Ответ
прос

на во-

нового способа
действия.
Солдатские
Урок откры- Вводный
будни в сти- тия
новых урок - постахотворениях знаний
новка учебо войне.
ной задачи.

К. М. Симонов
«Ты помнишь,
Алеша, дороги
Смоленщины...»

Д.С. Самойлов. Патриотиче- Урок откры«Сороковые».
ские чувства тия
новых
авторов и их знаний
мысли о Родине и о
войне

Решение
учебной задачи - поиск
и открытие
нового способа
действия.
Картины жизни НравственУрок откры- Вводный
и быта сибирные пробле- тия
новых урок - постаской деревни в мы рассказа знаний
новка учебпослевоенные
ной задачи.
годы в рассказе
В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

Выбирают, сопоставляют
и
обосновывают
способы решения задачи.

Составляют
план и последовательность
действий.

Используют
адекватные
языковые средства для отображения своих
чувств.
Выбирают, со- Составляют
Описывают сопоставляют
и план и по- держание сообосновывают
следователь- вершаемых
способы реше- ность
дей- действий .
ния задачи.
ствий.

Выразительное
чтение стихотворения

Умеют выводить
следствия
из
имеющихся
в
условии задачи
данных.

Пересказ
зода

Предвосхищают результат и уровень
усвоения (какой будет результат?).

С достаточной
полнотой
и
точностью выражают
свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Яркость и са- СамобытУрок откры- Решение
Выделяют
и ПредвосхиИнтересуются
мобытность
ность героев тия
новых частных за- формулируют
щают
вре- чужим мненигероев расска- рассказа
знаний
дач - осмыс- познавательную менные ха- ем и высказыза. Юмор в расление, кон- цель.
рактеристики вают свое.
сказе.
кретизация и
достижения
отработка
результата
нового спо(когда будет
соба
дейрезультат?).

Выразительное
чтение стихотворения

эпи-

Создание характеристики
персонажа

ствия
при
решении
практических
задач.
Контрольная
ПисьменУрок разви- Контроль.
Структурируют Оценивают
Умеют создаработа по рас- ный ответ вающего
знания.
достигнутый вать связный
сказу
на вопрос.
контроля
результат.
текст
В.П.Астафьева
«Конь с розовой гривой»
Отражение
Слово о пи- Урок откры- Вводный
Определяют ос- СамостояИнтересуются
трудностей во- сателе. Чте- тия
новых урок - поста- новную и второ- тельно фор- чужим мнениенного времени ние и анализ знаний
новка учеб- степенную ин- мулируют
ем и высказыв
повести произведеной задачи.
формацию.
познаватель- вают свое.
В.Г.Распутина
ния.
ную цель и
«Уроки франстроят дейцузского»
ствия в соответствии
с
ней.
Роль учителя НравственУрок откры- Решение
Выделяют
и Оценивают
С достаточной
Лидии Михай- ная пробле- тия
новых учебной за- формулируют
достигнутый полнотой
и
ловны в жизни матика пове- знаний
дачи - поиск проблему.
результат.
точностью вымальчика.
сти.
и открытие
ражают
свои
нового спомысли.
соба
действия.
Нравственные
Обобщение
Урок методо- Решение
Выбирают осно- Составляют
Вступают
в
проблемы рас- и системати- логической
частных за- вания и крите- план и по- диалог, участсказа В.Г. Рас- зация
изу- направленно- дач - осмыс- рии для сравне- следователь- вуют в коллекпутина «Уроки ченного.
сти
ление, кон- ния, классифи- ность
дей- тивном обсужфранцузского».
кретизация и кации объектов. ствий.
дении проблем.
отработка
нового спо-

Контрольная
работа

Пересказ

Развернутый
ответ на вопрос

Комментирование эпизода

соба
ствия
84

А. Блок «Летний вечер», «О,
как безумно за
окном...»

Средства со- Урок открыздания поэ- тия
новых
тических об- знаний
разов. Чувство радости
и
печали,
любви
к
родной природе.

С. А. Есенин
«Мелколесье.
Степь и дали...», «Пороша».

Связь рит- Урок открымики и ме- тия
новых
лодики стиха знаний
с
эмоциональным состоянием
лирического
героя.

дей-

Вводный
урок - постановка учебной задачи.

Анализируют
объект, выделяя
существенные и
несущественные
признаки.

Ставят учебную задачу
на основе соотнесения
того, что уже
известно
и
усвоено,
и
того, что еще
неизвестно.

