Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса

Администрация города Улан – Удэ
Комитет по образованию
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 25»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Курс Литературное чтение
Уровень обучения базовый, год обучения второй
для учащихся 2 классов
УМК: система Л.В.Занкова
Составитель: МО учителей начальных классов

г. Улан – Удэ, 2022

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с:
Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273;
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г.
N 373). С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18
декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015 г., 11 декабря 2020 г.;
Приказом Минпросвещения РФ № 286 от 31.05.2021 г. «Об утверждении ФГОС НОО»;
Учебным планом «МАОУ СОШ № 25»;
Примерными образовательными программами, утверждёнными Министерством
просвещения;
Учебно-методическим комплексом из федерального перечня учебников, утверждённых,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих программы начального образования;
Примерной программой воспитания, одобренной решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию;
Программой воспитания и социализации учащихся школы.
Общая характеристика учебного предмета
Школьные предметы художественного цикла отличаются от других предметов
своими целями, средствами и методами их преподавания. Главная цель этого цикла развитие эстетического сознания, то есть создание у школьника такого образа
действительности, который соотнесён с идеалами прекрасного.
Неоценима роль литературы в общем развитии школьников. Литература способна дать
широкую картину внешнего мира, ввести в мир внутренней жизни человека, обогатить
духовно, нравственно и эмоционально, развить воображение, речь, способность выразить
себя в слове. В связи с этим система начального литературного образования на своем
специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования:
- развитие личности школьника, его творческих способностей;
- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;
- воспитание духовности, нравственных и эстетических чувств, эмоциональноценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.
Одним из приоритетных направлений стандартов второго поколения выступает
формирование нравственного сознания школьников, личностное освоение ими духовнонравственных ценностей человечества, носителем которых являются культура и
искусство. Прикосновение к литературе и искусству способствует развитию духовнонравственных представлений, формированию эстетических понятий, становлению
личности ребенка. Формирование нравственного сознания начинающего читателя
происходит преимущественно через приобщение его к миру духовно-нравственных и
эстетических ценностей, эмоциональное принятие и осознание этих ценностей,
содержащихся в художественных произведениях, а главное - через возрастание общей
гуманистической и эстетической культуры личности. Итогом работы по курсу
литературного чтения может стать воспитание интеллигентной личности, чутко и с
пониманием относящейся к миру (к окружающим людям, природе, животным), живущей
«по законам красоты» (Л.Н. Толстой).
Предполагается формирование у школьников убеждения, что мир литературы интересен,
разнообразен, что каждый читатель может найти в нём близкое и нужное себе.
Основные содержательные линии курса
Вступление, или Детективное начало...
Завязка, тайны искусства
Погоня за секретами литературы...
Новые загадки следствия...
Кульминация! Вершина воображения...

Распутанные тайны ...
Развязка
Читательская компетентность, культура восприятия литературы основывается на
понимании образной природы художественного текста и включает владение языком
словесных образов, ориентирование в системе основных литературоведческих понятий.
Курс нацеливает не на заучивание терминов, а на уяснение с их помощью специфики
литературы. Литературоведческими понятиями учащиеся пользуются практически, как
инструментами, помогающими понять художественный смысл произведения.
Цель курса литературного чтения - воспитание компетентного читателя, который имеет
сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого
себя, а также развитую способность к творческой деятельности. Начальное образование
как самоценный и значимый этап в развитии человека закладывает основы для реализации
этой цели.
Грамотный читатель владеет техникой чтения, знает, что читать, ориентируется в
широком мире литературы (ему присуще «жанровое ожидание», у него имеется общее
представление о творческом почерке разных писателей и поэтов), и знает, как читать
(обладает умением адекватно понять произведение), опираясь на представления о
художественных приемах, на вкус, развитые эстетические чувства.
Достижению этой цели способствует организованное в процессе обучения осознание
учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения
произведений и собственного литературного творчества.
В основе данного курса лежит единый методологический подход - изучение литературы
как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики художественной образности.
Эстетическое осмысление действительности посредством художественного образа - это то
общее, что характеризует разные виды искусства: литературу, живопись, музыку,
скульптуру, архитектуру, театр, кино. Чтобы разобраться в эстетической стороне
действительности, ребенок должен соприкоснуться с разными видами искусства.
Общность всех видов искусства - в способности художника воображать, фантазировать,
создавать не понятия, а образы. Ведется постепенное осознание существенных признаков
понятия «художественный образ», формируется общее представление об этом понятии
как определяющем для понимания особенностей литературного творчества: в
произведении явления действительности предстают перед читателем пропущенными
через призму восприятия художника, картина мира насыщена его чувствами и
отношением к изображаемому. Школьник учится полноценно воспринимать
художественную литературу как особый вид искусства.
Важно, чтобы ученик начальной школы эмоционально отзывался на прочитанное,
пробовал высказать свою точку зрения и при этом учился уважать мнение собеседника.
Общение с литературой поможет ему осознать себя и как читателя, и как человека,
расширит культурный кругозор, мотивирует его обращение к художественным
произведениям в дальнейшей жизни.
В процессе изучения курса литературного чтения ученик приобретет первичные умения
работы с текстами разного вида и содержания, с учебной и научно-популярной
литературой, будет учиться находить и использовать информацию для практической
работы. В результате школьник получит возможность осознать значимость
систематического чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по
другим учебным предметам.
Задачами курса литературного чтения, построенного на сформулированных выше
основах и ориентированного на требования Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, являются:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека,
человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях,
формирование понятий о добре и зле;
2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как
средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение
представления детей о российской истории и культуре;
3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного
художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их
практического использования;
4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров;
обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание
значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом
чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;
5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия
(аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и
письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное
высказывания на свободную тему).
Задачи курса 2 класса, сформулированные авторами:
- совершенствовать навыки осмысленного чтения, устных и письменных
коммуникативно-речевых умений при работе с литературными текстами;
- формировать и закреплять умение работать с разными видами информации;
- организовывать поэтапное освоение принципов элементарного анализа художественного
текста, приближая детей к уровню свободной читательской интерпретации.
В силу специфики предмета учащиеся получают навыки работы с фактуальной,
концептуальной и подтекстовой информацией в художественном тексте, учатся
анализировать разные виды текста (художественного, научного, научно-популярного).
Воспитательные задачи:
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
воспитание патриотизма, гордости за свою Родину, привитие любви и уважения к родной
стране;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;

уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач
в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира.
Поясним, как отбор и структурирование содержания курса литературного чтения и
организация работы с этим содержанием способствуют решению поставленных задач.
Преподавание литературного чтения опирается на стихийное творческое начало,
присущее ребёнку до школы. Как правило, дошкольник является слушателем и
синкретическим творцом одновременно в изобразительной, музыкальной, игровой
деятельности. Курс литературного чтения продолжает, но целенаправленно, воспитание
слушателя, читателя и творца. При этом происходит обогащение читательского опыта и
литературного кругозора, формируется осознанная потребность в чтении. Курс
предполагает развитие способности самостоятельно воспринимать литературу, а также
развитие культуры эмоций.
Решение этих задач предполагает постоянное расширение читательского кругозора. Перед
учеником должна развернуться широкая картина видов и жанров литературы,
произведений разного эмоционального наполнения, разнообразие сюжетов, характеров и
отношений героев, а также многообразие художественных средств создания образа.
Приобщение детей к искусству литературы требует особой методики, не разрушающей
процесс восприятия и понимания художественного произведения. Важно работать с
текстом деликатно, не прямолинейно, не «в лоб», а бережно поддерживая ростки
эмоционального отношения к прочитанному. Совместное наслаждение от литературных
открытий, удовольствие от проникновения в глубинный смысл произведения поможет
«заразить» ученика интересом к чтению.
Работа с текстом, содержание которой отражено в программе, предусматривает:
1) принципиальную целостность художественного образа, важность, «неслучайность»,
незаменимость каждого художественного элемента; целостное эмоциональное
впечатление, оказываемое произведением при восприятии;
2) возможность личностного восприятия, «индивидуального» прочтения художественного
образа; возможность различной аналитической интерпретации деталей художественного
произведения;
3) необходимость сочетания понятийного отношения к прочитанному (различать явления
литературы) и эмоционального (сопереживать); при этом ведущую роль играют чувства
как основа интереса к чтению (наслаждение красотой слова и удовольствие ученика от
своего растущего умения понимать ее).
Читательская компетентность, культура восприятия литературы основывается на
понимании образной природы художественного текста и включает владение языком
словесных образов, ориентирование в системе основных литературоведческих понятий.

Курс нацеливает не на заучивание терминов, а на уяснение с их помощью специфики
литературы. Литературоведческими понятиями учащиеся пользуются практически, как
инструментами, помогающими понять художественный смысл произведения.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
В процессе общения с художественной литературой и искусством ученики знакомятся с
общечеловеческими ценностями, с системой духовно-нравственных представлений
человека, учатся соотносить свои поступки и поступки героев литературных
произведений с нравственно-этическим и нормами.
Изучение произведений классиков отечественной детской литературы приобщает
учащихся к культурному наследию народов России, приучает размышлять об истории
своей Родины, сегодняшнем дне и будущем страны. Так постепенно будет формироваться
гражданская идентичность, чувство гордости за свою Родину, ее народ и историю.
Нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся происходит в процессе
формирования способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать
художественную литературу, в ходе изучения основ ее теории и практики анализа
художественного текста.
Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане
На предмет «Литературное чтение» для 2 класса базисным учебным планом начального
общего образования отводится 102 часа (3часа в неделю; 34 учебных недели). Темы,
попадающие на праздничные дни, планируется изучать за счёт объединения тем.
Результаты изучения учебного предмета
Реализация рабочей программы, разработанной в соответствии с новыми
образовательными стандартами, носит системно-деятельностный характер, направлена на
формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно
регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как
основы умения учиться. Предметные результаты формулируются в деятельностной форме
с усилением акцента на применение знаний и конкретных умений.
В сфере личностных УУД создаются условия для того, чтобы в соответствии с
обновлёнными требованиями ФГОС «искусство и литература осознавались как значимая
сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир». Произведения подобраны таким
образом, чтобы развернуть перед школьниками идею красоты, ценности и хрупкости
мира, чтобы воспитать ценностное отношение к природе, окружающей среде, к культуре и
искусству. Важно научить воспринимать прекрасное: и в природе, и в сфере человеческих
чувств, и в пространстве культурных ценностей, и в истории Отечества. Тексты, вопросы,
задания к прочитанному показывают школьнику, как важно стать человеком: научиться
переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир - мир природы, людей и
искусства, мир чувств.
Содержание курса «Литературное чтение» создает особые условия для развития
познавательных УУД, поскольку школьники овладевают основами смыслового
восприятия художественных и познавательных текстов, учатся выделять существенную
информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстовых). При этом в
процессе деятельности учащиеся осваивают широкий спектр логических действий,
операций, приемов решения учебных задач, учатся воспринимать и анализировать не
только тексты, но и внетекстовые компоненты, использовать знаково-символические
средства и модели. Большое внимание уделяется овладению навыками работы с
информацией - как в учебнике (дополнительные элементы учебника, приложения и пр.),
так и вне его содержания - в справочной литературе. Школьники учатся использовать
ресурсы библиотек, осуществлять поиск информации в сети Интернет; записывать,
фиксировать ее с помощью инструментов ИКТ. Движение в освоении этих навыков идет в
сторону расширения сферы интересов детей.
Вырабатывается умение учащихся ориентироваться в большом текстовом массиве, этому
служит ряд специальных заданий, выполняя которые школьники вынуждены находить

информацию, постоянно возвращаться к уже прочитанным текстам с новыми задачами и
на новых основаниях. Эти возвраты к уже прочитанному имеют несколько целей: с одной
стороны, это прием, позволяющий школьникам удерживать и пополнять поле
литературных текстов. С другой стороны, этот прием помогает формировать умение
работать с учебником, книгой (умение найти нужное место в уже прочитанной книге,
умение листать и бегло просматривать уже изученный текст). При этом развивается
умение сравнивать: школьники постоянно ставятся перед задачей сопоставления
художественных произведений разных времен и народов, произведений разных авторов
на одну тему, произведений одного автора на разные темы, разрешая возникающие
эстетические и нравственные коллизии, тем самым продвигаясь в литературном развитии
и в общем развитии в целом.
В сфере предметных учебных действий особое внимание уделяется различным видам
речевой и читательской деятельности, таким как аудирование (слушание), чтение вслух и
чтение про себя, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменного
общения). Прививается понимание разного типа информации в научном (понятие) и
художественном тексте (образ). От общего представления о разных видах текста:
художественных, учебных, научно-популярных - через их сравнение ученик-читатель
продвигается к умению по-разному работать с художественными, научно-популярными,
учебными и другими текстами. Формируется библиографическая культура учащихся.
На уроках литературного чтения задачи развития речи и обучение детей навыку чтения
имеют предметные и метапредметные уровни и решаются комплексно: работа над
техникой и выразительностью чтения связана воедино со смысловым анализом текста,
творческой речевой деятельностью ученика.
Навык осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения вырабатывается при
размышлении над особенностями текста в процессе его слушания и перечитывания с
различными целями. Вопросы и задания составлены таким образом, что ученик несколько
раз перечитывает текст произведения, решая познавательную задачу: перечитай с
определенной интонацией, в разном темпе, найди завязку и развязку истории.
Литературный анализ текста помогает углубить понимание его смысла, позволяет понять,
так ли мы его читаем, почему мы читаем именно так, а не иначе. Подбор текстов разного
вида, жанра, стиля позволяет применять разные словесные и несловесные средства
чтения: модуляцию речи, паузы, логическое ударение, тембр и темп чтения, мимику,
жесты.
Вопросы и задания к текстам направлены на мотивацию перечитывания: прочитай с
разной интонацией, в разном темпе, меняя места пауз и логических ударений, с различной
громкостью, с разным настроением все эти задания помогают подобрать наиболее точную
манеру чтения соответственно особенностям текста.
Отрабатывается выразительное осмысленное чтение целыми словами с осознанным
выбором интонации; практикуется чтение по ролям, чтение наизусть, драматизация
произведений; развивается навык устного и письменного высказывания по образцу, с
опорой на картинку и в свободной форме. Наблюдение за художественными
особенностями текста связывает понимание литературы с навыком осознанного чтения.
Дети читают, выражая то, что открыли и поняли в произведении.
Курс направлен также на воспитание умения осуществлять творческую деятельность,
решать творческие задачи, импровизировать, инсценировать, разыгрывать воображаемые
ситуации. Творческая речевая деятельность детей может выражаться в устном и
письменном высказывании на свободную тему (сочинение), в выражении собственного
отношения к прочитанному (пропедевтика работы в жанре отзыва), в формулировке
основного смысла прочитанного (пропедевтика работы в жанре аннотации). При решении
задачи развития речевой деятельности собственное литературное творчество детей
(сочинение сказок, стихов, рассказов) занимает особое место как один из наиболее

эффективных способов проникновения в тайны художественного образа и развития
воображения.
На уроках литературного чтения уделяется внимание воспитанию чувства юмора как
показателя развития интеллекта, а также коммуникативной компетентности ученика.
Чувство юмора уберегает читателя от однозначной и категоричной оценки литературного
произведения, прививает осознание того, что возможны и другие мнения. Оно присуще и
самому тону учебников (принципиально неакадемичный стиль, теплое обращение к
юному читателю, подбадривание его в сложных ситуациях; игра, вовлекающая школьника
в деятельность исследователя), размывает жесткую дистанцию, которая существует между
учителем и учеником, уравнивает их в позиции читателя, создает атмосферу творческой
свободы.
Содержание программы
2 класс (102 часа)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Дальнейшее развитие навыков слушания на основе
целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного
произведения. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на
вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности
событий, осознание цели речевого высказывания.
Чтение вслух. Чтение про себя. Постепенный переход к плавному осмысленному
правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Развитие навыков чтения на основе эмоциональной
передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к
тексту. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и
жанру текстов). Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение
находить в тексте необходимую информацию.
Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи).
Дальнейшее формирование навыков свободного высказывания в устной форме. Осознание
диалога как вида речи. Умение в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому произведению (художественному тексту). Доказательство собственной
точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Работа со словом (распознавать
прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение
активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Отражение
основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или
прослушанного с учетом специфики художественного текста. Передача впечатлений (из
повседневной жизни, художественного произведения) в рассказе (описание,
повествование). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения,
отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ на заданную тему. Нормы письменной
речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, системы
героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы,
антонимы) в мини-сочинениях (описание), рассказе на заданную тему
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста:
художественных, учебных, научно-популярных и их сравнение. Определение целей
создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Самостоятельное
определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их
озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Привлечение
иллюстративно-изобразительных материалов.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия
произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей
учебного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих

особенностей научно-популярных текстов. Определение главной мысли текста. Деление
текста на части. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании).
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения,
его соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста:
своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Характеристика героя
произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и
событие. Отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое.
Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Описание места действия.
Понимание содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ
поступков героев с точки зрения норм морали.
Самостоятельное воспроизведение текста: последовательное воспроизведение эпизода,
рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного
текста. Краткий пересказ (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста:
деление текста на части, озаглавливание каждой части и всего текста, пересказ эпизода;
определение главной мысли каждой части и всего текста.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Виды информации в
книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочноиллюстративный материал). Типы книг: книга-произведение, книга-сборник,
периодическое издание, справочные издания (энциклопедии, словари). Выбор книг на
основе рекомендательного списка, открытого доступа к книгам в библиотеке.
Алфавитный каталог. Литература вокруг нас. Разнообразие книг. Домашняя библиотека.
Публичные библиотеки. Практическое ознакомление. Как найти нужное. Знакомство со
словарями и справочниками, детскими журналами и другими периодическими изданиями.
Любимая книга. Любимый писатель.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Литература - вид искусства. Литература в ряду других видов искусства: живопись,
музыка, скульптура, архитектура, театр, кино. Отличие искусства от науки. Отличие
литературы от других видов искусства. Общность разных видов искусства.
Отличие художественного текста от научного (наличие сюжета, развития действия,
выражение авторского отношения к описываемым событиям, использование
художественных приемов для создания образа в художественном тексте).
Как создается литература. Кто такой писатель. Зачем пишет писатель. О чем и как говорит
литература. Представление о теме литературного произведения. Выражение словом
красоты мира, разнообразия чувств, опыта человека.
Изображение окружающего мира. Пейзаж в литературе. Изображение животного мира.
Сочинение устных и письменных зарисовок на тему мира природы. Природа и человек.
Образ человека, характер человека. Событие как предмет внимания писателя. Чувства,
переживания и их изображение. Авторский взгляд, новый аспект видения, понятие о точке
зрения автора. Художественный вымысел и его смысл.
Как читает читатель. Всегда ли читатель правильно понимает прочитанное. Как глубже и
точнее понять, что хотел выразить писатель. Собственное изображение словом. Зарисовки
с натуры, изображение реальности. Фантазия на основе реальности.
Устное народное творчество
Малые жанры устного народного творчества: колыбельная, потешка, прибаутка,
небылица, считалка, скороговорка, пословица, поговорка. Педагогическое мастерство
народа, мудрость, смекалка, юмор. Выразительные средства малых жанров фольклора.
Наблюдение за ритмом. Загадка. Практическое освоение приема сравнения,
олицетворения, метафоры (без термина) на примере загадки. Сочинение потешек,
прибауток, небылиц, считалок, загадок, скороговорок, частушек.
Сказка о животных. Герои-животные, характерные для русских народных сказок.
Традиционные характеры героев-животных.

Волшебная сказка. Особенности сказочного жанра. Характерные герои сказок.
Выразительные средства в описании положительных и отрицательных персонажей:
постоянные эпитеты, особенности описания внешности, речи. Нравственные ценности в
народной сказке. За что вознаграждается герой, а за что наказывается. Два мира
волшебной сказки. Волшебные помощники, волшебные предметы, чудеса. Магия числа и
цвета. Некоторые черты древнего восприятия мира, которые отразились в волшебной
сказке (возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).
Традиционная композиция сказок. Особенности построения волшебной сказки. Единые
законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Типичность завязки, кульминации,
развязки. Стиль повествования. «Бродячие сюжеты» в сказках народов мира.
Бытовая сказка. Герои бытовой сказки - люди и животные. Сюжеты древних бытовых
сказок (конфликт или дружба между человеком и животным).
Авторская литература
Литература и фольклор. Использование авторской поэзией жанровых и
композиционных особенностей народной поэзии. Волшебная авторская сказка и ее связь с
народной сказкой. Сказка в стихах. Использование сюжетов народных сказок.
Использование композиционных особенностей народной сказки (троекратные повторы,
цепочка событий), особого ритма, характерного для народного творчества (повтор
речевых конструкций и слов), сюжетных линий, характерных для народных волшебных
сказок. Дна мира: земной и волшебный; волшебный помощник, волшебный цвет и
волшебное число. Неповторимая красота авторского языка.
Волшебная сказочная повесть. Сосуществование двух жанров: волшебной сказки и
рассказа. Авторское отношение к происходящему, внимание к внутреннему миру героя,
современные нравственные проблемы.
Художественная, научно-популярная, научная литература. Жанры художественной
литературы. Поэзия и проза. Выразительные средства поэзии и прозы. Средства
выражения авторского отношения в художественной литературе. Заглавие и его смысл.
Герои произведения, их имена и портреты. Характеры героев, выраженные через их
поступки и речь.
Наблюдение роли композиции. Практическое знакомство с простейшими видами тропов:
сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение. Наблюдение за неточными
рифмами. Наблюдение за ритмом как чередованием ударных и безударных слогов.
Жанр рассказа. Жанровые особенности рассказа: жизненность изображаемых событий,
достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем, возможность
вымысла. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа.
Роль названия и композиции рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их
портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.
Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.
Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как о восприятии, помогающем
обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих
отношений.
Способность поэзии выражать разнообразные чувства и эмоции. Способность поэзии
выражать самые важные переживания: красоты окружающего мира, дружбы,
взаимопонимания, любви. Способность поэзии создавать фантастические и
юмористические образы. Поэтическое мировосприятие, выраженное в прозе.
Практическое освоение художественных приемов: сравнение, эпитет (определение),
гипербола (преувеличение), литота, контраст, олицетворение, звукопись.
Круг чтения второго года обучения
Малые жанры фольклора; малые жанры авторской литературы. Потешки,
прибаутки, заклички, побасенки, считалки, небылицы, скороговорки, поговорки,
пословицы, загадки.
Русские и зарубежные народные и авторские сказки.

«Мужик и медведь», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Снегурочка», «Кот,
петух и лиса»*, «Морозко»*, «Волшебное кольцо»*, «По щучьему велению»*, «Кузьма
Скоробогатый»*.
«Айога» (нанайская сказка), «Медведь и охотник» (эвенкийская сказка), «Три дочери»
(татарская сказка).
Ш. Перро «Кот в сапогах», «Спящая красавица»*, «Мальчик-с-пальчик»*; братья Гримм
«Три брата»*, «Сказка о рыбаке и его жене»*, «Храбрый портной»*, «В стране
небывалой»*.
В. Одоевский «Мороз Иванович»; Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...»,
«Сказка о рыбаке и рыбке»; П. Ершов «Конек-горбунок»; А. Толстой «Золотой ключик,
или Приключения Буратино».
Классики русской литературы.
A. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев,
А. Фет, А. Майков, А. Плещеев, И. Никитин,
И. Суриков, П. Вяземский, С. Есенин, Н. Некрасов*, А. Блок*, И. Бунин*, К.
Бальмонт, Саша Черный, В. Маяковский*, М. Цветаева.
М. Исаковский, А. Твардовский*, Д. Кедрин, Н. Рыленков, Л. Друскин, Н. Матвеева*, А.
Смирнов, М. Матусовский.
B. Даль «Старик-годовик»; К. Ушинский «Четыре желания», «Играющие собаки», «Кто
дерет нос кверху»*; Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Лев и собачка»,
«Прыжок», «Акула».
Современные русские и зарубежные писатели и поэты.
C. Маршак, К. Чуковский, А. Барто, С. Михалков, Б. Заходер, Д. Хармс, Ю.
Владимиров*,Е. Благинина, Э. Мошковская, В. Берестов, И. Токмакова, Р. Сеф, З.
Александрова, Е. Серова, Г. Сапгир*, Ю. Мориц, Е. Чеповецкий, А. Кушнер,
A.
Усачев, О. Григорьев*, И. Шевчук*, Л. Дьяконов, И. Пивоварова, М. Бородицкая,
О. Дриз, С. Козлов, Н. Орлова, Тим Собакин, Н. Друк, В. Лунин, Г. Кружков*, Э.
Успенский.
Дж. Чиарди, Э. Нийт, Ф. Галас, О. Вацетис, Я. Бжехва*, Ю. Тувим*, Э. Лир*, Л.Е. Керн*,
С. Миллиган*, хокку.
А. Гайдар «Чук и Гек»; В. Катаев «Цветик-семицветик»; Л. Пантелеев «Честное слово»*;
Л. Воронкова «Рассказы»*; М. Пришвин «Осеннее утро», «Глоток молока»; В. Бианки
«Как Муравьишка домой спешил», «Муравейник зашевелился»; Г. Скребицкий
«Передышка»; И. Акимуш-кин «Природа чудесница», «Кто без крыльев летает»*; Б.
Житков «Рассказы о животных»*; Г. Снегирев «Чембулак»*; Э. Шим*; С. Баруздин*.
Н. Носов «Фантазеры», «Мишкина каша», «Заплатка», «Как Незнайка сочинил
стихи»,«Живая шляпа»*, «Телефон»*; B.
Драгунский «Что я люблю», «...И чего не
люблю!», «Что любит Мишка», «Заколдованная буква», «Кот в сапогах»; Г. Корнилова
«Наш знакомый Бумчик»; С. Козлов «Ежик в тумане», «Красота»; О. Кургузов «Рассказы
маленького мальчика»*; И. Пивоварова «Мы пошли в театр»; Л. Петрушевская «Кот,
который умел петь», «Все непонятливые»; С. Прокофьева «Ученик волшебника»*; В.
Губарев «Королевство кривых зеркал»*.
Дж. Родари «Отчего идет дождь?»; Л. Муур «Крошка Енот»; О. Пройслер «Маленькая
Баба-яга», «Маленький Водяной»*; Р. Киплинг «Откуда взялись броненосцы»*,
«Слоненок»*, «Почему у кита такая глотка»*; Т. Янссон «Приключения Му-ми-Тролля»*;
Д. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»*; Д. Биссет «Путешествие дядюшки Тик-Так»*.
Творческая деятельность учащихся
(на основе литературных произведений)
Чтение по ролям, инсценирование; устное словесное рисование, работа с
деформированным текстом; изложение, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии) или на основе личного опыта.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ПРОГРАММЫ К КОНЦУ 2 КЛАССА
Личностные универсальные учебные действия
положительное отношение к школе;
интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека,
отраженных в художественном тексте;
умение выделять поступок как проявление характера героя;
эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту
литературных произведений;
чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и
дружбе, оказанию помощи;
понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие
уклада жизни своей семьи;
умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных
произведений;
общее представление о мире некоторых профессий.
интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий;
интереса к слову, родному языку;
первоначальной основы эмоционального сопереживания прочитанному или
услышанному художественному тексту;
умения передавать свое эмоциональное отношение к произведению;
начальных представлений о культурных традициях своего народа;
чувства ответственности за мир животных;
понятий о дружбе и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные универсальные учебные действия
принимать алгоритм выполнения учебной задачи;
участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;
ориентироваться в принятой системе учебных знаков;
выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;
оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;
менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.
работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей
работы;
корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;
соотносить внешнюю оценку и самооценку;
самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;
осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого
раздела программы.
Познавательные универсальные учебные действия
читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;
сравнивать художественный и научно-популярный текст;
обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы;
находить в тексте ответ на заданный вопрос;
на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;
ориентироваться в содержании учебника;
пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии.

понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;
осознавать роль названия произведения;
понимать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;
видеть отличия народного и авторского текста;
подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;
подбирать словаопределения для характеристики героев;
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
сочинять небольшие тексты на заданную тему.
Коммуникативные универсальные учебные действия
реализовывать потребность в общении со сверстниками;
проявлять интерес к общению и групповой работе;
адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;
уважать мнение собеседников;
участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;
следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой
деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы;
действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.
корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;
ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения,
семейные отношения, близкие родственники;
понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;
понимать контекстную речь взрослых;
высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
читать целыми словами вслух и про себя в удобном для ребенка темпе;
читать наизусть стихотворения разных авторов;
читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки
по заданию (выборочное чтение);
эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов;
называть заглавия и рассказывать содержание нескольких произведений любимого
автора;
выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по
содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы;
строить высказывание по образцу; рассказывать о событиях произведения от первого и
третьего лица;
соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного
произведения;
отвечать на вопросы по содержанию картины художника, соотносить его с содержанием
текста;
находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения
чувств героя;
понимать средства авторской оценки героя (имя, портрет, речь героя);
оценивать героя литературного произведения по его поступкам;
составлять описание природы, предметов.
осознавать отличие искусства от науки;
представлять сходство и различие литературы и других видов искусства (музыка,
живопись);

определять тему произведения;
пересказывать текст подробно и выборочно;
сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;
осознавать особенности интерпретации литературных произведений в театре и кино;
воспринимать поэзию как особый взгляд на мир;
осознавать наличие художественного вымысла в произведении;
узнавать традиционные выразительные средства фольклора;
понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к
изображаемому;
определять тональность и характер произведения (героический, юмористический).
Круг детского чтения
· Ориентироваться в книге по оглавлению, находить форзац, главы учебника;
· Выделять основную тему произведений, использовать понятия: сюжет, герои,
персонажи, образ, эпизод, репродукция, эпиграф;
· Ориентироваться в заданиях учебника по значкам;
· Пользоваться словарем учебника и справочной литературой;
· Дополнительно знакомиться с произведениям в хрестоматии;
· Представлять тематическое разнообразие литературы разных времен и народов.
· Различать тематику книг;
· Ориентироваться в мире детской литературы;
· Определять особенности произведений зарубежной литературы;
· Рассказывать о прочитанных самостоятельно произведениях;
· Ориентироваться в публичной библиотеке;
· Называть одно периодическое детское литературно-художественное издание.
Материально-техническое обеспечение: интерактивная доска.
1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК:
Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 2 кл.: В 2 частях. Самара:
Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Хрестоматия по литературному чтению. 2 кл. / Автор - составитель В.Ю. Свиридова.
Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».
Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 2 кл.
Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».
Самыкина С.В. Литературное чтение: Тетрадь для практических работ. 2 кл. Самара:
Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература.
Волшебный мир картины: Иллюстративный материал (компакт-диск).
Самара:
Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
2. Специфическое сопровождение (оборудование):
иллюстрации к литературным произведениям;
портреты писателей;
репродукции произведений живописи;

Календарно-тематическое планирование
Кале №
ндар урок
ные
а
сроки

Тема
урока Планируемые
(раздела)
результаты
Интернет
обучения
ресурс

Глава
1.
Вступление,
или
Детективное
начало
Вступительна
я статья.
Характер
литературног
о героя. В.
Драгунский
«Что я
люблю».
Заглавие и его
смысл.

Ориентация в
учебнике:
различение
форзаца,
титульноголист
а, оглавления;_
предположение
по
обложке,
внутри
текстовой
https://yandex.r
информации о
u/video/preview содержании
/8028136123344 предстоящей в
4697
учебном году
работы;_
знакомство с
системой
знаков,
героями,
сопровождающ
ими ученика на
протяжении
всего учебника.
Актуализация,
уточнение
правил
обращения
с
книгой.
Осознание
значимости
чтения
для
личного
развития.
Построение
монологическо
го
речевого
высказывания
небольшого

Характеристика
видов деятельности

Характеризовать
учебник,
его
структуру
(обложка, форзац,
титульныйлист).
Анализировать
и
характеризовать
иллюстрации,
помещенные
на
обложке, форзаце,
цветных страницах
(припомощи
учителя).
Воспринимать
текст
вступительной
статьи.
Пользоваться
словаремучебника.
Создавать
небольшое
монологическое
высказывание;учас
твовать в диалоге.

Возм
ожны
е
форм
ы
контр
оля

Домашн
ее
задание

Сочинен
ие «Что
я
люблю»
(устное
или
письмен
ное)

объема.
Осознанное
восприятие и
оценка
содержания
текста,
его
юмористическо
го характера,
характера героя
рассказа.
Ориентировани
е
в
нравственном
содержании
https://yandex.r
прочитанного,
u/video/preview осознание
/1580479218670 сущности
5666826
поведения
героев,
и
умение
самостоятельно
делать выводы,
соотносить
поступки
героевс
нравственными
нормами.
Участие
в
обсуждении
(диалоге
или
монологе)
прослушанного
/ прочитанного
произведения.
Обсуждение
(коллективное)
главной мысли
произведения.
Овладение
навыками
осознанного,
правильного и
выразительног
о чтения.
Уточнение
представлений
о
герое
литературного
произведения
Контраст как Осознанное
художествен
восприятие,
прием в
интерпретация
Характер
литературног
о героя. В.
Драгунский
«И чего я не
люблю!» И.
Токмакова
«Мне грустно
– я лежу
больной...».
Мир
ценностей
героев.

