Рабочая программа по литературе для 5 класса

Администрация города Улан – Удэ
Комитет по образованию
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 25»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса Литература 5 класс
уровень обучения базовый год обучения 5
для учащихся 5 класса
УМК В.Я. Коровина, В.П. Журавлев.
Литература 5 класс в 2-х частях
Составитель Монхолеева Е.С., учитель русского языка и литературы

г. Улан – Удэ, 2022 г.

1. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 5 класса средней школы разработана в соответствии с:
 Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N
273-ФЗ;
 Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября
2009 г. N 373). С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября
2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015 г., 11 декабря 2020 г.;
 Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря
2010 г. N 1897). С изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014 г., 31 декабря
2015 г., 11 декабря 2020 г.;
 Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г.
N 413). С изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г.,
29 июня 2017 г., 24 сентября, 11 декабря 2020 г.;
 Основной образовательной программой школы;
 Учебным планом «МАОУ СОШ № 25»;
 Примерными основными образовательными программами, утверждѐнными Министерством просвещения РФ или авторской программой, прошедшей экспертизу и
апробацию.
 Учебно-методическим комплексом из федерального перечня учебников, утверждѐнных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
 Примерной основной образовательной программой основного общего образования
(одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 N 1/15) (ред. от 04.02.2020);
 Примерной программой воспитания, одобренной решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию. (Протокол от 02.06.2020 №
2/20);
 Программой воспитания и социализации учащихся школы.
Рабочая программа ориентирована на учебник «Литература». 5 класс. Ред. Коровина
В.Я. – М.: Просвещение.
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного
общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные
идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, преемственность с примерными программами для начального общего образования.
Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях — личностном, метапредметном и предметном. В свою очередь, предметные результаты обозначены в соответствии с основными сферами человеческой деятельности: познавательной,
ценностно-ориентационной, трудовой, физической, эстетической.
Раздел «Основное содержание» включает перечень изучаемого содержания, объединенного в содержательные блоки, список образовательных экскурсий. В разделе
«Примерное тематическое планирование» представлены примерный перечень тем курса и

число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, характеристика основного
содержания тем и основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий).
Цели образования с учетом специфики учебного предмета
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской
школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям, культуре и
развитие творческих способностей – необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем
критически относиться к себе и к окружающему миру.
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
•
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим, мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием,
чувством патриотизма;
•
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых
для успешной социализации и самореализации личности;
•
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
•
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
•
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного
текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
•
овладение важнейшими обще учебными умениями и универсальными учебными
действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных
источников, включая Интернет и др.);
•
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в
повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Изучение литературы в школе решает следующие образовательные задачи:
• формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного
диалога с автором произведения, с разнообразными читательскими позициями; осознание
значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;
• формирование отношения к литературе как к одной из основных национальнокультурных ценностей народа, к особому способу познания жизни;
• обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно- эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений российской
культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
• развитие представлений о литературном произведении как о художественном мире, особым образом построенном автором; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п.;
• формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в
литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; • воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; воспитание культуры понимания чужой позиции; ответственного отношения к разнообразным художественным смыслам, а также к ценностным

позициям других людей, к культуре других эпох и народов; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные
традиции;
• воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции, способности
аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и3 письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение; развитие коммуникативно-эстетических способностей через
активизацию речи, творческого мышления и воображения, исследовательской и творческой рефлексии.
Изучение литературы в школе решает следующие воспитательные задачи:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края,
страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям,
нуждающимся в ней).
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Общая характеристика учебного предмета
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература»
тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся 5 класса, формирования их речевой культуры
и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически
окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неѐ к русской литературе XVIII, XIX,
XX веков.
В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных
фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой
разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

выразительное чтение художественного текста;

различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

анализ и интерпретация произведения;

составление планов и написание отзывов о произведениях;

написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения
учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные
сочинения, инсценирование, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Место данного учебного предмета в учебном плане
Учебный план МАОУ «СОШ №25» предусматривает обязательное изучение литературы в объѐме: в 5 классе — 102 ч.
Формы организации образовательного процесса
Поурочная система обучения с использованием объяснительно-иллюстративного,
репродуктивного, частично-поискового методов обучения. А также такие формы обучения: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок
- игра, урок-исследование, урок-практикум, урок развития речи.
Технологии, используемые в обучении
1. Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе
объяснительно-иллюстративного способа обучения.
2. Технологии реализации межпредметных связей в учебном процессе.
3. Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала
учащимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса.
4. Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей
учащихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение
ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний,

творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного
материал.
Основные виды учебной деятельности
Индивидуальная; групповая; коллективная; самостоятельная работа.
Виды и формы контроля:
Контрольные диктанты, сочинения, изложения, тесты
2. Планируемые результаты освоения
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при
изучении предмета «Литература», являются:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории,
языка, культуры своего народа своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга
перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учѐтом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нѐм
взаимопонимания;
 освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учѐтом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
 развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
 формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни
во всех еѐ проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
 осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследства
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подби-

рать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинноследственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей
XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять
героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного
содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их
оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение
и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного
типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Учащиеся научатся:
• авторов и содержание изученных произведений;
• основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение;
летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры ли-

тературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке;
баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая
речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и
аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
Учащиеся получат возможность научиться:
• воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
• отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма,
строфа);
• видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление,
например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
• выявлять основную нравственную проблематику произведения;
• определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинноследственные связи между ними;
• прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
• воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
• различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная
и литературная сказка, загадка, басня, рассказ)
• пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
• ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
• выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая
жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);
• подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый. Выборочный и подробный пересказы;
• словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
• аргументировать своѐ отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения
героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить
прямые авторские оценки;
• написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных
и литературных впечатлений;
• сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;
• создавать сочинения-миниатюры по картине.
3.Содержание учебного предмета
Название раздела
Введение
Устное народное творчество
Древнерусская литература
Из литературы 18 века
Из литературы 19 века
Из литературы 20 века
Зарубежная литература
Итого

Количество часов
Всего
рр
1
10
1
2
2
42
8
28
2
17
2
102

кр
2

3
2
1
8

ВВЕДЕНИЕ
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невестыволшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники.
Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной
сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического
содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как
выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные
эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность
народных сказок (начальное представление). Сравнение.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность
на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и
хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальное представление).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы
(начальное представление).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и
Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, еѐ сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная
картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского
произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - еѐ истоки (сопоставление с русским
народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм;
«бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог
(начальные представления).
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХIХ ВЕКА
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное,
фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение
сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и
яркость языка.
Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке.
Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и
прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных
народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание
разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического
и лирического, реального и фантастического.
«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной
жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их
забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина.
Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие,
трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой
(начальное представление).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний
дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки,
запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин
и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь
персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.
ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени
первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть
стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок.
Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для
внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни
главного героя.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие
окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного
произведения (начальное представление).
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый
дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России.
Своеобразие языка есенинской лирики.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор)
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и
сказка (общее и различное).
«Ради жизни на Земле…»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский
«Рассказ танкиста».
Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин
«Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные
пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок
и русской природы в лирических стихотворениях.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер
героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники
Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда –
противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).
Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу,
заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество,
изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

4. Тематическое планирование
№
1

Кол-во
часов
1

Тип урока
Введение. Роль
книги в жизни
человека.

