Рабочая программа по литературе для 7 класса

Администрация города Улан – Удэ
Комитет по образованию
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 25»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса Литература 7 класс
уровень обучения базовый год обучения 7
для учащихся 7 класса
УМК В.Я. Коровина, В.П. Журавлев.
Литература 7 класс в 2-х частях
Составитель Поликарпова Г.Н., учитель русского языка и литературы

г. Улан – Удэ, 2022 г.

1. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 7 класса средней школы разработана в соответствии с:
 Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N
273-ФЗ;
 Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября
2009 г. N 373). С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября
2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015 г., 11 декабря 2020 г.;
 Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря
2010 г. N 1897). С изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014 г., 31 декабря
2015 г., 11 декабря 2020 г.;
 Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г.
N 413). С изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г.,
29 июня 2017 г., 24 сентября, 11 декабря 2020 г.;
 Основной образовательной программой школы;
 Учебным планом «МАОУ СОШ № 25»;
 Примерными основными образовательными программами, утверждѐнными Министерством просвещения РФ или авторской программой, прошедшей экспертизу и
апробацию.
 Учебно-методическим комплексом из федерального перечня учебников, утверждѐнных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
 Примерной основной образовательной программой основного общего образования
(одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 N 1/15) (ред. от 04.02.2020);
 Примерной программой воспитания, одобренной решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию. (Протокол от 02.06.2020 №
2/20);
 Программой воспитания и социализации учащихся школы.
Программа ориентирована на учебник Литература. 7 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ Коровина В.Я. – М.: Просвещение, 2016.
Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем
учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебнометодического обеспечения.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства,

осмысления историко- культурных сведений, нравственно-эстетических представлений,
усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
 воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной
культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре,
уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира
школьников, их жизненного и эстетического опыта;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,
устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
 освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом
значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об
отдельных произведениях зарубежной классики;
 овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с
привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими
сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины
проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания
этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это
устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественноэстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
В соответствии с целями ставятся следующие воспитательные задачи:
 Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий
поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
 Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным
произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их
художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.
Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими
высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и
письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неѐ к русской литературе XVIII, XIX,
XX веков. Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – художественное произведение и автор, характеры героев. Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе
проводится в начале и в конце учебного года. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков
выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В 7 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний по литературе; овладение основными нормами русского литературного
языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о
лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязилитературы и истории народа, национально-культурной
специфики русской литературы, владение нормами русского речевого этикета, культурой
межнационального общения.
Общая характеристика учебного предмета.
Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития
русской литературы. Программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом, детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления
изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения
(раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историколитературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения
чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.
Теоретико-литературные понятия предложены в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях они включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям
и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.
Программа курса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы,
поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие,
прекрасное к природе и человеку и т.д.)

В 7 классе рассматривается одна из ведущих проблем - особенности труда писателя,
его позиция изображение человека как важнейшая проблема литературы, Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно- философской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.
Место данного учебного предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 2 часа в неделю, 34 рабочие недели, итого 68 часов.
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты изучения:
Регулятивные:
 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности еѐ решения;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
 умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учѐта
выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
 умение устанавливать целевые приоритеты;
 умение самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им;
 умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
 умение основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития
процесса.
Познавательные:
 умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
 владение основами проектно-исследовательской деятельности;
 умение проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
 умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
 умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
 умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
 умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;



умение работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном
сближении слов.
Коммуникативные:
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работатьиндивидуально и в группе:находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение;
 умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
 умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве;
 умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
 умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать
решения и делать выбор;
 умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
не враждебным для оппонентов образом;
 умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром;
 умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
 умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое
контекстное высказывание;
 умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия;
планировать общие способы работы;
 умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнѐра, уметь
убеждать.
Личностные результаты и освоение программы по литературе являются:
 представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и
общества, для жизни в современном поликультурном мире;
 приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к
его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
 освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в
Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;
 опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и
историческим источникам, способам изучения и охраны;
 знание основных исторических событий развития государственности и общества;
 осознание целостности мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;
 аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в том числе учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;



основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
 уважение к истории, культурным и историческим памятникам.
Предметные:
В результате изучения литературы в 7 классе
Учащиеся научатся:
 понимать образную природу словесного искусства;
 понимать содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
 читать выразительно наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
 понимать роль основных фактов жизненного и творческого пути писателейклассиков;
 владеть основными теоретико-литературными понятиями;
 видеть основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
 понимать героя, сюжет, композицию художественного произведения.
Учащиеся получат возможность научиться:
 выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
 правильно, бегло и выразительно читать вслух;
 воспроизводить содержание литературного произведения;
 работать с книгой
 владеть различными видами пересказа;
 определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
 выявлять авторскую позицию;
 выражать свое отношение к прочитанному;
 строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
 участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
 писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;
 писать развернутый ответ на вопрос;
 письменно составлять план сочинения;
 писать рассказ-характеристику;
 свободно владеть письменной речью.
3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
№
Тема
п/п
1
Введение
2
Устное народное творчество
3
Древнерусская литература
4
Произведения русских
писателей 18 века
5
Произведения русских
писателей 19 века
6
Произведения писателей 20

Кол-во
часов
1
4
3

кр

рр

2
30
22

7
8

века
Литература народов России
Зарубежная литература
Итоговая контрольная работа
Итого:

1
4
68

1
9

Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.
Устное народное творчество
Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях.
Понятие о былине. «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского
народа в образе главного героя.
Вн. чт. Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность языка.
«Калевала» - карело-финский мифологический эпос.
Пословицы и поговорки. Пословицы народов мира. Особенности смысла и языка пословиц.
Древнерусская литература.
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). Поучение как жанр древнерусской литературы. Нравственные заветы Древней Руси.
«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Высокий моральный облик главной героини.
Прославлении любви и верности.
Р/р. Подготовка к письменной работе «Народная мудрость в произведениях УНТ».
Литература 18 века
М.В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого». «Ода на день восшествия…». Мысли автора
о Родине, русской науке и ее творцах. Понятие о жанре оды.
Г.Р. Державин. «река времен в своем стремленьи…», «На птичку…», «Признание». Философские размышления о смысле жизни и свобода творчества.
Литература 19 века
А.С. Пушкин. «Полтава» (отрывок). Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат.
А.С. Пушкин. «Медный всадник» (отрывок). Выражение чувства любви к Родине. Образ
Петра I, автора.
А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Р/р. А.С. Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена. Подготовка к домашнему сочинению «История России в произведениях А.С. Пушкина».
А.С. Пушкин. «Станционный смотритель» - произведение из цикла «Повести Белкина».
Изображение «маленького человека», его положения в обществе.
Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». Развитие понятия о повести..
М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича…». Картины быта XVI века и их
роль в понимании характеров и идеи поэмы.
Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Фольклорные
начала в «Песне…».
М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…». Проблема гармонии человека и
природы. «Молитва», «Ангел». Мастерство поэта в создании художественных образов.
Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.
Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба».Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный
облик Тараса Бульбы и его товарищей.
Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести. Особенно-