Отвечать
на Опро
вопросы
по с
содержанию
литературного
текста.
Характеризовать
особенности
произведения,
описывать героев.
Зачитывать вслух
те части текста,
которые
подтверждают,
обосновывают
высказанное
суждение.
Определять
главную
мысль
произведения (при
помощи учителя).
Понимать
многообразие
художественных
средств выражения
авторского
отношения
к
героям
и
их
поступкам.
Сравнивать
свои
ответы с ответами
одноклассников.
Участвовать
в
диалоге.
Создавать
устно
небольшой
текст

Прочита
ть
отрывки
текста,
вопросы
1-3

Выразительно
читать
текст,
анализируя
и

Стихотв
орение
выучить

поэзии, в
литературе. Б.
Заходер «О
границах
поэтического
творчества»,
Дж. Чиарди
«…Скажу я
слово
ВЫСОКО…»,
Д. Хармс
«Очень, очень
вкусный
пирог»,
считалки.

текста, оценка
его характера.
Ориентировани
е
в
нравственном
содержании
прочитанного.
Характеристик
а
героя
стихотворения.
Участие
в
обсуждении
прослушанного
/ прочитанного
произведения.
https://yandex.r
Различение
u/video/preview позиции
/8779481444650 автора,
107835
отношения
автора к герою.
Выразительное
чтение
произведения с
опорой на его
эмоциональное
восприятие.
Анализ
построения
стихотворения:
рифмы,
их
расположение,
повторы,
придающие
стройность,
ритм,
не
рифмующаяся
строчка.
Уточнение
представлений
о
герое
литературного
произведения.
Сравнение
произведений
по настроению,
сравнение
литературных
героев
Годовой круг: Осознанное
взгляд поэта и восприятие и
взгляд
оценка
исследователя содержания

обосновывая
использование
разной интонации,
пауз,
темпа,
логического
ударения.
Объяснять выбор
слов, используемых
в произведении для
создания
его
настроения.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
литературного
текста.
Анализировать
текст,
различая
характер
героя
произведения,
особенности
авторских
выразительных
средств.
Определять
главную
мысль
произведения,
понимать
многообразие
художественных
средств выражения
авторского
отношения
к
изображенному.
Конструировать
монологическое
высказывание
на
заданную тему.
Сравнивать
свои
ответы с ответами
одноклассников.
Участвовать
в
диалоге

Определять
главную
мысльпроизведени
я,
понимать

наизусть

Чтени
е
стихо
творе

Читать
рассказ.
Прочита
ть

. К.
Ушинский
«Четыре
желания», А.
Усачев
«Первое
сентября».

текста,
его
юмористическо
го характера,
характера героя
рассказа.
Ориентировани
е
в
https://yandex.r
нравственном
u/video/preview содержании
/1084677223889 прочитанного,
6783937
осознание
сущности
поведения
героев.
Участие
в
обсуждении
прослушанного
/прочитанного
произведения.
Овладение
навыками
осознанного,
правильного и
выразительног
о чтения.
Сопоставление
характеров
героев
рассказов
и
стихотворения.
Уточнение
представлений
о
герое
и
персонажах
рассказа,
характере
литературного
героя.
Общее начало Осознанное
разных видов восприятие,
искусства:
интерпретация
литературы,
текстов, оценка
живописи и
характера
музыки.
текстов.
Образы в
Выразительное
стихотворени чтение
и Д. Кедрина произведений с
«Скинуло
определением
кафтан
логических
зеленый
ударений, пауз.
лето…».
Участие
в
https://yandex.r
обсуждении

многообразие
ния
художественных
наизу
средств выражения сть
авторского
отношения
к
изображенному.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
литературного
текста.
Характеризовать
особенности
прослушанного
произведения,
описывать героев.
Читать вслух части
текста,
изменяя
интонацию, темп
чтения на основе
восприятия
и
передачи
художественных
особенностей
текста, выражения
эмоционального
подтекста.
Сравнивать
свои
ответы с ответами
одноклассников.

монолог
Мишки
с
его
интонац
ией

Выразительно
читать
тексты,
анализируя
и
обосновывая
использование
разной интонации,
пауз,
темпа,
логического
ударения.
Отвечать
на
вопросы
по
построению
литературного
текста.

Стихотв
орение
Д.Хармс
а
выучить
наизусть

u/video/preview
/2819940519247
091836

прослушанного
/ прочитанного
произведения.
Декламация
стихотворения.
Инсценировани
е.
Представление
о
приеме
контраста,
умение
находить
контраст
в
тексте.
Уточнение
представления
о
рифме,
подбор рифм.
Общее начало Выразительное
разных видов и осознанное
искусства:
чтение,
литературы,
восприятие и
живописи и
оценка
музыки.
содержания
Сравнение
текста.
научного и
Участие
в
художественн обсуждении
ого текста. М. прослушанного
Пришвин
произведения.
«Осеннее
Углубление
утро», статья представлений
из
о
приеме
энциклопедич контраста,
еского
умение
словаря,
находить
В.Друк
контраст
в
«Нежно
тексте.
смотрит на
Уточнение
микроба…».
представлений
https://yandex.r
о рифме и
u/video/preview ритме.
/5077484483030 Представление
813793
о времени (в
частности,
времени
создания
произведения)
Образ ночи в Осознанное
поэзии,
восприятие и
живописи и
оценка
музыке. А.
содержания
Пушкин
текста,
его

Анализировать
текст,
различая
противопоставлени
я.
Декламировать
стихотворения,
инсценировать.
Сравнивать
свои
ответы с ответами
одноклассников.
Участвовать
в
диалоге

Выразительно
читать
тексты,
анализируя
и
обосновывая
использование
разной интонации,
пауз,
темпа,
логического
ударения.
Отвечать
на
вопросы по
построению
прозаического и
стихотворного
текста, рифмы.
Сравнивать
свои
ответы с ответами
одноклассников.
Участвовать
в
диалоге.
Декламировать
стихотворение

Выразительно
читать
тексты,
анализируя
и
обосновывая
использование

Выра
зител
ьное
чтени
е
стихо
творе
ния
наизу
сть

Выразит
ельное
чтение

«Тиха
украинская
ночь…»,
фрагмент
рассказа В.
Драгунского.
Общность
разных видов
искусств.

характера.
Анализ
стихотворения,
средств
выразительност
и,
использованны
х
в
нем,
поэтических
https://yandex.r
образов.
u/video/preview Участие
в
/1382864237491 обсуждении
1295831
прослушанного
/
прочитанного
произведения.
Выразительное
чтение
произведения с
опорой
на
эмоциональное
восприятие
текста.
Анализ
построения
стихотворения:
использование
неточных
рифм. Анализ
собственного
текста,
составленного
на
основе
личного опыта,
анализ текстов
однокласснико
в
Образ ночи в Осознанное
поэзии,
восприятие и
живописи и
оценка
музыке.
содержания
Понятие о
текста,
его
видах
характера
искусства.
(красота
Репродукция
художественно
А. Куинджи
го
описания,
«Ночь на
настроение
Днепре»,
стихотворения,
«Лунная
прозаического
соната» Л.
текста
и
Ван
музыки).
Бетховена
Анализ

разной интонации,
пауз,
темпа,
логического
ударения.
Отвечать
на
вопросы по
содержанию
литературного
текста.
Анализировать
текст,
различая
особенности
авторских
выразительных
средств.
Понимать
многообразие
художественных
средств выражения
авторского
отношения
к изображаемому.
Презентовать
сочинение
классу.
Участвовать
в
диалоге, корректно
отмечать
достоинства
и
недостатки работ
одноклассников

Выразительно
читать
тексты,
слушать
музыку,
анализируя
и
обосновывая
использование
разной интонации,
пауз,
темпа,
логического
ударения.
Определять
настроение
произведения,
понимать
многообразие

Прове
рочна
я
работ
а

Выучить
стихотв
орение
наизусть
,
творческ
ое
задание
на
стр
Задание
2
или 3
из
рубрики

https://yandex.r
u/video/preview
/6257165689124
982556

Глава 2.
«Завязка,
тайны
искусства…»
Звучащие
образы в
стихотворени
и И.
Пивоваровой
«Картина» и
на полотне А.
Васнецова
«Осенние
листья».
Способность
поэзии
выражать
разные
чувства и
эмоции.
https://yandex.r
u/video/preview

стихотворения,
средств
выразительност
и,
использованны
х
в
нем,
поэтических
образов.
Углубление
представлений
об
особенностях
поэтического
текста:
олицетворении,
звукописи.
Создание
собственного
текста
на
основе
художественно
го
произведения
(текст
по
аналогии).
Восприятие
художественно
й литературы
как
вида
искусства

художественных
средств выражения
авторского
отношения
к
изображаемому.
Объяснять выбор
слов, используемых
в произведении
для
создания
настроения.
Определять
главную мысль
произведения (то,
что
хотелсказать
автор).
Попытка создания
художественного
текста

«Провер
ь
себя»
(заверш
ить,
оформит
ь
начатое
в
классе).

Осознанное
восприятие
содержания
текста, оценка
его характера.
Анализ
стихотворения,
поэтических
образов,
средств
выразительност
и,
использованны
х для создания
этих образов.
Углубление
представлений
об

Определять
настроение
произведения,
понимать
многообразие
художественных
средств выражения
авторского
отношения
к
изображаемому,
доказательства
своих суждений.
Зачитывать вслух
те части текста,
которые
подтверждают,
обосновывают
высказанное

Выучить
стихотв
орение
«Картин
а»
наизусть

/9728347903977
805850

Песни осени.
Д. Кедрин
«Осенняя
песня». О.
Дриз
«Кончилось
лето».

особенностях
поэтического
текста:
олицетворении,
звукописи.
Сравнение
красоты
художественно
го
описания,
настроения
стихотворения
с настроением
живописного
полотна.
Участие
в
обсуждении
произведений
искусства.
Восприятие
художественно
й литературы
как
вида
искусства
наряду
с
живописью
Осознанное
восприятие
содержания
текста, оценка
его характера.
Овладение
навыками
осознанного,
правильного и
выразительног
о
чтения.
Участие
в
обсуждении
прослушанного
/
прочитанного
произведения.
Анализ
стихотворения,
средств
выразительност
и,
использованны
х
в
нем
поэтических
образов.

суждение.
Выразительно
читать
тексты,
анализируя
и
обосновывая
использование
разной интонации,
пауз,
темпа,
логического
ударения.
Объяснять выбор
слов, используемых
в произведении для
создания
настроения.
Определять
настроение
произведения
живописи,
сравнивать
живописный
и
поэтический
образы природы
Воспринимать на
слух стихотворение
в
исполнении
учителя.
Находить
части
текста,
которые
подтверждают,
обосновывают
высказанное
суждение.
Выразительно
читать
стихотворный
текст, анализируя и
обосновывая
использование
разной интонации,
пауз,
темпа,
логического
ударения.
Определять
настроение
произведения,
понимать
многообразие
художественных
средств выражения

Выра
зител
ьное
чтени
е
стихо
творе
ния
наизу
сть

Сочинен
ие
«Осенни
й
парашю
тист»
Посмотр
еть
мультфи
льм:
https://ya
ndex.ru/vi
deo/previ
ew/18001
29368964
4851095

11.

Углубление
представлений
об
особенностях
поэтического
текста:
олицетворении,
звукописи.
Восприятие
художественно
й литературы
как
вида
искусства
Олицетворени Осознанное
е как
восприятие
поэтический
содержания
прием. М.
текста, оценка
Лермонтов
его характера.
«Утёс», Ф.
Овладение
Тютчев «Что
навыками
ты клонишь
осознанного,
над
правильного и
выразительног
водами…».
о
https://yandex.r
чтения.
u/video/preview Участие
в
/5474300339582 обсуждении
848783
прослушанного
/
прочитанного
произведения.
Анализ
стихотворения,
средств
выразительност
и,
использованны
х
в
нем
поэтических
образов.
Углубление
представлений
об
особенностях
поэтического
текста:
олицетворении,
звукописи.
Восприятие
художественно
й литературы
как
вида

авторского
отношения
к
изображаемому.
Объяснять выбор
слов, используемых
в произведении для
создания
его
настроения,
поэтических
образов.
Выделять
в
стихотворении
сравнения
Воспринимать на
слух стихотворение
в
исполнении
учителя.
Выразительно
читать
стихотворный
текст, анализируя и
обосновывая
использование
разной интонации,
пауз,
темпа,
логического
ударения.
Определять
настроение
произведения,
понимать
многообразие
художественных
средств выражения
авторского
отношения
к
изображаемому.
Объяснять выбор
слов, используемых
в
произведении,
для
создания
настроения,
поэтических
образов.
Выделять
в
стихотворении
сравнения.
Презентовать
сочинение классу.
Анализировать
тексты сочинений,
корректно отмечать

Выразит
ельное
чтение
стихотв
орений
на
выбор

12.

13.

искусства.
Анализ
собственного
текста,
составленного
на
основе
личного
опыта, текстов
однокласснико
в
Образ осени в Анализ
стихотворени стихотворения,
и С. Есенина
средств
«Нивы сжаты, выразительност
рощи голы…» и,
и на полотне
использованны
И. Левитана
х
в
нем
«Золотая
поэтических
осень».
образов,
Изображение соотнесение
окружающего содержания
мира.
стихотворения
https://urok.1s с эпиграфом.
ept.ru/articles/ Углубление
представлений
534009
об
особенностях
поэтического
текста:
олицетворении,
сравнении.
Восприятие
художественно
й литературы
как
вида
искусства,
наряду
с
живописью.
Сравнение
красоты
художественно
го
описания,
настроениястих
отворения
с
настроениемжи
вописного
полотна.
Участие
в
обсуждении
произведений
искусства
Картины
Осознанное

достоинства
и
недостатки работ
одноклассников.
Участвовать
в
диалоге

Воспринимать на
слух стихотворение
в
исполнении
учителя.
Выразительно
читать
стихотворный
текст, анализируя и
обосновывая
использование
разной интонации,
пауз,
темпа,
логического
ударения.
Определять
настроение
произведения.
Объяснять выбор
слов, используемых
в произведении для
создания
настроения,
поэтических
образов, выделять
сравнения
и
олицетворения.
Определять
эмоциональный
настрой
произведений
живописи
и
музыки, сравнивать
живописный
и
поэтический
образы
осенней
природы

Выучить
стихотв
орение
наизусть

Воспринимать

Выразит

на Выра

мира,
созданные
писателями и
поэтами.
«Зарязаряница…»,
Л. Толстой
«Какая
бывает роса
на траве», И.
Пивоварова
«Песня
зарянки».
Поэтическое
мировосприят
ие,
выраженное в
прозе.

14.

восприятие
содержания
текста, оценка
его характера.
Овладение
навыками
осознанного,
правильного и
выразительног
о
чтения.
Анализ
стихотворения,
средств
выразительност
и,
использованны
х
в
нем,
https://yandex.r
поэтических
u/video/preview образов.
/8780621714953 Углубление
030181
представлений
об
особенностях
поэтического и
прозаического
текста:
олицетворении,
звукописи,
использовании
сравнения.
Сравнение
стихотворения
и
загадки,
стихотворения
и
прозаического
произведения.
Создание
собственных
выразительных
средств
Чудесный дар Осознанное
– видеть
восприятие
красоту мира. содержания
С. Козлов
текста, оценка
«Ёжик в
его характера.
тумане»,
Участие
в
«Красота», М. обсуждении
Цветаева
прослушанного
«Одна
/
половинка
прочитанного

слух стихотворение
в
исполнении
учителя.
Выразительно
читать
стихотворный
и
прозаический
тексты, анализируя
и
обосновывая
использование
разной
интонации,
пауз,
темпа, логического
ударения.
Определять
настроение
произведений,
понимать
многообразие
художественных
средств выражения
авторского
отношения
к
изображаемому.
Объяснять выбор
слов, используемых
в произведениях,
для
создания
настроения,
поэтических
образов.
Выделять в текстах
сравнения.
Анализировать
структуру
текста: различать
абзацы,
микротемы.

зител
ьное
чтени
е
стихо
творе
ния
наизу
сть

ельное
чтение
прозаич
еского
текста

Воспринимать на
слух произведение
в
исполнении
учителя.
Определять
настроение
произведений,
понимать
многообразие
художественных

Выра
зител
ьное
чтени
е
проза
ическ
ого
текст
а

Найти
строчки,
где
говоритс
я,
как
Ежик
восприн
имает
красоту
пейзажа.

окна…»

произведения.
Анализ
рассказа,
средств
выразительност
и,
использованны
х
в
нем,
поэтических
образов.
Анализ
характера
литературного
героя.
Использование
интерпретации
прочитанного,
устанавливание
связей,
не
высказанных в
тексте
напрямую,
формулирован
ие
простых
выводов
с
опорой
на
структуру
и
язык
произведения.
Овладение
навыками
осознанного,
правильного и
выразительног
о
чтения.
Сравнение
разных
по
форме, жанру,
но передающих
схожую мысль
произведений.
Нравственны Анализ
й урок
рассказа,
нанайской
средств
народной
выразительност
сказки
и,
«Айога».
использованны
Нравственные х
в
нём
ценности в
поэтических
народной
образов.
сказке. За что Анализ
https://yandex.r
u/video/preview
/6566117685723
437925

15.