Урок изучения нового материала,
вводный

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
2
1
Устное народное Урок оттворчество. Покрытия
нятие о фолькло- новых
ре.
знаний

Виды деятельности

Планируемые результаты

Виды
контроля

Предметные
Изучение содержания
Научиться пользоватьпараграфа, работа с тео- ся учебником,
ретическим материалом. Определять роль книги
в жизни человека

УУД
Познавательные: уметь Ответы на
искать и находить необ- вопросы
ходимую информацию,
Регулятивные: выбирать
действия в
соответствии с поставленной
задачей,
Коммуникативные:
уметь ставить вопросы и
обращаться за помощью
к учебной литературе.

Составление таблицы
«Жанры фольклора»,
составление тезисного
плана по теме «Детский
фольклор»

Познавательные:
Планировать необходимые действия в сотрудничестве с учителем и
сверстниками
уметь ориентироваться в
разнообразии решения
задач.
Регулятивные:понимать
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме; формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.
Коммуникативные:

Малые жанры
фольклора.

Урок открытия
новых
знаний

Выразительное чтение
сказки, выражение личного отношения к прочитанному.

Сказка как вид
народной прозы.
«Царевналягушка» как
волшебная сказка.
«Царевналягушка». Образ
Василисы Пре-

Урок открытия
новых

Устное рецензирование
чтения одноклассников
и актѐров, пересказ

Научиться различать
произведения малых
жанров
фольклора,
сказки по видам,
выявлять характерные
художественные приѐмы, использовать в речи сказочные обороты,
учиться навыкам пересказа и выразительного
чтения.

Терминологический диктант
Терминологический диктант
Выразительное
чтение
эпизода,
пересказ
Инсценирование
фрагмен-

мудрой и Иванацаревича.
«Царевналягушка». Поэтика волшебной
сказки.

знаний

«Иванкрестьянский сын
и чудо-юдо» как
волшебная сказка
героического содержания. Образ
главного героя
сказки.
Сказки о животных. «Журавль и
цапля».
Бытовые сказки.
«Солдатская шинель».

Урок открытия
новых
знаний

Р.р. Русские
народные сказки.
Обучение сочинению по теме
«Сказки».

Урок открытия
новых
знаний

Урок открытия
новых
знаний
Урок открытия
новых
знаний
Урок развивающего контроля

Выразительное чтение
сказки, пересказ, устные
и письменные ответы на
вопросы.
Выразительное чтение
сказок, рецензирование
чтения одноклассников,
участие в коллективном
диалоге. презентация и
защита собственных иллюстраций
Работа с занимательным
материалом, тестами,
загадками и иллюстрациями

Знать содержание сказок, их героев, узнавать произведения по
иллюстрациям

Сочинение собственных
сказок

Уметь создавать письменные высказывания
Использовать выразительные средства языка в соответствии с поставленной задачей

Из древнерусской литературы (2 ч.)

уметь строить монологические высказывания,
проявлять
активность
для решения познавательных задач
Осуществлять совместную деятельность в парах с учѐтом познавательных задач

тов сказки

Познавательные:, уметь
ориентироваться в разнообразии решения задач.
Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.
Коммуникативные:
уметь строить монологические высказывания,
проявлять
активность
для решения познавательных задач.

Ответы на
вопросы,
пересказ

Сопоставительная
таблица
Ответы на
вопросы

Сочинение

11
12

Древнерусская
литература. Летопись. «Повесть
временных лет»
как литературный
памятник.
Из «Повести временных лет»:
«Подвиг отрока киевлянина и
хитрость воеводы
Претича».

Урок открытия
новых
знаний

13
14

М.В. Ломоносов
– учѐный, поэт,
художник, гражданин. «Случились вместе два
Астронома в пиру…»

Урок открытия
новых
знаний

Понятие о летописи.
Практические работы.
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих
сходство летописи и
фольклора.

Знать особенности повествования произведений древнерусской литературы, уметь воспринимать и анализировать
текст

Из литературы XVIIIвека (2 ч.)
Поиск сведения о писа- Знать особенности сотеле с помощью спрадержания произведений,
вочной литературы и
уметь читать текст, уметь
ресурсов интернет
воспринимать и анализиВыразительное чтение
ровать
стихотворений, анализ

Познавательные:, вы- Ответы на
полнять
учебно- вопросы,
познавательные дей- проект
ствия, осуществлять
для решения учебных
задач операции анализа, сравнения, извлекать нужную информацию
Регулятивные: формировать
ситуацию рефлексии
и самодиагностики.
Коммуникативные:
уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения
познавательных
задач.
Познавательные:,
планировать совместно с учителем и выполнять
учебнопознавательные действия
Регулятивные: понимать и сохранять
учебную задачу, извлекать нужную информацию
Коммуникативные:
уметь строить моно-

Выразительное
чтение
наизусть

логические высказывания, проявлять активность для решения
познавательных
задач.

15
18

19
20

Вн. чт.. Жанровые
особенности басни. Истоки басенного жанра (Эзоп,
Лафонтен, русские баснописцы
18 века:А.П. Сумароков, И.И.
Дмитриев).
И. А. Крылов.
Рассказ о писателе. Обличение
человеческих пороков в баснях
(«Волк и ягненок», «Ворона и
лисица», «Свинья
под дубом»).
В.А. Жуковский.
Рассказ о поэте.
«Спящая царевна» как литературная сказка.
В.А. Жуковский.
«Кубок». Благо-

Урок открытия
новых
знаний

Урок открытия
новых
знаний
Урок развивающего кон-

Из литературы XIXвека (42 ч.)
Составление сообще- Уметь сравнивать и анания о баснописце,
лизировать произведения
Выразительное чтеразных авторов, знать
ние басен, чтение ба- понятие басни как жанра,
сен наизусть, составЗнать содержание произление вопросов к
ведений, давать характебасням, характериристику герою
стик героев, работа со
словарѐм, в том числе
литературоведческих
терминов
Игровые виды деятельности презентация и защита собственных иллюстраций

Познавательные:, осознавать познавательную
задачу,
выполнять
учебнопознавательные
действия
извлекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу,
извлекать нужную информацию Коммуникативные: уметь строить
монологические высказывания, осуществлять
совместную
деятельность