сти изображения природы и людей в повести Гоголя.
Р/р. Подготовка к сочинению по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»: «Авторская оценка
образа Тараса Бульбы», «Смысл противооль картин природы в понимании человеческих
характеров (по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»).
И.С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных.
Р/р. И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача».
Особенности жанра.
Н.А. Некрасов. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Историч. основа поэмы. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска».
Вн. чт. Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» и другие стихи о судьбе
народа. Образ Родины.
Вн. чт. А.К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин».
Правда и вымысел.
М.Е. Салтыков-Щедрин. «Сказки для детей изрядного возраста». «Повесть о том, как один
мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков
общества.
Р/р. М.Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Смысл названия сказки. Подготовка к
домашнему сочинению «Средства создания комического в сказках М.Е. СалтыковаЩедрина».
Литературный ринг «Проблемы и герои произведений Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А.
Некрасова, М.Е Салтыкова-Щедрина».
Л.Н. Толстой. «Детство». Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений детей и взрослых.
Главный герой повести Л.Н. Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир.
И.А. Бунин. «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых.
Р/р. И.А. Бунин. «Лапти». Нравственный смысл рассказа. Подготовка к сочинению «Золотая пора детства» в произведениях Л.Н. Толстого и И.А. Бунина».
А.П. Чехов. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние душевных пороков. Смысл
названия рассказа.
Средства создания комического в рассказе А.П. Чехова «Хамелеон». Развитие понятий о
юморе и сатире.
Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник».
Вн. чт. Смех и слезы в рассказах А.П. Чехова «Тоска», «Размазня» и др.
Стихи русских поэтов XIX века о родной природе. В.А. Жуковский. А.К. Толстой. И.А.
Бунин. Подготовка к домашнему сочинению по русской поэзии XIX века.
Литература 20 века
М. Горький. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых
мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров.
«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни: бабушка Акулина Ивановна, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело.
Обучение анализу эпизода из повести М. Горького «Детство». Портрет как средство характеристики героя.
Вн. чт. «Легенда о Данко» из рассказа М. Горького. «Старуха Изергиль». Романтический
характер легенды.
В.В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом
на даче». Юмор автора.
Вн. чт. В.В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.
Л.Н. Андреев. «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека.
А.П. Платонов. «Юшка». Друзья и враги главного героя. Призыв к состраданию и уважению.

Вн. чт. А.П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире». Труд как основа нравственности.
Р/р. Подготовка к домашнему сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»
(по произведениям писателей XX века).
Б.Л. Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака.
Контрольная работа «Письменный анализ эпизода или одного стихотворения».
Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А. Ахматовой, К. Симонова, А.
Суркова, А. Твардовского, Н. Тихонова и др.
Ф.А. Абрамов. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа.
Е.И. Носов. «Кукла» («Акимыч»). Нравственные проблемы рассказа. «Живое пламя».
Вн. чт. Ю.П. Казаков «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как
мерило нравственности человека.
Вн. чт. Стихи поэтов XX века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира
(В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Рубцов, Н. Заболоцкий). Единство человека м природы.
А.Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей
жизни…». философские проблемы в лирике Твардовского.
Вн. чт. Д.С. Лихачев. «Земля родная» как духовное напутствие молодежи.
М.М. Зощенко. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Вн. чт. Песни на слова русских поэтов XX века. А. Вертинский «Доченьки»; И. Гофф
«Русское поле»; Б.Ш. Окуджава «По смоленской дороге…».
Литература народов России
Расул Гамзатов. Размышления поэта об истоках и основах жизни. Особенности художественной образности дагестанского поэта.
Зарубежная литература
Р. Бернс. «Честная бедность» и другие стихотворения. Представления поэта о справедливости и честности.
Дж. Г. Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины.
Японские хокку (хайку). Особенности жанра.
Нравственные проблемы в произведениях зарубежных писателей. О. Генри. «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.
Р.Д. Брэдбери. «Каникулы». Фантастический рассказ-предупреждение. Мечта о победе
добра.
Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса. Итоги года и задание на
лето.

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Название раздела,
блока,
темы
1. Введение.
Изображение
человека
как важнейшая
идейнонрав-

Виды деятельности
(элементы
содержания, контроль)

Тип урока

Конспект
лекции,
работа с
книгой,
пересказ

Урок открытия
новых знаний

Результаты освоения предмета
Познавательные
УУД

Регулятивные
УУД

Коммуникативные УУД

Предметные
результаты

Знают
образную
природу
словесного искусства.
Умеют

Выбирают
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условия-

Осознанно строят
сообщения в устной форме, формулируют
собствен-

Формирование
положительного
отношения к
учебной
деятель-

Кол
-во
часов

Вид
кон
тро
ля

К Р
/ /
Р Р
Текущий
опр
ос

ственная
проблема
литературы

2. Предания
как поэтическая
автобиография
народа.

Исторические события в преданиях,
пересказ
одного из
преданий

3. Прославление
мирного
труда в
былине
«Вольга и
Микула
Селянинович»

Понятие о
былине.
Нравственные
идеалы
народа в
былинах.

составми еѐ реаное мнелять телизации.
ние и позисы и
зицию
план
прочитанного;
владеть
различными
видами
пересказа
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Урок отЗнают
Учатся
Получают
крытия
термин
понимать
возможновых зна«предавыделенность
ний
ние,
ные учинаучиться
умеют
те лем
адекватно
осуориентивосприществры дейнимать
лять поствия в
оценку
иск
учебном
своей ранужной
процессе
боты учиинфортелем,
мации в
товариучебнищами.
ке; понимать
заданный вопрос, в
соответствии с
ним
строить
ответ в
устной
форме.
Урок отЗнают
Принятие
Формуликрытия
своеоби сохраровать
новых знаразие
нение
собственний
былин
учебной
ное мнекак гезадачи,
ние и пороичесоответзицию,
ских
ствующей строить
песен
этапу
понятные
эпичеобучения. высказыского
вания;
характера.
Умеют
воспринимать и
анализировать
поэтику
былин.

ности;
возможность для
формирования
этического
оценивания

Положительное
отношение к
познавательной
деятельности;
на основе
анализа
ситуаций
формируются
интерес к
учебному
материалу; чувства сопричастности и
гордости
за свою
Родину,
народ и
историю.
Целостный, социально
ориентированный
взгляд на
мир в
единстве
и разнообразии
природы,
народов,
культур
и религий, эмпатия
как понимание
чувств
других
людей и
сопереживание
им.

Беседа,
тер
минологиче
чески
й
дик
тант

тер
минологиче
чески
й
дик
тант

4. Киевский
цикл былин об
Илье Муромце.
Новгородский
цикл былин
«Садко»

Особенности былинного стиха,
роль гиперболы в
былине.

Урок открытия
новых знаний

5. Мудрость
народа в
пословицах и поговорках.

Собиратели пословиц. Особенности
смысла и
языка пословиц.

Урок открытия
новых знаний

6. Нравственные
идеалы и
заветы
Древней
Руси в
«Повести
о Февронии и
Петре
Муромских».

Высокий
моральный
облик героини.
Прославление любви и верности

7. «Поучение Владимира
Мономаха» как
образец
древнерус-

Нравственные
заветы
Древней
Руси (отрывок «О
пользе

Знают
своеобразие
былинного
эпоса.
Умеют
воспринимать и
анализировать
поэтику
героического
эпоса
народа.
Знают
своеобразие
данного
жанра
фольклора.
Умеют
объяснить
пословицу и
поговорку

Проводят
сравнение,
обобщение, установление
причинноследственных
связей.

Умеют
задавать
вопросы;
анализировать,
сравнивать,
группировать различные
объекты,
явления,
факты.

Наличие
положительного
отношения к
познавательной
деятельности,
интереса
к учебному
материалу.

тема
мати
тиче
ческий
тест

Умеют
принимать и
сохранять
учебную
задачу,
планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями еѐ реализации

Научатся
принимать
участие в
работе
группами,
допускать
существование различных
точек зрения; договариваться, приходить к общему решению.

Мотивация
учебной
деятельности
(социальная,
учебнопознавательная и
внешняя,
осознание своей этнической
принадлежности)

пись
менная
работа

Доброжелательно,
эмоциональнонравственно
отзываться на
чувства
других
людей,
уметь
сопереживать и
проявлять свои
чувства в
добрых
поступках.
Гражданская
идентичность в
форме
осознания «Я»

Домаш
нее
сочи
чине
нение

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Урок отВладеть
Выполнять Осознанкрытия
общим
учебные
но и проновых знаприѐмом действия в извольно
ний
анализа
материали- строить
литеразованной,
сообщетурного
гипермедий- ния в устпроизвеной, громко- ной фордения
речевой и
ме, в том
умственной числе
формах, ис- творчепользовать ского харечь для ре- рактера.
гуляции своего действия.