средств выражения
авторского
отношения
к
изображаемому.
Объяснять выбор
слов, используемых
в произведениях
для создания его
настроения,
поэтических
образов.
Определять
характеры
литературных
героев.
Находить
части
текста,
которые
подтверждают,
обосновывают
высказанное
суждение.
Характеризовать
текст:
сказочный
или
поэтический,
обосновывая свою
точку
зрения
выдержками
из
текста.
Выразительно
читать
тексты,
обосновывая
использование
разной интонации,
пауз,
темпа,
логического
ударения

Выразит
ельно
читать

Воспринимать на
слух произведение
в
исполнении
учителя.
Определять
эмоциональный
настрой
произведений,
понимать
многообразие

Выразит
ельное
чтение
Сказки,
пересказ
.
https://ya
ndex.ru/vi
deo/previ
ew/19225

вознаграждае
тся герой, а за
что
наказывается.

16.

Как смотрят
на мир поэт и
ученый: по
стихотворени
ям И.
Пивоваровой
«Как я
считал»,
рассказам, Г.
Корниловой
«Про
бабочку»,
«Кто такой
Бумчик»

(углубление)
характера
литературного
героя.
Использование
интерпретации
прочитанного
(интегрировани
е
деталей),
устанавливание
связей,
невыраженных
в
тексте
напрямую,
формулирован
ие
простых
выводов
с опорой на
структуру
и
язык
произведения.
Овладение
навыками
осознанного,
правильного и
выразительног
о чтения.
Сравнение
разных
по
форме, жанру,
но передающих
схожую мысль
произведений.
Осознанное
восприятие
содержания
текста, оценка
его характера.
Ориентировани
е
в
нравственном
содержании
прочитанного,
осознание
сущности
поведения
героев, умение
самостоятельно
делать выводы,
соотносить
поступки
героев
с

11955436
447176

художественных
средств выражения
авторского
отношения
к
изображаемому.
Определять
характеры
литературных
героев.
Характеризовать
текст: его жанр,
особенности,
обосновывая свою
точку
зрения
выдержками
из
текста.
Выразительно
читать
тексты,
обосновывая
использование
разной интонации,
пауз,
темпа,
логического
ударения

Определять
главную мысль
произведения,
находить в тексте
доказательства
своих суждений.
Читать
вслух,
обосновывая выбор
темпа
чтения,
логического
ударения
в
предложениях.
Анализировать
жанровые
особенности
построения текста.
Объяснять смысл
пословиц,
соотносить
их

Фрон
тальн
ый
опрос

Словесн
ый
портрет
Бумчика

17.

Как смотрят
на мир поэт и
ученый. Г.
Корнилова
«Вертолет».
https://multiur
ok.ru/files/uro
klitieraturnogho
-chtieniia-vo2-klassietiema-kaksmotriat-namir-poet-iuchionyi.html

нравственными
нормами.
Обсуждение
(коллективное)
главной мысли
произведения.
Чтение
по
ролям.
Инсценировани
е.
Соотнесение
главной мысли
произведения с
пословицей.
Углубление
представлений
о
загадке
(сравнение,
рифма, ритм)
Овладение
навыками
осознанного,
правильного и
выразительног
о
чтения.
Осознанное
восприятие
содержания
текста, оценка
его характера.
Ориентировани
е в специфике
фольклорного
текста.
Анализ
стихотворения
и рассказа,
средств
выразительност
и,
использованны
х в них.
Анализ
характера
литературного
героя через его
внешность,
увлечения
и
интересы,
поступки.
Сравнение

содержание
с главной мыслью
прочитанного
произведения

Читать
вслух,
обосновывая выбор
темпа
чтения,
логического
ударения
в
предложениях.
Анализировать
жанровые
особенности
построения текста.
Определять
настроение
стихотворения,
понимать
многообразие
художественных
средств выражения
авторского
отношения
к
изображаемому.
Различать позицию
автора,
даже
когда
он
говорит от имени
литературного
героя.
Декламировать
стихотворение.
Анализировать
прозаическое
произведение:
находить в тексте
портрет героя, его

18.

Как смотрят
на мир поэт и
ученый. Н.
Орлова
«Самолет», К.
Арон, С.
Сахарнов
«Воздушный
богатырь».
https://multiur
ok.ru/files/uro
klitieraturnogho
-chtieniia-vo2-klassietiema-kaksmotriat-namir-poet-iuchionyi.html

19.

Как смотрят
на мир поэт и

литературных
героев
разных
произведений,
разных
авторов.
Расширение
представлений
или
знакомство с
произведениям
и
Г. Корнилова.
Овладение
навыками
осознанного,
правильного и
выразительног
о
чтения.
Осознанное
восприятие
содержания
текста, оценка
его характера.
Участие
в
обсуждении
прослушанного
/
прочитанного
произведения.
Анализ
характера
литературного
героя через его
внешность,
увлечения
и
интересы,
поступки.
Сравнение
литературного
героя
в
разных
произведениях
одного
автора

поступки,
различать
отношение к герою
автора

Читать
вслух,
Творчес
обосновывая выбор
кое
темпа
чтения,
задание
логического
(стр. 60),
ударения
в
пересказ
предложениях.
отрывка
Определять
(стр. 61)
настроение
произведений,
понимать
многообразие
художественных
средств выражения
авторского
отношения
к
изображаемому.
Анализировать
прозаическое
произведение:
находить в тексте
портрет
героя,
описание
его
поступков,
различать
отношение к герою
автора. Находить
части
текста,
которые
подтверждают,
обосновывают
высказанное
суждение.
Сравнивать
свои
ответы с ответами
одноклассников.
Участвовать
в
диалоге
Анализ
Читать
вслух, Перес Состави
произведений и обосновывая выбор казыв ть

ученый. Е.
Серова
«Лесной
аэродром».

их сравнение.
Углубление
представлений
о
литературе
научной,
https://yandex.r
научноu/video/preview популярной и
/9466606499699 художественно
392582
й, об элементах
сюжета,
художественны
х
приемах.
Совершенствов
ание
библиографиче
ских умений

20.

21.

Глава 3.
«Погоня за
секретами
литературы…
»
Что такое
образ? Мир
литературы –
мир образов.
Тие, Басе
Хокку, Э.
Нийт
«Каменный
замок…»

Участие
в
обсуждении
прослушанного
/
прочитанного
произведения.
Анализ
стихотворений,
выразительных
https://yandex.r
средств.
u/video/preview Представление
/3820215617827 о
478000
художественно
м
образе.
(Образ не сам
предмет, но то,
как
его
воспринимает
автор,
впечатление от
чего-то)
Ироническое
отношение

Осознанное
восприятие

темпа
чтения, ание
логического
отрыв
ударения
в ка
предложениях.
Анализировать
жанровые
особенности
построения текста.
Определять
настроение
стихотворения,
понимать
многообразие
художественных
средств выражения
авторского
отношения
к
изображаемому.
Анализировать
и
сравнивать научнопопулярное
и
художественное
произведения

картотек
у
научнопопуляр
ных
книг из
домашн
ей
или
школьно
й
библиот
еки

Воспринимать на
слух произведение
в
исполнении
учителя.
Определять
эмоциональный
настрой
произведений,
понимать
многообразие
художественных
средств выражения
авторского
отношения
к
изображаемому.
Объяснять выбор
слов, используемых
в
произведениях
для
создания
настроения,
поэтических
образов
Выразительно
читать
тексты,

Выразит
ельное
чтение
стихотв
орения

Выразит
ельное

автора к
герою. К.
Чуковский
«Федотка», Е.
Чеповецкий
отрывок из
книги
«Непоседа,
Мякиш и
Нетак», С.
Маршак
«Попрошайка
», Э.
Мошковская
«Жадных
нет».

22.

содержания
текстов, оценка
его характера.
Ориентировани
е
в
нравственном
содержании
прочитанного.
Характеристик
а
героя
стихотворения,
его
внутреннего
мира.
Участие
в
обсуждении
https://yandex.r
прослушанного
u/video/preview /
/1407729496695 прочитанного
4097496
произведения.
Различение
позиции
автора,
отношения
автора к герою.
Выразительное
чтение
произведения с
опорой
на
эмоциональное
восприятие
произведения.
Представление
о
преувеличении.
Сравнение
произведений
по настроению,
ироничному
отношению
автора к героям
Характер
Осознанное
героя, его
восприятие
портрет,
содержания
поступок.
текста, оценка
Нравственная его характера.
коллизия. Л.
Ориентировани
Толстой
е
в
«Прыжок».
нравственном
Образ
содержании
человека.
прочитанного.
Зарисовки с
Характеристик

анализируя
и
обосновывая
использование
разной интонации,
пауз,
темпа,
логического
ударения.
Объяснять выбор
слов, используемых
в произведении для
создания
его
настроения.
Отвечать
на
вопросы по
содержанию
литературного
текста.
Анализировать
текст,
различая
характер
героя
произведения,
особенности
авторских
выразительных
средств.
Определять
главную мысль
произведения,
понимать
многообразие
художественных
средств выражения
авторского
отношения
к
изображаемому.
Участвовать
в
диалоге

чтение
стихотв
орений
(по
желани
ю–
выучить
наизусть
)

Выразительно
читать
тексты,
анализируя
и
обосновывая
использование
разной интонации,
пауз,
темпа,
логического
ударения.
Объяснять выбор
слов, используемых

Портрет
любого
литерату
рного
героя
(словесн
ый
или
рисован
ный)
Стр 74-

натуры,
изображение
реальности.

23.

а
героя
стихотворения,
его
https://yandex.r
внутреннего
u/video/preview мира.
/1065353471466 Различение
1933787
позиции
автора,
отношения
автора к герою.
Выразительное
чтение
произведения с
опорой
на
эмоциональное
восприятие
произведения.
Сравнение
произведений
по настроению,
ироничному
отношению
автора
к
героям.
Выражение
отношения
автора,
читателя через
называние
героя
(«говорящая»
фамилия,
название), его
портрет.
Сопоставление
словесного и
живописного
портретов
Характер
Овладение
героя, его
навыками
портрет,
осознанного,
поступок.
правильного и
Нравственная выразительног
коллизия. Л.
о
Толстой «Лев чтения.
и собачка».
Осознанное
https://yandex.r
восприятие
u/video/preview содержания
/1593475174395 текста, оценка
0668326
его характера.
Ориентировани
е
в

в произведении для
создания
настроения.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
литературного
текста.
Анализировать
текст,
различая
характер
героя
произведения,
особенности
авторских
выразительных
средств.
Определять
главную мысль
произведения,
понимать
многообразие
художественных
средств выражения
авторского
отношения
к
изображаемому.
Участвовать
в
диалоге.
Анализировать
произведение
живописи,
составлять
небольшой рассказ,
рассуждение

77
перечит
ать,
ответить
на
вопросы
.

Читать
стр. 7477.
Ответит
ь
на
вопросы
.

24.

нравственном
содержании
прочитанного,
осознание
сущности
поведения
героев, умение
самостоятельно
делать выводы,
соотносить
поступки
героев
с
нравственными
нормами.
Участие
в
обсуждении
прослушанного
/
прочитанного
произведения.
Обсуждение
(коллективное)
главной мысли
произведения
Черты сказки Ориентировани
и загадки в
е
в
стихотворени нравственном
и. П.
содержании
Вяземский
прочитанного,
«Здравствуй,
осознание
в белом
сущности
сарафане…», поведения
В. Даль
героев.
«СтарикОвладение
годовик».
навыками
Фантазия на
осознанного,
основе
правильного и
выразительног
реальности.
о чтения.
https://nsportal Использование
.ru/nachalnaya интерпретации
прочитанного
shkola/chtenie/ (интегрировани
2017/11/21/uro е
k-issledovanie- деталей),
v-dal-starikустанавливание
godovik
связей,
не
выраженных в
тексте
напрямую,
формулирован
ие
простых

изображаемому.
Находить
части
текста,
которые
подтверждают,
обосновывают
высказанное
суждение.
Определять
главную мысль
произведения,
находить в
тексте
доказательства.
Читать
вслух,
обосновывая
выбор
темпа
чтения,
логического
ударения
в
предложениях

Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
литературного
текста.
Характеризовать
особенности
прочитанного
произведения,
описывать героя,
персонажей,
особенности
и
причины
их
поведения.
Находить
части
текста,
которые
подтверждают,
обосновывают
высказанное
суждение. Читать
вслух части текста,
изменяя
интонацию, темп
чтения на основе
восприятия
и
передачи
художественных
особенностей

Стр. 8283
Перечит
ать
Сказку.

25.

выводов
с
опорой
на
структуру
и
язык
произведения.
Понимание
цели
и
назначения
заглавия
произведения.
Уточнение
представлений
о
герое
и
персонажах
рассказа,
характере
литературного
героя.
Представления
о
сюжете,
эпизоде.
Анализ
произведения
живописи
Реальные и
Осознанное
фантастическ восприятие
ие образы. Ю. содержания
Мориц «Сто
текста, оценка
фантазий».
его характера.
Способность
Ориентировани
поэзии
е
в
создавать
нравственном
фантастическ содержании
ие образы.
прочитанного,
https://yandex.r
осознание
u/video/preview сущности
/4989607135898 поведения
757891
героев.
Участие
в
обсуждении
(диалоге
или полилоге)
прослушанного
/
прочитанного
произведения.
Овладение
навыками
осознанного,
правильного и
выразительног
о

текста, выражения
эмоционального
подтекста.
Участвовать
в
диалоге.
Делить
рассказ
на
смысловые части,
выделять завязку,
кульминацию,
развязку. Создавать
небольшой текст,
анализируя
репродукцию
картины

Отвечать на
вопросы по
содержанию
литературного
текста.
Характеризовать
особенности
прослушанного
произведения,
описывать героев.
Определять
главную мысль
произведения,
понимать
многообразие
художественных
средств выражения
авторского
отношения к
изображаемому.
Читать вслух части
текста, изменяя
интонацию, темп
чтения для
выражения
эмоционального
подтекста.
Сравнивать свои

Стр. 8485,
Выразит
ельно
читать

26.

чтения.
Расширение
представлений
о
произведениях
Ю. Мориц для
детей.
Реальные и
Овладение
фантастическ навыками
ие образы. Н. осознанного,
Носов
правильного и
«Фантазеры». выразительног
Роль названия о
и композиции чтения.
рассказа в
Осознанное
выражении
восприятие
содержания
его смысла.
текста,
определение
его
юмористическо
го характера.
Ориентировани
е
в
нравственном
содержании
прочитанного,
осознание
сущности
поведения
героев, умение
самостоятельно
делать выводы,
соотносить
поступки
героев
с
нравственными
нормами.
Обсуждение
(коллективное)
главной мысли
произведения.
Сравнение
литературных
героев
разных
произведений
одного автора.
Выяснение
темы
и
специфики
произведений

ответы с ответами
одноклассников.
Участвовать в
диалоге.

Воспринимать
произведение.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
литературного
текста.
Находить
части
текста,
которые
подтверждают,
обосновывают
высказанное
суждение.
Определять
настроение
произведения,
понимать
многообразие
художественных
средств выражения
авторского
отношения
к
изображаемому.
Определять
главную мысль
произведения (при
помощи учителя).
Читать
вслух,
обосновывая
выбор
темпа
чтения,
логического
ударения
в
предложениях.
Сравнивать
свои
ответы с ответами
одноклассников.
Участвовать
в
диалоге

Читать
рассказ,
составит
ь план.

27.

Авторская
сказка. В.
Катаев
«Цветиксемицветик».
Позиция
автора. Прием
преувеличени
я

Н. Носова
Анализ
реальных
и
фантастически
х образов в
рассказе.
Участие
в
обсуждении
прослушанного
/
прочитанного
произведения.
Овладение
навыками
осознанного,
правильного и
выразительног
о
чтения.
Ориентировани
е
в
нравственном
содержании
прочитанного,
осознание
сущности
поведения
героев.
Использование
интерпретации
прочитанного
(интегрировани
е де_
талей),
устанавливание
связей, не
высказанных в
тексте
напрямую,
формулирован
ие
простых
выводов
с опорой на
структуру
и
язык
произведения.
Понимание
цели
и
назначения
заглавия
произведения.
Уточнение

Характеризовать
особенности
прочитанного
произведения,
описывать героев,
персонажей,
особенности
и
причины
их
поведения.
Читать вслух части
текста,
изменяя
интонацию, темп
чтения на основе
восприятия
и
передачи
художественных
особенностей
текста, выражения
эмоционального
подтекста.
Сравнивать
свои
ответы с ответами
одноклассников.
Участвовать
в
диалоге.
Инсценировать
прозаический
текст, разыгрывать
роли
героев,
используя
тон,
темп,
тембр,
интонацию,
мимику,
жесты. Участвовать
в драматизации.
Выразительно
читать
тексты,
анализируя
и
обосновывая
использование
разной интонации,
пауз,
темпа,
логического
ударения.