Выразительное
чтение
наизусть

Проект,
сочинение

21
22

24
25
26

27
28

родство и жестокость. Герои баллады. Понятие о
балладе.
А.С. Пушкин.
«Няне». Рассказ и
детских и лицейских годах жизни.
А.С. Пушкин.
«Руслан и Людмила» (пролог)
как собирательная картина
народных сказок.
А. С. Пушкин
«Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях»:
события и герои,
сравнительная
характеристика
героев.
«Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях»:
истоки сюжета,
поэтика сказки.
Р.р. Подготовка к
сочинению по
сказкам А. С.
Пушкина.
Сочинение

троля

Урок открытия
новых
знаний
Урок открытия
новых
знаний
Урок открытия
новых
знаний

Урок открытия
новых
знаний

Поиск сведений о поэте, устный рассказ о
поэте, выразительное
чтение, в том числе
наизусть, устные и
письменные ответы
на вопросы, составление плана произведения и характеристики героев
Поиск незнакомых
слов, работа со словарѐм, пересказы
фрагментов сказки,
создание собственных иллюстраций к
произведениям поэта

Знать и лицейских и детских годах А.С.Пушкина,
содержание изучаемых
произведений, понимать
идею произведений, давать характеристику героям, знать заданные
стихотворения наизусть

Выразительно читать
сказки (в том числе
наизусть и по ролям)
Поиск незнакомых
слов, работа со словарѐм, участие в коллективном диалоге,

Знать содержание сказок,
уметь рассказывать сюжет,
формулировать
идею и проблематику
произведений

Познавательные: понимать
информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме
формировать ситуацию
рефлексии и самодиагностики Регулятивные:
понимать и сохранять
учебную задачу, извлекать нужную информацию
Адекватно
оценивать
свои достижения
Коммуникативные:
уметь строить монологические высказывания,
проявлять
активность
для решения познавательных задач.

Презентация, иллюстрации

Познавательные: понимать информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме
Использовать знаковосимволические средства

Выразительное
чтение
эпизода,
ответы на
вопросы,
презента-

Пересказ

Практическая работа

Вн. чт.. А.С.
Пушкин. Сказки.

А. Погорельский.
«Чѐрная курица,
или Подземные
жители» как литературная сказка.

Вн. чт. П.П. Ершов. «Конѐкгорбунок».

Урок открытия
новых
знаний
Урок открытия
новых
знаний

Урок открытия
новых
знаний

обсуждение иллюстраций к сказкам,
презентация и защита
собственных иллюстраций

Поиск сведений о поэте с использованием
справочной литературы и ресурсов интернет, выразительное
чтение(В том числе
наизусть), Поиск незнакомых слов, работа со словарѐм,
Устные ответы на вопросы, устное иллюстрирование, презентация и защита собственных иллюстраций

Знать содержание прочитанного
произведения,
воспринимать, анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений,
Давать
характеристику
героям

для решения различных
учебных задач
Регулятивные: понимать
и сохранять учебную
задачу, извлекать нужную информацию
Коммуникативные:
вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в беседе

ция, защита иллюстраций

Познавательные:,
выполнять
учебнопознавательные
действия в материализованной и умственной форме, осуществлять для
решения задач операции
анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливать причинно-следсвенные связи,
делать выводы
Регулятивные: понимать
и сохранять учебную
задачу, извлекать нужную информацию
Коммуникативные:
уметь строить монологические высказывания,
проявлять
активность
для решения познава-

Чтение
наизусть ,
ответы на
вопросы

Выразительное
чтение

тельных задач.

Вн. чт. В.М. Гаршин. «Attalea
Princeps».

М. Ю. Лермонтов. Рассказ о поэте. «Бородино».
Патриотический
пафос стихотворения.
«Бородино»:
проблематика и
поэтика. Изобразительновыразительные
средства языка
стихотворения.
«Два великана».
Вн. чт. «АшикКериб» как литературная сказка.

Н. В. Гоголь. Рас-

Урок открытия
новых
знаний
Урок открытия
новых
знаний
Урок открытия
новых
знаний

Урок открытия
новых
знаний
Урок от-

Поиск под руководством учителя сведений о пписателе с использованием справочной литературы и
ресурсов интернет,
устный рассказ о писателе, выразительное чтение, устные и
письменные ответы
на вопросы, составление плана произведения и характеристики героев
Поиск незнакомых
слов, работа со словарѐм, пересказ произведений
Поиск под руководством учителя сведений о поэте с использованием справочной
литературы и ресур-

Владеть навыками анализа поэтического произведения( уметь определять
тему, идею, значение заголовка, находить сред-

Познавательные:
выполнять
учебнопознавательные
действия в материализованной и умственной форме, устанавливать причинно-следственные
связи, делать выводы
Регулятивные: понимать
и сохранять учебную
задачу, извлекать нужную информацию
Коммуникативные:
уметь строить монологические высказывания,
проявлять
активность
для решения познавательных задач.
Познавательные: осознавать познавательную
задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-

Пересказ

Ответы на
вопросы

Словарь
незнакомых слов,
проект

проект

Моноло-

сказ о писателе.
«Вечера на хуторе
близ Диканьки».
«Заколдованное
место».
«Заколдованное
место»:
реальность и фантастика в повести.

крытия
новых
знаний

Вн. чт. «Вечера
на хуторе близ
Диканьки».
«Майская ночь,
или Утопленница», «Ночь перед
Рождеством»,
«Страшная
месть».
Н.А. Некрасов.
Рассказ о поэте.
«Есть женщины в
русских селеньях…» (отрывок из
поэмы «Мороз,
Красный нос»).
«Крестьянские
дети». Труд и забавы крестьян-

Урок открытия
новых
знаний

Урок открытия
новых

сов интернет, устный
рассказ о поэте, выразительное чтение, в
том числе наизусть,
устные и письменные
ответы на вопросы,
работа со словарѐм
литературоведческих
терминов Поиск незнакомых слов, работа со словарѐм презентация и защита
собственных иллюстраций

ства художественной выразительности, понимать
их роль, особенности ,
определять настроение)

Поиск под руководством учителя сведений о писателе с использованием справочной литературы и
ресурсов интернет,
устный рассказ о писателе, выразительное чтение, в том
числе по ролям,
устные и письменные
ответы на вопросы
Поиск незнакомых
слов, работа со словарѐм презентация и
защита собственных
иллюстраций
Создание собственного текста

Знать этапы жизни писателя, знать содержание
произведения, уметь характеризовать героев, его
духовные качества, формулировать свои впечатления от рассказа (в том
числе в письменной форме)

познавательные действия Регулятивные: понимать и сохранять
учебную задачу, планировать необходимые
действия, осознавать
возникающие трудности, выполнять поиск
причин и пути их преодоления Коммуникативные: уметь строить
монологические высказывания, проявлять активность для решения
познавательных задач.
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, извлекать нужную информацию, выполнять
учебнопознавательные
действия Регулятивные: понимать и сохранять
учебную задачу, планировать
необходимые
действия,
осознавать
возникающие трудности, выполнять поиск
причин и пути их преодоления Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать
на вопросы других

гический
ответ

Проект

Пересказ,
ответы на
вопросы

Беседа,
выразительное
чтение

Ответы на
вопросы

ских детей. Язык
стихотворения.
Вн. чт.. Н.А.
Некрасов. «На
Волге». Раздумья
поэта о судьбе
народа.
И.С. Тургенев.
Рассказ о писателе. «Муму» как
повесть о крепостном праве.

