Рабочая программа по литературе для 9 класса

Администрация города Улан – Удэ
Комитет по образованию
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 25»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса Литература 9 класс
уровень обучения базовый год обучения 9
для учащихся 9 класса
УМК В.Я. Коровина, В.П. Журавлев.
Литература 9 класс в 2-х частях
Составитель Дмитриева В.А., учитель русского языка и литературы
г. Улан – Удэ, 2022 г.
1

I. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 9 класса средней школы построена в соответствии с:



Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ;
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и
науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373). С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015 г., 11 декабря 2020 г.;
 Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (утв. приказом Министерства образования и
науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897). С изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 11 декабря 2020 г.;
 Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования (утв. приказом Министерства образования и
науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413). С изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 29 июня 2017 г., 24 сентября, 11
декабря 2020 г.;
 Основной образовательной программой школы;
 Учебным планом «МАОУ СОШ № 25»;
 Примерными основными образовательными программами, утверждѐнными Министерством просвещения РФ или авторской программой,
прошедшей экспертизу и апробацию.
 Учебно-методическим комплексом из федерального перечня учебников, утверждѐнных, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
 Примерной основной образовательной программой основного общего образования (одобренной решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 N 1/15) (ред. от 04.02.2020);
 Примерной программой воспитания, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию. (Протокол от 02.06.2020 № 2/20);
 Программой воспитания и социализации учащихся школы.
Рабочая программа ориентирована на линию учебно-методических комплексов (УМК) по литературе под редакцией В. Я. Коровиной. 5 – 9
классы
УМК:
1. Программа общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (базовый уровень). Под редакцией В. Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2020 г.
2. Учебник: Литература. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных школ. 9 класс/В.Я. Коровина, И.С. Збарский, В.И. Коровин/ 9-е издание,
Москва, «Просвещение», 2020 - 464с.
Обоснование:
2

Общая характеристика учебного предмета
Курс литературы в 9 классе строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, который решает задачи формирования
читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Ведущая линия изучения литературы в 9 классе – литература как величайшая духовно-эстетическая ценность, освоение идейно-эстетического
богатства родной литературы, ее лучших образцов. Основу содержания литературы как учебного предмета в 9 классе составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность
наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных
знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы в 9 классе опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретиколитературных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

выразительное чтение художественного текста;

различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

анализ и интерпретация произведения;

составление планов и написание отзывов о произведениях;

написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Цели и задачи обучения
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма,
любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
3

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Задачи обучения:
 развивать способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения;
 совершенствовать умение анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя;
 отбирать тексты с учетом интереса школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу;
 постигнуть систему литературных родов и жанров, а также художественных направлений.
Воспитательные задачи:
Патриотического воспитания:
 осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
 ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
 уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
 готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом
осознания последствий поступков;
 активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
 восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
 понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
 стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
 овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
4

 овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Место предмета в учебном плане:
Программа 9 класса рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю)
Технологии, используемые в образовательном процессе
Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.
Технологии реализации метапредметных связей в образовательном процессе.
Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости,
повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу
группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.
Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала
Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.
Технология индивидуализации обучения
Информационно-коммуникационные технологии
Формы организации учебного процесса:
групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные;
Предметное содержание учебного процесса: монопредметный
Ведущий вид деятельности: практико-ориентированный
Виды контроля:
- текущий,
- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный), выразительное чтение (в том
числе наизусть), развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика литературного героя, конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя, статьи учебника), сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-культурную темы, презентация проектов;
- итоговый: анализ стихотворения, письменный развернутый ответ на проблемный вопрос, презентация проектов.
II. Планируемые результаты освоения учебного предмета
5

Личностные результаты:
— знание наизусть художественных текстов в рамках программы;
— умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;
— умение создавать творческие работы различной тематики;
- осознанно продолжать формирование собственного круга чтения.
Метапредметные результаты:
— расширение круга приемов составления разных типов плана;
— обогащение способов организации материала пересказов;
— расширение круга справочных материалов, интернет-ресурсов и навыка работы с ними;
— умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы.
Предметные:
В результате изучения литературы ученик научится

Видеть образную природу словесного искусства;

Вникать в содержание изученных литературных произведений;

Запоминать основные факты жизни и творческого пути писателей;

Использовать изученные теоретико-литературные понятия;
получит возможность научиться

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
6


определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы
Интернета).
III. Содержание учебного предмета
№
1
2
3
4
5
6

Содержание
Введение
Из древнерусской литературы
Из литературы XVIII века
Из русской литературы XIX века
Из русской литературы XX века
Зарубежная литература
Итого

Кол-во
уроков
1
3
12
56
24
6
102

К.р.

3
2
1
6

Р.р.
1
1
4

Введение
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
Из древнерусской литературы
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской
литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
Из литературы ХVIII века
Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов
Жизнь и творчество.(Обзор.) Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества
государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин
Жизнь и творчество. (Обзор.)
7

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев
Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества.
Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.
Теория литературы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин
Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои
повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия ХIХ века в русской критике, публицистике,
мемуарной литературе. – 1ч.
Василий Андреевич Жуковский
Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ
русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов
Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин
Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
8

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах
Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские
оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов
Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Есть речи – значенье…» (1824),»предсказание», «Молитва», «Нищий», «Я жить
хочу! Хочу печали…». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь
Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романомпутешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме.
Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Александр Николаевич Островский
Слово о писателе.
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя —
положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский
Слово о писателе.
9

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям.
Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой
Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог
как форма раскрытия психологии героя.
(Автобиографическая трилогия Л.Толстого предлагается для самостоятельного прочтения учащимися по индивидуальным заданиям учителя.)
Антон Павлович Чехов
Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии XIX века
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство
русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин
Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков
Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная
недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов
Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа.
Широта типизации.
Типизация (углубление понятия).
10

Александр Исаевич Солженицын
Слово о писателе.
Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок
Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и краю…», «О, я хочу безумно жить...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в
«страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин
Слово о поэте.
«Вот уж вечер...»,»Письмо к женщине» «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный…»,«Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила
роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский
Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева
Слово о поэте.
«Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина»,
«Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий
Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения
о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова
Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «АNNO DOMINI », «Тростник», «Ветер войны». Трагические
интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак
Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво…». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский
11

Слово о поэте.
«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит под Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков
(«Закинув плащ, с гитарою под рукою…»); Н.Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е.А.Баратынский. «Разуверение»; Ф.Тютчев.
«К.Б.» («Я встретил вас- и все былое…»); А.Толстой. «Средь шумного бала, случайно…»; А.Фет. «Я тебе ничего не скажу…»; А.Сурков. «бьется в тесной печурке
огонь…»; К.Симонов. «Жди меня, и я вернусь…»; Н.Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Античная лирика
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого
римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство
римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены
четвертой (4-й акт). Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете- Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь.
Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
Теория литературы. Философско-драматическая поэма.

IV.Учебно-тематическое планирование
№
п/п

Тема урока

Тип урока

Метапредметные результаты освоения предмета
коммуникативные

Литература как искусство
слова и еѐ роль в духовной
жизни человека. Выявление
уровня литературного развития учащихся.

Урок усвоения
новых знаний

аргументировано
отвечать на вопросы, строить монологическое высказывание, отбирать

регулятивные
Самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель,
искать и выделять необходимую информа-

Виды и формы
контроля

познавательные
Понимать образную
природу словесного
искусства, роль литературы в общественной и культурной

беседа

необходимый материал
2.

Литература Древней Руси.
Самобытный характер древнерусской литературы. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы.

Система образов "Слова"

Урок усвоения
новых знаний

Урок усвоения
новых знаний
Рр.Художественные особен- Урок развиваюности «Слова…». Подготовка щего контроля.
к домашнему сочинению.

Осознавать себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции

Строить устное и
письменное высказывание в виде
размышления, аргументировать,
комментировать,
пересказывать

цию, стремиться к читательскому самосовершенствованию
Самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель,
искать и выделять необходимую информацию, стремиться к читательскому самосовершенствованию

Развивать умение анализировать и оценивать
устное сообщение одноклассника и аргументировать свою точку
зрения.

жизни, особенности
литературного процесса
Понимать литературу
как искусство слова,
одну из основных
национальнокультурных ценностей
русского народа. Осознавать эстетическую
ценность литературы;
уважительное отношение к ней, гордость
за неѐ; потребность
сохранить статус русской литературы как
явления национальной
и мировой культуры.
Анализировать жанр и
композицию произведения, нравственнопатриотическую идею
«Слова…»; приемы
создания героев, худож.средства выразительности.
выделять смысловые
части ХТ (худ.текста),
формулировать идею
произведения, выразительно читать, соблюдая нормы литературного произношения;
характеризовать героя

Ответы на вопросы

Тест
Домашнее сочинение

пр-ния, определять
роль худож.средств
выраз-сти для создания образа и выражения основной идеи
произведения
5.

Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы 18 века. Особенности
русского классицизма

Урок усвоения
новых знаний

М.В. Ломоносов. Слово о поэте и учѐном. М.В. Ломоносов – реформатор русского
языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве…»
Особенности содержания и
формы произведения.

Урок усвоения
новых знаний

М.В. Ломоносов. «Ода на

Урок усвоения

Строить устное и

Развивать умение ана-

Знать о классицизме в тест
русском и мировом
искусстве; общую характеристику русской
литературы 18 века;
особенности русского
классицизма.
Уметь конспектировать лекцию учителя,
строить связное монологическое высказывание на определенную тему
Знать факты жизни и
наизусть
творчества Ломоносова, характерные особенности его поэзии.
Уметь выразительно
читать, выявлять авторскую позицию,
определять смысловые
части произведения,
композицию, находить
средства художественной выразительности.
Знать факты жизни и
Чтение
14

день восшествия на Всероссийский престол… Елисаветы Петровны 1747 года». Ода
как жанр лирической поэзии.
Прославление Родины, мира,
науки и просвещения в произведениях М.В. Ломоносова.

новых знаний

письменное высказывание в виде
размышления, аргументировать,
комментировать,
пересказывать

лизировать и оценивать
устное сообщение одноклассника и аргументировать свою точку
зрения.

Г.Р. Державин. Слово о поэте-философе. Жизнь и творчество Г.Р. Державина. Идеи
просвещения и гуманизма в
лирике Г.Р. Державина. Обличение несправедливости в
стихотворении «Властителям
и судиям». Высокий слог и
ораторские интонации стихотворения.

Урок усвоения
новых знаний

Тема поэта и поэзии в лирике
Державина. «Памятник».
Оценка в стихотворении собственного поэтического
творчества. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и

Урок усвоения
новых знаний

Строить устное и
письменное высказывание в виде
размышления, аргументировать,
комментировать,

творчества Ломоносова, характерные особенности его поэзии.
Уметь выразительно
читать, выявлять авторскую позицию,
определять смысловые
части произведения,
композицию, находить
средства художественной выразительности.
Знать факты жизни и
творчества Державина, черты классицизма, новаторство поэзии Державина.
Уметь воспринимать и
анализировать поэтический текст, определять место стихотворения в творческой
эволюции поэта, понимать сущность мировоззрения автора,
его взгляда на роль
поэта и назначение
поэзии.
Знать факты жизни и
творчества Державина, черты классицизма, новаторство поэзии Державина.
Уметь воспринимать и

наизусть отрывка из оды

выразительное
чтение

Чтение
наизусть стихотворений Ломоносова и
Державина
15

11-12

новаторство в лирике Державина.

пересказывать

А.Н. Радищев. Слово о писа- Урок усвоения
теле. «Путешествие из Пеновых знаний
тербурга в Москву» (главы).
Изображение российской
действительности. Критика
крепостничества. Обличительный пафос произведения.

Видеть соотношение между текстом
и эпиграфом к
нему; выделять
ключевые понятия, основные
проблемы в эпизоде, формулировать выводы.

Применять методы информационного поиска,
осознавать себя как
движущую силу своего
научения, мобилизовать силу и энергию,
делать волевые усилия

Особенности повествования
в «Путешествии…». Жанр
путешествия и его содержательное наполнение.

Совершенствовать
монологическую
речь, навык выразительного чтения
поэтического текста, учиться анализу эпизода,

Формировать ситуацию
саморегуляции, сотрудничать в совместном
решении задач.

Урок усвоения
новых знаний

учиться писать сочинение по поэме.

анализировать поэтический текст, определять место стихотворения в творческой
эволюции поэта, понимать сущность мировоззрения автора,
его взгляда на роль
поэта и назначение
поэзии.
Знать черты сентиментализма, особенности жанра путешествия, просветительские взгляды Радищева.
Уметь строить высказывание, определять
тему, идею, выявлять
авторскую позицию,
особенности произведения.
Знать черты сентиментализма, особенности жанра путешествия, просветительские взгляды Радищева.
Строить высказывание, определять тему,
идею, выявлять авторскую позицию, особенности произведения.

конспект

литературный
диктант

Сентиментализм. Повесть
Н.М.Карамзина «Бедная Лиза» - начало русской прозы.

Урок усвоения
новых знаний

Развивать навыки
монологического
высказывания.
Уметь делать самостоятельные
выводы.

Формировать ситуацию
саморегуляции, сотрудничать в совместном
решении задач.

14-15

«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы.

Урок усвоения
новых знаний

Развивает навыки
письменного монологического высказывания в соответствии с темой

Формировать ситуацию
саморегуляции, сотрудничать в совместном
решении задач.

Подготовка к сочинению
«Литература XVIII века в

Урок развивающего контроля

Развивать навыки
монологического

Формировать ситуацию
саморегуляции, сотруд-

16
Р.р.

Знать основные факты
жизни писателя, содержание повести
«Бедная Лиза», признаки сентиментализма.
Строить монологическое высказывание,
комментировать текст
художественного произведения, определять
роль художественных
элементов в развитии
сюжета, отношение
автора к изображаемому, выявлять и объяснять позицию автора.
Знать черты жанра
сентиментальной повести, сюжет произведения.
Уметь давать характеристику персонажа,
выявлять отличительные признаки персонажа сентиментального произведения, способы проявления авторской позиции, развернуто обосновывать
свои суждения.
Знать особенности литературы 18 века.

литературный
диктант

характеристика
героя

сочинение
17

восприятии современного
читателя» (на примере 1-2
произведений).
17

Общая характеристика русской и мировой литературы
XIX века. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия,
проза и драматургия XIX века. Русская критика, публицистика, мемуарная литература.

Урок усвоения
новых знаний

Романтическая лирика начала Урок усвоения
XIX века. В.А. Жуковский.
новых знаний
Жизнь и творчество (обзор).
«Море». «Невыразимое».
Границы выразимого в слове
и чувстве. Возможности поэтического языка. Отношение
романтика к слову. Обучение
анализу лирического стихотворения.

В.А. Жуковский. «Светлана».
Особенности жанра баллады.
Нравственный мир героини
баллады. Язык баллады:
фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы.

Урок усвоения
новых знаний

высказывания.
Уметь делать самостоятельные
выводы.
Уметь конспектировать лекцию
учителя, воспринимать видео- и
аудиоинформацию
с электронных носителей; интерпретировать текст,
развивать монологическую речь,
формировать и
защищать свою
точку зрения.
Осознавать роль
Жуковского в
формировании
романтизма в России, интерпретировать текст, развивать монологическую речь, формировать и защищать свою точку
зрения.
Интерпретировать
текст, развивать
монологическую
речь, формировать
и защищать свою
точку зрения.

ничать в совместном
решении задач.
Применять методы информационного поиска,
осознавать себя как
движущую силу своего
научения. Формировать
ситуацию саморегуляции, сотрудничать в
совместном решении
задач.

Осознавать себя как
движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции

Уметь строить связное
письменное высказывание на определенную тему.
Знать факты жизни и
творчества
В.А.Жуковского.
Уметь выразительно
читать стихотворения,
выборочно пересказывать текст, участвовать в диалоге, аргументировано выражать свою точку зрения, находить в тексте
стихотворения черты
романтизма.
Знать жанровые особенности элегии,
уметь воспринимать и
анализировать художественный текст,
приводить доказательства, видеть авторскую модель мира и
прослеживать по тексту, как рождается художественный образ.
Знать жанровые особенности баллады,
сюжет произведения.
Уметь воспринимать и
анализировать художественный текст,

выразительное
чтение стихотворения

Анализ стихотворения

сопоставление
баллады «Людмила» и «Светана»

20.

Романтическая лирика начала
века (К.Н.Батюшков,
Н.М.Языков,
Е.А.Баратынский,
К.Ф.Рылеев, Д.В.Давыдов,
П.А.Вяземский).
Р/Р Анализ элегии "Море"
В.А. Жуковского

Урок усвоения
новых знаний

А.С. Грибоедов: личность и
судьба драматурга.

Урок усвоения
новых знаний

Выступать с докладом по творчеству поэта, анализировать темы,
идеи лирики, декламировать стихи
Анализировать
лирический текст.
Развивать навыки
монологического
высказывания.
Уметь делать самостоятельные
выводы.
Интерпретировать
текст, развивать
монологическую
речь, формировать
и защищать свою
точку зрения.

Осознавать себя как
движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции
Формировать ситуацию
саморегуляции, сотрудничать в совместном
решении задач.

Осознавать себя как
движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции

приводить доказательства, видеть авторскую модель мира и
прослеживать по тексту, как рождается художественный образ.
Видеть особенности
романтизма в лирике
поэта, анализировать
произведение

Доклады по
творчеству поэтовромантиков
начала 19 века

Знать особенности литературы 18 века.
Уметь строить связное
письменное высказывание на определенную тему.