Урок открытия
новых знаний

Формирование
традиции
уважительного
отноше-

Выделяют
учебную
задачу на
основе
соотнесения известного,

Строить
речевое
высказывание в
устной
форме,
проявлять

сочи
чине
нениепоучение

ской литературы.

книг»).

8.Контрольная
работа №1
по древнерусской
литературе

Развитие
речи

9.Роль личности в
произведениях М.В.
Ломоносова «К
статуе
Петра
Великого».
«Ода на
день
шествия…»

Слово о
поэте и
ученом.
Мысли автора о Родине, российской
науке и ее
творцах.
Теория
«трех штилей».

ния к
книге,
поиск
необходимой
информации
для выполнения
учебных
заданий
с использованием
учебной
литературы.
Урок развивающего
контроля

Оформить
устное
высказывание
в письменной
форме,
четко
ответить
на поставленный вопрос

освоенного и неизвестного,
выбирать
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями еѐ реализации.

активность во
взаимодействии
для решения коммуникативных и
познавательных
задач

как гражданина
России,
чувства
сопричастности и
гордости
за свою
Родину,
народ и
историю;
наличие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.
Готовить
Наличие
план выположиступления тельного
на основе
отношезаданной
ния к
цепознавали;аргумен тельной
тировать
деятельсвою пози- ности,
цию и ко- интереса
ординиро- к учебвать еѐ с
ному мапозициями териалу.
партнѐров в
сотрудничестве при
выработке
общего решения в
совместной
деятельности

Планировать поиск информации,
формулировать
поисковые запросы;
вносить
необходимые
коррективы в
действие
после его
завершения на
основе
его и учѐта характера сделанных
ошибок.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА
Урок отОсоРефлексия Использовать Мотивакрытия
знанно
способов
доступные ция
новых знавыскаи условий речевые сред-учебной
ний
зываютдействий; ства для пере-деятелься в устконтроли- дачи своего ности
ной
ровать и
впечатления. (социформе о
оценивать
альная,
том, в
процесс и
учебночѐм вирезультат
познавадят
деятельтельная и
своеобности.
внешняя,
разие
осознакомпоние свозиции
ей этнистихоческой
творепринадния
лежности)

контрол
ьная
работа

Отрывок
из
оды
наиз
усть

10.
Философские размышления
о смысле
жизни и
свободе
творчества
в лирике
Г.Р.Держав
ина.

11.
Изображение Петра1
в поэме
А.С.Пушки
на «Полтава»

12.
Тема и идея
поэмы
А.С.Пушки
на «Медный всадник» (отрывок).

13.
«Песнь о
вещем
Олеге»
А.С.Пушки
на и ее
летописный
источник.

Знакомство
с личностью и поэзией
Г.Р.Держав
ина, новаторство в
стихотворной деятельности.

Урок открытия
новых знаний

ОсуОбраНаучатся
ществщаться к
адекватно
ляют
способу
использопоиск
действия,
вать речь
необхооценивая
для пладимой
свои вознироваинформожности; ния и ремации;
осознагуляции
извлекавать уросвоего
ют необ- вень и
действия.
ходимую качество
инфорвыполнемацию из ния.
рассказа
учителя.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
Слово о
Урок отИспольОбраДействуют
поэте.
крытия нозовать
щаться к
с учѐтом
Интерес
вых знаний
поиск
способам
выделенПушкина
необходействий, ных учик истории
димой
оценивая
телем ориРоссии
инфорсвои возентиров,
мации
можноадекватно
для высти;
восприниполнеопредемают
ния
лять пооценку
учебных
следоваучителя.
заданий
тельность
с исдействий
пользодля реванием
шения
учебной
предмет
литераной задатуры и
чи.
других
источников.
Историко- Урок отОцениФормуОбменилитератур- крытия новать свои лировать
ваются
ное и жан- вых знаний достижеи удермненияровое своения,
живать
ми, слуобразие
участвоучебную
шают
«Медного
вать в
задачу,
друг друвсадника».
аналитипримега, строят
Прославлеческой
нять прапонятные
ние деяний
беседе,
вила в
речевые
Петра I.
соотнопланировысказысить изувании
вания
ченные
способа
понятия
решения.
с примерами.

Наличие
положительного
отношения к познавательной
деятельности,
интереса к
учебному
материалу.

стихотворение
наиз
усть

Проявлять
активность во
взаимодействии
для решения коммуникативных и
познавательных
задач

Теку
кущийответы
на
вопросы

Ставить
вопросы,
обращаться за помощью,
формулировать
свои затруднения, предлагать
помощь и
сотрудничество.

Отрывок
наиз
усть

Историче- Урок отская основа крытия но«Песни»,
вых знаний
определение понятия «баллада», особенности
содержания.

Формулировать
собственное мнение и позицию,
задавать
вопросы,
строить
понятные

киносц
енарий
эпизода

Поиск и
выделение необходимой информации из
различных источников

Выбирать
действия
в соответствии
с задачей
и условиями еѐ
реализации,
опреде-

Формулировать
собственное мнение и позицию;
прояв лятьинтерес и
уважение

Смысл сопоставления Олега и
волхва.

в разных
формах.

14.Анализ
отрывка
«Сцена в
Чудовом
монастыре» из трагедии
А.С.Пушк
ина «Борис Годунов»

Образ летописца
Пимена.
Значение
труда летописца в
истории
культуры

Урок открытия новых знаний

15.
Тема «отцов и детей» в повести
А.С.Пушки
на «Станционный
смотритель»

Изображение «маленького
человека»,
его положения в
обществе.
Гуманизм
повести

Урок открытия новых знаний

16.
Дуня и
Минский.
Анализ
эпизода
«Самсон
Вырин у
Минского».
Развитие
понятия о
повести

Практикум.
Анализ
эпизода,
сопоставление повести и
притчи о
блудном
сыне

Урок открытия новых знаний

Узнавать,
называть
и определять
объекты
и явления
окружающей
действительности в
соответствии с
содержанием
учебного
предмета.
Участие
в обсуждении
содержания прочитанного, следить за
действиями других
участников в
процессе
коллективной
деятельности.
Использовать
поиск
необходимой
информации
для выполнения
учебных
заданий
с использованием
учебной
литера-

лять последовательность
целей и
действий
с учѐтом
конечного результата
Ставить
новые
учебные
задачи в
сотрудничестве
с учителем, принимать и
понимать
алгоритм
выполнения заданий.

к различным точкам зрения

высказывания.

Осознанно
и произвольно
строить
сообщениярассуждения в устной форме,
в том числе творческого и
исследовательского
характера.

Осознают
свои возможности
в учении;
способны
адекватно
судить о
причинах
своего
успеха
или неуспеха в
учении,
связывая
успехи с
усилиями,
трудолюбием

Теку
кущий
–
ответы
на
вопросы

Составлять план
и последовательность действий.
выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения
задач.

Договариваться о
распределении
функций и
ролей в
совместной деятельности.

лите
тераратурный
диктант

Обращаться к
способам
действий,
оценивая
свои возможности; осознавать
уровень и
качество
выполнения работы

Выстраивать устное высказывание, аргументировать свою
точку
зрения.

Социальная компетентность как
готовность к
решению
моральных дилемм, осознание
ответственности человека за
общее
благополучие
Осознание
ответственности человека за
общее
благополучие,
самостоятельность
и личная
ответственность за
свои поступки.

Ана
лиз
эпизода

туры и
других
источников.
Поиск
информации,
выбор
информации
из учебника,
произведения,
энциклопедии.
Уметь
узнавать,
называть и
определять
объекты и
явления
окружающей действительности в
соответствии с
содержанием
учебного
предмета.

17.
РР. Подготовка к
сочинению
«О чем
плакала
Дуня?»

Составление подробного
плана сочинения,
выбор
эпизодов,
цитат,
оформление эпиграфа.

Урок рефлексии

18.
Нравственный поединок Калашникова с
Кирибеевичем в поэме
М.Ю.Лермо
нтова «Песня про царя
Ивана Васильевича,
молодого
опричника
и удалого
купца Калашникова».