знаний

Урок развивающего контроля

Письменный ответ на
один из проблемных
вопросов:
1. Что воспевает И.
С. Тургенев в образе
Герасима?
2. Каковы друзья и
враги Герасима?
3. В чѐм вина и в чѐм
беда барыни'?

Уметь создавать письменные высказывания
Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям

Превосходство
Герасима над челядью барыни.
Герасим и Муму.
Протест против
крепостничества
в рассказе.

Урок открытия
новых
знаний

Выразительное чтение стихотворения (в
том числе наизусть)
устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге

Владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять
тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать
их роль)

Урок открытия
новых
знаний

Презентация

Познавательные:
осознавать познавательную
задачу,
выполнять
учебнопознавательные
действия
извлекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу,
извлекать нужную информацию
Адекватно
оценивать
свои достижения
Коммуникативные:
строить монологические
высказывания
Познавательные:
выполнять
учебнопознавательные
действия в материализованной и умственной форме
Регулятивные:
Адекватно
оценивать
свои достижения Коммуникативные:
уметь
строить монологические

Контрольная работа

Чтение
наизусть

Р.р. Тургенев –
мастер портрета и
пейзажа (по рассказу «Муму»).

Урок открытия
новых
знаний

Поиск под руководством учителя сведений о писателе с использованием справочной литературы и
ресурсов интернет,
Выразительное чтение
Различные виды пересказов
Нравственная оценка
героев рассказа, составление плана

Знать этапы жизни писателя, знать содержание
произведения, уметь характеризовать героев, его
духовные качества, формулировать свои впечатления от рассказа( в том
числе в письменной форме)

Р.р. Классное
контрольное сочинение №2 по
рассказу «Муму».

Урок развивающего контроля

Строить письменное
высказывание в соответствии с нормами
русского языка на заданную тему,

высказывания
Познавательные:
выполнять
учебнопознавательные
действия в материализованной и умственной форме, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные: понимать и
сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать
возникающие
трудности Коммуникативные: уметь строить
монологические высказывания задавать вопросы, слушать и отвечать
на вопросы других
Познавательные:, осознавать познавательную
задачу,
выполнять
учебнопознавательные
действия
извлекать нужную информацию
Регулятивные: понимать
и сохранять учебную
задачу, извлекать нужную информацию
Адекватно
оценивать
свои достижения

Выразительное
чтение
эпизодов,
ответ на
вопросы

Контрольная работа

А.А. Фет. Лирика. Урок открытия
новых
знаний

Выразительное чтение стихотворения( в
том числе наизусть)
устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге
Письменный анализ
под руководством
учителя Презентация
и защита собственных иллюстраций
Создание собственного текста

Поиск под руководством учителя сведений о писателе устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге
Нравственная оценка
героев рассказа, составление плана.
Письменный ответ на
один из проблемных
вопросов:
1.Каковы друзья и

Знать этапы жизни писателя, знать содержание
произведения, уметь характеризовать героев

Л.Н. Толстой.
Рассказ о писателе. «Кавказский
пленник» как
протест против
национальной
вражды.
Жилин и Костылин.

Урок открытия
новых
знаний

Коммуникативные:
строить монологические
высказывания,
осуществлять совместную
деятельность
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, извлекать нужную информацию, выполнять
учебнопознавательные
действия
Регулятивные:
Адекватно
оценивать
свои достижения Коммуникативные:
уметь
строить монологические
высказывания задавать
вопросы, слушать и отвечать на вопросы других
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, извлекать нужную информацию, выполнять
учебнопознавательные
действия
Регулятивные: понимать
и сохранять учебную
задачу, планировать необходимые
действия,
осознавать
возникающие трудности Комму-

Выразительное
чтение,
анализ,
проект

Ответы на
вопросы

Выразительное
чтение,
инсценировка

49
50

Р.р. Контрольное
сочинение №3 по
творчеству М.Ю.
Лермонтова, Н.В.
Гоголя, Н.А.
Некрасова, И.С.
Тургенева, Л.Н.
Толстого.

Урок развивающего контроля

51
52

А.П. Чехов. Рассказ о писателе.
«Хирургия».
Юмористический
рассказ.
Р.р. «Хирургия».

Урок открытия
новых
знаний

враги пленного Жилина?
2.Почему у Жилина и
Костылина разные
судьбы?
3.Какие мысли Л. Н.
Толстого в рассказе
«Кавказский пленник» мы называем
гуманистическими?
Тестирование по
творчеству М. Ю.
Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова,
И. С. Тургенева, Л.Н.
Толстого.
Нравственная оценка
героев рассказа, составление плана сочинения, работа со
словарѐм, создание
письменного высказывания о произведении

никативные:
уметь
строить монологические
высказывания

Поиск под руководством учителя сведений о писателях,
устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге

Знать содержание прочитанного
произведения,
воспринимать , анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений,

Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, извлекать нужную информацию Регулятивные: понимать и
сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия Коммуникативные: задавать
вопросы, слушать и отвечать на вопросы других
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, извлекать нужную информацию Регулятивные: понимать и
сохранять учебную за-

Сочинение

Ответы на
вопросы,
пересказ,
выразительное
чтение,

55
56

Рассказ в актѐрском исполнении.
Вн. чт. Рассказы
Антоши Чехонте.

Урок открытия
новых
знаний

Ф.И. Тютчев.
«Зима недаром
злится…», «Весенние воды»,
«Как весел грохот
летних бурь…»,
«Есть в осени
первоначальной…».
Русские поэты о
Родине и о родной природе (обзор)

Урок открытия
новых
знаний

И. А. Бунин. Рассказ о писателе.
«Косцы». Человек
и природа в рассказе.
Вн. чт. И.А. Бунин. «Подснеж-

Урок открытия
новых
знаний

Урок открытия

Нравственная оценка
героев рассказа, составление плана
различные виды пересказов, выразительное чтение, работа со словарѐм
создание письменного высказывания о
произведении
Устное рецензирование чтения одноклассников и чтения стихотворений актѐрами
Участие в коллективном диалоге
Устный и письменный анализ стихотворений Презентация и
защита собственных
иллюстраций

Давать
героям

характеристику дачу, планировать необ- проект
ходимые действия Коммуникативные: задавать
вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

Из литературы XXвека (28 ч.)
Поиск под руководЗнать содержание прочиством учителя сведе- танного
произведения,
ний о писателе,
воспринимать, анализиустные ответы на во- ровать текст, формулиропросы, участие в кол- вать идею и проблематилективном диалоге
ку произведений,
Нравственная оценка Давать
характеристику

Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, извлекать нужную информацию, выполнять
учебнопознавательные
действия
Регулятивные:
Адекватно
оценивать
свои достижения
Коммуникативные:
уметь строить монологические высказывания
задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

Выразительное
чтение
наизусть

Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, извлекать нужную информацию
Регулятивные: понимать
и сохранять учебную
задачу, планировать не-

Ответы на
вопросы,
пересказ,
выразительное
чтение

ник».