сочинение

Знать основные факты
жизни и творчества
А.С. Грибоедова, историю создания комедии «Горе от ума».
Уметь работать с разными источниками
информации, строить
связное монологическое высказывание,
составлять план статьи учебника, обосновывать суждения и
приводить доказатель-

литературный
диктант

А.С. Грибоедов. «Горе от
ума». Обзор содержания.
Чтение ключевых сцен пьесы. Особенности композиции
комедии.

Урок усвоения
новых знаний

Интерпретировать
текст, развивать
монологическую
речь, формировать
и защищать свою
точку зрения.

Осознавать себя как
движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.

Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума».

Урок усвоения
новых знаний

Уметь слушать
рассказ учителя и
делать краткие записи, развивать
навыки исследовательского чтения.

Осознавать себя как
движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции

ства.
Знать литературоведческие понятия (комедия, конфликт, интрига, сюжет), текст комедии, действующих
лиц.
Уметь выразительно
читать монологи,
комментировать, воспринимать и анализировать текст комедии,
выявлять черты характера персонажа через
речевую характеристику.
Знать значение понятий (экспозиция, завязка), кульминация,
конфликт, внесценические персонажи,
их роль в развитии
конфликта.
Уметь обнаруживать
связи и противоречия
между персонажами,
раскрывать различные
черты характеров,
определять основные
конфликты, выявлять
типические черты характера, присущие
представителям «века
минувшего».

литературный
диктант

таблица

Проблема ума и безумия в
комедии А.С. Грибоедова
«Горе от ума». Анализ третьего и четвертого действий.

Урок усвоения
новых знаний

Уметь делать
краткие записи на
основе услышанного, развивать
навыки исследовательского чтения

Язык комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

Урок усвоения
новых знаний

Интерпретировать
текст, развивать
монологическую
речь, сопоставлять образы, формировать и защищать свою точку
зрения.

Уметь анализировать
эпизод произведения,
аргументировать, развернуто обосновывать
свою точку зрения и
строить монологическое высказывание,
выявлять типические
черты, присущие
представителям «века
нынешнего».
Знать текст комедии,
определение развязки
действия, открытого
финала; о смысле
названия комедии.
Уметь определять основные конфликты,
развернуто обосновывать суждения, объяснять понятие открытого финала.
Знать текст комедии,
специфику комедии:
традиционные и новаторские черты, признаки классицизма и
романтизма.
Уметь оценивать
идейные искания Грибоедова в контексте
эпохи, находить черты
романтизма и классицизма в комедии, оце-

План характеристики Чацкого, список афоризмов

Сочинение –
анализ эпизода,
выразительное
чтение монолога

нивать мастерство
«разговорного стиха»
пьесы.
27

28-29

31-32

Язык комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма. Обучение анализу
эпизода драматического произведения.
Комедия «Горе от ума» в
оценке критики. Подготовка
к домашнему сочинению по
комедии «Горе от ума».

Контрольная работа по комедии «Горе от ума»

Урок усвоения
новых знаний

Интерпретировать
текст, развивать
монологическую
речь, формировать
и защищать свою
точку зрения.

Осознавать себя как
движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции

Урок развивающего контроля

Развивать навыки монологического высказывания. Уметь делать
самостоятельные выводы.

Интерпретировать
текст, развивать
монологическую
речь, формировать
и защищать свою
точку зрения.

А.С. Пушкин: жизнь и творУрок усвоения
чество. Пушкин в восприятии новых знаний
современного читателя
(«Мой Пушкин»). Лицейская
лирика. Дружба и друзья в
творчестве А.С. Пушкина.

Знать текст статьи
Гончарова, ее концепцию.
Уметь работать с текстом критической статьи, определяя ее концепцию, составлять
тезисный план и конспект статьи.
Формировать ситуацию саморегуляции,
сотрудничать в совместном решении задач.

Знать основные этапы
жизненного и творческого пути
А.С.Пушкина, о значении Пушкина для
русской культуры.
Уметь строить высказывание, пересказы-

Сочинение

Знать особенности комедии.
Понимать вопрос и давать
ответ на него,
сопоставлять
анализировать,
делать выводы.
хронологическая таблица

Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву». Проблема
свободы, служения Родине.
Тема свободы и власти в лирике Пушкина. «К морю»,
«Анчар».

Урок усвоения
новых знаний

Интерпретировать
текст, развивать
монологическую
речь, формировать
и защищать свою
точку зрения.

Любовь как гармония душ в
интимной лирике А.С. Пушкина. «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас
любил; любовь ещѐ, быть
может…». Адресаты любовной лирики поэта.

Урок усвоения
новых знаний

Интерпретировать
текст, развивать
монологическую
речь, формировать
и защищать свою
точку зрения.

вать текст, отбирать
необходимый материал для составления
летописи жизни и
творчества поэта, развернуто обосновывать
суждения.
Знать понятия: мотив,
лирика, лирический
герой, этапы творческого пути Пушкина,
жанровое своеобразие
стихотворений; какое
воплощение в стихах
Пушкина нашла тема
свободы.
Уметь выразительно
читать и анализировать стихотворение,
выявляя особенности
жанра; понимать язык
художественного произведения, выявлять
общие мотивы и темы.
Знать адресатов любовной лирики поэта,
об образностилистическом богатстве любовной лирики Пушкина.
Уметь выразительно
читать стихотворения,
строить устные и
письменные высказы-

выразительное
чтение стихотворения

Сочинение интерпретация
стихотворения

Тема поэта и поэзии в лирике
А.С. Пушкина. «Пророк», «Я
памятник себе воздвиг нерукотворный…». Раздумья о
смысле жизни, о поэзии. «Бесы». Обучение анализу одного стихотворения.

Контрольная работа по лирике А.С. Пушкина.

А.С. Пушкин. «Цыганы» как
романтическая поэма. Герои
поэмы. Противоречие двух
миров: цивилизованного и
естественного. Индивидуалистический характер Алеко.

Урок усвоения
новых знаний

Урок развивающего контроля

Урок усвоения
новых знаний

Уметь слушать
рассказ учителя и
делать краткие записи, работать с
документальными
материалами, развивать навыки исследовательского
чтения.

Работать индивидуально и в группе. Осознавать себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции

Интерпретировать
текст, развивать
монологическую
речь, формировать
и защищать свою
точку зрения.
Интерпретировать
текст, развивать
монологическую
речь, формировать
и защищать свою
точку зрения.

Осознавать себя как
движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Осознавать себя как
движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.

вания, участвовать в
диалоге.
Знать философские
мотивы в лирике
Пушкина, его философские раздумья о
смысле жизни и мире;
особенности эпохи.
Уметь выразительно
читать стихотворения,
находить в них ключевые образы и образы-символы, выявлять
авторскую позицию,
участвовать в диалоге,
обосновывать свою
точку зрения, сопоставлять стихотворения разных авторов,
рецензировать ответы.
Знать материал по
данному разделу.
Уметь применять его
на практике.
Знать признаки романтизма, сюжет поэмы, отличительные
жанровые признаки,
время и место создания произведения,
жизненные впечатления, которые легли в

Наизусть выразительное чтение стихотворения

Контрольная
работа

монологический ответ

Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция
романа. Сюжет. Жанр романа
в стихах. Система образов.
Онегинская строфа.

Урок усвоения
новых знаний

Интерпретировать
текст, развивать
монологическую
речь, формировать
и защищать свою
точку зрения.

Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги
жизненного пути.

Урок усвоения
новых знаний

Знать сведения о
жизни и творчестве Пушкина,
уметь аналитически читать драматическое произведение. Уметь работать с текстом
драмы, понимать
ее специфику

основу поэмы.
Уметь создавать историко-культурный и
биографический комментарий, находить
признаки романтизма
и реализма, давать сопоставительную характеристику, развернуто обосновывать
суждения и приводить
цитаты из текста для
подтверждения точки
зрения.
Применять методы ин- Знать творческую исформационного поиска. торию романа, что таСопоставлять основную кое роман в стихах,
мысль произведения с
реализм как литерасобственным опытом.
турное направление;
жанровые особенности романа в стихах.
Уметь выразительно
читать, строить устные высказывания.
Применять методы ин- Знать содержание 1-5
формационного поиска. глав романа; тип
Сопоставлять основную «лишнего человека»,
мысль произведения с
причины «хандры»
собственным опытом.
героя.
Давать характеристику герою, выразительно читать, развернуто
обосновывать суждения, сопоставлять пер-

Ответ на вопросы, литературный диктант

литературный
диктант

Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. Татьяна
и Ольга.

Урок усвоения
новых знаний

Эволюция взаимоотношений
Татьяны и Онегина. Анализ
двух писем.

Урок усвоения
новых знаний

Автор как идейнокомпозиционный и лирический центр романа.