Решение
частных задач - осмысление, конкретизация и
отработка
нового способа
действия
при
решении
конкретнопрактических
задач.
Н. М. Рубцов.
Тема Родины Урок откры- Решение
Слово о поэте. в
поэзии тия
новых учебной за«Звезда полей», Рубцова. Че- знаний
дачи - поиск
«Листья осенловек и прии открытие
ние»,
рода в его
нового спо«В горнице».
«тихой» лисоба
дейрике
ствия.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Принимают
познавательную цель, сохраняют ее
при выполнении учебных
действий, регулируют весь
процесс

Самостоятельно
создают
алгоритмы деятельности при решении
проблем
творческого
и
поискового ха-

Составляют
план и последовательность
действий.

Вступают
в
диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем,
учатся владеть
монологической и диалогической
речью.
Проявляют
уважительное
отношение
к
партнерам,
внимание
к
личности другого, адекватное
межличностное
восприятие.

Выразительное
чтение стихотворения

Проявляют го- Выразительное
товность адек- чтение стиховатно реагиро- творения
вать на нужды
других, оказывать помощь и
эмоциональ-

рактера.

Контрольная
работа по стихотворениям о
природе
поэтов XX века.
Особенности
героев- «чудиков» в рассказах
В.
М.
Шукшина «Чудик» и «Критик».
Человеческая
открытость миру как синоним
незащищенности в рассказах
В.М. Шукшина. Рассказ
«Срезал».

ную поддержку
партнерам.

ХудожеУрок разви- Контроль.
ственный
вающего
анализ сти- контроля
хотворения.

Структурируют Оценивают
Умеют созда- Контрольная
знания.
достигнутый вать связный работа
результат.
текст

Слово о пи- Урок открысателе. Чте- тия
новых
ние и анализ знаний
произведений.

Вводный
урок - постановка учебной задачи.

Выдвигают
и Оценивают
обосновывают
достигнутый
гипотезы, пред- результат.
лагают способы
их проверки.

Особенности Урок открыиспользоватия
новых
ния народ- знаний
ной речи в
художественном
произведении.
Роль
речевых характеристик
в создании
образов героев.

Решение
учебной задачи - поиск
и открытие
нового способа
действия.

Осознанно
и
произвольно
строят речевые
высказывания в
устной и письменной форме.

Самостоятельно формулируют
познавательную цель и
строят действия в соответствии
с
ней.

Проявляют
уважительное
отношение
к
партнерам,
внимание
к
личности другого
Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды
других, оказывать помощь и
эмоциональную поддержку
партнерам.

Анализ эпизодов, пересказ

Ответ
прос

на во-

в/ч, в/у Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг
Геракла».

Юмор как одно
из ценных качеств человека
в
рассказе
Ф. Искандера
«Тринадцатый
подвиг Геракла»
Геройповествователь
в рассказе Ф.
Искандера
«Тринадцатый
подвиг Геракла»

Влияние
учителя на
формирование детского
характера
Приемы
юмористического изображения
в
прозаическом тексте.

Урок откры- Вводный
тия
новых урок - постазнаний
новка учебной задачи.
Урок откры- Постановка и
тия
новых решение
знаний
учебной задачи, открытие
нового
способа действий.

ХарактериУрок открыстика образа. тия
новых
Обобщение
знаний
и систематизация
изученного.

Контроль и
коррекция формирование всех видов действия
контроля, работа
над
причинами
ошибок и поиск путей их
устранения.
Г.Тукай «Род- Чтение
и Урок откры- Вводный
ная деревня», анализ про- тия
новых урок - поста«Книга». Лю- изведений
знаний
новка учеббовь к малой
ной задачи.
родине и своему народу.

Выдвигают
и
обосновывают
гипотезы, предлагают способы
их проверки.
Самостоятельно
создают
алгоритмы деятельности при решении
проблем
творческого
и
поискового характера.
Применяют методы информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных
средств.

Оценивают
достигнутый
результат.

Проявляют
Пересказ
с
уважительное
комментарием
отношение
к
партнерам.

Предвосхищают
временные характеристики
достижения
результата
(когда будет
результат?).
Определяют
последовательность
промежуточных целей с
учетом
конечного результата.

Умеют слушать Отбор нужных
и слышать друг эпизодов в содруга.
ответствии
с
темой

Устанавливают
причинноследственные
связи.

Оценивают
достигнутый
результат.

Адекватно ис- Выразительное
пользуют рече- чтение стиховые
средства творения
для аргументации своей позиции.