новых
знаний

Урок открытия
новых
знаний

В.Г. Короленко.
Рассказ о писателе. «В дурном
обществе». Вася и
его отец.

60
61

«В дурном обществе». Жизнь семьи Тыбурция.

героев рассказа, составление плана
различные виды пересказа, выразительное чтение, работа со
словарѐм, создание
письменного высказывания о произведении
Письменный ответ на
один из проблемных
вопросов:
1.Почему Вася подружился с Валеком
и Марусей?
2.Каковы отношения
между сыновьями и
отцами в двух семьях:
Тыбурция и судьи?
3.Что помогло Васе и
его отцу прийти от
вражды к пониманию?
4. Почему у Маруси и
Сони два разных детства?

героям

обходимые
действия
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

Уметь создавать письменные высказывания
Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям
Делать вывод из рассуждения

Выразительное чтение стихотворений,
устное рецензирование чтения одноклассников и чтения актѐров, устные ответы на
вопросы Презентация

Владеть навыками анализа поэтического произведения( уметь определять
тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать

Познавательные:, осознавать познавательную
задачу, выполнять учебно-познавательные действия
извлекать нужную информацию
Регулятивные: понимать
и сохранять учебную
задачу, извлекать нужную информацию
Адекватно
оценивать
свои достижения
Коммуникативные:
строить монологические
высказывания,
осуществлять совместную
деятельность
Познавательные:
выполнять
учебнопознавательные
действия в материализованной и умственной форме
Регулятивные: адекватно оценивать свои до-

Создание
устных
характеристик героев с использованием цитирования

Выразительное
чтение,
презентация

и защита собственных иллюстраций

их роль)

«В дурном обществе»: «дурное
общество» и
«дурные дела».

Урок открытия
новых
знаний

Устный рассказ о писателе, выразительное чтение, устные
ответы на вопросы,
составление плана
произведения и характеристики героев,
различные виды пересказов, Работа со
словарѐм Презентация и защита собственных иллюстраций

Знать содержание прочитанного произведения,
воспринимать, анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений,
Давать
характеристику
героям

Р.р. «В дурном
обществе». Подготовка к письменному ответу
на проблемный
вопрос.

Урок развивающего контроля

Строить письменное
высказывание в соответствии с нормами
русского языка на заданную тему

стижения
Коммуникативные:
уметь строить монологические высказывания
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, читать и слушать, извлекать нужную
информацию
Регулятивные: понимать
и сохранять учебную
задачу, планировать необходимые
действия
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других уметь
строить монологические
высказывания
Познавательные:, осознавать познавательную
задачу,
выполнять
учебнопознавательные
действия
извлекать нужную информацию
Регулятивные: понимать
и сохранять учебную
задачу, извлекать нужную информацию
Адекватно
оценивать
свои достижения
Коммуникативные:

Пересказ,
выразительное
чтение
эпизодов,
ответы на
вопросы

Сочинение

С.А. Есенин. «Я
покинул родимый
дом…», «Низкий
дом с голубыми
ставнями…».

Урок открытия
новых
знаний

Устное рецензирование чтения одноклассников и чтения стихотворений актѐрами
Участие в коллективном диалоге
Устный и письменный анализ стихотворений
Презентация и защита собственных иллюстраций

Урок открытия
новых
знаний

Поиск сведений о писателе в учебнике и
других источниках.
Выразительное чтение эпизодов.
Подбор цитат.
Участие в коллективном обсуждении героев, их поступков.

Хорошо знать содержание произведения, оценивать поступки героев, понимать особенности жанра сказа, выделять жанровые черты

П.П. Бажов. Рассказ о писателе.
«Медной горы
Хозяйка»: образы
Степана и Хозяйки Медной горы.
Реальность и
фантастика в сказе.
«Медной горы
Хозяйка»: сказ
как жанр литературы.
К.Г. Паустовский.

Поиск под руковод-

Знать содержание прочи-

Урок открытия
новых
знаний
Урок от-

строить монологические
высказывания,
осуществлять совместную
деятельность
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, извлекать нужную информацию, выполнять
учебнопознавательные
действия
Регулятивные:
Адекватно
оценивать
свои достижения
Коммуникативные:
уметь строить монологические высказывания
задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, извлекать нужную информацию
Регулятивные: понимать
и сохранять учебную
задачу, планировать необходимые
действия
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других
Познавательные:

Выразительное
чтение
наизусть

Ответы на
вопросы,
пересказ,
выразительное
чтение,
пересказ

осо- Ответы на

«Тѐплый хлеб»:
герои сказки и их
поступки.
«Тѐплый хлеб»:
язык сказки. Реальное и фантастическое в сказке.
Вн. чт.. «Заячьи
лапы» и другие
рассказы. Природа и человек в
сказках К.Г. Паустовского.

крытия
новых
знаний
Урок открытия
новых
знаний

Вн. чт. С.Я. Маршак. Рассказ о
писателе. Пьесасказка «Двенадцать месяцев».
Положительные и
отрицательные
герои. Традиции
народных сказок
в пьесе-сказке
«Двенадцать месяцев».
«Двенадцать месяцев»: пьесасказка и еѐ
народная основа.
А.П. Платонов.
Рассказ о писателе. «Никита»: че-

Урок открытия
новых
знаний

Урок открытия
новых
знаний
Урок открытия
новых

ством учителя сведений о писателе,
устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге
Нравственная оценка
героев рассказа, составление плана различные виды пересказа, выразительное
чтение, работа со
словарѐм, создание
письменного высказывания о произведении
Поиск под руководством учителя сведений о писателе,
устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге
Нравственная оценка
героев рассказа, составление плана различные виды пересказа, выразительное
чтение, работа со
словарѐм, создание
письменного высказывания о произведении
Поиск под руководством учителя сведений о писателе,

танного произведения,
воспринимать, анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений,
Давать
характеристику
героям.
Выделять реальное и
фантастическое, определять жанр произведения.

знавать познавательную
задачу, извлекать нужную информацию
Регулятивные: понимать
и сохранять учебную
задачу, планировать необходимые
действия
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

вопросы,
пересказ,
выразительное
чтение

Знать содержание прочитанного произведения,
воспринимать, анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений,
Давать
характеристику
героям.
Выделять черты драматического произведения,
знать определения понятий «пьеса, ремарка, диалог, монолог, реплика».