Урок усвоения
новых знаний

Строить устное и
письменное высказывание в виде

Самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель,
искать и выделять необходимую информацию, стремиться к читательскому самосовершенствованию

Развивать умение анализировать и оценивать
устное сообщение од-

сонажей, выявлять типические черты, присущие главному герою.
Знать авторское отношение к Татьяне, Ольге, оценку образа Татьяны В.Г.Белинским.
Уметь давать характеристику героям произведения, строить устные и письменные высказывания.
Знать нравственнофилософскую проблематику романа; смысл
финала, смысл сопоставления героев.
Уметь сопоставлять
героев, давать характеристику, строить
монологические высказывания, выявлять
авторское отношение
к героям, развернуто
обосновывать суждения на основе критической статьи
В.Г.Белинского, определять собственное
отношение к героям.
Знать лирические отступления, их тематику, оценку романа Бе-

монологический ответ

литературный
диктант

литературный
диктант
26

размышления, аргументировать,
комментировать,
пересказывать

ноклассника и аргументировать свою точку
зрения.

Пушкинская эпоха в романе.
«Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни.
Реализм романа.

Урок усвоения
новых знаний

Пушкинский роман в зеркале
критики: В.Г. Белинский,
Д.И. Писарев, А.А. Григорьев, Ф.М. Достоевский, философская критика начала XX
века. Роман А.С. Пушкина и
опера П.И. Чайковского.
Подготовка к сочинению по
роману А.С. Пушкина «Евге-

Урок развития
речи

линским.
Уметь различать образ
автора как героя произведения и автора как
создателя романа,
оценивать роль лирических отступлений в
понимании смысла
романа; сравнивать
идеи, размышления
автора в лирических
отступлениях с основными проблемами его
философской лирики.
Знать о пушкинской
эпохе в романе, о
произведении «Евгений Онегин» как энциклопедии русской
жизни; о реализме романа.
Уметь строить устные
высказывания, развернуто обосновывать
суждения.
Знать о мнениях о
пушкинском романе,
текст и художественные особенности романа, его нравственнофилософскую проблематику.
Уметь строить сочинение-рассуждение на

развернутый
письменный
ответ

Сочинение, тест
по биографии и
творчеству
Пушкина

ний Онегин».

А.С. Пушкин. «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и
злодейства». Два типа мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции в сфере творчества.

Урок усвоения
новых знаний

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и
творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике
поэта. «Нет, я не Байрон, я
другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно и грустно…».

Урок усвоения
новых знаний

Образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова.
«Смерть поэта», «Поэт»,
«Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи –
значенье…».

Урок усвоения
новых знаний

выбранную тему,
уместно использовать
цитаты.
Знать определение
трагедии как жанра
драмы, проблематику
трагедии «Моцарт и
Сальери», содержание
произведения.
Уметь выражать отношение к прочитанному, составлять
сравнительную характеристику героев.
Знать основные факты
биографии Лермонтова, основные мотивы
его лирики.
Уметь выразительно
читать стихотворения,
строить высказывания,
сопоставлять творческие манеры Пушкина
и Лермонтова, давать
историко-культурный
и биографический
комментарий.
Знать тексты стихотворений, их художественные особенности, историю создания
и библейскую основу
стихотворения «Пророк».

Защита проектов

выразительное
чтение стихотворений

Адресаты любовной лирики
Урок усвоения
М.Ю. Лермонтова и послания новых знаний
к ним. «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались
мы, но твой портрет…»,
«Нищий».

Эпоха безвременья в лирике
Урок усвоения
М.Ю. Лермонтова. «Дума»,
новых знаний
«Предсказание». Тема России
и еѐ своеобразие. «Родина».
Характер лирического героя
и его поэзии.

Видеть соотношение между текстом
и эпиграфом к
нему; выделять
ключевые понятия, основные
проблемы в эпизоде, формулировать выводы.
Совершенствовать
монологическую
речь, навык выразительного чтения
поэтического текста, учиться анализу эпизода,
учиться писать сочинение по поэме.

Применять методы информационного поиска,
осознавать себя как
движущую силу своего
научения, мобилизовать силу и энергию,
делать волевые усилия
Формировать ситуацию
саморегуляции, сотрудничать в совместном
решении задач.

Уметь оценивать
идейнохудожественные искания поэта в контексте
эпохи, интерпретировать стихотворение в
его историколитературной обусловленности с использованием теоретико-литературных
знаний, давать историко-культурный и
биографический комментарий.
Знать тексты стихотворений, адресатов
любовной лирики.
Уметь выразительно
читать и анализировать стихотворения.

Знать время создания
стихотворений, их художественное своеобразие и жанровые особенности.
Уметь анализировать
стихотворение по плану, оценивать идейнохудожественные искания поэта в контексте

выразительное
чтение стихотворений

М.Ю. Лермонтов. «Герой
Урок усвоения
нашего времени» - первый
новых знаний
психологический роман в
русской литературе, роман о
незаурядной личности. Обзор
содержания. Сложность композиции. Век М.Ю. Лермонтова в романе.

Развивать навыки
монологического
высказывания.
Уметь делать самостоятельные
выводы.

Формировать ситуацию
саморегуляции, сотрудничать в совместном
решении задач.

М.Ю. Лермонтов. «Герой
нашего времени». Печорин
как представитель «портрета
поколения». Загадки образа
Печорина в главах «Бэла» и
«Максим Максимыч».

Урок усвоения
новых знаний

Развивает навыки
письменного монологического высказывания в соответствии с темой

Формировать ситуацию
саморегуляции, сотрудничать в совместном
решении задач.

52-53

«Журнал Печорина» как
средство самораскрытия его
характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист».

Урок усвоения
новых знаний

Развивать навыки
монологического
высказывания.
Уметь делать самостоятельные
выводы.

Формировать ситуацию
саморегуляции, сотрудничать в совместном
решении задач.

эпохи, давать историко-культурный и биографический комментарий, выявлять чувства и настроения лирического героя.
Знать теоретические
понятия: роман, психологический роман,
проблематику и особенности композиции
романа.
Уметь выявлять авторскую позицию,
формулировать проблемы романа.
Знать текст, художественное своеобразие
произведения.
Уметь различать героя, повествователя и
автора, определять
жанр и художественные особенности произведения.
Знать содержание
произведения, понятие
«двойник».
Уметь составлять характеристику героя на
основе текста по плану, раскрывать «историю души человеческой», оценивая внут-

конспект

литературный
диктант

литературный
диктант, план
характеристики

Печорин в системе мужских
образов романа. Дружба в
жизни Печорина.

Урок усвоения
новых знаний

Печорин в системе женских
образов романа. Любовь в
жизни Печорина.

Урок усвоения
новых знаний

Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего
времени». Поэзия М.Ю. Лермонтова и роман «Герой
нашего времени» в оценке
В.Г. Белинского. Подготовка

Урок усвоения
новых знаний

реннюю жизнь главного героя, время, которое он собой олицетворяет, определять
границы эпизодов.
Интерпретировать Сопоставлять основную Знать о Печорине в
текст, развивать
мысль произведения с
системе мужских обмонологическую
собственным опытом
разов романа, о дружречь, формировать
бе в жизни Печорина.
и защищать свою
Уметь выражать отточку зрения.
ношение к прочитанному, составлять
сравнительную характеристику героев.
Уметь конспекти- Применять методы ин- Знать о Печорине в
ровать лекцию
формационного поиска, системе женских обучителя, восприосознавать себя как
разов романа, о дружнимать видео- и
движущую силу своего бе в жизни Печорина.
аудиоинформацию научения. Формировать Уметь выражать отс электронных но- ситуацию саморегуляношение к прочитансителей; интерции, сотрудничать в
ному, составлять
претировать текст, совместном решении
сравнительную харакразвивать моноло- задач.
теристику героев.
гическую речь,
формировать и
защищать свою
точку зрения.
Интерпретировать
текст, развивать
монологическую
речь, формировать
и защищать свою
точку зрения.

Осознавать себя как
движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции

Знать художественное
своеобразие романа,
его значение в истории русской литературы.
Уметь выражать от-

Схема «Система мужских образов романа» с
пояснениями

Схема «Система женских образов в романе»

сочинение

к сочинению.

Контрольная работа по лирике М.Ю. Лермонтова, роману
«Герой нашего времени».

Урок усвоения
новых знаний

Н.В. Гоголь: страницы жизни
и творчества. Первые творческие успехи. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород». Проблематика и поэтика первых сборников писателя. «Мѐртвые души». Обзор содержания. Замысел,
история создания, особенности жанра и композиции.
Смысл названия поэмы.

Урок усвоения
новых знаний

59-60

Система образов поэмы
«Мѐртвые души». Обучение
анализу эпизода.

Урок усвоения
новых знаний

Осознавать себя как
движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции
Осознавать себя как
движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.