Картины
быта XVI
века, их
роль в
понимании характеров
и идеи
поэмы .
Причины
обращения поэта
к давно
минувшим временам,
историю
создания
«Песни…»

Урок открытия новых знаний

19.
Нравственный поединок Калашникова с
Кирибеевичем в поэме
М.Ю. Лермонтова
«Песня про
царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова».

Урок открытия новых знаний

Уметь
узнавать,
называть и
определять
объекты и
явления
окружающей действительности в
соответствии с
содержанием
учебного
предмета.

20.
Особенности сюжета,
нравственная проблематика,

Фольклорные
начала в
«Песне…
».

Урок открытия новых знаний

Уметь
определять
причины и
следствия
явлений,

Обобщать и
систематизировать материал в
соответствии с
логикой
рассуждения

Письменно аргументировать свою
точку
зрения

Осознавать ответственность человека за
свои поступки

Итоговый
сочи
чине
нение

Выбирать
действия в
соответствии с поставленной
задачей и
условиями
еѐ реализации, определять последовательность
промежуточных целей и соответствующих им
действий с
учѐтом конечного
результата.
Выбирать
действия в
соответствии с поставленной
задачей и
условиями
еѐ реализации, определять последовательность
промежуточных целей и соответствующих им
действий с
учѐтом конечного
результата.
Выделять
учебную
задачу на
основе соотнесения

Выступать
перед аудиторией
сверстников, опираясь на результаты
частичного
поиска на
основе заданной цели.

Внутренняя позиция ученика на
основе
положительного
отношения к
школе.

лите
тераратурный
диктант

Выступать
перед аудиторией
сверстников, опираясь на результаты
частичного
поиска на
основе заданной цели.

Внутренняя позиция ученика на
основе
положительного
отношения к
школе.

сопо
поставитель
ная
таблица

Проявлять
активность
во взаимодействии
для решения

Осознавать себя
гражданином России;

беседа

жанровое
своеобразие
«Песни…»

событий делать выводы на
основе
обобщения
знаний

21.
Контрольная работа
№2 по
творчеству
А.С.Пушки
на и М.Ю.
Лермонтова

Урок контроля

22.
Проблема
гармонии
человека и
природы в
стихотворении
М.Ю.Лермо
нтова «Когда волнуется желтеющая
нива…»

Знакомство со
стихами
поэта,
навыки
анализа
лирических произведений.

23.Историческая и
фольклорная основа
повести
Н.В.Гогол
я «Тарас
Бульба».

Нравственный
облик Тараса и его
товарищей: героизм,
самоотверженность,
верность
боевому
товариществу,
подвиг во
имя родной земли.
Работа по
сравнительной
характеристике
главных
героев.

24.
Смысл
противопоставления
Остапа и
Андрия.

известного,
освоенного
и неизвестного.

Урок разви- Самостоя- Выполнять
вающего кон- тельно
учебные
троля
анализидействия,
ровать
использотекст, со- вать речь
здавать
для регулясобствен- ции своего
ное выска- действия.
зывание
Урок отСамостоя- Выполнять
крытия нотельно со- учебные
вых знаний
здавать
действия,
алгоритмы используя
деятельно- письменсти при
ную речь
решении для регуляпоставции своего
ленной
действия.
задачи.

Урок открытия новых знаний

коммуникативных и
познавательных задач.

объяснять
, что связывает
гражданина с историей,
культурой, судьбой народа России.
Мотивация учебной деятельности.

тест

Осознавать себя
гражданином России;
объяснять,
что связывает гражданина с
историей,
культурой, судьбой народа России
Работа над Осознанно Координи- Целостстатьей
и произровать и
ный, соучебника, вольно
принимать циально
обучение строить со- различные ориентиписьмен- общения в позиции во рованный
ному вы- устной
взаимодей- взгляд на
сказываформе;
ствии.
мир в
нию, сосмысловое
единстве и
ставлению чтение текразнообплана.
ста; выбиразии
рать вид
природы.
чтения в
зависимости от цели.

выра
рази
зитель
ное
чтение
наиз
усть

Узнавать,
называть и
определять
объекты и
явления
окружающей действительности в
соответствии с
содержа-

сопо
поставитель
ная
таблица

Выбирать
действия в
соответствии с поставленной
задачей и
условиями
еѐ реализации, определять последовательность

Формулировать собственное
мнение и
позицию.

Формулировать собственное
мнение и
позицию,
задавать
вопросы,
строить понятные высказывания.

Положительная
мотивация
учебной
деятельности;
принятие
образа
«хорошего ученика»; концентрация

Пла
н

нием
учебного
предмета.

25.
Запорожская Сечь.
Ее нравы и
обычаи.

Патриотический
пафос
повести.
Глубина и
трагизм
конфликта отца и
сына, отношение
автора к
героям.

26.
Особенности изображения природы и
людей в
повести
Н.В. Гоголя
«Тарас
Бульба».

Художественные
приемы,
описывающие
природу

27.Контрольная работа
№3 по
повести
Н.В.Гоголя
«Тарас
Бульба».

Развитие
речи

Урок открытия новых знаний

Поиск и
выделение
необходимой информации
из различных источников.

промежуточных целей и соответствующих им
действий с
учѐтом конечного
результата.
Уметь отбирать материал для
сравнительной
характеристики,
самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного
характера;
контролировать и
оценивать
процесс и
результат
деятельности

воли для
преодоления интеллектуальных
затруднений.
Уметь слушать собеседника,
формулировать свои
затруднения, уметь
использовать письменную
речь для
регуляции
своего действия.

Навыки
сотрудничества в
разных
ситуациях, умение
не создавать конфликтов и
находить
выход из
спорных
ситуаций,
этические
чувства,
прежде
всего доброжелательность
и эмоционально –
нравственная
отзывчивость.
Урок отОриенти- Составлять Координи- Проявлекрытия нороваться в план и по- ровать и
ние чуввых знаний
разнообра- следоваприменять ства эмпазии спосо- тельность различные тии как
бов реше- действий,
позиции во понимания задач, адекватно взаимодей- ния чувств
устанавли- использо- ствии, исдругих
вать при- вать речь
пользовать людей и
чинно для плани- доступные сопережиследствен- рования и речевые
вания им.
ные связи. регуляции средства для
своей дея- передачи
тельности. своего впечатления.
Урок разви- Ориенти- Ставить
Адекватно Социальвающего кон- роваться в новые
оценивать ная комтроля
разнообра- учебные
собственное петентзии спосо- задачи в
поведение и ность как
бов реше- сотрудни- поведение готовния задач, честве с
окружаюность к
выбирать учителем; щих, оказы- решению
вид чтения принимать вать в соморальв зависи- и выполтрудниче- ных димости от
нять алго- стве взаилемм.
цели.
ритм вымопомощь;
полнения
соблюдать
заданий.
правила речевого этикета.

Конспек
т

Ана
лиз
пейзажа

Тест

28.
Нравственные проблемы
рассказа
И.С.Турген
ева «Бирюк».

29.
Стихотворения в
прозе
И.С.Турген
ева «Русский язык»,
«Близнецы», «Два
богача».

30.
Судьба
русской
женщины в
поэме Н.А.
Некрасова
«Русские
женщины»

31.Образ
Родины и
народа в
стихотворении
Н.А.Некрас
ова «Размышления
у парадного

Цикл рассказов
«Записки
охотника»
и их гуманистический
пафос.
Мастерство И.С.
Тургенева
в изображении
картин
природы.
Авторские критерии
нравственности в стихотворениях в
прозе.
Чтение
наизусть
стихотворения в
прозе
«Русский
язык»
Историческая
основа
поэмы.
Величие
русской
женщины.
Обучение
выразительному
чтению

Урок открытия новых знаний

Использовать поиск
необходимой информации
при комментированном
чтении для
выполнения проблемных
учебных
заданий

Формулировать и
удерживать
учебную
задачу,
адекватно
использовать речь
для планирования и
регуляции
своей деятельности

Уметь слушать, извлекать пользу
из опыта
одноклассников, сотрудничать
с ними при
участии в
коллективном диалоге.