Ответы на
вопросы,
пересказ,
выразительное
чтение по
ролям.

Знать содержание прочитанного произведения,
воспринимать, анализи-

Познавательные:
осо- Ответы на
знавать познавательную вопросы,
задачу, извлекать нуж- пересказ,

77
78

ловек и природа.
«Никита»: быль и
фантастика. Особенность мировосприятия главного героя.

знаний
Урок открытия
новых
знаний

В.П. Астафьев.
Рассказ о писателе. «Васюткино
озеро»: юный герой в экстремальной ситуации.
«Открытие» Васюткой нового
озера.

Урок открытия
новых
знаний

Р.р. Классное
контрольное сочинение «Мой
сверстник в русской литературе

Урок развивающего контроля

Урок открытия
новых
знаний

устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге
Нравственная оценка
героев рассказа, составление плана различные виды пересказа, выразительное
чтение, работа со
словарѐм, создание
письменного высказывания о произведении
Поиск под руководством учителя сведений о писателе,
устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге.
Нравственная оценка
героев рассказа, составление плана различные виды пересказа, выразительное
чтение, работа со
словарѐм, создание
письменного высказывания о произведении
Строить письменное
высказывание в соответствии с нормами
русского языка на заданную тему

ровать текст, формулировать идею и проблематику произведений,
Давать
характеристику
героям.
Выделять реальное и
фантастическое, определять жанр произведения.

ную информацию
выразиРегулятивные: понимать тельное
и сохранять учебную чтение
задачу, планировать необходимые действия
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

Знать содержание прочитанного произведения,
воспринимать, анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений,
Давать
характеристику
героям.
Выделять реальное и
фантастическое, определять жанр произведения.

Уметь создавать письменные высказывания
Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведе-

Познавательные:, осо- Сочинение
знавать познавательную
задачу,
выполнять
учебнопознавательные
дей-

Ответы на
вопросы,
пересказ,
выразительное
чтение,
составление рекомендаций
«Правила
поведения
в лесу»,
«Если ты
заблудился».

19-20 вв».

Русские поэты 20
в. о Родине и
родной природе
(И.А. Бунин, А.
Блок, С. Есенин и
др.).
Д. Кедрин «Алѐнушка», А. Прокофьев «Алѐнушка», Н. Рубцов
«Родная деревня».

Урок открытия
новых
знаний

К.М. Симонов.
Рассказ о писате-

Урок открытия

Урок открытия
новых
знаний

Знакомство с биографией поэта.
Устное рецензирование чтения одноклассников и чтения стихотворений актѐрами
Участие в коллективном диалоге
Устный и письменный анализ стихотворений, сопоставление
стихотворений разных авторов на одну
тему.
Презентация и защита собственных иллюстраций
Краткий рассказ о поэтах и их военной

ний, давать характери- ствия
стику героям
извлекать нужную информацию
Регулятивные: понимать
и сохранять учебную
задачу, извлекать нужную информацию
Адекватно
оценивать
свои достижения
Коммуникативные:
строить монологические
высказывания,
осуществлять совместную
деятельность
Владеть навыками анали- Познавательные:
осоза поэтического произве- знавать познавательную
дения (уметь определять
задачу, извлекать нужтему, идею, значение заную информацию, выголовка, находить средполнять
учебноства художественной вы- познавательные
дейразительности, понимать ствия
их роль)
Регулятивные:
Адекватно
оценивать
свои достижения
Коммуникативные:
уметь строить монологические высказывания
задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других
Владеть навыками анализа поэтического произве-

Познавательные:, выполнять учебно-

Выразительное
чтение
наизусть

выразительное

ле. «Майор привез мальчишку на
лафете...». Дети и
война.
А.Т. Твардовский.
Рассказ о поэте.
«Рассказ танкиста». Дети и война.

новых
знаний

Урок открытия
новых
знаний
Урок открытия
новых
знаний

Саша Чѐрный.
«Кавказский
пленник».

Саша Чѐрный.
«ИгорьРобинзон». Образы и сюжеты литературной классики.
Ю.Ч. Ким. Песня
«Рыба-кит» как
юмористическое
произведение.

Урок открытия
новых
знаний

биографии
Выразительное чтение стихотворений
Устное рецензирование чтения одноклассников и чтения стихотворений актѐрами
Участие в коллективном диалоге
Устный и письменный анализ стихотворений Презентация и
защита собственных
иллюстраций

дения (уметь определять
тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать
их роль)

Поиск информации о
писателе.
Понятие литературной реминисценции,
иронии, юмора в литературе.

Знать содержание прочитанного произведения,
воспринимать, анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений, понимать роль литературной
реминисценции в произведении, чувствовать авторскую иронию.

познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществлять для
решения задач операции
анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливать причинно-следсвенные связи,
делать выводы
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других
Познавательные:, выполнять учебнопознавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществлять для
решения задач операции
анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливать причинно-следсвенные связи,
делать выводы
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения
Коммуникативные: задавать вопросы, слу-

чтение
стихотворения

Ответы на
вопросы,
выразительное
чтение,
пересказ

шать и отвечать на вопросы других
86

Р.Л. Стивенсон.
Рассказ о писателе. «Вересковый
мед»: верность
традициям предков.

Урок открытия
новых

Д. Дефо. Рассказ
о писателе. «Робинзон Крузо»:
необычайные
приключения героя.

Урок открытия
новых
знаний

Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: характер героя.

Урок открытия
новых
знаний

Г.Х. Андерсен.
Рассказ о писателе. «Снежная ко-

Урок открытия
новых

Из зарубежной литературы (17 ч.)
Поиск под руководВладеть навыками аналиством учителя сведе- за поэтического произвений о зарубежных
дения( уметь определять
писателях с испольтему, идею, значение зазованием справочной головка, находить средлитературы и ресурства художественной высов интернет,
разительности, понимать
Устные рассказы о
их роль)
писателях
Знать этапы жизни писаВыразительное чтетелей
ние (в том числе
Знать содержание прочинаизусть)
танных произведений,
Устное рецензирова- Уметь
анализировать
ние чтения одноклас- произведение и характер
сников, чтения актѐглавного героя
ров
Уметь
формулировать
Различные виды пеидею и проблематику
ресказов
произведений,
Нравственная оценка Давать
характеристику
героев рассказа, согероям,
ставление плана ОбАргументированно форсуждение и составле- мулировать своѐ отношение речевой характе- ние к прочитанному
ристики персонажей
произведений
Работа со словарѐм
литературоведческих
терминов
Поиск под руководЗнать содержание прочиством учителя сведе- танного произведения,
ний о писателе,
воспринимать, анализи-

Познавательные: понимать информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме
Использовать знаковосимволические средства
для решения различных
учебных задач Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу,
извлекать нужную информацию Адекватно
оценивать свои достижения Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.
Коммуникативные:
вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в беседе

Ответы на
вопросы,
пересказ,
выразительное
чтение
наизусть
выразительное
чтение,
пересказ,
монологический ответ
Ответы на
вопросы,
пересказ,
выразительное
чтение

Познавательные:
осо- Ответы на
знавать познавательную вопросы,
задачу, извлекать нуж- пересказ,

ролева»: реальное
и фантастическое
в сказке.
«Снежная королева»: сказка о
великой силе
любви.