Подгото
вить
выразит
ельное
чтение
отрывка,
подгото
виться к
чтению
по
ролям.
Стр.
107
ответить
на
вопросы
.

28.

29.

Автопортрет.

Урокобобщение по
главе «
Погоня за
секретами
литературы…
». Проверь
себя.

представления
о сюжете.
Осознанное
восприятие
содержания
текста, оценка
его характера.
Осознание
сущности
поведения
героев, умение
самостоятельно
делать выводы.
Участие
в
обсуждении
прослушанного
/
прочитанного
произведения.
Ориентировани
ев
содержании
учебника,
осознание
сущности
поведений,
характеристик
героев.

Воспринимать
произведение.
Определять
настроение
произведения, его
жанровую
принадлежность.
Находить
части
текста,
которые
подтверждают,
обосновывают
высказанное
суждение.

Инди
видуа
льны
й
опрос

Стр. 108
творческ
ое
задание.
https://ya
ndex.ru/vi
deo/previ
ew/13846
56829627
0607793

Выполнение
проектных заданий.
Повторять
и
обобщать
материал.
Сравнивать
свои
ответы с ответами
одноклассников.

Выполн
ить
проверо
чные
задания
на стр.
109..

Анализировать
композицию,
героев,
средства,
используемые
в
сказках
(кумулятивная

Выразит
ельное
чтение
стихотв
орения

Понимание
цели
и
назначения
заглавия
произведения.
Уточнение
представлений
о героях
и персонажах
рассказов,
характере
литературного
героя

Глава 4.
«Идем по
невиданным
следам…»
Исследуем
законы
волшебных
сказок. Ю.
Мориц
«Песенка про

Ориентировани
е в учебном
тексте.
Коллективное
обсуждение,
обобщение

читательского
опыта,
https://yandex.r
выявление
u/video/preview особенностей
/9502899620088 сказочного
612474
текста
(особенности
героев
и
композиции,
сказочные
числа,
волшебные
предметы).
Формулирован
ие
высказывания
о
специфике
сказочного
текста
(с опорой на
вопросы
учебника,
с
помощью
учителя).
Выразительное
чтение
стихотворения
с определением
логических
ударений, пауз.
Исследуем
Осознанное
законы
восприятие
волшебных
содержания
сказок. А.
текста, оценка
Пушкин «У
его характера,
лукоморья
особенностей.
дуб
Овладение
зеленый…».
навыками
https://yandex.r
осознанного,
u/video/preview правильного и
/8998500887288 выразительног
671462
о
чтения.
Углубление
представлений
о
понятиях:
сказка, законы
волшебной
сказки.
Знакомство с
фактами
биографии
сказку».

31.

цепочка
построения,
традиционный
набор
героев,
традиционность их
характера,
внешности и речи,
наличие
волшебных чисел,
волшебных
предметов).
Выразительно
читать
тексты,
анализируя
и
обосновывая
использование
интонации,
пауз,
темпа, логического
ударения,
используя четкий
ритм.
Декламировать
стихотворение.

Воспринимать
информацию
на слух.
Выразительно
читать
тексты,
анализируя
и
обосновывая
использование
разной интонации,
пауз,
темпа,
логического
ударения.
Объяснять выбор
слов, используемых
в
произведении,
для создания его
настроения,
характера

Выра
зител
ьное
чтени
е
стихо
творе
ния
наизу
сть

Выучить
наизусть
стихотв
орение

32.

А.
Пушкина,
сказками
Особенности Анализ текста
авторской
(отличие от
сказки. А.
фольклорной
Пушкин
сказки: богатая
«Сказка о
лексика,
рыбаке и
подробности,
рыбке».
детали –
Фольклорная описание моря
основа сказки и неба, реакции
(знакомство с старика
на
одним из
запросы
вариантов),
старухи,
образы,
подробности
созданные
описания избы,
художником
терема,
как
нарядов
составляющая старухи)..
Ориентировани
часть книги.
е
в
https://yandex.r
нравственном
u/video/preview содержании
/1608546844431 прочитанного,
2524717
осознание
сущности
поведения
героев,
характеров
старика
и
старухи.
Использование
интерпретации
прочитанного,
устанавливание
связей,
не
выраженных в
тексте
напрямую,
формулирован
ие
простых
выводов
с
опорой
на
структуру
и
язык
произведения.
Работа
со
словом,
целенаправлен
ное
пополнение
активного

Читать
вслух
плавно,
целыми
словами
с
интонационным
выделением
особенностей
текста, смысловых
пауз.
Воспринимать
текст: определять
языковые средства,
отношение автора к
изображаемому.
Анализировать
средства,
используемые
в
авторской сказке в
отличие
от
фольклорной.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
прочитанного.
Сравнивать
свои
ответы с ответами
одноклассников,
участвовать
в
диалоге, дополнять
высказывания
других,
делать
замечания.

Стр114125
https://ya
ndex.ru/vi
deo/previ
ew/39609
74555968
457245

33.

34.

словарного
запаса.
Сказочные
Осознанное
законы в
восприятие
волшебной
содержания
сказке.
текста, оценка
Различие
его характера,
сказок о
особенностей.
животных и
Анализ
волшебной на произведения с
примере
целью
сказки Ш.
уточнения
Перро «Кот в жанра.
сапогах»,
Овладение
русских
навыками
народных
осознанного,
сказок «Кот,
правильного и
петух и лиса», выразительног
«Кот и лиса». о
чтения.
Представления
об
отличии
волшебной
сказки,
где
волшебный
помощник
животное, от
сказки
о животных.
Представления
о
законах
волшебной
сказки.
Сказочные
законы в
русской
народной
сказке
«Кузьма
Скоробогатый
»

Анализ
прослушанного
/прочитанного
произведения
для уточнения
жанра.
Овладение
навыками
осознанного,
правильного и
выразительног
о
чтения.
Углубление
представлений
о
законах
волшебной
сказки.

Читать
вслух
плавно,
целыми
словами
с
интонационным
выделением
особенностей
текста, смысловых
пауз.
Воспринимать
текст: определять
цель,
языковые
средства,
жанр
произведения.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
прочитанного.
Анализировать
сюжеты
сказок,
находить различия.
Формулировать,
основываясь
на
тексте,
простые
выводы

Рассказа
ть один
из
эпизодо
в от
лица
кота

Анализировать
текст: определять
сюжет, языковые
средства,
особенности
произведения.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
прочитанного.
Формулировать,
основываясь
на
тексте,
простые
выводы.
Читать
вслух
плавно,
целыми
словами
с
интонационным

Сказыва
ть
сказку
(переска
з
с
использ
ованием
языка
сказки)

https://ya
ndex.ru/vi
deo/previ
ew/41060
74923639
176131

https://ya
ndex.ru/vi
deo/previ
ew/64394
37211372
516667

35.

36.

Передача
выделением
содержания
особенностей
прочитанного с текста, смысловых
учетом
пауз,
передавая
жанровых
собственное
особенностей
отношение
к
событиям и героям.
Пересказывать
прочитанное
Наедине с
Овладение
Читать
вслух
книгой.
навыками
плавно,
целыми
Сходство
осознанного,
словами
с
сюжетов
правильного и интонационным
сказок
выразительног выделением
народов
о
особенностей
разных стран: чтения. Анализ текста, смысловых
русская
прослушанного пауз.
народная
/ прочитанного Анализировать
сказка
произведения
текст: определять
«Кузьма
для выявления сюжет, языковые
Скоробогатый жанровой
средства,
», сказка Ш.
специфики
особенности
Перро «Кот в волшебной
произведения.
сказки
Отвечать
на
сапогах»
(сравнение
вопросы
по
волшебных
содержанию
помощников,
прочитанного.
сюжета,
Формулировать,
приемов;
основываясь
выявление
на тексте, простые
других
выводы
особенностей).
Углубление
представлений
о
законах
волшебной
сказки
Зимняя
Осознанное
Воспринимать на
страничка. А. восприятие
слух стихотворение
Пушкин
содержания
в
исполнении
«Опрятней
текста, оценка учителя.
модного
его характера.
Выразительно
Овладение
читать
паркета…»
навыками
стихотворный
осознанного,
текст, анализируяи
правильного и обосновывая
выразительног использование
о
разной интонации,
чтения.
пауз,
темпа,
Анализ
логического
стихотворения, ударения.
средств
Определять

Стр 126131.
Выполн
ить
задания
на стр.
132.

Выучить
стихотв
орение
наизусть
,
творческ
ое
задание
на
стр. 134

37.

выразительност
и,
использованны
х
в
нем
поэтических
образов.
Углубление
представлений
об
особенностях
поэтического
текста.
Восприятие
художественно
й литературы
как
вида
искусства.
Представление
о закличках, их
предназначени
и,
особенностях.
Сказочные
Осознанное
дорожки.
восприятие
Образы
содержания
сказки,
текста, оценка
волшебства,
его характера.
ночи в
Овладение
стихотворени навыками
и И. Сурикова осознанного,
«Все темней,
правильного и
темней и
выразительног
тише…» и в
о
сказке П.
чтения.
Ершова
Участие
в
«Конекобсуждении
произведения.
горбунок».
Анализ
https://yandex.r
стихотворения,
u/video/preview средств
/1460475419810 выразительност
6590215
и,
использованны
х
в
нем,
поэтических
образов,
сказочных
персонажей.
Углубление
представлений
об
особенностях

настроение
произведения,
понимать
многообразие
художественных
средств выражения
авторского
отношения
к
изображаемому.
Объяснять выбор
слов, используемых
для создания
поэтических
образов, знаков
препинания,
используемых
в
произведении для
передачи смысла.
Выделять
в
стихотворении
сравнения
Воспринимать на
слух стихотворение
в
исполнении
учителя.
Определять
настроение
произведения,
понимать
многообразие
художественных
средств выражения
авторского
отношения
к
изображаемому.
Выразительно
читать
стихотворный
текст, анализируя
и
обосновывая
использование
разной интонации,
пауз,
темпа,
логического
ударения.
Объяснять выбор
слов, используемых
для
создания
поэтических
образов.
Выделять
в

Чтени
е
стихо
творе
ния
наизу
сть

Выразит
ельное
чтение
стихотв
орения.
Стр.
136-137
читаем.

38.

39.

поэтического
текста.
Восприятие
художественно
й литературы
как
вида
искусства
Лирическая
Осознанное
тональность
восприятие
волшебной
содержания
сказки
текста, оценка
«Сестрица
его характера,
Аленушка и
особенностей.
братец
Анализ
произведения
Иванушка».
для уточнения
https://resh.edu жанра,
.ru/subject/less нахождения
on/4370/consp черт сходства и
ect/187870/
различия
с
фольклорной
сказкой.
Овладение
навыками
осознанного,
правильного и
выразительног
о чтения.
Работа
со
словом:
различение и
толкование
устаревших
слов.
Знакомство с
творчеством П.
Ершова.
Представления
о
законах
волшебной
сказки,
их
формулирован
ие
Бытовая
Восприятие
сказка.
литературы как
Русская
вида
народная
искусства
сказка
наряду
с
«Мужик и
живописью.
медведь».
Сравнение
Героинастроения
животные,
сказки
с

стихотворении
части по смыслу

Воспринимать
текст: определять
цель,
языковые
средства,
жанр
произведения.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
прочитанного.
Читать
вслух
плавно,
целыми
словами
с
интонационным
выделением
особенностей
текста, смысловых
пауз.
Анализировать
язык сказки,
ее сюжет.
Формулировать,
основываясь
на
тексте,
простые
выводы

Выразит
ельно
читать
отрывок

Определять
настроение
произведения
живописи,
сравнивать его
настроением
литературного
произведения.
Создавать

Сочинен
ие
«Чему
учит
сказка
«Мужик
и
медведь
».

характерные
для русских
народных
сказок.

40.

41.

настроением
живописного
полотна.
Участие
в
обсуждении
произведений
искусства.
Анализ
живописного
произведения
Бытовая
Осознанное
сказка.
восприятие
Эвенкийская
содержания
народная
текста, оценка
сказка
его характера,
«Медведь и
особенностей,
охотник».
анализ текста
Традиционны (определение
е характеры
принадлежност
героеви сказки к
сказкам
о
животных.
животных, а не
к волшебным)
с
подтверждение
м словами из
текста.
Овладение
навыками
осознанного,
правильного и
выразительног
о
чтения.
Работа
со
словом,
различение
слов,
выражающих
отношения
между героями
произведения.
Юмор в
Осознанное
литературном восприятие
произведении содержания
. В.
текста, оценка
Драгунский
его характера.
«Заколдованн Овладение
ая буква».
навыками
https://yandex.r
осознанного,
u/video/preview правильного и
/1668183994573 выразительног

небольшой текст,
анализируя
репродукцию
картины

https://ya
ndex.ru/vi
deo/previ
ew/60122
14573118
078039

Читать
вслух
плавно,
целыми
словами
с
интонационным
выделением
особенностей
текста, смысловых
пауз.
Анализировать
текст,
языковые
средства.
Находить
черты
различия
между
сказками
о
животных
и
волшебными.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
прочитанного.
Сравнивать
свои
ответы с ответами
одноклассников.
Участвовать
в
диалоге

Научить
ся
рассказ
ывать
сказку

Выразительно
читать
стихотворный
текст, анализируя и
обосновывая
использование
разной интонации,
пауз,
темпа,
логического
ударения.

https://ya
ndex.ru/vi
deo/previ
ew/17073
34401601
4278963

Фрон
тальн
ый
опрос

Творчес
кое
задание,
стр. 149;
стихотв
орение
наизусть

6127941

42.

43.

44.

о
чтения.
Участие
в
обсуждении
произведения.
Анализ
стихотворения,
средств
выразительност
и,
использованны
х
в
нем,
поэтических
образов
Форма
Осознанное
стихотворног восприятие
о
содержания
произведения текста, оценка
Л. Друскин
его
юмористическо
«Я сплю…».
го характера,
https://lavkapis характера героя
ateley.spb.ru/e рассказа,
nciklopediya/d персонажей.
/druskinУчастие
в
обсуждении
произведения.
Овладение
навыками
осознанного,
правильного и
выразительног
о
чтения.
Чтение
по
ролям.
Инсценировани
е.
Урок
обобщение по
главе «Идем
по
невиданным
следам…».
Проверь себя.

Объяснять выбор
слов, используемых
для
создания
поэтических
образов.
Определять
настроение
произведения,
понимать
многообразие
художественных
средств выражения
мыслей и чувств
автора
Читать вслух части
Инсцени
текста,
изменяя
рование
интонацию, темп
чтения на основе
восприятия
и
передачи
художественных
особенностей
текста, выражения
эмоционального
подтекста.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
литературного
текста.
Характеризовать
особенности
произведения,
описывать героев.
Сравнивать
свои
ответы с ответами
одноклассников.
Участвовать
в
диалоге
Рефлексия,
Читать и отвечать Прове
оценка знаний, на
вопросы рочна
полученных за учебного текста
я
определенный
работ
период
а
учебного
времени

Глава 5.
«Кульминаци
я! Вершина
воображения»
Художествен Рефлексия,

Работать с учебным

Выучить

ные приемы в
авторском
поэтическом
тексте. С.
Есенин
«Зима».
Народная и
авторская
сказка с
похожими
сюжетами:
народная
сказка
«Морозко»,
сказка В.
Одоевского
«Мороз
Иванович».
Бродячие
сюжеты.

45.

оценка знаний,
полученных за
определенный
период
учебного
времени,
предположение
о предстоящей
работе.
Осознанное
восприятие
содержания
текста, оценка
его характера.
Овладение
навыками
осознанного,
правильного и
выразительног
о
чтения.
https://resh.edu Участие
в
.ru/subject/less обсуждении
on/5037/start/2 произведения.
86788/
Анализ
стихотворения,
средств
выразительност
и,
использованны
х
в
нем,
поэтических
образов.
Углубление
представлений
об
особенностях
поэтического
текста:
олицетворении,
звукописи,испо
льзовании
сравнения,
приемаконтрас
та
Народная и
Осознанное
авторская
восприятие
сказка с
содержания
похожими
текста, оценка
сюжетами:
его
русская
характера,особ
народная
енностей,

текстом.
Отвечать
на
вопросы, оценивать
результат работы за
определенный
период,
давать
оценку
своим
предпочтениям.
Воспринимать на
слух стихотворение
в
исполнении
учителя.
Выразительно
читать
стихотворный
текст, анализируя и
обосновывая
использование
разной интонации,
пауз,
темпа,
логического
ударения.
Определять
настроение
произведения,
понимать
многообразие
художественных
средств выражения
авторского
отношения
к
изображаемому.
Объяснять выбор
слов, используемых
в
произведенияхдля
создания
его
настроения,поэтиче
ских образов.
Выделять в текстах
сравнения,
находить
прием
контраста
Читать
вслух
плавно,
целыми
словами
с
интонационным
выделением
особенностейтекста
, смысловых пауз.