Обладать
способностью признавать
свои плохие поступки и
отвечать
за них.

беседа

Урок открытия новых знаний

Делать
выводы на
основе
обобщения
знаний;
определять
последовательность
действий
для решения предметной
задачи.

Обращаться
к способу
действия,
оценивая
свои возможности

Подтверждать аргументы фактами; аргументировать
свою точку
зрения при
участии в
учебном
диалоге.

Осознание
ответственности человека за
общее
благополучие,
гуманистическое
сознание.

наиз
усть

Урок открытия новых знаний

Овладение
способностью понимать
учебную
задачу
урока и
стремление еѐ выполнить.

Оценивать
свои достижения,
отвечать на
вопросы,
соотносить
изученные
понятия с
примерами.

Формировать готовность слушать собеседника и
вести диалог, владеть
диалогической формой речи,
вступать в
речевое общение,
пользоваться учебником.

выра
рази
зитель
ное
чтение

Навыки
работы со
стихотворным
текстом, с
научнопопулярными текстами,

Урок открытия новых знаний

Определяют элементы сатиры на
барскую
Русь.

Воспринимают и сохраняют
учебную
задачу.

Обмениваются мнениями, принимают различные позиции при
решении
проблемных
заданий

Гражданская идентичность в
форме
осознания
«Я» как
гражданина России,
чувства
сопричаст
причастности и
гордости
за свою
Родину,
народ и
историю;
наличие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.
Положительная
мотивация
учебной
деятельности;
принятие
образа
«хороше-

выра
рази
зитель
ное
чтение

подъезда».

усвоение
теоретических
понятий.

32.Правда и
вымысел в
исторической балладе
А.К.Толстог
о «Василий
Шибанов».

Факты
жизни и
творческой деятельности
А.К. Толстого,
жанровое
своеобразие исторических
баллад

Урок открытия новых знаний

33.
Сатирическое изображение
нравственных пороков общества в повести М.Е.
СалтыковаЩедрина
«Повесть о
том как
мужик двух
генералов
прокормил».

«Сказки
для детей
изрядного
возраста»
Нравственное
превосходство
человека
из народа
и авторское
осуждение покорности.

Урок открытия новых знаний

34.Контрольная работа
№4 по
произведениям
Н.В.Гоголя,
И.С.Турген
ева,
Н.А.Некрас
ова,
М.Е.Салтык
оваЩедрина

Разбор
сказки
после самостоятельного
прочтения. Понятие о
гротеске.

35.
Автобиографический характер повести

Сложность взаимоотношений

Овладение
способностью понимать
учебную
задачу
урока и
стремление еѐ выполнить.

Использование различных
способов
поиска ,
сбора, анализа полученной
информации в соответствии
с коммуникативными и
познавательными
задачами .
Урок разви- Осуществвающего кон- ляют потроля
иск необходимой
информации, анализируют
еѐ, строят
рассуждения в
форме
связи суждений об
объекте,
делать выводы на
основе
обобщения
знаний
Урок отЗнать сокрытия нодержание
вых знаний
повести;
нравствен-

Действуют
с учѐтом
выделенных учителем ориентиров,
адекватно
воспринимают оценку учителя.

Осознавать
уровень и
качество
выполнения
работы.

го ученика»; концентрация
воли для
преодоления интеллектуальных
затруднений.
Формиро- Проявлевать готов- ние чувность слу- ства эмпашать собе- тии как
седника и
понимавести диа- ния чувств
лог, владеть других
диалогиче- людей и
ской форсопережимой речи,
вания им.
вступать в
речевое общение
Координи- Навыки
ровать и
сотруднипринимать чества в
различные разных
позиции во ситуацивзаимодей- ях, умение
ствии.
не создаОпределять вать конобщую цель фликтов и
и пути еѐ
находить
достижения. выход из
спорных
ситуаций

Осуществляют пошаговый контроль своих
действий,
овладевают
способностью понимать учебную задачу
урока и
стремятся
еѐ выполнить.

Формулировать собственное
мнение и
позицию,
строить монологическое высказывание.

Устойчивое следование в
поведении
социальным нормам, осознание
ответственности человека за
общее
благополучие,
гуманистическое
сознание.

Выбирать
действия в
соответствии с по-

Задавать
вопрос,
формулировать соб-

Социальная компетентность как

беседа

синквей
н

тест

Ответы
на
во-

Л.Н. Толстого «Детство»

взрослых
и детей.
Главный
герой повести, его
чувства,
поступки,
духовный
мир.

ную проблематику
повести;
владеть
различными видами
пересказа,
участвовать в диалоге по
прочитанному произведению.
Осуществление поиска необходимой
информации.

36.
Живая
картина
нравов в
рассказе
А.П.Чехова
«Хамелеон».

Осмеяние
душевных
пороков.
Средства
создания
комического в
рассказе.
Смысл
названия
рассказа.

Урок открытия новых знаний

37.
Два лица
России в
рассказе
А.Чехова
«Злоумышленник»

Выразительное
чтение
рассказа
«Злоумышленник»,
анализ
рассказа.

Урок открытия новых знаний

Уметь
анализировать
текст, видеть
«смех» и
«слезы»
автора,
раскрывать роль
художественной
детали

38.Смех и
слезы в
рассказах
А.Чехова
«Тоска»,
«Размазня»
и др.

Внеклассное чтение

Урок открытия новых знаний

Уметь видеть
смешное и
грустное в
произведении,
оценивать
творческую манеру писателя

ставленной
задачей,
преобразовывать
практическую задачу
в познавательную.

ственное
мнение и
позицию,
строить монологическое высказывание,
слушать и
понимать
речь других.

готовность к
решению
моральных дилемм,
устойчивое следование в
поведении
социальным нормам

просы

Действуют
с учѐтом
выделенных учителем ориентиров, воспринимают
оценку,
ориентируются в
учебнике.

Определять
общую цель
и пути еѐ
достижения.

Положительная
мотивация
учебной
деятельности;
принятие
образа
«хорошего ученика»; концентрация
воли для
преодоления интеллектуальных
затруднений.
Развивать Участвовать Проявлеумения
в учебном ние чувпланиродиалоге,
ства эмпавать, кон- аргументи- тии как
тролироровать свою понимавать и оце- точку зре- ния чувств
нивать
ния, опре- других
учебные
делять
людей и
действия в наиболее
сопережисоответэффектив- вания им.
ствии с по- ные спосоставленной бы достизадачей и
жения реусловиями зультата.
еѐ реализации.
Определять Определять Навыки
последова- последова- сотруднительность тельность
чества в
действий
действий
разных
для реше- для решения ситуациния предпредметной ях, умение
метной за- задачи.
не создадачи, осувать конществлять
фликтов и
простейшее
находить
планировавыход из
ние своей
спорных
работы.
ситуаций.

Чтение
по
ролям

сочи
чине
нение
–
анализ

развернутый
ответ
на
вопрос

39.
Стихи русских поэтов
XIX века о
родной
природе.
В.А.Жуковс
кий,
А.К.Толсто
й,
И.А.Бунин

Аналитическая
беседа,
проблемные вопросы

Урок открытия новых знаний

Знать основные
пункты
анализа
стихотворения
Уметь
воспринимать и
анализировать поэтический
текст,
овладение
способностью понимать
учебную
задачу
урока и
стремление еѐ выполнять.
Урок разви- Ставить
вающего кон- новые
троля
учебные
задачи в
сотрудничестве с
учителем;
принимать
и выполнять алгоритм выполнения
заданий.

Обращаться
к способу
действия,
оценивать
свои возможности;
осознавать
уровень и
качество
выполнения.

Участвовать
в учебном
диалоге,
аргументировать
свою точку
зрения.

Готовность
слушать
собеседника и
вести диалог, владеть диалогической формой речи,
вступать в
речевое
общение.

40.
Контрольная работа
№5 по
изученным
стихотворениям

Ориентироваться в
разнообразии
способов
решения
задач, выбирать
вид чтения в зависимости от
цели.