С достаточной Характеристиполнотой
и ка персонажа
точностью выражают
свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

в/ч, в/у К. Кулиев «Когда на
меня навалилась
беда...»,
«Каким бы ни
был малым мой
народ...».
Ф.
Шиллер.
Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм
в
произведении.

96-97 А. де СентЭкзюпери.
«Маленький
принц» как философская
сказка-притча.
в/у, в/ч Философские сказки-притчи Ф.
Кривина
98
Итоговый тест.
Выявление
уровня литературного развития учащихся.
Задания
для
летнего чтения

Язык, поэ- Урок открызия, обычаи тия
новых
как основа знаний
бессмертия

Решение
учебной задачи - поиск
и открытие
нового способа
действия.
Проблемы
Урок откры- Решение
благородтия
новых учебной заства, досто- знаний
дачи - поиск
инства и чеи открытие
сти
Нравнового споственные
соба
дейпроблемы
ствия.
произведения.
Вечные ис- Урок откры- Решение
тины в сказ- тия
новых учебной заке. Понятие знаний
дачи - поиск
о
притче.
и открытие
Мечта
о
нового споестественсоба
дейных отношествия.
ниях между
людьми.

Строят логиче- Принимают
ские цепи рас- познавательсуждений.
ную цель, сохраняют ее
при выполнении учебных действий
Выдвигают
и Оценивают
обосновывают
достигнутый
гипотезы, пред- результат.
лагают способы
их проверки.

Умеют
пред- Выразительное
ставлять кон- чтение стихокретное содер- творения
жание и сообщать его в устной форме.

Структурируют
знания.

Адекватно ис- Анализ образов
пользуют речевые
средства
для дискуссии
и аргументации
своей позиции.

Факты био- Урок разви- Обобщение и Структурируют
графии авто- вающего кон- систематиза- знания.
ров, содер- троля
ция знаний.
жание изученных произведений,
ответ на во-

Выделяют и
осознают то,
что уже усвоено и что еще
подлежит
усвоению,
осознают качество и уровень усвоения.
Оценивают
достигнутый
результат.

Умеют слушать терминологии слышать друг ческий диктант
друга.

С достаточной Тест
полнотой
и
точностью выражают
свои
мысли в соответствии с задачами и усло-

прос по эпизоду текста

Анализ контрольной работы

100102

Резервные уроки

виями коммуникации.

Работа над Урок разви- Осмысление Структурируют
ошибками
вающего кон- ошибок, их знания.
троля
причин,
устранение
пробелов

Оценивают
достигнутый
результат.

С достаточной
полнотой
и
точностью выражают
свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ В КУРСЕ (ПРИЛОЖЕНИЕ К КТП)
№ урока
2
3
4
10
12
37
41
66
81
95

Содержание
Обрядовые песни бурят
Пословицы и поговорки бурятского народа
Загадки бурятского народа
Басня в бурятской литературе
Образ птицы в лирике Баира Дугарова
Картины природы в прозаических произведениях бурятских писателей (В.Митыпова, А. Гатапова и др.)
Образ коршуна в лирике Баира Дугарова
Тема труда в буддийских притчах
Символика цвета в лирике С. Есенина и Б. Дугарова
Греческий и бурятский эпос

Календарно-тематическое планирование
Тема урока

Количест
во часов

Художественное произведение. Содержание и форма.
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».
Геродот. «Легенда об Арионе».
в/ч, в/у А. С. Пушкин «Арион». Отличие от мифа.
Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.
Обрядовый фольклор. в/у Обрядовые песни
Пословицы, поговорки как малый жанр фольклора.
Загадки
Контрольная работа по теме УНТ
«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».
И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории.
И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик». В/У создание книги собственных
басен
И. А. Крылов. «Осел и Соловей».
Контрольная работа №2 по теме «Басни»
А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник»
в/у Исследование «Пушкин на Кавказе»
Тема и поэтическая идея стихотворения А. С. Пушкина Стихотворение «Зимнее
утро».
А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину». в/у послание
друзьям
Лирика Пушкина
А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка»
Образ автора-повествователя в повести «Барышня-крестьянка».