стихотв
орение
наизусть
на стр.
4.

Инди
видуа
льны
й
опрос

Перечит
ать
сказки.

сказка
«Морозко»,
Братья Гримм
«Госпожа
Метелица»,
сказка В.
Одоевского
«Мороз
Иванович».

анализ текста
(определение
принадлежност
и сказки к типу
волшебных
сказок;
определение
композиции
сказки
с
троекратными
https://resh.edu повторами,
.ru/subject/less мотивом
on/4919/consp испытания,
ect/283961/
которое разные
герои проходят
по-разному;
рассмотрение
вариантов
сказки).
Работа
со
словом,
различение
слов
и выражений,
присущих
сказке
(традиционная
характеристика
героев,
устойчивые
выражения
в
описании
событий,
внешности
героев,
их
речи).
Художествен Осознанное
ные приемы в восприятие и
народных и
оценка
авторских
содержания
поэтических
текста,
его
текстах.
характера,
Загадки,
особенностей,
скороговорки, анализ текста с
стихотворени позиций
я Е.
нахождения:
-черт
жанра
Благининой.
сказки:
определение
принадлежност
и сказки к типу
волшебных

Анализировать
текст
(сюжет,
внешность, речь и
поступки
героев,
языковые средства,
используемые
сказкой). Отвечать
на вопросы по
содержанию текста.
Сравнивать
свои
ответы с ответами
одноклассников.
Участвовать
в
диалоге.
«Сказывать сказку»
(подробный
пересказ
с
использованием
языка сказки)

Анализировать
текст
(сюжет,
внешность, речь и
поступки
героев,
языковые средства,
используемые
сказкой),делать
выводы.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию,
находить части
текста,
подтверждающие
суждение.
Сравнивать
свои

Перечит
ать
сказку,
задание
в
хрестом
атии

сказок;
определение
композиции
сказки
с
троекратными
повторами,
мотивом
испытания;
наличие
волшебныхчис
ел и предметов;
различениевол
шебного
помощника;особенностей
народной
сказки.
Формулирован
ие
законов
русской
народной
волшебной
сказки
Нравственные Выразительное
уроки сказок. и осознанное
Татарская
чтение,
народная
восприятие
сказка «Три
содержания
текста.
дочери».
Участие
в
https://yandex.r
обсуждении
u/video/preview (диалоге
/5989465250788 или полилоге)
433199
произведения.
Разгадывание
загадок,
проговаривани
е скороговорок.
Углубление
представлений
о
фольклорных
произведениях
(сказке
и
загадке) через
сравнение
с
авторским
произведением
Разгадываем
Ориентировани
загадки
е
в
сказок.
нравственном
Народная
содержании

ответы с ответами
одноклассников.
Участвовать
в
диалоге.
Читать
вслух
плавно,
целыми словами с
интонационнымвы
делением
особенностейтекста
, смысловых пауз.
«Сказывать сказку»
(подробно
пересказывать,
используя лексику
произведения)

Выразительно
читать
тексты,
анализируя
и
обосновывая
использование
разной интонации,
пауз,
темпа,
логического
ударения.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
текста.Сравнивать
фольклорныеи
авторские
произведениядля
различения
спецификикаждого.
Сравнивать
свои
ответы с ответами
одноклассников.
Участвовать
в
диалоге

Задание
на
стр.19

Читать
вслух,
обосновывая
выбор
темпа
чтения,

Переска
зывать
сказку
(один из

сказка
«Снегурочка»
. Два мира
волшебной
сказки.
Волшебные
помощники,
волшебные
предметы,
чудеса.
Типичность
завязки,
кульминации,
развязки,
стиль
повествовани
я.

прочитанного,
осознание
сущности
поведения
героев, умение
самостоятельно
делать выводы,
соотносить
поступки
героевс
нравственными
нормами.
Обсуждение
(коллективное)
главной мысли
произведения.
Анализ сказки
с точки зрения
принадлежност
и
к
типу
волшебных
сказок (зачин,
троекратный
повтор
событий,
наличие
волшебного
помощника).
Сравнение
сказок, близких
по
теме.
Деление сказки
на
части,
составление
плана сказки.
Разгадываем
Овладение
загадки
навыками
сказок.
осознанного,
Репродукция
правильного и
Б. Кустодиева выразительног
«Масленица». о
чтения.
https://yandex.r
Обсуждение
u/video/preview главной мысли
/1137012497956 произведения.
8785520
Анализ
выразительных
средств
с
целью
уточнения
позиции автора

логического
ударения
в
предложениях.
Определять
главную мысль
произведения,
находить
доказательства
в
тексте.
Анализировать
особенности
выразительных
средств, соотносить
их
с
жанром
сказки.
Сравнивать сказки
одного типа.
Составлять
план
текста: делить на
части, определять
микротемы,
анализировать на
основе
получившегося
плана
структуру
сказки,
делатьвыводы
о
традиционном
построении сказки.
Пересказывать
сказку.
Оценивать полноту
пересказа, точность
составленногоплан
а

вариант
ов:
с опорой
на
план).
Стр. 2225.

Воспринимать на
слух стихотворение
в
исполненииучителя
.
Определять
настроение
произведений,
понимать
многообразие
художественных
средств авторского
отношения
к
изображаемому.
Объяснять выбор
слов, используемых

Стихотв
орение
выучить
наизусть

https://ya
ndex.ru/vi
deo/previ
ew/12997
89358882
7413856

и
способа
передачи такой
позиции.Анали
з построения
стихотворения:
расположение
рифм,
сравнение
с
построением
других
стихотворений

Библиотечны
й урок.
Русская
народная
сказка «По
щучьему
веленью».
Волшебные
помощники,
волшебные
предметы,
чудеса.

Осознанное
восприятие
содержания
текста, оценка
его характера.
Участие
в
обсуждении
(диалоге
или полилоге)
произведения.
Овладение
навыками
осознанного,
правильного и
выразительног
о
чтения.
Анализ
произведения
для уточнения
жанра,
распознавания
чертфольклорн
ой волшебной
сказки
Следы
Восприятие
сказочного
литературы как
жанра в
вида искусства
стихотворени наряду
с
и И. Сурикова живописьюи
музыкой.
«Детство»
Восприятие и
осмысление
живописного
полотна.
Анализ
подробностей

в
произведенияхдля
создания
настроения
ипоэтических
образов.
Выразительно
читать
стихотворный
текст.Анализироват
ь построение
стихотворения:
порядок
рифмующихся
строчек.
Воспринимать
сказку.Определять
настроение
произведения.
Находить
части
текста,
которые
подтверждают,
обосновывают
высказанное
суждение.
Объяснять выбор
слов, используемых
в произведении для
создания
поэтических
образов.
Выразительно
читать
сказку,
анализируя
и
обосновывая
использование
разной интонации,
пауз,
темпа,
логического
ударения
Определять
настроение
произведения
живописи,
сравнивать его с
настроением
литературного
произведения.
Создавать
устно
небольшой
текст, анализируя
репродукцию

Творчес
кое
задание
на стр.
25
(дописат
ь
продолж
ение
сказки)

Сочинен
ие
по
картине.
Стр. 27
наизусть
.

52.

Следы
сказочного
жанра в
стихотворени
и. Хармса
«Как Володя
быстро под
гору летел».

53.

Особенности
авторского

картины
и
средств
передачи
ее
настроения.
Сравнение
тональности
сказки
с настроением
музыкального
произведения.
Устное
сочинение по
картине
Анализ
стихотворения,
сюжета,
средств
выразительност
и,
использованны
х
в
нем,
поэтических
образов.
Деление
стихотворения
на
части,
различение
впечатлений и
чувств
героя
стихотворения,
порядка
их
описания.
Озаглавливани
е каждой части,
построение
плана
стихотворения.
Работа
со
словом:
устаревшие
слова, причина
их
употребления в
стихотворении.
Различение
позиции героя
стихотворения
и автора
Анализ
стихотворения,

картины

Воспринимать на
слух стихотворение
в
исполнении
учителя.
Выразительно
читать
стихотворный
текст, анализируя
и
обосновывая
использование
разной интонации,
пауз,
темпа,
логического
ударения.
Определять
настроение
произведения,
понимать
многообразие
художественных
средств выражения
авторского
отношения
к
изображаемому.
Объяснять выбор
слов, используемых
в произведении для
создания
настроения,
поэтических
образов.
Выделять сюжет в
стихотворении,
делить
стихотворение на
части,
озаглавливать их
Читать вслух в Инди
соответствии
с видуа

Выучить
отрывок
стихотв
орения
наизусть
.
Стр.
30-31

Выучить
стихотв

взгляда на
сказку. М.
Бородицкая
«Колдунье не
колдуется».

54.

Особенности
авторского
взгляда на
сказку. О.
Пройслер
«Маленькая
Баба-яга».

выделение
сходства
авторского
стихотворения
с фольклорной
сказкой
(кумулятивная
цепочка,
традиционные
герои: лисичка,
заяц,
медведь,на
котором
цепочка
традиционно
заканчивается).
Работа
с
моделями
(сюжетов или
героев) сказок

индивидуальными
возможностями.
Определять
настроение
произведения,
находить в тексте
детали,
которые
делают
стихотворение
сходным
с
фольклорной
сказкой, находить
доказательства
своего суждения.
Выразительно
читать
стихотворный
текст, анализируяи
обосновывая
использование
разной интонации,
пауз,
темпа,
логического
ударения.
Анализировать
модель
Осознанное
Выразительно
восприятие
читать
тексты,
содержания
анализируя
и
текстов.
обосновывая
Выразительное использование
чтение
разной интонации,
произведений с пауз,
темпа,
определением
логического
логических
ударения.
ударений, пауз. Отвечать
на
Декламация
вопросы по
стихотворения. содержанию
Инсценировани литературноготекст
е.
а.
Представление Анализировать
о
образ, созданный в
фантастически стихотворении,
х образах в егонетрадиционнос
авторских
ть.
произведениях Декламировать
и
стихотворение,
традиционных инсценировать
образах
Бабы-Яги,
Лешего
в
фольклорных

льны
й
опрос

орение
наизусть

Участ Читать
ие в стр.34инсце 37
ниров
ании
сказк
и

55.

Библиотечны
й урок. О.
Пройслер
«Маленький
водяной», Л.
Лагин
«Старик
Хоттабыч».
Волшебная
сказочная
повесть.
Сосуществова
ние двух
жанров:
волшебной
сказки и
рассказа.
Авторское
отношение к
происходяще
му,
современные
нравственные
проблемы.
https://yandex.r
u/video/preview
/1547844623412
9386938

Мир
авторской
сказки,
фрагмент
сказки А.
Толстого
«Золотой
ключик».
Волшебная
авторская
сказка и ее
связь с
народной.
Авторское
отношение к
происходяще
му, внимание
к
внутреннему
миру героя.

произведениях
Анализ текста:
выделение
способа
передачи
характера
главного героя
через
его
портрет,
внешность,
поступки.
Уточнение
представлений
об
особенностях
волшебной
сказки,
роль
цвета
волшебного
предмета,
материала, из
которого
он
сделан.
Расширение
представлений
о
произведениях
О. Пройслера

Осознанное
восприятие
содержания
текста, оценка
его
характера,особ
енностей.
Овладение
навыками
осознанного,
правильного и
выразительног
о
чтения.
Участие
в
обсуждении
(диалоге
или полилоге)
произведения.
Знакомство со
сказкой
А.
Толстого

Анализировать
текст
(сюжет,
внешность, речь и
поступки
героев,
языковые средства,
используемые
сказкой),
делать
выводы.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
прочитанного,
находить
части
текста,
доказывающие
высказанное
суждение.
Сравнивать
свои
ответы с ответами
одноклассников.
Участвовать
в
диалоге

Воспринимать на
слух
сказку
в
исполнении
учителя.
Анализировать
текст
(сюжет,
внешность, речь и
поступки
героев,
языковые средства,
используемые
в
сказке),
делать
выводы.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
прочитанного,
находить
части
текста,
доказывающие
высказанное
суждение.
Участвовать
в

Читат
ельск
ая
конфе
ренци
я

Найти и
прочита
ть
понрави
вшееся
произве
дение

58.

«Золотой
ключик»
Мир
Овладение
авторской
навыками
сказки,
осознанного,
фрагмент
правильного и
сказки А.
выразительног
Толстого «
о
Липунюшка». чтения.
Неповторимая Осознанное
красота
восприятие
авторского
содержания
языка.
текста, оценка
Авторское
его характера.
отношение к
Ориентировани
происходяще е
в
нравственном
му.
содержании
https://yandex.r
прочитанного,
u/video/preview осознание
/5536244197366 сущности
170348
поведения
героев, умение
самостоятельно
делать выводы,
соотносить
поступки
героев
с
нравственными
нормами.
Участие
в
обсуждении
произведения.
Обсуждение
(коллективное)
главной мысли
произведения
Жанры в
Ориентировани
литературе и
е
в
живописи. А. нравственном
Кушнер «Что содержании
прочитанного,
я узнал!».
осознание
сущности
поведения
героев.
Использование
интерпретации
прочитанного
(интегрировани
е
деталей),
устанавливание

диалоге
Воспринимать на
слух произведение,
которое
читает
учитель.
Определять
настроение
произведения,
понимать
многообразие
художественных
средств выражения
авторского
отношения
к
изображаемому.
Определять
главную мысль
произведения,
находить
части
текста,
доказывающие
высказанное
суждение.
Читать
вслух,
обосновывая
выбор
темпа
чтения,
логического
ударения
в
предложениях

Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
литературного
произведения.
Характеризовать
особенности
прочитанного
произведения,
описывать героя,
персонажей,
особенности
и
причины
их
поведения.
Делить рассказ на

Читать
рассказ

Перес
казыв
ание
близк
о
к
текст
у

Стр. 4041.
https://ya
ndex.ru/vi
deo/previ
ew/64580
14724907
134056

59.

связей,
невысказанных
в
тексте
напрямую,
формулирован
ие
простых
выводов
с
опорой
на
структуру
и
язык
произведения.
Понимание
цели
и
назначения
заглавия
произведения.
Уточнение
представлений
о герое
и персонажах
рассказа,
характере
литературного
героя
Исследуем
Осознанное
законы
восприятие
рассказа. Л.
содержания
Толстой
текста, оценка
«Акула».
его характера.
Многообразие Анализ текста,
художественн средств
ых средств
выразительност
выражения
и,
авторского
использованны
отношения к
х в нем.
изображаемо Сравнение
му. Главная
отношения
мысль
автора к герою
произведения. в
разных
Сюжет.
произведениях,
Характеристи различение
позиции героя
ка героев.
и автора
Учимся
сопереживать
и
сочувствовать
. М. Пришвин
«Глоток
молока».

смысловые части,
выделять завязку,
кульминацию,
развязку.
Описывать
переживания
литературного
героя, используя
выборочный
пересказ близкок
тексту

Выразительно
читать
прозаический
текст, анализируя и
обосновывая
использование
разной интонации,
пауз,
темпа,
логического
ударения.
Определять
настроение
произведения,
понимать
многообразие
художественных
средств выражения
авторского
отношения
к
изображаемому
Осознанное
Выразительно
восприятие
читать
содержания
прозаический
текста, оценка текст, анализируя и
его характера.
обосновывая
Анализ текста, использование
средств
разной интонации,
выразительност пауз,
темпа,

Выразит
ельное
чтение
рассказа
«Акула»
https://ya
ndex.ru/vi
deo/previ
ew/86561
73451810
237938

и,
использованны
х в нем.
Сравнение
отношения
автора к герою
в
разных
произведениях,
различение
позиции героя
и автора
61

Учимся
сопереживать
и
сочувствовать
Л. Дьяконов
«Щенок и
снег».

Анализ
стихотворения,
сюжета,
средств
выразительност
и,
использованны
х
в
нем,
https://yandex.r
поэтических
u/video/preview образов.
/9401091550628 Деление
745028
стихотворения
на
части,
различение
впечатлений и
чувств
героя
стихотворения,
порядка
их
описания.
Озаглавливани
е каждой части,
построение
плана
стихотворения.
Различение
позиции героя
стихотворения
и автора

логического
ударения.
Определять
настроение
произведения,
понимать
многообразие
художественных
средств выражения
авторского
отношения
к
изображаемому
Воспринимать на
слух стихотворение
в
исполнении
учителя.
Выразительно
читать
стихотворный
текст, анализируя
и
обосновывая
использование
разной интонации,
пауз,
темпа,
логического
ударения.
Определять
настроение
произведения,
понимать
многообразие
художественных
средств выражения
авторского
отношения
к
изображаемому.
Объяснять выбор
слов, используемых
в произведении для
создания
настроения,
поэтических
образов.
Выделять сюжет в
стихотворении,
делить
стихотворение на
части,
озаглавливать их

Выучить
отрывок
стихотв
орения
наизусть

Проверь себя.
Проверочный
тест
«Кульминаци
я! Вершина
воображения
…»

Рефлексия,
Читать и отвечать
оценка знаний, на
вопросы
полученных за учебного текста
определенный
период
учебного
времени

Прове
рочна
я
работ
а

Глава 6.
«Вперед по
дороге
открытий
63.