41.
Нравственный смысл
рассказов
И.А.Бунина
«Лапти» и
«Цифры».

Идейнотематическая
направленность
рассказа.

Адекватно Социальная Отбирать
оценивать компетент- варианты
собственность как
ответов,
ное поведе- готовность к принимать
ние и пове- решению
решение
дение
моральных
окружаю- дилемм.
щих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать
правила
речевого
этикета.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА
Урок отСамоВыбиОпредеУчитывать
крытия ностоярать дейлять
разные
вых знаний
тельно
ствия в
наиболее
мнения и
выдесоответэффекстремиться
лять и
ствии с
тивные
к коордиформупоставспособы
нации разлироленной
достижеличных
вать
задачей,
ния репозиций в
познапреобразультатов. сотруднивательзовывать
честве.
ную
практицель,
ческую
контрозадачу в
лиропознававать и
тельную
оценивать
процесс
и результат
деятельно-

выра
рази
зитель
ное
чтение
наиз
усть
стихотворения

тест

беседа

42.
Автобиографический характер повести
М.Горького
«Детство».

Аналитическая
беседа,
проблемные вопросы

Урок открытия новых знаний

43.
Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед
Каширин.

Вера в
творческие силы
народа в
произведении
М.Горько
го «Детство».
Познакомиться с
отдельными
главами
повести и
проводить анализ

Урок открытия новых знаний

44.
«Яркое,
здоровое,
творческое
в русской
жизни»:
бабушка

Практикум, анализ детали
в создании
образа
героя

Урок открытия новых знаний

сти
Дать
представление о
противоречивой позиции
Горького в советской
литературе,
оценивать
свои
достижения,
отвечать на
вопросы, соотносить
изученные
понятия
с примерами.
Использование
различных способов
поиска¸
сбора¸
обработки, анализа
овладение способностью
принимать и
сохранять цели
и задачи
учебной
деятельности,
поиска
средств
еѐ осуществления.
Ориентироваться
в разнообразии
способов
решения

Выделять
учебную
задачу на
основе
соотнесении известного,
освоенного и неизвестного.

Уметь
определять
причины и
следствия
явлений,
событий;
делать
выводы на
основе
обобщения
знаний

Учитывать
разные
мнения и
стремиться
к координации различных
позиций в
сотрудничестве.

беседа

Обращаться к
способу
действия,
оценивать свои
возможности;
осознавать уровень и
качество
выполнения.

Излагать
своѐ мнение и аргументировать
свою точку
зрения и
оценку
события.

Положительная
мотивация
учебной
деятельности; принятие образа «хорошего
ученика»;
концентрация
воли для
преодоления интеллектуальных затруднений.

развернутый
ответ
на
вопрос

Действуют с учѐтом выделенных
учителем
ориенти-

Определять общую цель
и пути еѐ
достижения, адек-

Проявление чувства эмпатии как
понимания
чувств

таблица

Акулина
Ивановна,
Алеша
Пешков,
Цыганок,
Хорошее
Дело.

45.
Гуманистический
пафос «Легенды о
Данко» из
рассказа М.
Горького
«Старуха
Изергиль»

Портрет
как средство характеристики

Урок открытия новых знаний

46.
Контрольная работа
№6 по произведениям
М.Горьког
о

Контроль
полученных знаний

Урок развивающего
контроля

задач,
осознанно и произвольно
строить
сообщения в
устной и
письменной форме,
смысловое чтение; выбирать
вид чтения в зависимости от
цели.
Осуществление
поиска
необходимой
информации
для решения
основной цели урока,
уметь
работать с
текстом
в композиционном
плане,
комментировать
прочитанное
Ставить
новые
учебные
задачи
в сотрудничестве с
учителем;
принимать и
выполнять
алгоритм

ров, адекватно
воспринимают
его оценку, ориентируются в
учебнике

ватно оценивать
собственное поведение и
поведение
окружающих.

других
людей и
сопереживания им.

Ставить
новые
учебные
задачи в
сотрудничестве с
учителем,
предвосхищать
результат.

Определять общую цель
и пути еѐ
достижения, адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение
окружающих.

Навыки
сотрудничества в
разных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов и
находить
выход из
спорных
ситуаций.

Адекватно оценивать
собственное
поведение и поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь;

Социальная компетентность
как готовность к
решению
моральных
дилемм.

Семья как
нравственная и
духовная
ценность
человечества

Схе
ма
компози
зиции
с
объясне
нением

тест

выполнения
заданий.
47.
Сострадание и Ознакобессердечие мить учакак критерии щихся с
нравственно- жизнью
сти человека в писателя.
рассказе
Прочитать
Л.Н.Андреева рассказ и
«Кусака»
анализировать
вырабатывать
навыки
составления плана.

Урок общеметодологической
направленности

Применять
установленные
правила
в планировании
способа
решения.

48.
РР. Анализ
стихотворения
В.В.Маяков
ского
«Необычайное приключение,
бывшее с
Владимиром Маяковским на
даче».

Мысли
автора о
роли поэзии в жизни человека и
общества.
Юмор
автора,
роль фантастических картин.

Урок общеметодологической
направленности

Познакомиться с отдельными
главами
повести
и проводить
анализ

49.РР. Анализ
стихотворения
В.В.Маяков
ского «Хорошее отношение к
лошадям».

Два взгляда на мир.
Сложность и
тонкость
внутреннего мира
лирического героя, гуманизм и
сочувствие ко
всему живому.

Урок общеметодологической
направленности

50.
Друзья и
враги главного героя,
его непохожесть на
окружающих в рассказе
А.Платонов

Внешняя
и внутренняя
красота
человека.
Призыв к
состраданию, уважению к

Урок общеметодологической
направленности

Ознакомить
со стихотворением,
вырабатывать
навыки
выразительного чтения,
анализировать
лирическое
произведение.
Ознакомить
учащихся с
жизнью
и творчеством
писателя, осу-

соблюдать правила речевого
этикета.
Ориентироваться в
разнообразии
способов
решения
задач,
строить
сообщения творческого и
исследовательского характера.
Выбирать
действия
в соответствии с
поставленной
задачей,
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
Осуществление поиска необходимой
информации для
решения
основной
цели урока.

Выбирать
действия
в соответствии с
поставленной
задачей,
преобразовывать

Конструировать
новый или
перестроить известный
способ
действия в
соответствии с
условиями
новой задачи.

Осознание
ответственности
человека
за общее
благополучие, гуманистическое
сознание.

сочи
чине
нение

Координировать и
принимать
различные
позиции во
взаимодействии.

Социальная компетентность
как готовность к
решению
моральных
дилемм.

моно
ноло
логи
гиче
ческий
ответ

Формулировать
собственное мнение и позицию,
задавать
вопросы,
строить
понятные
для партнѐра высказывания.

Доброжелательно,
отзываться
на чувства
других
людей,
обладать
способностью признавать
свои плохие поступки и
отвечать за
них.

выра
рази
зитель
ное
чтение
наиз
усть

Координировать и
принимать
различные
позиции во
взаимодействии.

Гражданская идентичность в
форме осознания «Я»
как гражданина России, чувства
сопричаст-

Ответы
на
вопросы

а «Юшка».

человеку.

осуществление
поиска
необходимой
информации
для решения
основной цели урока.

практическую задачу в
познавательную.

51.
Контрольная работа
№6 по произведениям
писателей
20 века

Отношение писателя к
своим
необычным героям

52.
Своеобразие
картин
природы в
лирике
Пастернака.

53.
Философские проблемы в
лирике

ности и
гордости за
свою Родину, народ и
историю;
наличие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

Урок развивающего
контроля

Делать
выводы
на основе
обобщения
знаний.

Обращаться к
способу
действия,
оценивать
свои возможности; осознавать
уровень и
качество
выполнения.

Участвовать в
учебном
диалоге,
аргументировать
свою точку зрения.