Уметь слушать
рассказ учителя и
делать краткие записи, развивать
навыки исследова-

Осознавать себя как
движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению
препятствий и само-

ношение к прочитанному, определять
жанр и художественные особенности произведения.
Знать текст произведения, его особенности.
Уметь применять данные знания на практике.
Знать основные факты
жизненного и творческого пути, историю
создания поэмы, первоначальный замысел
Гоголя и его дальнейшую эволюцию.
Уметь сопоставлять
портреты писателя,
развернуто обосновывать суждения, формулировать свою точку зрения; выявлять
особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности.
Знать текст поэмы,
способы создания образов помещиков.
Уметь составлять характеристику литера-

Контрольная
работа

литературный
диктант

тельского чтения.

коррекции

Образ города в поэме «Мѐртвые души».

Урок усвоения
новых знаний

Уметь делать
краткие записи на
основе услышанного, развивать
навыки исследовательского чтения

Чичиков как новый герой
эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле
поэмы.

Урок усвоения
новых знаний

«Мѐртвые души» - поэма о
величии России. Мѐртвые и
живые души. Эволюция образов автора. Соединение
комического и лирического
начал в поэме «Мѐртвые души». Поэма в оценке В.Г. Белинского. Подготовка к со-

Урок развивающего контроля

Интерпретировать
текст, развивать
монологическую
речь, формировать
и защищать свою
точку зрения.

Применять методы информационного поиска,
осознавать себя как
движущую силу своего
научения. Формировать
ситуацию саморегуляции, сотрудничать в
совместном решении
задач.
Осознавать себя как
движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции

турного персонажа,
выявлять особенности
авторского стиля и
приемы сатирического
изображения действительности.
Знать текст поэмы,
способы создания образов помещиков.
Уметь составлять характеристику литературного персонажа,
выявлять особенности
авторского стиля и
приемы сатирического
изображения действительности.
Знать путь Чичикова –
нового героя эпохи.
Уметь создавать характеристику героя,
выборочно пересказывать текст, выявлять
типические черты характера героя.
Знать причины незавершенности поэмы,
критическую оценку
поэмы Белинским, темы лирических отступлений.
Уметь определять темы лирических от-

литературный
диктант

сочинение

чинению.

А.Н. Островский. Слово о
писателе. «Бедность не порок». Особенности сюжета.
Патриархальный мир в пьесе
и угроза его распада.

Урок усвоения
новых знаний

Интерпретировать
текст, развивать
монологическую
речь, формировать
и защищать свою
точку зрения.

Любовь в патриархальном
мире и еѐ влияние на героев
пьесы «Бедность не порок».
Комедия как жанр драматургии.

Урок усвоения
новых знаний

Интерпретировать
текст, развивать
монологическую
речь, формировать
и защищать свою
точку зрения.

Ф.М. Достоевский. Слово о
писателе. Тип «петербургского мечтателя» в повести
«Белые ночи». Черты его
внутреннего мира.

Урок усвоения
новых знаний

Интерпретировать
текст, развивать
монологическую
речь, формировать
и защищать свою
точку зрения.

ступлений, анализировать их текст, выявляя
проблематику, авторскую позицию
Знать основные факты
жизненного и творческого пути драматурга, текст пьесы; значение Островского для
русского театра.
Уметь выразительно
читать диалоги, давать
характеристику герою
драматического произведения, понимать
условный язык драмы.
Знать текст пьесы; основной конфликт.
Уметь выразительно
читать, характеризовать персонажей драматического произведения, высказывать и
убедительно доказывать свою точку зрения.
Знать основные факты
жизни Достоевского,
текст произведения.
Уметь анализировать
произведение с учетом
творческой манеры
автора и жанровой
специфики произведе-

Беседа, литературный диктант

монологический ответ

Беседа, монологический ответ

ния.

Роль истории Настеньки в
повести «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании
Достоевского. Развитие понятия о повести.

Урок усвоения
новых знаний

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Обзор содержания автобиографической трилогии.
«Юность». Формирование
личности героя повести, его
духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками и его
преодоление. Особенности
поэтики Л.Н. Толстого: психологизм, роль внутреннего
монолога в раскрытии души
героя.

Урок усвоения
новых знаний

Интерпретировать
текст, развивать
монологическую
речь, формировать
и защищать свою
точку зрения.

А.П. Чехов. Слово о писате-

Урок усвоения

Интерпретировать

Осознавать себя как

Знать роль истории
Настеньки в повести
«Белые ночи»; содержание и смысл «сентиментальности» в
понимании Достоевского.
Уметь развернуто
обосновывать суждения, формулировать
свою точку зрения.
Знать основные факты
жизни и творчества
писателя, содержание
трилогии; особенности поэтики
Л.Н.Толстого в повести «Юность»: психологизм, роль внутреннего монолога в раскрытии души героя.
Уметь формулировать
свою точку зрения,
развернуто обосновывать суждения.
Знать особенности ху-

Записи в тетради

развернутый
письменный
ответ

синквейн
35

ле. «Смерть чиновника».
Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века и чеховское
отношение у нему. Боль и
негодование автора.

новых знаний

текст, развивать
монологическую
речь, формировать
и защищать свою
точку зрения.

А.П. Чехов. «Тоска». Тема
одиночества человека в мире.
Образ многолюдного города
и его роль в рассказе. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Урок усвоения
новых знаний

Интерпретировать
текст, развивать
монологическую
речь, формировать
и защищать свою
точку зрения.

Подготовка к сочинениюответу на проблемный вопрос «В чѐм особенности
изображения внутреннего
мира героев русской литературы XIX века? (На примере
произведений А.Н. Островского, Ф.М. Достоевского,
Л.Н. Толстого и А.П. Чехова)». (По выбору учащихся).

Урок развивающего контроля

Знать сведения о
жизни и творчестве Шекспира,
уметь аналитически читать драматическое произведение. Уметь работать с текстом
драмы, понимать
ее специфику

движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.

дожественной манеры
писателя, идейный
смысл и проблематику
рассказа «Смерть чиновника».
Уметь анализировать
произведение с учетом
творческой манеры
автора и жанровой
специфики, выявлять
авторскую позицию.
Применять методы ин- Знать особенности хуформационного поиска. дожественной манеры
Сопоставлять основную писателя, идейный
мысль произведения с
смысл и проблематику
собственным опытом.
рассказа «Тоска».
Уметь анализировать
произведение с учетом
творческой манеры
автора и жанровой
специфики, выявлять
авторскую позицию.
Применять методы ин- Знать особенности
формационного поиска. изображения внутренСопоставлять основную него мира героев русмысль произведения с
ской литературы 19
собственным опытом.
века? (На примере
произведений
А.Н.Островского,
Ф.М.Достоевского,
Л.Н.Толстого,
А.П.Чехова)».
Уметь строить связное
письменное высказы-

развернутый
письменный
ответ

сочинение

Беседа о стихах Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета. Их стихотворения разных
жанров. Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие представления о жанрах лирических произведений.

Урок усвоения
новых знаний

Русская литература XX века:
многообразие жанров и
направлений.

Урок усвоения
новых знаний

И.А. Бунин. Слово о писателе. «Тѐмные аллеи». История
любви Надежды и Николая
Алексеевича. «Поэзия» и
«проза» русской усадьбы.

Урок усвоения
новых знаний

вание.
Знать о стихах
Н.А.Некрасова,
Ф.И.Тютчева,
А.А.Фета, их стихотворения разных жанров; об эмоциональном богатстве русской
поэзии.
Уметь рассуждать о
жанрах лирических
произведений, их особенностях.
Знать основные исторические события,
разнообразие жанров
как отличительную
черту русской литературы 20 века.
Уметь конспектировать основные положения лекции учителя,
объяснять их, приводя
в качестве доказательства собственные
примеры.
Знать основные факты
жизни и творчества
Бунина; историю любви Надежды и Николая Алексеевича в
произведении «Темные аллеи»;
о «поэзии» и «прозе»

выразительное
чтение наизусть

конспект

Пересказ с
комментарием

Мастерство И.А. Бунина в
рассказе «Тѐмные аллеи».
Лиризм повествования.

Урок усвоения
новых знаний

М.А. Булгаков. Слово о писателе. История создания и
судьба повести «Собачье
сердце». Система образов.
Социально-философская сатира на современное общество.

Урок усвоения
новых знаний

Поэтика повести М.А. Булгакова «Собачье сердце». Гуманистическая позиция автора. Смысл названия. Художественная условность, фантастика. Сатира, гротеск и их

Урок усвоения
новых знаний

Строить устное и
письменное высказывание в виде
размышления, аргументировать,
комментировать,

русской усадьбы.
Уметь анализировать
произведение с учетом
творческой манеры
автора и жанровой
специфики, выявлять
авторскую позицию.
Знать о лиризме повествования в рассказе
«Темные аллеи».
Уметь анализировать
произведение с учетом
творческой манеры
автора и жанровой
специфики, выявлять
авторскую позицию.
Знать основные факты
биографии Булгакова,
названия произведений, текст повести,
сатирические приемы
создания образа.
Уметь анализировать
произведение с учетом
особенностей художественного метода, выявлять авторскую позицию.
Знать идейное значение эпизодов.
Уметь пересказывать
с элементами анализа
фрагменты повести,
выявлять авторскую

Домашнее сочинение

письменнное
высказывание

художественная роль в повести.
М.А. Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека».
Смысл названия рассказа.
Судьба человека и судьба
Родины. Образ главного героя.