64.

Уроки добра.
Э.
Мошковская
«Дедушка
Дерево».
Достоверност
ьи
актуальность
рассматривае
мых
нравственных
проблем,
возможность
вымысла.

Анализ
выразительных
средств,
создающих
образ
уюта,
тепла,
радости.
Выразительное
чтение
произведения с
определением
логическихуда
рений, пауз для
точной
https://yandex.r
передачи
u/video/preview настроения
/2061976672316 стихотворения.
833694
Уточнение
представлений
о дереве как
символе
мирового древа
в
мифологически
х
воззрениях
людей,
использование
этого
образа
вавторских
произведениях
Уроки добра. Участие
в
Г.
обсуждении
Скребицкий
произведения.
«Передышка» Сравнение
.
произведений
Жизненность литературы и
изображаемы живописи.
х событий.
Овладение
Нравственная навыками
коллизия,
осознанного,

Выразительно
читать
тексты,
анализируя
и
обосновывая
использование
разной интонации,
пауз,
темпа,
логического
ударения.
Отвечать
на
вопросы
посодержанию
литературноготекст
а.
Анализировать
образ, созданный в
стихотворении,
выразительные
средства,
использованные
для его создания.
Декламировать
стихотворение

Стихотв
орение
выучить
наизусть
,
создать
свою
иллюстр
ацию

Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
литературного
текста.
Характеризовать
особенности
прочитанного
произведения,
описывать героев,

Творчес
кое
задание
на
стр.55

определяюща
я смысл
рассказа.
Авторская
позиция в
рассказе

65.

66.

правильного и
выразительног
о
чтения.
Доказательство
и
подтверждение
собственного
суждения
фактами
(зачитывание
отрывков
описаний
природы)
Уроки добра. Создание
Г.
собственного
Скребицкий
текста на
«Передышка» основе
, А. Куинджи репродукции
«Березовая
картины
роща»
художника.
(репродукция) Сравнение
. Общность
красоты
разных видов художественно
го описания с
искусства.
настроениемжи
https://yandex.r
вописного
u/video/preview полотна.
/1158762701509 Участие
в
912852
обсуждении
произведений
искусства
Следы
Осознанное
волшебных
восприятие
сказок в
содержания
авторских
текста, оценка
текстах. Ф.
его характера.
Тютчев «Зима Овладение
не даром
навыками
осознанного,
злится…».
правильного и
выразительног
о
чтения.
Анализ
стихотворения,
средств
выразительност
и,
использованны
х
в
нем,
поэтических

особенности
и
причины
их
поведения.
Сравнивать
свои
ответы с ответами
одноклассников.
Участвовать
в
диалоге

Определять
настроение
произведения
живописи,
описывать
живописное
полотно.
Создавать
собственный текст.
Сравнивать
свои
ответы с ответами
одноклассников.
Участвовать
в
диалоге

Воспринимать на
слух
стихотворение,
которое
читаетучитель.
Определять
настроение
произведения,
понимать
многообразие
художественных
средств выражения
авторского
отношения
к
изображаемому.
Объяснять выбор
слов, используемых
в произведениидля
создания
настроения,

Письмен
ное
сочинен
ие
по
картине

Инди
видуа
льны
й
опрос

Выучить
стихотв
орение
наизусть

68.

образов,
приемов
олицетворения,
контраста.
Анализ
стихотворения
по
строфам.Декла
мация
В. Бианки –
Умение
писатель и
ориентироватьс
ученый. В.
я в книге
Бианки «Как
по названию,
муравьишка
иллюстрациям,
домой
целенаправлен
но
спешил».
осуществлять
https://yandex.r
выбор книги с
u/video/preview выставки книг
/1676031163773 по
заданной
8275168
тематике.
Осознанное
восприятие
содержания
текста, оценка
его характера.
Осознание
сущности
поведения
героев, умение
самостоятельно
делать выводы.
Анализ текста с
точки
зренияжанра
(сказка
или
рассказ;
художественны
й
или
научныйтекст)
Научный и
Коллективное
художественн создание
ый текст. В.
диафильма из
Бианки
иллюстраций и
«Муравейник с
зашевелился», помощьювыбо
сравнение
рочного
произведений пересказа
отрывковсказк
.
и.
Овладение
навыками

поэтических
образов,
используемых для
олицетворения.
Выразительно
читать
стихотворный
текст.
Характеризовать
книгу:
анализировать
обложку,
иллюстрации,
аннотацию.
Анализировать
текст
(сюжет,
внешность, «речь»
и поступки героев,
языковые средства,
используемые
в
произведении).
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
прочитанного,
находить
части
текста,
доказывающие
высказанное
суждение.
Участвовать
в
диалоге.
Определять
жанровую
принадлежность
произведения

Читать
сказку

Пересказывать
текст.
Презентовать свою
иллюстрацию.
Анализировать
сюжет
сказки,
располагать
иллюстрации
по
порядку
следованияэпизодо
в в сказке.
Читать
вслух

Стр. 67,
вопрос 2

69.

Наедине с
книгой.
Библиотечны
й урок по
произведения
м Бианки.

осознанного,
правильного и
выразительног
о
чтения.
Осознанное
восприятие
и
оценка
содержания
текста, его
характера.
Анализ научнопопулярного
текста,
выделение
существенных
признаков.
Сравнение
текстов с точки
зрения
их
специфики
(авторская
сказка
и
научнопопулярный
текст).
Анализ
авторских
языковых
средств
Сравнение
произведений
литературы и
живописи.
Создание
собственного
текста
на
основе
репродукции
картины
художника.
Сравнение
красоты
стихотворного
текста
с
настроением
живописного
полотна.
Участие
в
обсуждении
произведений
искусства.

плавно,
целыми
словами
с
интонационным
выделением
особенностейтекста
, смысловых пауз.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
произведения.
Находить в тексте
особенности
выразительных
средствавтора.
Находить
черты
сходства
и
различия
двух
произведений
одного автора: одна
тема,образность
языка,
отсутствиесходства
со сказкой

Выразительно
читать текст,
анализируя
и
обосновывая
использование
разной интонации,
пауз,
темпа,
логического
ударения.
Определять
настроение
произведения,
понимать
многообразие
художественных
средств выражения
авторского
отношения
к
изображаемому.
Характеризовать
особенности
прочитанного

Стр. 69,
вопрос:
«Где
искать
информа
цию
о…»

70.

Научный и
художественн
ый текст.
«Точка
зрения»
художника в
литературе и
живописи. С.
Махотин
«Жук»,
репродукции
Ф. Толстого.

71.

Мир глазами
сказочного
персонажа,
насекомого,

Осознанное
восприятие
содержания
текста, оценка
его
юмористическо
го характера.
Анализ приема
звукоподражан
ия,
использованног
о
в
стихотворении.
Выразительное
чтение
с
опорой на
эмоциональное
восприятие
произведения.
Создание
собственного
текста
с
использование
м
приема
звукоподражан
ия.
Анализ
музыкального
произведения,
где
использован
тот же прием
(совместно
с
учителем)
Овладение
навыками
осознанного,
правильного и

произведения,
описывать героев,
особенности
и
причины
их
поведения.
Определять
эмоциональный
настрой
произведения
живописи,
описывать
живописное
полотно
Выразительно
читать
тексты,
анализируя
и
обосновывая
использование
разной интонации,
пауз,
темпа,
логического
ударения.
Объяснять выбор
слов, используемых
в произведениидля
создания
настроения,
юмористического
характера.
Анализировать
текст, особенности
авторских
выразительных
средств, выделять
прием
звукоподражания.
Создавать
собственный текст,
используя
прием
звукоподражания.
Сравнивать прием
звукоподражания в
стихотворном
и
музыкальном
произведениях

Выразительно
Презе
читать
нтаци
текст, анализируя и я
обосновывая
творч

Творчес
кое
задание
на стр.
70

Написат
ь текст
поздрав
ления

животного.
Саша Черный
«Песня
мухи»,
отрывок из
оперы Н.А.
РимскогоКорсакова
«Сказка о
царе
Салтане».
Способность
поэзии
создавать
юмористичес
кие образы.

72.

выразительног
о
чтения.
Осознанное
восприятие
содержания
текста, оценка
его характера.
Коллективное
обсуждение
прочитанного,
доказывание
собственного
мнения
с
опорой
на
текст
или
собственный
опыт.
Интегрировать
содержащиеся
в
разных
частях текста
детали
сообщения,
устанавливать
связи,
невысказанные
напрямую
Уроки этики в Ориентировани
авторских
е
в
произведения нравственном
х. К.
содержании
Ушинский
прочитанного,
«Играющие
осознание
сущности
собаки».
поведения
героев.
Использование
интерпретации
прочитанного,
устанавливание
связей, не
выраженных в
тексте
напрямую,
формулирован
ие
простых
выводов.
Пополнение
активного
словарного
запаса, точное

использование
еской
разной
работ
интонации,
пауз, ы
темпа, логического
ударения.
Определять
настроение
произведения,
понимать
многообразие
художественных
средств выражения
авторского
отношения
к
изображаемому.
Оформлять
свою
мысль
в
монологическое
речевое
высказывание
небольшого объема

Определять
настроение
произведения,
понимать
многообразие
художественных
средств выражения
авторского
отношения
к
изображаемому.
Объяснять выбор
слов, используемых
в произведении для
точного отражения
характеров героев и
событий сюжета,
использовать эти
слова
при
характеристике
поведения человека

https://ya
ndex.ru/vi
deo/previ
ew/32813
02776764
300005

называние
качеств
личности, черт
характера
Уроки этики в Ориентировани
авторских
е
в
произведения нравственном
х Л. Муур
содержании
«Крошка
прочитанного,
осознание
Енот»
сущности
https://yandex.r
поведения
u/video/preview героев.
/6557258675591 Соотношение
160656
поступков
героев
с
нравственными
нормами.
Соотнесение
пословиц
с
содержанием
сказки

Исследуем
жанры
устного
народного
творчества
(потешки,
сказки,
загадки).
Педагогическ
ое мастерство
народа,
мудрость,
смекалка,
юмор.
Выразительн
ые средства
малых жанров
фольклора.

Декламация
потешки.
Углубление
представлений
о фольклорных
произведениях
(потешках,
скороговорках
и загадках).
Представление
о
специфике
построения
некоторых
жанров:
парные рифмы;
использование
слов
с
уменьшительно
ласкательными
суффиксами

Законы
фольклора в
художественн
ой

Анализ текста
со следующих
позиций:
- сюжет сказки

Определять
настроение
произведения,
находить в тексте
отражение
отношения автора
к изображаемому.
Находить
части
текста,
доказывающие
высказанное
суждение, несущие
основную
нагрузку
нравоучительного
характера.
Объяснять выбор
слов, используемых
в произведении для
точного отражения
характеров героев и
событийсюжета
Выразительно
читать
тексты,
анализируя
и
обосновывая
использование
разной интонации,
пауз,
темпа,
логического
ударения.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
прочитанного.
Сравнивать
фольклорные
и
авторские
произведения
для
различения
специфики
каждого.
Участвовать
в
диалоге
Читать
вслух
плавно,
целыми
словами
с
интонационным

Читать
сказку
«Крошк
а Енот»,
поставит
ь
вопросы
к сказке.

Стр. 74.
Исследо
вательск
ая
работа

Читать
сказку

литературе.
Особенности
авторской
сказки Д.
МаминаСибиряка
«Сказка про
храброго
зайца –
длинные уши,
косые глаза,
короткий
хвост».
Традиционная
композиция
сказок.

(завязка,
кульминация,
развязка;
смешное или
тревожное
событие
является
центральным);
авторская
сказка
(распознавание
позиции автора
с доказыванием
цитатами
из
текста;
отражение
в
авторской
сказке
настроений,
мыслей героя,
что
невозможно в
фольклорной);
- обнаружение
морали
Колыбельные Анализ текста
в авторской
со следующих
поэзии. Саша позиций:
Черный
- сюжет сказки
«Колыбельная (завязка,
».
кульминация,
Наблюдение
развязка;
за ритмом как смешное или
чередованием тревожное
ударных и
событие
безударных
является
центральным);
слогов.
авторская
сказка
(распознавание
позиции автора
с доказыванием
цитатами
из
текста;
отражение
в
авторской
сказке
настроений,
мыслей героя,
что
невозможно в
фольклорной);

выделением
особенностей
текста, смысловых
пауз.
Анализировать
текст
(сюжет,
внешность, «речь»
и поступки героев,
языковые средства,
используемые
в
произведении).
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
прочитанного,
находить
части
текста,
доказывающие
высказанное
суждение.
Определять
жанровую
принадлежность
произведения
Выразительно
читать
тексты.
Анализировать
текст
(сюжет,
внешность, «речь»
и поступки героев,
языковые средства,
используемые
в
произведении).
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
прочитанного,
находить
части
текста,
доказывающие
высказанное
суждение.
Определять
жанровую
принадлежность
произведения, его
специфику.
Формулировать
выводы
о
жанровых
особенностях

Переска
з
близко
к тексту
с
использ
ованием
языка
сказки.
ИЛИ
Создани
е
картинн
ого
плана
и
пересказ
эпизода
по нему

77.

Колыбельные
в авторской
поэзии. А.
Барто
«Старший
брат сестру
баюкал…».

Мир детей и
мир взрослых
в
стихотворени
и
Э.Успенского
«Разгром».

- обнаружение
морали.
Формулирован
ие выводов о
жанровых
особенностях
фольклорнойи
авторской
сказки
Осознанное
восприятие
содержания
текста и оценка
его
юмористическо
го характера.
Выразительное
чтение
произведения с
опорой
на
эмоциональное
восприятие.
Анализ текста
со следующих
позиций:
_
признаки
принадлежност
и к авторскому
стихотворению
;
_
признаки
принадлежност
и
к
колыбельной.
Декламация.
Инсценировани
е
Анализ текста с
точки зрения
жанра:
нахождение
черт сходства и
различия
с
фольклорной
сказкой
(«превращение
» волшебного
помощника в
героя).
Ориентировани
е
в
нравоучительн

фольклорной
и
авторской сказки

Объяснять выбор
слов, используемых
в
произведении,
для
создания
настроения,
юмористического
характера.
Анализировать
текст, особенности
авторских
выразительных
средств, сходствос
фольклорной
колыбельной.
Выразительно
читать тексты.
Декламировать,
инсценировать

Выразит
ельное
чтение
колыбел
ьной

Читать
вслух
плавно,
целыми
словами
с
интонационным
выделением
особенностей
текста, смысловых
пауз.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
произведения.
Находить
черты
сходства
и
различия
с

Вопрос
2, стр.86

79.

80.

ом содержании
прочитанного,
осознание
сущности
поведения
героев.
Мир детей и
Осознанное
мир взрослых восприятие
в
содержания
стихотворени текста и оценка
и А Усачева « его
Самый
юмористическо
лучший
го характера.
Овладение
день».
навыками
осознанного,
правильного и
выразительног
о
чтения.
Анализ текста с
точки зрения
жанра
и
особенностей
авторских
средств
выразительност
и.
Различение
точки зрения
автора
и персонажей
сказки
Современная Участие
в
авторская
обсуждении
сказка Л.
произведения.
Петрушевская Анализ текста:
«Кот,
выделение
который умел способа
петь».
передачи
Наблюдение
характера
роли
главного героя
через
его
композиции.
портрет,
внешность,
поступки.
Уточнение
представлений
об
особенностях
авторской
сказки.

фольклорной
сказкой; различать
особенности
авторских
выразительных
средств
Воспринимать на
слух произведение
в
исполнении
учителя или читать
вслух
плавно,
целыми словами с
интонационным
выделением
особенностей
текста, смысловых
пауз.Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
произведения.
Находить
черты
сказки.
Находить в тексте
особенности
авторских
выразительных
средств.
Делать выводы

Анализировать
текст
(сюжет,
внешность, речь и
поступки
героев,
языковые средства,
используемые
сказкой),делать
выводы.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
прочитанного.
Сравнивать
свои
ответы с ответами
одноклассников.

Вопрос
на стр.
90

Сочинит
ь новую
сказку о
Колобке

81.