Рассказ
учителя.
Практикум

Урок открытия новых
знаний

Действуют с учѐтом выделенных
учителем
ориентиров, адекватно
воспринимают
его оценку, ориентируются в
учебнике

Сложность и
тонкость
внутрен-

Урок открытия новых
знаний

Действуют с учѐтом выделенных

Определять общую цель
и пути еѐ

Положительная
мотивация
учебной
деятельности; принятие образа «хорошего
ученика»;
концентрация
воли для
преодоления интеллектуальных затруднений.
Навыки
сотрудничества в
разных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов и
находить
выход из
спорных
ситуаций

Доброжелательно
отзываться
на чувства

тест

выра
рази
зитель
ное
чтение
наиз
усть

выра
рази
зитель

Твардовского

него мира
лирического героя, гуманизм и
сочувствие ко
всему живому.

54.
Интервью с
поэтомучастником
Великой
Отечественной войны.

Сложность и
тонкость
внутреннего мира
лирического героя, гуманизм и
сочувствие ко
всему живому.

Урок открытия новых
знаний

55.
Эстетические и нравственноэкологические проблемы рассказа
Ф.А.Абрамо
ва «О чем
плачут
лошади»

Литературные
традиции
в рассказе
Ф.Абрамо
ва «О чем
плачут
лошади»

Урок открытия новых
знаний

способов
решения
задач,
осознанно и произвольно
строить
сообщения в
устной и
письменной форме,
смысловое чтение; выбирать
вид чтения в зависимости от
цели.
Ориентироваться
в разнообразии
способов
решения
задач,
осознанно и произвольно
строить
сообщения в
устной и
письменной форме,
смысловое чтение; выбирать
вид чтения в зависимости от
цели.
Ознакомить
со стихотворением,
вырабатывать
навыки
выразительного чтения,
анализировать

учителем
ориентиров, адекватно
воспринимают
его оценку, ориентируются в
учебнике

достижения, адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение
окружающих.

других
людей,
уметь сопереживать и
проявлять
свои чувства в добрых поступках

ное
чтение
наиз
усть

Доброжелательно
отзываться
на чувства
других
людей,
уметь сопереживать и
проявлять
свои чувства в добрых поступках

Текс
т
интервью

Осуществление поиска необходимой
информации для
решения
основной
цели урока.

Формулировать
собственное мнение и позицию,
задавать
вопросы,
строить
понятные
для партнѐра высказывания.

Социальная компетентность
как готовность к
решению
моральных
дилемм,
устойчивое следование в
поведении
социальным нормам

развернутый
ответ
на
вопрос

лирическое
произведение.
56.
Идея и
символы в
рассказе
Е.И. Носова
«Кукла»

Нравственные
проблемы
рассказа.

Урок открытия новых
знаний

57.
Тема памяти
и героизма в
рассказе
Е.И. Носова
«Живое
пламя»

Нравственные
проблемы
рассказа.

Урок открытия новых
знаний

58.
РР. Художественный
анализ
рассказа
Ю.П.Казако

Герои
рассказа и
их поступки.
Взаимо-

Урок открытия новых
знаний

Ориентироваться
в разнообразии
способов
решения
задач,
осознанно и произвольно
строить
сообщения в
устной и
письменной форме,
смысловое чтение; выбирать
вид чтения в зависимости от
цели.
Ориентироваться
в разнообразии
способов
решения
задач,
осознанно и произвольно
строить
сообщения в
устной и
письменной форме,
смысловое чтение; выбирать
вид чтения в зависимости от
цели.
Осуществление поиска необходи-

Гражданская идентичность в
форме
осознания
«Я» как
гражданина России,
чувства
сопричастпричастности и
гордости
за свою
Родину,
народ и
историю

Таблица
«Си
мволы
рассказа»

иллюст
рации
к
рассказу,
словесное
рисо
совавание

Ставить
новые
учебные
задачи в
сотрудни-

Определять общую цель
и пути еѐ
достиже-

Социальная компетентность
как готовность к

сопо
поставитель

ва «Тихое
утро».

выручка
как мерило нравственности

59.«Земля
родная»
Д.С.Лихачев
а как
напутствие
молодежи

Нравственные
заветы
писателя

Урок открытия новых
знаний

60.
Смешное и
грустное в
рассказе
М.М. Зощенко «Беда».

Смех и
сатира
Зощенко,
сказовая
форма
повествования,
рассказчик

Урок открытия новых
знаний

61.
Стихи поэтов XX
века о Родине, родной природе, восприятии окружающего
мира.

Единство
человека и
природы.
Чтение и
художественный
анализ
стихотворения

Урок открытия новых
знаний

мой информации для
решения
основной
цели
урока,
уметь
работать
с текстом
в композиционном
плане,
комментировать
прочитанное
Осуществление
поиска
необходимой
информации
для решения
основной цели урока,
уметь
работать с
текстом
в композиционном
плане.
Познакомиться с отдельными
главами
повести
и проводить
анализ

Осуществление
поиска
необходимой
информации
для ре-

честве с
учителем,
предвосхищать
результат.

ния, адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение
окружающих.

решению
моральных
дилемм,
устойчивое следование в
поведении
социальным нормам

ный
анализ

Ставить
новые
учебные
задачи в
сотрудничестве с
учителем,
предвосхищать
результат.

Список
заветов

Выбирать
действия
в соответствии с
поставленной
задачей,
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
Ставить
новые
учебные
задачи в
сотрудничестве с
учителем,
предвосхищать

Координировать и
принимать
различные
позиции во
взаимодействии.

Осознание
ответственности
человека
за общее
благополучие, гуманистическое
сознание.

пись
менный
пере
речень
«Чер
ты
сказа»

Определять общую цель
и пути еѐ
достижения, адекватно оценивать
собствен-

Следование в поведении
социальным нормам, осознание
ответственности

выра
рази
зитель
ное
чтение
стихо-

62.
Контрольная работа
№7 по произведениям
писателей и
поэтов 20
века

Отношение писателя к
своим
необычным героям

63.
Из литературы народов России.
Расул Гамзатов.
«Опять за
спиною
родная
земля» и др.

Размышления
поэта об
истоках и
основах
жизни.

64.Р. Бернс.
«Кто честным кормится трудом – таких зову я
знатью!»
(Р. Бернс.
«Честная
бедность»).
Д.Г.Байрон
. «Ты кончил жизни
путь, герой!..» как

Размышления поэта об истоках и
основах
жизни.

Урок развивающего
контроля

шения
основной цели урока,
уметь
работать с
текстом
Делать
выводы
на основе
обобщения
знаний.

результат.

ное поведение и
поведение
окружающих.

за общее
благополучие, гуманистическое
сознание.

Обращаться к
способу
действия,
оценивать
свои возможности; осознавать
уровень и
качество
выполнения.

Участвовать в
учебном
диалоге,
аргументировать
свою точку зрения.

ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ
Урок откры- Знать:
ДействуОпредетия новых
факты
ют с учѐлять обзнаний
жизни и
том выщую цель
творчеделенных и пути еѐ
ства поучителем достижеэта, план ориентиния, адеканализа
ров, адек- ватно оцелиричеватно
нивать
ского
восприсобственпроизвенимают
ное поведения
его оцендение и
Уметь:
ку, ориповедение
выразиентируокружаютельно
ются в
щих.
читать
учебнике
стихотворения
Урок открытия новых
знаний

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Ориенти- ДействуОпредероваться в ют с учѐлять образнооб- том выщую цель
разии
деленных и пути еѐ
способов учителем достижерешения ориентиния, адекзадач,
ров, адек- ватно оцеосознанно ватно
нивать
и произвосприсобственвольно
нимают
ное повестроить
его оцендение и
сообщеку, ориповедение
ния в уст- ентируокружаюной и
ются в
щих.
письмен- учебнике
ной фор-

творения

тест

выра
рази
зитель
ное
чтение
стихотворения

Положительная
мотивация
учебной
деятельности;
принятие
образа
«хорошего ученика»; концентрация
воли для
преодоления интеллекту-

выра
рази
зитель
ное
чтение
стихотворения

прославление подвига во имя
свободы
Родины

ме, смысловое
чтение;
выбирать
вид чтения в зависимости
от цели.
Выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей,
преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную.
Координировать
и принимать различные
позиции
во взаимодействии.