1
1
1
1
1
1

№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Дата
проведения

Примечание

22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43

Контрольная работа по повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»
Анализ к/р. Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский»
Дубровский–старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский»
В/У создание паспорта героя
Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в повести
А.С.Пушкина «Дубровский».
В/У исторический комментарий: крепостное право
Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский
Осуждение пороков общества в повести А.С.Пушкина «Дубровский»
В/У дуэльный кодекс-исследование
Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский»
Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.
Авторское отношение к героям повести «Дубровский»
Обобщение по теме «Дубровский».
Контрольная работа по повести А. С. Пушкина «Дубровский».
Анализ к\р, работа над ошибками
Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Тучи».
Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок»,
«На севере диком…»
Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова
«Утес», «Три пальмы»
Контрольная работа по стихотворениям М.Ю.Лермонтова
Анализ к\р. И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.
в/у посещение «Виртуального музея» Тургенева
Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».
Портреты и рассказы мальчиков в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг».
Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».
В/У Проект «Составление электронного альбома «Словесные и живописные
портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»).
Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя.

1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63

Природа в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья».

Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека
в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...».
Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне
тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»
Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета
Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного
труда.
В/У подготовка иллюстраций к стихотворению Некрасова
Народ –созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».
Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа ценностей в стихотворении
Н.А.Некрасова «Железная дорога»
Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная
дорога»
Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении
Н.А.Некрасова «Железная дорога»
Контрольная работа по произведениям поэтов XIX века.
Н.С. Лесков. Литературный портер писателя.
Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».
Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша».
Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе
Н.С.Лескова «Левша»
Сказовая форма повествования.
Контрольная работа по произведениям Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова.
А.П. Чехов. Литературный портрет писателя.
В/У Путешествие в Таганрог Чехова – виртуальный музей
Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.
Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий».
Я. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»

1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...»..
А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».

Контрольная работа №8 по стихотворениям поэтов 19 века

М.М.Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца»

Тема трудолюбия в сказке-были «Кладовая солнца»

Тема дружбы и согласия в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца»

Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.

А.П.Платонов. «Неизвестный цветок».
Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса»
Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса»
Отношение автора к героям повести «Алые паруса»
К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»
Д.С. Самойлов. «Сороковые».
Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе В.П.
Астафьева «Конь с розовой гривой».
Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе.

Контрольная работа по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»
Отражение трудностей военного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки
французского»
Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика.
Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».
А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»
С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».
Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».

73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86

1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1

87
88
89
90
91
92
93
94
95
96-97
98
99
100102

Контрольная работа по стихотворениям о природе поэтов XX века.
Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критики».
Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах
В.М. Шукшина. Рассказ «Срезал».
в/ч, в/у Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».
Юмор как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»
Герой-повествователь в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»
Г.Тукай «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине и своему народу.
в/ч, в/у К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым
мой народ...».
Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении.
А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.
в/у, в/ч Философские сказки-притчи Ф. Кривина
Итоговый тест. Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания
для летнего чтения
Анализ контрольной работы
Резервные уроки

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3

Список литературы
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).
2. Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ,
3. 2006 г.
4. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 6 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).
5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе.6 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО,
2007.

6. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев,
В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
7. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 6 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольноизмерительные материалы).
8. Литература. 6 класс : поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташктна. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград : Учитель, 2011. – 237 с.
9. Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с.
10. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.
11. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).
12. Репин А.В. Литература. 6 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. – 80 с.
13. Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз,
В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК – 160 с.
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
1. Калганова Т. А. Литература: 6 класс: Сборник упражнений. — 64 с. — Обл.
2. Коровина В. Я. и др. Читаем, думаем, спорим... :6 класс: Дидактические материалы по литературе. — 2 4 0 с . : и л . — О б л .
3. Коровина В. Я. Литература: 6 класс: Учебник: В 2 ч. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.: ил. — Пер. .
4. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. Фонохрестоматия
1. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Cост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.
2. Полухина В. П. Читаем, думаем, спорим... : 6 класс: Дидактические материалы по литературе. — 224 с.: ил. — Обл.
3. Полухина В. П., Коровина В. Я., Журавлев В. П. и др. Литература: 6 класс: Учебник: В 2 ч. / Под ред. В. Я. Коровиной. Ч. 1. — 320
с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.: ил. — Пер.
ШКОЛЬНЫЕ СЛОВАРИ
1. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).
Интернет ресурсы:
Художественная литература:
1. http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
2. http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

3. http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
4. http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
5. http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов










Справочно-информационные и методические материалы:
1. http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
2. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
3. http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
Средства обучения:
Видеоподдержка (видеофайлы педагогических порталов и сайтов);
выставочный материал по творчеству русских писателей 19 века, 20 века;
таблицы;
литературные справочники и словари.
Энциклопедия Кирилла и Мефодия;
мультимедийные проекты по творчеству русских писателей;
Антология русской литературы.
Художественные фильмы к произведениям

Рабочая программа по литературе 6 класс

ВНИМАНИЕ!