пересказывать

позицию.

Урок усвоения
новых знаний

Особенности авторского повествования в рассказе
«Судьба человека». Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования. Роль пейзажа,
широта реалистической типизации, особенности жанра.
Реализм Шолохова в рассказе-эпопее.

Урок усвоения
новых знаний

А.И. Солженицын. Слово о
писателе. «Матрѐнин двор».
Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика.
Тема праведничества а рассказе.

Урок усвоения
новых знаний

Видеть соотношение между текстом
и эпиграфом к
нему; выделять
ключевые понятия, основные
проблемы в эпизоде, формулиро-

Знать реализм в русской литературе, реалистическую типизацию.
Уметь анализировать
произведение с учетом
особенностей художественного метода, выявлять авторскую позицию.
Знать реализм в русской литературе, реалистическую типизацию.
Уметь находить границы эпизода, анализировать произведение
с учетом особенностей
художественного метода, выявлять авторскую позицию, оценивать роль пейзажа в
создании образа главного героя.
Знать основные события жизни писателя,
историю создания
рассказа, определение
понятия «притча»,
текст произведения.
Уметь анализировать
произведение с учетом

письменнное
высказывание

письменнное
высказывание,
пересказ

Беседа, ответы

вать выводы.

Образ праведницы в рассказе Урок комплекс«Матрѐнин двор». Трагизм еѐ ного применения
судьбы. Нравственный смысл знаний
рассказа-притчи.

Формировать ситуацию
саморегуляции, сотрудничать в совместном
решении задач.

особенностей художественного метода, выявлять авторскую позицию.
Знать текст произведения.
Уметь пересказывать
с элементами анализа
фрагменты повести,
выявлять авторскую
позицию.

Домашнее сочинение

учиться писать сочинение по поэме.

Контрольная работа/зачѐтное
занятие по произведениям
второй половины XIX и XX
века.

Урок развивающего контроля

Развивать навыки
монологического
высказывания.
Уметь делать самостоятельные
выводы.

Формировать ситуацию
саморегуляции, сотрудничать в совместном
решении задач.

Русская поэзия Серебряного
века.

Комбинированный урок

Формировать ситуацию
саморегуляции, сотрудничать в совместном
решении задач.

А.А. Блок. Слово о поэте.
«Ветер принѐс издалека…»,
«О, весна без конца и без
краю…», «О, я хочу безумно
жить…». Высокие идеалы и
предчувствие перемен. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы

Комбинированный урок

Развивает навыки
письменного монологического высказывания в соответствии с темой
Развивать навыки
монологического
высказывания.
Уметь делать самостоятельные
выводы.

Формировать ситуацию
саморегуляции, сотрудничать в совместном
решении задач.

Знать материал по
произведениям второй
половины 19 и 20 века.
Уметь применять данный материал на практике.
Знать о русской поэзии Серебряного века
Уметь конспектировать лекцию учителя.

контрольная
работа

Знать основные факты
творческого пути Блока, особенности его
художественного метода.
Уметь выразительно
читать и анализировать стихотворения,

выразительное
чтение наизусть

монологический ответ

поэта.

С.А. Есенин. Слово о поэте.
Тема Родины в лирике Есенина. «Вот уж вечер…»,
«Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…».

Комбинированный урок

Размышления о жизни, любви, природе, предназначении
человека в лирике С.А. Есенина. «Письмо к женщине»,
«Не жалею, не зову, не плачу…», «Отговорила роща золотая…». Народно-песенная
основа лирики Есенина.

Комбинированный урок

В.В. Маяковский. Слово о
поэте. «Послушайте!», «А вы
могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии
Маяковского. Своеобразие

Комбинированный урок

создавать историкокультурный и биографический комментарий стихотворения.
Интерпретировать Сопоставлять основную Знать основные фактекст, развивать
мысль произведения с
ты творческого пути
монологическую
собственным опытом
Есенина, особенности
речь, формировать
его художественного
и защищать свою
метода.
точку зрения.
Уметь выразительно
читать и анализировать стихотворения,
создавать историкокультурный и биографический комментарий стихотворения.
Уметь конспекти- Применять методы ин- Знать основные факты
ровать лекцию
формационного поиска, творческого пути Есеучителя, восприосознавать себя как
нина, особенности его
нимать видео- и
движущую силу своего художественного меаудиоинформацию научения. Формировать тода.
с электронных но- ситуацию саморегуляУметь выразительно
сителей; интерции, сотрудничать в
читать и анализиропретировать текст, совместном решении
вать стихотворения,
развивать моноло- задач.
создавать историкогическую речь,
культурный и биограформировать и
фический комментазащищать свою
рий стихотворения.
точку зрения.
Интерпретировать Осознавать себя как
Знать основные факты
текст, развивать
движущую силу своего творческого пути Мамонологическую
научения, свою способ- яковского, особенноречь, формировать ность к преодолению
сти его художествени защищать свою
препятствий и самоного метода.

выразительное
чтение наизусть

стиха, ритма, интонаций.
Словотворчество. Маяковский о труде поэта.

точку зрения.

коррекции

М.И. Цветаева. Слово о поэте. Стихи о поэзии, о любви,
о жизни и смерти. «Идѐшь,
на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что
вы больны не мной…»,
«Стихи к Блоку», «Откуда
такая нежность?». Особенности поэтики Цветаевой.

Комбинированный урок

Интерпретировать
текст, развивать
монологическую
речь, формировать
и защищать свою
точку зрения.

Осознавать себя как
движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции

«Родина». Образ Родины в
лирическом цикле М.и. Цветаевой «Стихи о Москве».
Традиции и новаторство в
творческих поисках поэта.

Комбинированный урок

Интерпретировать
текст, развивать
монологическую
речь, формировать
и защищать свою
точку зрения.

Н.А. Заболоцкий. Слово о
поэте. Тема гармонии с при-

Комбинированный урок

Уметь слушать
рассказ учителя и

Осознавать себя как
движущую силу своего

Уметь выразительно
читать и анализировать стихотворения,
создавать историкокультурный и биографический комментарий стихотворения.
Знать основные факты творческого пути
Цветаевой, особенности ее художественного метода.
Уметь выразительно
читать и анализировать стихотворения,
создавать историкокультурный и биографический комментарий стихотворения.
Знать об образе Родины в лирическом цикле М.И.Цветаевой, о
традициях и новаторстве в творческих поисках Цветаевой.
Уметь выразительно
читать и анализировать стихотворения,
создавать историкокультурный и биографический комментарий стихотворения.
Знать основные факты творческого пути

выразительное
чтение наизусть

выразительное
чтение наизусть
42

родой, любви и смерти в лирике поэта. «Я не ищу гармонии в природе…», Где-то в
поле возле Магадана…»,
«Можжевеловый куст», «О
красоте человеческих лиц»,
«Завещание». Философский
характер лирики Заболоцкого.

делать краткие записи, развивать
навыки исследовательского чтения.

научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции

А.А. Ахматова. Слово о поКомбинированэте. Трагические интонации в ный урок
любовной лирике.

Уметь делать
краткие записи на
основе услышанного, развивать
навыки исследовательского чтения

Б.Л. Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и о
любви. «Красавица моя, вся
стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво…», «Во всѐм
мне хочется дойти…». Философская глубина лирики Пастернака.

Интерпретировать
текст, развивать
монологическую
речь, формировать
и защищать свою
точку зрения.

Осознавать себя как
движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции

Комбинированный урок

Заболоцкого, особенности его художественного метода.
Уметь выразительно
читать и анализировать стихотворения,
создавать историкокультурный и биографический комментарий стихотворения.
Знать основные факты
творческого пути Ахматовой, особенности
ее художественного
метода.
Уметь выразительно
читать и анализировать стихотворения,
создавать историкокультурный и биографический комментарий стихотворения.
Знать основные факты
творческого пути Пастернака, особенности
его художественного
метода.
Уметь выразительно
читать и анализировать стихотворения,
создавать историкокультурный и биографический комментарий стихотворения.

выразительное
чтение наизусть

А.Т. Твардовский. Слово о
поэте. Раздумья о Родине и о
природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние
строчки».

Комбинированный урок

Интерпретировать
текст, развивать
монологическую
речь, формировать
и защищать свою
точку зрения.

А.Т. Твардовский. «Я убит
подо Ржевом». Проблемы и
интонации стихов о войне.

Комбинированный урок

Интерпретировать
текст, развивать
монологическую
речь, формировать
и защищать свою
точку зрения.

Песни и романсы на стихи
русских поэтов XIX – XX веков.

Комбинированный урок

Зачѐтное занятие по русской
лирике XX века.