знаний
Урок открытия
новых
знаний

Вн. чт. Сказки
Андерсена. Победа добра, любви,
дружбы над злом.

Урок открытия
новых
знаний

92
93

Р.р. Сказки Х.-К.
Андерсена.

Урок развивающего контроля

устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге
Нравственная оценка
героев рассказа, составление плана различные виды пересказа, выразительное
чтение, работа со
словарѐм, создание
письменного высказывания о произведении
Строить письменное
высказывание в соответствии с нормами
русского языка на заданную тему

ровать текст, формулировать идею и проблематику произведений,
Давать
характеристику
героям.
Выделять реальное и
фантастическое, определять жанр произведения.
Видеть христианские мотивы сказки

Познавательные:, осо- Сочинение
знавать познавательную
задачу,
выполнять
учебнопознавательные
действия, извлекать нужную информацию
Регулятивные: понимать
и сохранять учебную
задачу, извлекать нужную информацию
Адекватно
оценивать
свои достижения
Коммуникативные:
строить монологические
высказывания,
осуществлять совместную
деятельность

94
95

98
99

10
0

М. Твен. Рассказ
о писателе. «Приключения Тома
Сойера». Том
Сойер и его друзья. Внутренний
мир героев.
Д. Лондон. Рассказ о писателе.
«Сказание о Кише». Нравственное взросление
героя рассказа.
Вн. чт. Ж. Санд.
«О чем говорят
цветы».

Урок открытия
новых
знаний

Итоговая контрольная работа
№5. Выявление
уровня литературного развития
учащихся.
Анализ письменных работ.

Урок развивающего контроля

Урок открытия
новых
знаний
Урок открытия
новых
знаний

Урок рефлексии

Поиск под руководством учителя сведений о писателе,
устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге
Нравственная оценка
героев рассказа, составление плана различные виды пересказа, выразительное
чтение, работа со
словарѐм, создание
письменного высказывания о произведении

Знать содержание прочитанного произведения,
воспринимать, анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений,
Давать
характеристику
героям,
нравственную
оценку поступков героев.
Выделять тему, идею
произведения.

Ответы на
вопросы,
пересказ,
выразительное
чтение

Письменные ответы
на вопросы
Решение тестов с выбором ответа, с развѐрнутым ответом на
вопрос
Анализ ошибок, поиск правильных ответов

Знать содержание изучаемых произведений, авторов, героев, понимать
идею произведений, давать характеристику героям; знать определение
литературоведческих понятий.

Познавательные:, осо- Контрользнавать познавательную ная работа
задачу,
выполнять
учебнопознавательные
действия, извлекать нужную информацию
Регулятивные: понимать
и сохранять учебную
задачу, извлекать нужную информацию
Адекватно
оценивать
свои достижения, осуществлять оценку и взаимооценку.
Коммуникативные:
строить монологические

10
1
10
2

Р.р. Литературный праздник
«Путешествие по
стране Литературии 5 класса».

Урок развивающего контроля

Предъявление читательских и исследовательских навыков,
приобретѐнных в 5
классе
Устные и письменные
ответы на вопросы.
Отчѐт о выполнении
индивидуальных проектов

Уметь создавать устные
высказывания
Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям

высказывания,
осуществлять совместную
деятельность
Познавательные:, осо- Проект
знавать познавательную
задачу,
выполнять
учебнопознавательные
действия, извлекать нужную информацию
Регулятивные: понимать
и сохранять учебную
задачу, извлекать нужную информацию
Адекватно
оценивать
свои достижения, осуществлять оценку и взаимооценку.
Коммуникативные:
строить монологические
высказывания,
осуществлять совместную
деятельность

Приложение 1
Календарно-тематическое планирование

№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

12.
13.

14.
15.

16.

17.
18.
19.
20.
21.
22.

Тема урока
Введение (1 ч.)
Введение. Роль книги в жизни человека.
Устное народное творчество (10 ч.)
Устное народное творчество. Понятие о фольклоре.
Малые жанры фольклора.
Сказка как вид народной прозы. «Царевна-лягушка» как
волшебная сказка.
«Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой и Иванацаревича.
«Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки.
«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная
сказка героического содержания.
Образ главного героя сказки.
Сказки о животных. «Журавль и цапля».
Бытовые сказки. «Солдатская шинель».
Р.р. Русские народные сказки. Обучение сочинению по теме «Сказки».
Из древнерусской литературы (2 ч.)
Древнерусская литература. Летопись. «Повесть временных
лет» как литературный памятник.
Из «Повести временных лет»: «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича».
Из литературы XVIIIвека (2 ч.)
Вн. чт. М.В. Ломоносов – учѐный, поэт, художник, гражданин.
М.В. Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру…»
Из литературы XIXвека (42 ч.)
Вн. чт.. Жанровые особенности басни. Истоки басенного
жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века:А.П.
Сумароков, И.И. Дмитриев)
И. А. Крылов. Рассказ о писателе. Обличение человеческих пороков в баснях («Волк и ягненок», «Ворона и лисица», «Свинья под дубом»).
Аллегорическое отражение исторических событий в баснях..
Р.р. И.А. Крылов. Басни.
В.А. Жуковский. Рассказ о поэте. «Спящая царевна» как
литературная сказка.
В.А. Жуковский. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады. Понятие о балладе.
А.С. Пушкин. «Няне». Рассказ и детских и лицейских годах жизни.

Дата проведения
По плаФактически
ну

23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.

А.С. Пушкин. «Руслан и Людмила» (пролог) как собирательная картина народных сказок.
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: события и герои.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: истоки
сюжета, поэтика сказки.
Р.р. Подготовка к сочинению по сказкам А. С. Пушкина. .
Вн. чт.. А.С. Пушкин. Сказки.
Р.р. Контрольное сочинение №1 по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.
Р.р. Контрольное сочинение №1 по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.
А. Погорельский. «Чѐрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.
Вн. чт. П.П. Ершов. «Конѐк-горбунок».
Вн. чт. В.М. Гаршин. «Attalea Princeps».
М. Ю. Лермонтов. Рассказ о поэте. «Бородино». Патриотический пафос стихотворения.
«Бородино»: проблематика и поэтика. Изобразительновыразительные средства языка стихотворения. «Два великана».
Вн. чт. «Ашик-Кериб» как литературная сказка.
Н. В. Гоголь. Рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ
Диканьки». «Заколдованное место».
«Заколдованное место»: реальность и фантастика в повести.
Вн. чт. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Майская ночь,
или Утопленница», «Ночь перед Рождеством», «Страшная
месть».
Н.А. Некрасов. Рассказ о поэте. «Есть женщины в русских
селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).
«Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей.
Язык стихотворения.
Вн. чт.. Н.А. Некрасов. «На Волге». Раздумья поэта о
судьбе народа.
И.С. Тургенев. Рассказ о писателе. «Муму» как повесть о
крепостном праве.
Превосходство Герасима над челядью барыни. Герасим и
Муму. Протест против крепостничества в рассказе.
Р.р. Тургенев – мастер портрета и пейзажа (по рассказу
«Муму»).
Р.р. Классное контрольное сочинение №2 по рассказу
«Муму».
А.А. Фет. Лирика.
Л.Н. Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказский пленник»
как протест против национальной вражды.
. Жилин и Костылин.
Р.р. Контрольное сочинение №3 по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева,

51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.