альных
затруднений.

65.Японские
хокку.
Особенности жанра

Познакомиться
с отдельными
главами
повести
и проводить
анализ

Урок открытия новых
знаний

Осуществление поиска необходимой
информации для
решения
основной
цели урока.

Формулировать
собственное мнение и позицию,
задавать
вопросы,
строить
понятные
для партнѐра высказывания.

Навыки
сотрудничества в
разных
ситуациях, умение
не создавать конфликтов и
находить
выход из
спорных
ситуаций.

Создание
стилиза
зациистихотворения
хокку

66.Преданность и
жертвенность во
имя любви
в рассказе
О.Генри
«Дары
волхвов

Нравственные
проблемы в
произведениях
зарубежных писателей.

Урок открытия новых
знаний

Осуществление поиска необходимой
информации для
решения
основной
цели урока.

Формулировать
собственное мнение и позицию,
задавать
вопросы,
строить
понятные
для партнѐра высказывания.
Определять общую цель
и пути еѐ
достижения, адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение
окружающих.

Устойчивое следование в
поведении
социальным нормам

развернутый
ответ
на
вопрос

67.Реальность
и фантастика в
рассказе
Р.Д.Брэдбе
ри «Каникулы»

Фантастический
рассказпредупреждение. Мечта о победе
добра

Урок открытия новых
знаний

Знать:
биографические
сведения
автора
Уметь:
объяснить
смысл
названия
рассказа

Ставить
новые
учебные
задачи в
сотрудничестве
с учителем,
предвосхищать
результат.

Доброжелательно
отзываться на чувства других людей, уметь
сопереживать и
проявлять
свои чувства в
добрых
поступках.
Устойчивое следование в
поведении
социальным нормам

Ответы
на
вопросы

68.Выявление
уровня
литературного развития
учащихся
7 класса.

Итоги
года и
задание
на лето.

Урок рефлексии

Знать:
как литература
влияет на
формирование
в человеке нравственного и эстетическо-

Адекватно воспринимают его
оценку,
ориентируются в
учебнике

Определять общую цель
и пути еѐ
достижения.

тест

го чувств

Приложение 1
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
№
1
2
3
4
5
6

Тема
Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы
Предания как поэтическая автобиография народа.
Прославление мирного труда в былине «Вольга и Микула Селянинович»
Киевский цикл былин об Илье Муромце. Новгородский цикл былин «Садко»
Мудрость народа в пословицах и поговорках.
Предания как поэтическая автобиография народа.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
7
8
9

Нравственные идеалы и заветы Древней Руси в «Повести о Февронии и Петре Муромских».
«Поучение Владимира Мономаха» как образец древнерусской литературы.
Контрольная работа №1 по древнерусской литературе

10
11

Роль личности в произведениях М.В. Ломоносова «К статуе Петра Великого». «Ода на день восшествия…»
Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества в лирике Г.Р.Державина.

12
13
14
15
16
17
18

Изображение Петра1 в поэме А.С.Пушкина «Полтава»
Тема и идея поэмы А.С.Пушкина «Медный всадник» (отрывок).
«Песнь о вещем Олеге» А.С.Пушкина и ее летописный источник.
Анализ отрывка «Сцена в Чудовом монастыре» из трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов»
Тема «отцов и детей» в повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель»
Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». Развитие понятия о повести
Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем в поэме М.Ю.Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем в поэме М.Ю.Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Особенности сюжета, нравственная проблематика, жанровое своеобразие «Песни…»
Контрольная работа №2 по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю. Лермонтова
Проблема гармонии человека и природы в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива…»
Историческая и фольклорная основа повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».
Смысл противопоставления Остапа и Андрия.
Запорожская Сечь. Ее нравы и обычаи.
Особенности изображения природы и людей в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».
Контрольная работа №3 по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

Кол-во
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА
1
1

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

19
20
21
22
23
24
25
26
27

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Дата

28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

Нравственные проблемы рассказа И.С.Тургенева «Бирюк».
Стихотворения в прозе И.С.Тургенева «Русский язык», «Близнецы», «Два богача».
Судьба русской женщины в поэме Н.А. Некрасова «Русские женщины»
Образ Родины и народа в стихотворении Н.А.Некрасова «Размышления у парадного подъезда».
Правда и вымысел в исторической балладе А.К.Толстого «Василий Шибанов».
Сатирическое изображение нравственных пороков общества в повести М.Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о том как
мужик двух генералов прокормил».
Контрольная работа №4 по произведениям Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова-Щедрина
Автобиографический характер повести Л.Н. Толстого «Детство»
Живая картина нравов в рассказе А.П.Чехова «Хамелеон».
Два лица России в рассказе А.Чехова «Злоумышленник»
Смех и слезы в рассказах А.Чехова «Тоска», «Размазня» и др.
Стихи русских поэтов XIX века о родной природе.
В.А.Жуковский, А.К.Толстой, И.А.Бунин
Контрольная работа №5 по изученным стихотворениям

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА
41
42
43
44

Нравственный смысл рассказов И.А.Бунина «Лапти» и «Цифры».
Автобиографический характер повести М.Горького «Детство».
Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин.
«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело.

1
1
1
1

45
46
47

Гуманистический пафос «Легенды о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль»
Контрольная работа №6 по произведениям М.Горького
Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека в рассказе Л.Н.Андреева «Кусака»

1
1
1

48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59

Анализ стихотворения В.В.Маяковского «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче».
Анализ стихотворения В.В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям».
Друзья и враги главного героя, его непохожесть на окружающих в рассказе А.Платонова «Юшка».
Контрольная работа №6 по произведениям писателей 20 века
Своеобразие картин природы в лирике Пастернака.
Философские проблемы в лирике Твардовского
Интервью с поэтом-участником Великой Отечественной войны.
Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа Ф.А.Абрамова «О чем плачут лошади»
Идея и символы в рассказе Е.И. Носова «Кукла»
Тема памяти и героизма в рассказе Е.И. Носова «Живое пламя»
Художественный анализ рассказа Ю.П.Казакова «Тихое утро».
«Земля родная» Д.С.Лихачева как напутствие молодежи

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

60
61
62
63

Смешное и грустное в рассказе М.М. Зощенко «Беда».
Стихи поэтов XX века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира.
Контрольная работа №7 по произведениям писателей и поэтов 20 века
Из литературы народов России. Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля» и др.

1
1
1
1

Зарубежная литература
64
65
66
67
68

Р. Бернс. «Кто честным кормится трудом – таких зову я знатью!» (Р. Бернс. «Честная бедность»). Д.Г.Байрон. «Ты
кончил жизни путь, герой!..» как прославление подвига во имя свободы Родины
Японские хокку. Особенности жанра
Преданность и жертвенность во имя любви в рассказе О.Генри «Дары волхвов
Реальность и фантастика в рассказе Р.Д.Брэдбери «Каникулы»
Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса.

1
1
1
1
1

Приложение 2
Перечень учебно-методического обеспечения
Печатные издания
Основная литература
1. 1. Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2-х ч./Коровина В.Я., Коровин В.И., Журавлѐв В.П. – М.: Просвещение, 2016 г.
Методические пособия для учителя:
1. Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2018.
2. Коровина В.Я. Методические советы. – М.: Просвещение, 2016.
Дополнительная литература:
1. Беляева Н.В. Уроки литературы в 7 классе. Пособие для учителей.
2. Беляева Н.В. Литература. 5-9 классы. Проверочные работы/Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2015 г
Для учащихся:
1.Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007..
2.В.Я. Коровина. Читаем, думаем, спорим…Дидактические материалы по литературе. 7 класс./Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. – 10-е изд. – М.: Просвещение.
3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6 класс. - М.: Просвещение, 2014 г.
4. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин.
- М.: Просвещение, 2016.
5. Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.

Рабочая программа по литературе для 7 класса

ВНИМАНИЕ!