Урок рефлексии

Интерпретировать
текст, развивать
монологическую
речь, формировать
и защищать свою
точку зрения.
Развивать навыки
исследовательского чтения.

Осознавать себя как
движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Работать индивидуально и в группе. Осознавать себя как движущую силу своего

Знать основные факты
творческого пути
Твардовского, особенности его художественного метода.
Уметь выразительно
читать и анализировать стихотворения,
создавать историкокультурный и биографический комментарий стихотворения.
Знать основные факты
творческого пути
Твардовского, особенности его художественного метода.
Уметь выразительно
читать и анализировать стихотворения,
создавать историкокультурный и биографический комментарий стихотворения.
Знать песни и романсы на стихи русских
поэтов 19-20 веков.
Уметь анализировать
поэтические тексты.

выразительное
чтение наизусть

Знать материал по
русской лирике 20 века.
Уметь применять этот

Сочинениеанализ

выразительное
чтение наизусть

монологический ответ

Античная лирика. Катулл.
Слово о поэте. «Нет, ни одна
средь женщин…», «Нет, не
надейся приязнь заслужить…». Чувства и разум в
любовной лирике поэта.
Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»). Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник…». Поэтическое творчество и поэтические заслуги стихотворцев.
Традиции оды Горация в русской поэзии.

Урок усвоения
новых знаний

Интерпретировать
текст, развивать
монологическую
речь, формировать
и защищать свою
точку зрения.

Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия»
(фрагменты). Множественность смыслов поэмы и еѐ
универсально-философский
характер.

Урок усвоения
новых знаний

Интерпретировать
текст, развивать
монологическую
речь, формировать
и защищать свою
точку зрения.

У. Шекспир. Слово о поэте.
«Гамлет». (Обзор с чтением
отдельных сцен). Гуманизм
эпохи Возрождения. Обще-

Урок усвоения
новых знаний

Интерпретировать
текст, развивать
монологическую
речь, формировать

научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Осознавать себя как
движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.

материал на практике.

Знать особенности
взгляда римлян на человека, сложность
эпохи и реакцию поэта
на время; содержание
и идейный смысл оды
Горация.
Уметь выразительно
читать и анализировать стихотворения,
создавать историкокультурный и биографический комментарий стихотворения;
сопоставлять произведения, выявлять авторскую позицию на
назначение поэта и
поэзии.
Осознавать себя как
Знать о множествендвижущую силу своего ности смыслов «Боженаучения, свою способ- ственной комедии».
ность к преодолению
Уметь выразительно
препятствий и самочитать, определять алкоррекции.
легорический, мистический смысл поэмы.
Применять методы ин- Знать основные факты
формационного поиска. жизни Шекспира, соСопоставлять основную держание трагедии
мысль произведения с
«Гамлет»; о «вечных

сопоставительный анализ

Пересказ с цититированием

Монолог Гамлета наизусть,
монологический ответ
45

человеческое значение героев
Шекспира. Одиночество
Гамлета в его конфликте с
реальным миром «расшатавшегося века».

и защищать свою
точку зрения.

собственным опытом.

100

И.-В. Гѐте. Слово о поэте.
Урок усвоения
«Фауст». (Обзор с чтением
новых знаний
отдельных сцен). Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фауста и
Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни.

101102.

Выявление уровня литературного развития учащихся.
Итоги года и задания для
летнего чтения.

Урок развивающего контроля

проблемах» в творчестве Шекспира.
Уметь выразительно
читать драматическое
произведение, характеризовать героя драматического произведения, давать оценку
его поступкам, сравнивать произведения
разных эпох.
Знать основные факты
из жизни Гете, творческую историю трагедии, содержание
фрагментов.
Уметь выразительно
читать, понимать философскую проблематику трагедии, давать
характеристику персонажу драмы.
Знать материал курса
литературы за 9 класс.
Уметь формулировать
свою точку зрения,
развернуто обосновывать суждения.

Фауст в искусстве - исследовательский проект

Защита проектов

Приложение 1
Календарно-тематическое планирование
Литература, 9 класс
Тема урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.

10.

11.
12.
13.
14.
15.
16.

17.

18.

19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.

Дата проведения

Литература как искусство слова и еѐ роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся.
Литература Древней Руси. Самобытный характер древнерусской литературы. «Слово о
полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы.
Система образов "Слова"
Рр. Художественные особенности «Слова…». Подготовка к домашнему сочинению.
Литература 18 века
Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы 18
века. Особенности русского классицизма
М.В. Ломоносов. Слово о поэте и учѐном. М.В. Ломоносов – реформатор русского языка и
системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве…» Особенности содержания и формы произведения.
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол… Елисаветы Петровны
1747 года». Ода как жанр лирической поэзии. Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях М.В. Ломоносова.
Г.Р. Державин. Слово о поэте-философе. Жизнь и творчество Г.Р. Державина. Идеи просвещения и гуманизма в лирике Г.Р. Державина. Обличение несправедливости в стихотворении
«Властителям и судиям». Высокий слог и ораторские интонации стихотворения.
Тема поэта и поэзии в лирике Державина. «Памятник». Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в лирике
Державина.
А.Н. Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы). Изображение российской действительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения.
Особенности повествования в «Путешествии…». Жанр путешествия и его содержательное
наполнение.
Особенности повествования в «Путешествии…». Жанр путешествия и его содержательное
наполнение.
Сентиментализм. Повесть Н.М.Карамзина «Бедная Лиза» - начало русской прозы.
Сентиментализм. Повесть Н.М.Карамзина «Бедная Лиза» - начало русской прозы.
«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы.
Подготовка к сочинению «Литература XVIII века в восприятии современного читателя» (на
примере 1-2 произведений).
Литература 19 века
Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме и
реализме. Поэзия, проза и драматургия XIX века. Русская критика, публицистика, мемуарная
литература.
Жуковский В.А.
Романтическая лирика начала XIX века. В.А. Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море». «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтического
языка. Отношение романтика к слову. Обучение анализу лирического стихотворения.
В.А. Жуковский. «Светлана». Особенности жанра баллады. Нравственный мир героини баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы.
Романтическая лирика начала века (К.Н.Батюшков, Н.М.Языков,Е.А.Баратынский,
К.Ф.Рылеев, Д.В.Давыдов, П.А.Вяземский).
Р/Р Анализ элегии "Море" В.А. Жуковского
Грибоедов А.С.
А.С. Грибоедов: личность и судьба драматурга.
Знакомство с героями комедии «Горе от ума». Анализ первого действия.
Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума». Анализ второго действия.
Проблема ума и безумия в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Анализ третьего и чет47

26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.

36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.

45.

46.
47.
48.
49.
50.

51.
52.
53.
54.

вертого действий.
Язык комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума».
Язык комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма. Обучение
анализу эпизода драматического произведения.
Комедия «Горе от ума» в оценке критики. Подготовка к домашнему сочинению по комедии
«Горе от ума».
Комедия «Горе от ума» в оценке критики. Подготовка к домашнему сочинению по комедии
«Горе от ума».
Контрольная работа по комедии «Горе от ума»
Пушкин А.С.
А.С. Пушкин: жизнь и творчество. Пушкин в восприятии современного читателя («Мой
Пушкин»). Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С. Пушкина.
А.С. Пушкин: жизнь и творчество. Пушкин в восприятии современного читателя («Мой
Пушкин»). Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С. Пушкина.
Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине. Тема
свободы и власти в лирике Пушкина. «К морю», «Анчар».
Любовь как гармония душ в интимной лирике А.С. Пушкина. «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил; любовь ещѐ, быть может…». Адресаты любовной лирики поэта.
Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы». Обучение анализу одного стихотворения.
Контрольная работа по лирике А.С. Пушкина.
А.С. Пушкин. «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров:
цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко.
Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция романа.
Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа.
Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного
пути.
Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга.
Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем.
Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа.
Пушкинская эпоха в романе. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм
романа. Контрольная работа по роману.
Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г. Белинский, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев, Ф.М.
Достоевский, философская критика начала XX века. Роман А.С. Пушкина и опера П.И. Чайковского. Подготовка к сочинению по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
А.С. Пушкин. «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Два типа мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции в сфере творчества.
Лермонтов М.Ю.
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике поэта.
«Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно и грустно…».
Образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова. «Смерть поэта», «Поэт», «Пророк», «Я
жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи – значенье…».
Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова и послания к ним. «Нет, не тебя так пылко я
люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий».
Эпоха безвременья в лирике М.Ю. Лермонтова. «Дума», «Предсказание». Тема России и еѐ
своеобразие. «Родина». Характер лирического героя и его поэзии.
М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Обзор содержания. Сложность композиции. Век
М.Ю. Лермонтова в романе.
М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч».
«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери»,
«Фаталист».
«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери»,
«Фаталист».
Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина.
48

55.
56.
57.
58.

59.
60.
61.
62.
63.

64.
65.
66.
67.
68.

69.
70.
71.

72.

73.
74.
75.
76.
77.

78.
79.

80.
81.

Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина.
Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени». Поэзия М.Ю. Лермонтова
и роман «Герой нашего времени» в оценке В.Г. Белинского.рр. Подготовка к сочинению.
Контрольная работа по лирике М.Ю. Лермонтова, роману «Герой нашего времени».
Гоголь Н.В.
Н.В. Гоголь: страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи. «Вечера на хуторе
близ Диканьки», «Миргород». Проблематика и поэтика первых сборников писателя. «Мѐртвые души». Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы.
Система образов поэмы «Мѐртвые души». Обучение анализу эпизода.
Система образов поэмы «Мѐртвые души». Обучение анализу эпизода.
Образ города в поэме «Мѐртвые души».
Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы.
Рр. «Мѐртвые души» - поэма о величии России. Мѐртвые и живые души. Эволюция образов
автора. Соединение комического и лирического начал в поэме «Мѐртвые души». Поэма в
оценке В.Г. Белинского. Подготовка к сочинению.
Литература второй половины 19 века
А.Н. Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада.
Любовь в патриархальном мире и еѐ влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия
как жанр драматургии.
Ф.М. Достоевский. Слово о писателе. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира.
Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности»
в понимании Достоевского. Развитие понятия о повести.
Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Обзор содержания автобиографической трилогии.
«Юность». Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей
средой и собственными недостатками и его преодоление. Особенности поэтики Л.Н. Толстого: психологизм, роль внутреннего монолога в раскрытии души героя.
А.П. Чехов. Слово о писателе. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека»
в русской литературе XIX века и чеховское отношение у нему. Боль и негодование автора.
А.П. Чехов. «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его
роль в рассказе. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Подготовка к сочинению-ответу на проблемный вопрос «В чѐм особенности изображения
внутреннего мира героев русской литературы XIX века? (На примере произведений А.Н.
Островского, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого и А.П. Чехова)». (По выбору учащихся).
Беседа о стихах Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета. Их стихотворения разных жанров.
Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие представления о жанрах лирических
произведений.
Литература 20 века
Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений.
И.А. Бунин. Слово о писателе. «Тѐмные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы.
Мастерство И.А. Бунина в рассказе «Тѐмные аллеи». Лиризм повествования.
М.А. Булгаков. Слово о писателе. История создания и судьба повести «Собачье сердце». Система образов. Социально-философская сатира на современное общество.
Поэтика повести М.А. Булгакова «Собачье сердце». Гуманистическая позиция автора. Смысл
названия. Художественная условность, фантастика. Сатира, гротеск и их художественная
роль в повести.
М.А. Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины. Образ главного героя.
Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека». Композиция рассказа,
автор и рассказчик, сказовая манера повествования. Роль пейзажа, широта реалистической
типизации, особенности жанра. Реализм Шолохова в рассказе-эпопее.
А.И. Солженицын. Слово о писателе. «Матрѐнин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества а рассказе.
Образ праведницы в рассказе «Матрѐнин двор». Трагизм еѐ судьбы. Нравственный смысл
49

82.
83.
84.

85.
86.

87.

88.

89.
90.

91.
92.

93.
94.
95.
96.
97.

98.
99.

100.

101.
102.

рассказа-притчи.
Контрольная работа/зачѐтное занятие по произведениям второй половины XIX и XX века.
Русская поэзия Серебряного века.
А.А. Блок. Слово о поэте. «Ветер принѐс издалека…», «О, весна без конца и без краю…», «О,
я хочу безумно жить…». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Своеобразие лирических
интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
С.А. Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике Есенина. «Вот уж вечер…», «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…».
Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С.А. Есенина.
«Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Отговорила роща золотая…».
Народно-песенная основа лирики Есенина.
В.В. Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок).
Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество.
Маяковский о труде поэта.
М.И. Цветаева. Слово о поэте. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. «Идѐшь, на меня
похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?». Особенности поэтики Цветаевой.
«Родина». Образ Родины в лирическом цикле М.и. Цветаевой «Стихи о Москве». Традиции и
новаторство в творческих поисках поэта.
Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта.
«Я не ищу гармонии в природе…», Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст»,
«О красоте человеческих лиц», «Завещание». Философский характер лирики Заболоцкого.
А.А. Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике.
Б.Л. Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и о любви.
«Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво…»,
«Во всѐм мне хочется дойти…». Философская глубина лирики Пастернака.
А.Т. Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. Интонация
и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки».
А.Т. Твардовский. «Я убит подо Ржевом». Проблемы и интонации стихов о войне.
Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX – XX веков.
Зачѐтное занятие по русской лирике XX века.
Зарубежная литература
Античная лирика. Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся
приязнь заслужить…». Чувства и разум в любовной лирике поэта. Пушкин как переводчик
Катулла («Мальчику»). Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник…». Поэтическое творчество и поэтические заслуги стихотворцев. Традиции оды Горация в русской поэзии.
Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность
смыслов поэмы и еѐ универсально-философский характер.
У. Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет». (Обзор с чтением отдельных сцен). Гуманизм эпохи
Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его
конфликте с реальным миром «расшатавшегося века».
И.-В. Гѐте. Слово о поэте. «Фауст». (Обзор с чтением отдельных сцен). Эпоха Просвещения.
«Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля.
Поиски справедливости и смысла человеческой жизни.
Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл
трагедии. Особенности жанра. Фауст как вечный образ мировой литературы.
Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоги года и задания для летнего чтения.

Приложение 2
Перечень учебно-методического обеспечения
Печатные издания:
Основная литература
1. Литература. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных школ. 9 класс/В.Я. Коровина, И.С. Збарский, В.И. Коровин/ 9-е издание, Москва, «Просвещение», 2017 - 464с.
Методические пособия для учителя
1. Ерѐмина О.А. Поурочное планирование по литературе. К учебнику-хрестоматии В.Я. Коровиной и др.
«Литература. 9 кл.», М.: Издательство «Экзамен», 2018
2. Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В. и др.. Литература в 9 классе. Урок за уроком, Москва, «Русское
слово», 2001
3. Тесты по литературе. 5 – 11 классы. – М.: «Издательство АСТ», 2000
4. Словарь литературоведческих терминов \Л.И. Тимофеева, С.В. Тураев – М.: Просвещение, 2003
Дополнительная литература
1. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004
2. Вельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2005.
3. Зинина Е.А., Федоров А.В., Самойлова Е.А. Литература: Сборник заданий для проведения экзамена в
9 классе. - М: Просвещение, 2006.
4. Методический журнал «Литература в школе»
5. Интернет-ресурсы
Для учащихся
1. Литература. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных школ. 9 класс/В.Я. Коровина, И.С. Збарский,
В.И. Коровин/ 9-е издание, Москва, «Просвещение», 2003 - 464с.
2. Артамонов С.Д. Сорок веков мировой литературы. В 4 кн. – М.: Просвещение, 1997.
3. Айхенвальд Ю.И. Силуэты русских писателей. – М., 1994.
4. Безелянский Ю.Н. 69 этюдов о русских писателях – М.: Эксмо, 2008.
5. Баевский В.С. История русской поэзии. – М., 1996.
6. Белокурова С.П. Словарь литературоведческих терминов. – 2-е изд. – СПб., 2007.
7. Гинзбург Л.Я. О лирике. – М., 1997.
8. Коровин В.И. М.Ю.Лермонтов в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2001.
9. Коровин В.И. А.С.Пушкин в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2000.
10. Лотман Ю.М. О поэтах и поэзии. – СПб, 1996.
11. Энциклопедия литературных терминов и понятий / Гл. редактор и сост. А.Н. Николюкин. – М., 2003.
Интернет-ресурсы:
1.Электронная версия газеты «Литература» (http://lit.1september.ru/index.htm)
2. «Словарь литературоведческих терминов» (http://slovar.by.ru/dict.htm)
3. Электронная библиотека классической литературы (http://www.klassika.ru)
4. Биографии писателей, различные материалы, связанные с творчеством писателей и поэтов, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму, краткий литературоведческий справочник.
http://writerstob.narod.ru/
5. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».www.feb-web.ru
6.Мифологическая энциклопедия.www.myfhology.ru
7.Театр http://www.theatre.ru
8. Музеи:
*Государственный Бородинский военно-исторический музей http://www.borodino.ru
*Музей-заповедник «Московский Кремль» http://www.kreml.ru
*Государственный Эрмитаж http://www.hermitage.ru
*Портал «Музеи России» http://www.museum.ru
*Государственный музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина http://www.museum.ru/gmii/
*Новгородский государственный объединенный музей-заповедник http://www.museum.ru/M654
*Всероссийский музей А.С.Пушкина http://www.museumpushkin.ru
*Музей-заповедник «Петергоф» http://www.peterhof.ru
51

*Государственный Русский музей http://www.rusmuseum.ru
*Государственный исторический музей http://www.shm.ru
*Государственная Третьяковская галерея http://www.tretyakovgallery.ru

Рабочая программа по литературе для 9 класса

ВНИМАНИЕ!