Расширение
представления
о
произведениях
Л.
Петрушевской
Современная Анализ текстов
авторская
однокласснико
сказка Л.
в
Петрушевская с точки зрения
«Все
принадлежност
непонятливые и
». Средства
к жанру, с
выражения
точки зрения
авторского
выразительност
отношения в
и,
художественн оригинальност
ой
и сюжета.
Рефлексия.
литературе.
Оценивание
результатов
своего
творчества
Обобщение
Рефлексия,
по главе
оценка знаний,
«Вперед по
полученных за
дороге
определенный
открытий…». период
Проверь себя. учебного
времени
Глава 7.
Развязка.
Раскрытие
тайны…
Юмор в
литературном
произведении
. Н. Носов
«Мишкина
каша»,
рецепт.
Знакомство с
произведение
м.
Характеристи
ка героев.
Оценка
юмористичес
кого
характера
произведения.

Восприятие
учебного
текста,
осмысление
системы
заданий.
Формулирован
ие с опорой на
текст простых
выводов
об
отличии
художественно
го и научного
текстов.
Создание
собственного
текста

Воспринимать
текст на слух.
Анализировать
текст.
Задавать вопросы
одноклассникам по
содержанию и по
строению текстов

Прове
рочна
я
работ
а

Читать и отвечать Прове
на
вопросы рочна
учебного текста
я
работ
а

Читать
вслух
плавно,
целыми
словами
с
интонационным
выделением
особенностей
текста, смысловых
пауз.
Воспринимать
учебный
текст:
определять
его
цель.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию текста.
Характеризовать
его особенности.

Творчес
кое
задание
на стр.
93

Юмор в
литературном
произведении
. Н.Носов
«Заплатка»,
Тим Собакин
«Дело и
мастер».
Характер
литературног
о героя.
Деление
текста на
части.
Составление
плана.

Что такое –
быть
настоящим
поэтом. Н.
Носов «Как
Незнайка
сочинял

с опорой на
сформулирован
ные
выводы.
Представление
о
юмористическо
м
характере
текста
и
законах юмора.
Уточнение
представлений
об устойчивых
выражениях «с
ним каши не
сваришь», «их
не разлить
водой».
Включение
этих
выражений в
активный
словарный
запас
Осознанное
восприятие
содержания
текста и оценка
его
юмористическо
го характера,
характера героя
рассказа.
Ориентировани
е в содержании
прочитанного,
осознание
сущности
поведения
героев.
Сравнивание
героев
рассказа:
ихречи
и
поведения
Ориентировани
е
в
нравственном
содержании
прочитанного,
осознание
сущности

Сравнивать
свои
ответы с ответами
одноклассников.
Участвовать
в
диалоге.
Формулировать
выводы

Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
литературного
текста.
Предполагать
дальнейшее
развитие событий с
опорой на
характер
и
поступки героев.
Характеризовать
особенности
прослушанного
произведения,
описывать героев.
Находить
части
текста,
которые
доказывают
высказанное
суждение.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
литературного
текста.
Предполагать
дальнейшее

Чтение
рассказа
по
частям

Прочита
ть
рассказ
до
конца.
Переска
зать

стихи».
Характер
литературног
о героя.
Деление
текста на
части.
Составление
плана.

поведения
героев,
характера героя
рассказа.
Участие
в
обсуждении
произведения.
Овладение
навыками
осознанного,
правильного и
выразительног
о чтения.
Формулирован
ие вывода о
характере
литературного
героя
Что такое –
Ориентировани
быть
е
в
настоящим
нравственном
поэтом. О.
содержании
Дриз «Как
прочитанного,
сделать утро
осознание
волшебным», сущности
весенние
поведения
пьесы А.
героев.
Вивальди, П. Участие
в
Чайковского. обсуждении
Углубление
произведения.
представлени Формулирован
й об
ие вывода о
особенностях характере
поэтического литературного
текста:
героя.
олицетворени Деление текста
и,
на
части,
использовани озаглавливание
и сравнения.
частей,
Сравнение
составление
стихотворени плана.
яи
Пересказ
музыкального текста.
произведения. Определение
литературного
героя
по
отрывкам
из
литературных
произведений
С. Козлов –
Расширение
сказочник и
представлений,
поэт. С.
знакомство с

развитие событий с
опорой на
характер
и
поступки героев.
Характеризовать
особенности
прослушанного
произведения,
описывать героев.
Участвовать
в
диалоге

историю
от
имени
Бобки
или его
мамы

Читать
вслух
плавно,
целыми
словами
с
интонационным
выделением
особенностей
текста, смысловых
пауз.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
литературного
текста.
Характеризовать
особенности
прослушанного
произведения,
описывать героев.
Находить
части
текста,
которые
подтверждают
высказанное
суждение.
Сравнивать
свои
ответы с ответами
одноклассников.
Участвовать
в
диалоге

Творчес
кое
задание
на стр.
117;
подгото
вить
сообщен
ие
о
любимо
м
рассказе
Н.
Носова

Пересказывать
Викто Найти и
сюжет
рассказа, рина
прочита
выразительно
ть

Козлов «В
небе туча
хмурится…»,
Н. Рыленков
«После
дождя».
Особенности
поэтического
текста.
Сравнительна
я
характеристи
ка
произведений
.

произведениям
и С. Козлова

читать отрывки из
понравившегося
рассказа.
Воспринимать
содержание текста
на слух.
Отвечать
на
вопросы викторины

понрави
вшийся
рассказ

Исследуем
научные и
художественн
ые тексты Дж.
Родари
«Отчего идет
дождь».
Анализ текста
с точки
зрения жанра.
Различия
между
научным и
художественн
ым текстами.
Сочинение
сказки
«Путешествие
капельки».

Осознанное
восприятие
содержания
текста и оценка
его характера.
Участие
в
обсуждении
произведения.
Анализ
стихотворения,
средств
выразительност
и,
использованны
х
в
нем,
поэтических
образов.
Углубление
представлений
об
особенностях
поэтического
текста:
олицетворении,
использовании
сравнения.
Сравнение
стихотворения
и
музыкального
произведения

Выразит
ельное
чтение
Стихотв
орения.
Познава
тельная
виртуал
ьная
програм
ма
«Жилбыл в
Италии
писатель
…»:

Мир детей в
рассказе И.
Пивоваровой

Анализ
стихотворения,
средств

Воспринимать на
слух стихотворение
в
исполнении
учителя.
Выразительно
читать
стихотворный
текст, анализируя и
обосновывая
использование
разной интонации,
пауз,
темпа,
логического
ударения.
Определять
настроение
произведений,
находить в тексте
отражение
авторской позиции.
Объяснять выбор
слов, используемых
в
произведениях
для
создания
настроения,
поэтических
образов.
Выделять в текстах
сравнения.
Сравнивать
стихотворное
и
музыкальное
произведения
Воспринимать на
слух
стихотворение,

https://ya
ndex.ru/vi
deo/previ
ew/92699
38781541
234811

Стихотв
орение
наизусть

«Мы пошли в
театр».
Анализ
рассказа,
средств
выразительно
сти,
использованн
ых в нем
образов.

выразительност
и,
использованны
х
в
нем,
поэтических
образов.
Углубление
представлений
об
особенностях
поэтического
текста:
олицетворении,
использовании
сравнения.
Сравнение
стихотворений

которое
читает
учитель.
Выразительно
читать
стихотворный
текст.
Определять
настроение
произведений,
находить в тексте
отражение
авторской позиции.
Объяснять выбор
слов, используемых
в
произведениях
для
создания
настроения,
поэтических
образов.
Выделять в текстах
сравнения.
Сравнивать
стихотворения

(одно из
двух по
выбору).
Видеоур
ок
по
теме:

Поэтические
и живописные
образы детей.
С. Маршак «О
мальчиках и
девочках», В.
Лунин
«Грусть».
Анализ
произведений
, средства
выразительно
сти.

Овладение
навыками
осознанного,
правильного и
выразительног
о
чтения.

Овладение
навыками
осознанного,
правильного
выразительного
чтения.

Стр.122,
творческ
ое
задание

Э. Успенский
«Если был бы
я девчонкой»,
репродукция
З.
Серебряковой
«За
завтраком».
Средства
художественн
ой

Расширение
представлений,
знакомство с
произведениям
и
Э.
Успенского.

Пересказывать
Викто Наизуст
сюжеты
сказок, рина
ь «Если
выразительно
был бы я
читать
девчёнк
отрывки
из
ой»
понравившейся
сказки.
Воспринимать на
слух
содержание
текста.
Отвечать
на

https://ya
ndex.ru/vi
deo/previ
ew/98495
43228043
930864

Глава 8
Счастливые
минуты с
книгой
90

выразительно
сти, контраст.

вопросы викторины

Сюжет,
главная
мысль,
характеры в
рассказе В.
Драгунского
«Кот в
сапогах».
Герои и
персонажи
рассказа.
Нравственные
представлени
я о настоящем
друге.

Исследо
вательск
ая
работа
по
вопросу
на стр.
138;
выразит
ельное
чтение
отрывка

Читать
вслух
плавно,
целыми
словами
с
интонационным
выделением
особенностей
текста, смысловых
пауз.
Определять
настроение
произведения,
находить в тексте
отражение
авторской позиции.
Объяснять выбор
слов,
используемых
в
произведении для
создания
его
настроения.

Выразит
ельное
чтение
стихотв
орения

Ориентировани
е
в
нравственном
содержании
прочитанного,
осознание
сущности
поведения
героев,
характера героя
рассказа.
Овладение
навыками
осознанного,
правильного и
https://yandex.r
выразительног
u/video/preview о
/1758179370420 чтения.
4193649
Формулирован
ие
нравственных
выводов,
представлений
о
настоящем
друге.
Как смотрят
Осознанное
на мир поэт и восприятие
ребенок. А.
содержания
Барто. «В
текста и оценка
пустой
его характера.
квартире».
Овладение
Средства
навыками
художественн осознанного,
ой
правильного и
выразительно выразительног
о
сти.
чтения.
Анализ
стихотворения,
средств
выразительност
и,
использованны
х в нем, приема
контраста.

Сопричастнос
ть к миру
семьи,
Родины. А.
Смирнов
«Кто был на
войне», В.
Берестов
«Мир».
Средства
выразительно
сти. Позиция
автора.

Овладение
навыками
осознанного,
правильного и
выразительног
о
чтения.
Анализ
стихотворения,
средств
выразительност
и,
использованны
х в нем, приема
контраста.
Коллективное
обсуждение
главной мысли
произведения

Творчес
кое
задание
на стр.
140,
стихотв
орение
выучить
наизусть

Осознанное
восприятие
содержания
текста и оценка
его характера.
Ориентировани
е в содержании
прочитанного,
осознание
сущности
поведения
героев,
характера
https://yandex.r
героев
u/video/preview рассказа.
/2227872837549 Участие
в
074497
обсуждении
произведения.
Овладение
навыками
осознанного,
правильного и
выразительног
о
чтения.
А. Гайдара
Осознанное
«Чук и Гек»
восприятие

Читать
вслух
плавно,
целыми
словами
с
интонационным
выделением
особенностей
текста, смысловых
пауз.
Отвечать
на
вопросы по
содержанию
литературного
текста.
Предполагать
дальнейшее
развитие событий с
опорой на
характер
и
поступки героев.
Характеризовать
особенности
прослушанного
произведения,
описывать героев.

Чтение
по
ролям;
задание
на стр.
158

https://infouro
k.ru/konspektliteraturnogochteniyasoprichastnostmiru-semirodiny-asmirnov-ktobyl-na-vojnev-brestov-mir5021774.html
95.

Темы,
нравственные
проблемы,
характеры
героев в
рассказе А.
Гайдара «Чук
и Гек» Часть
1.
Телеграмма.
Сюжетные
линии
рассказа.

Читать
плавно,

вслух Чтени Творчес
целыми е по кое

Часть 2.
Дорога к
отцу.
Сравнительна
я
характеристи
ка героев:
речь,
поведение,
поступки.

содержания
текста и оценка
его характера.
Ориентировани
е
в
нравственном
содержании
прочитанного,
осознание
сущности
поведения
героев,
характеров
героев
рассказа.
Использование
интерпретации
прочитанного
(интегрировани
е
деталей),
устанавливание
связей,
не
выраженных в
тексте
напрямую,
формулирован
ие
простых
выводов
сопорой
на
структуру
и
язык
произведения.
Участие
в
обсуждении
произведения.
Овладение
навыками
осознанного,
правильного и
выразительног
о чтения.
Сравнивание
героев
рассказа:
анализ
проявления
характеров
героев
в
поступках,
портретах.
Представление
о

словами
с
интонационным
выделением
особенностей
текста, смысловых
пауз.
Отвечать
на
вопросы по
содержанию
литературного
текста.
Предполагать
дальнейшее
развитие событий с
опорой на
характер
и
поступки героев.
Характеризовать
особенности
прослушанного
произведения,
описывать героев.
Находить
части
текста,
которые
подтверждают
высказанное
суждение.
Участвовать
в
диалоге

ролям
,
перес
каз от
имен
и
героя

задание
на стр.
169
(сочине
ние
«С чего
начинае
тся
Родина?
»)

Темы,
нравственные
проблемы,
характеры
героев в
рассказе А.
Гайдара «Чук
и Гек» Часть
3. Вот и
приехали.
Чтение по
ролям.

Темы,
нравственные
проблемы,
характеры
героев в
рассказе А.
Гайдара «Чук
и Гек» Часть
5. Вот оно –
счастье!
Нравственная
коллизия,
определяюща
я смысл
рассказа

«бескрайности
родины».
Осознание
причастности к
отечественной
истории
и
культуре
Расширение
представлений,
знакомство с
произведениям
и А. Гайдара
или
представление
своего
читательского
опыта

Анализ текстов
однокласснико
в
с точки зрения
принадлежност
и
к жанру, с
точки зрения
выразительност
и,
оригинальност
и сюжета.
Рефлексия.
Оценивание
результатов
своего
творчества.
Осознанное
восприятие
содержания
текста и его
оценка.
Участие
в
обсуждении
произведения.
Овладение
навыками
осознанного,
правильного и
выразительног
о
чтения

Пересказывать
сюжет
рассказа,
выразительно
читать отрывки из
понравившегося
рассказа.
Воспринимать
содержание
текста на слух.
Отвечать
на
вопросы викторины

Викто
рина
по
расск
азу
«Чук
и
Гек»

Воспринимать
Тест
текст на слух.
Анализировать
текст.
Задавать вопросы
одноклассникам по
содержанию и по
строению текстов.
Воспринимать на
слух стихотворение
в
исполнении
учителя.
Определять
настроение
произведения,
находить в тексте
отражение
авторской позиции.
Выразительно
читать
стихотворный
текст, анализируя и
обосновывая
использование
разной интонации,
пауз,
темпа,
логического
ударения

Найти
и
прочита
ть
понрави
вшиеся
рассказ,
повесть

Состави
ть план,
пересказ
ывать.

Темы,
нравственные
проблемы,
характеры
героев в
рассказе А.
Гайдара «Чук
и Гек». Черты
волшебной
сказки в
авторском
произведении
.
https://yandex.r
u/video/preview
/9282301459239
473041

100

Темы,
нравственные
проблемы,
характеры
героев в
рассказах А.
Гайдара.
Библиотечны
й урок.
Расширение
представлени
й,
представлени
е своего
читательского
опыта.
Знакомство с
произведения
ми А.Гайдара.

101

Сопричастнос
ть миру
семьи,
Родины. М.
Матусовский
«С чего
начинается
Родина?».
Жанр. Сюжет.

Рефлексия,
оценка знаний,
полученных за
определенный
период
учебного
времени.
Совершенствов
ание
библиографиче
ских умений:
находить книгу
в библиотеке,
ориентироватьс
я в содержании
книги
по
обложке,
иллюстрациям,
ориентироватьс
я в оглавлении
Рефлексия,
оценка знаний,
полученных за
определенный
период
учебного
времени.
Совершенствов
ание
библиографиче
ских умений:
находить книгу
в библиотеке,
ориентироватьс
я в содержании
книги
по
обложке,
иллюстрациям,
ориентироватьс
я в оглавлении
Рефлексия,
оценка знаний,
полученных за
определенный
период
учебного
времени.
Совершенствов
ание
библиографиче
ских умений:
находить книгу

Различать
и Опро
называть поэтов и с
писателей,
названия
произведений.
Соотносить
авторов и названия
произведений,
созданных ими.
Узнавать
произведения
по
отрывкам

Описать
характер
героев

Различать
и
называть поэтов и
писателей,
названия
произведений.
Соотносить
авторов и названия
произведений,
созданных ими.
Узнавать
произведения
по
отрывкам

Переска
з
по
плану

Выразит
ельное
чтение

102

Проверь себя.
Тест
«Проверка
читательских
умений».
Задание на
лето.
Литературная
гостиная.
Урок-отчет.

в библиотеке,
ориентироватьс
я в содержании
книги
по
обложке,
иллюстрациям,
ориентироватьс
я в оглавлении
Рефлексия,
Читать и отвечать
оценка знаний, на
вопросы
полученных за учебного текста
определенный
период
учебного
времени

Прове
рочна
я
работ
а

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса

ВНИМАНИЕ!