Л.Н. Толстого.
Контрольное сочинение №3 по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н.
Толстого.
А.П. Чехов. Рассказ о писателе. «Хирургия». Юмористический рассказ.
Р.р. «Хирургия». Рассказ в актѐрском исполнении.
Вн. чт. Рассказы Антоши Чехонте.
Ф.И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды»,
«Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…».
. Русские поэты о Родине и о родной природе (обзор)
Русские поэты о Родине и о родной природе (обзор)
Из литературы XXвека (28 ч.)
И. А. Бунин. Рассказ о писателе. «Косцы». Человек и природа в рассказе.
Вн. чт. И.А. Бунин. «Подснежник».
В.Г. Короленко. Рассказ о писателе. «В дурном обществе».
Вася и его отец.
«В дурном обществе». Жизнь семьи Тыбурция.
«В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела».
Р.р. «В дурном обществе». Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос.
С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с
голубыми ставнями…».
П.П. Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка»:
образы Степана и Хозяйки Медной горы. Реальность и
фантастика в сказе.
«Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы.
К.Г. Паустовский. «Тѐплый хлеб»: герои сказки и их поступки.
«Тѐплый хлеб»: язык сказки. Реальное и фантастическое в
сказке.
Вн. чт.. «Заячьи лапы» и другие рассказы. Природа и человек в сказках К.Г. Паустовского.
Вн. чт. С.Я. Маршак. Рассказ о писателе. Пьеса-сказка
«Двенадцать месяцев».
Положительные и отрицательные герои. Традиции народных сказок в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев».
«Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и еѐ народная основа.
А.П. Платонов. Рассказ о писателе. «Никита»: человек и
природа.
«Никита»: быль и фантастика. Особенность мировосприятия главного героя.
В.П. Астафьев. Рассказ о писателе. «Васюткино озеро»:
юный герой в экстремальной ситуации.
«Открытие» Васюткой нового озера.
Р.р. Классное контрольное сочинение №4. Сочинение
«Мой сверстник в русской литературе 19-20 вв».
Р.р. Классное контрольное сочинение №4. Сочинение

«Мой сверстник в русской литературе 19-20 вв».
Русские поэты 20 в. о Родине и родной природе (И.А. Бу79.
нин, А. Блок, С. Есенин и др.).
Д. Кедрин «Алѐнушка», А. Прокофьев «Алѐнушка», Н.
80.
Рубцов «Родная деревня».
К.М. Симонов. Рассказ о писателе. «Майор привез маль81.
чишку на лафете..». Дети и война.
А.Т. Твардовский. Рассказ о поэте. «Рассказ танкиста». Де82.
ти и война.
83. Саша Чѐрный. «Кавказский пленник».
Саша Чѐрный. «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты лите84.
ратурной классики.
Ю.Ч. Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произ85.
ведение.
Из зарубежной литературы (17 ч.)
Р.Л. Стивенсон. Рассказ о писателе. «Вересковый мед»:
86.
верность традициям предков.
Д. Дефо. Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо»: необы87.
чайные приключения героя.
88. Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: характер героя.
Г.Х. Андерсен. Рассказ о писателе. «Снежная королева»:
89.
реальное и фантастическое в сказке.
90. «Снежная королева»: сказка о великой силе любви.
Вн. чт. Сказки Андерсена. Победа добра, любви, дружбы
91.
над злом.
92. Р.р. Сказки Х.-К. Андерсена.
93. Р.р. Сказки Х.-К. Андерсена.
М. Твен. Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера».
94.
Том Сойер и его друзья. Внутренний мир героев.
М. Твен. Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойе95.
ра»: неповторимый мир детства.
Д. Лондон. Рассказ о писателе. «Сказание о Кише». Нрав96.
ственное взросление героя рассказа.
97. Вн. чт. Ж. Санд. «О чем говорят цветы».
98. Итоговая контрольная работа №5. Выявление уровня ли99. тературного развития учащихся.
100. Анализ письменных работ.
Р.р. Литературный праздник «Путешествие по стране Ли101.
тературии 5 класса».
Приложение 2
Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе
Для учащихся:
1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.
2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2009.
3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.
4. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ /
Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

5. Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина.
– М.: Дрофа, 1995.
Для учителя:
1. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. - М.: ВАКО, 2002.
2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М.,
2004.
3. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. М.: Дрофа, 2006.
4. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к
учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Еременко. - М.:
Изд-во «Экзамен», 2006.
5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5
класс. - Изд. 3-е, исправл. идополн. - М: ВАКО, 2005.
6. Калганова Т.А. Литература: Сборник упражнений: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.
7. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.
8. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.
9. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2006.
10. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. — М.: Дрофа, 2007.
Список литературы для самостоятельного чтения.
Из русской литературы XIX века.
И.А.Крылов. 3 – 4 басни по выбору.
К.Ф.Рылеев. Иван Сусанин.
Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».
А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.
М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказ-ка).
А.Погорельский «Чѐрная курица, или Подземные жители».
А. В. Кольцов. Осень. Урожай.
Н. В. Гоголь. Страшная месть.
Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.
Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.
В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.
А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.
И. С. Никитин. Утро. Пахарь.
Я. П. Полонский. Утро.
А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат.......
Ф. И. Тютчев. Утро в горах.
Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.
Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).
А. Н. Островский. Снегурочка.
А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.
Из русской литературы XX века.
М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».
А. И. Куприн. Чудесный доктор.
И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий. Затишье. «Высо-ко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».
А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».

С. А. Есенин. Песнь о собаке.
Дон Аминадо. Колыбельная.
И. С. Соколов-Микитов. Зима.
П. П. Бажов. Каменный цветок.
М. М. Пришвин. Моя родина.
А. Т. Твардовский. Лес осенью.
Е. И. Носов. Варька.
В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.
Ю.Ким. Рыба-кит.
Из зарубежной литературы.
Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор).
Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.
М. Твен. Приключения Тома Сойера.

Рабочая программа по литературе для 5 класса

ВНИМАНИЕ!